《2022向往奥运教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022向往奥运教学设计.docx（13页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022向往奥运教学设计憧憬奥运教学设计作为一名老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是我细心整理的憧憬奥运教学设计，欢迎大家共享。憧憬奥运教学设计1一、素养教化目标（一）学问教学点1学会本课的9个生字。2理解词语：流光溢彩、魅力、锱铢比较、沁透心脾。3理解含义深刻的句子。如：体育不仅仅是体育，它以自身特别的勉力，影响着一切。竞技体育是面对世界所存在的种种强权、种族卑视和金钱掩盖下的不公允的一种抗争，一种志向。（二）实力训练点l抓住含义深刻的句子，理解课文内容。2有感情地朗
2、读课文。3学习作者的表达方法。（三）德育渗透点感受作者对2022年奥运会的渴望及对奥林匹克精神的赞美与追求。学习作者剧烈的爱国之情。二、学法引导（一）老师教法点拨、诱导。（二）学生学法自主学习、合作探究。三、重点、难点、疑点及解决方法（一）重点、难点理解含义深刻的句子，体会作者是怎样表达自己憧憬奥运的感受的。（二）解决方法指导学生围绕“憧憬奥运”这一主题仔细阅读课文，抓住自己认为含义深刻的句子，结合上下文深化理解。通过小组合作沟通，老师相机点拨、引导，来体会作者是怎样表达这种感受的。四、师生互动活动设计（一）学生活动设计1课前搜集查阅有关奥运会的资料。2自主探究，小组沟通，理解含义深刻的句子。
3、3当回小记者，做一次采访。（二）老师活动设计1指导感情朗读课文。2适当点拨、引导，帮助学生理解含义深刻的句子。3学习作者表达内心感受的方法。五、教学步骤第一课时（一）揭示课题同学们，你们是否还记得2001年7月13日这个特别的日子？当得知中国北京获得了2022年奥运会举办权的那一刻，你的心情是怎样的？是啊，一个国家，一座城市，能够举办一次奥运会，该是一件多么了不得的事情。今日就让我们一同体会一下一个体育记者憧憬奥运的这种感受吧！（二）初读课文，整体感知1自由读课文，扫除字、词障碍。2指读课文，订正读音。（三）自主学习，合作沟通1默读课文，看看作者是怎样表达自己憧憬奥运的感受的。把自己认为含义深
4、刻的句子画下来。2小组沟通学习成果。各小组沟通过程中，带有共性的疑难问题，要求小组长作记录。（四）质疑问难，归纳学习目标各小组提出的问题可能难易程度不一，依靠学生之间解决的，老师可放手让学生发表看法；带有共性的问题，难度较大，老师进行整理归纳，待下一步解决。（五）布置作业1自学生字、新词。2练习有感情地朗读课文。其次课时（一）明确学习目标投影出示上节课归纳的疑难问题。（二）合作探究本文通篇围绕“憧憬奥运”这一主题来写，要让学生真正体会作者憧憬奥运的这种感受，除了放手让学生自读自悟、小组合作沟通外，老师可从以下几个方面帮助学生体会。1对巴塞罗那奥运会的仰慕与留恋。课文2、5、6自然段都是作者对巴
5、塞罗那奥运会的回忆。可引导学生抓住自己认为含义深刻的句子来体会作者的感受。如：“一个国家、一座城市能够举办一次奥运会，会使得这个国家、这座城市和这里的人民变得多么美妙。”“体育不仅仅是体育，它以自身特别的魅力，影响着一切。”“我怀念采访他们的那些日子，他们让我感到了青春，感到了力气，感到了友情，感到了和平。”“站在那里，我就在想，快了，快到了我们国家也能够承办这样一次美妙奥运会的时候了。”2对奥运精神实质的赞美。作者对奥运精神实质有深刻的相识和理解。“竞技体育是面对世界所存在的种种强权、种族卑视和金钱掩盖下的不公允的一种抗争，一种志向。”“在那一刻，体育所迸发的奥林匹克精神的确超越着不同的国家
6、、不同的民族、不同的肤色而连接着世界的和平、友情、进步和发展。”要帮助学生结合上下文，借助会徽理解两个重点句子的含义，感受作者对奥运精神的赞美。3对2022年北京奥运的憧憬。可让学生抓住文中的重点句子来体会。如“如今，好梦成真，我真的很兴奋很激烈。”“一个国家，一座城市，能够举办一次奥运会，该是一件多么了不得的事情。”“我渴望能够有机会采访我们自己的国家举办的奥运会，那将是一次更加难忘而美妙的经验。”“这一天最终到来了。”（三）指导感情朗读课文自由读、指读、齐读。（四）总结、拓展1学习表达。作者在表达自己内心憧憬奥运的这种感受时，除了干脆抒发内心的感受外，还穿插了很多美妙的回忆，使人感到作者的
7、感受是真实的，是发自内心的。同时也使文章的主题更加显明。2沟通：你爱好体育吗？喜爱哪些奥运明星？3角色体验。当一回小记者，去采访自己喜爱的一位奥运明星，与他（她）畅谈2022年奥运会。想一想你打算跟他（她）谈些什么？组内轮换当小记者，找一两组上台表演。4收集有关奥运会的趣闻和北京市筹办2022年奥运会的资料。（五）布置作业1自学生字，抄写文中生词。2选择自己喜爱的语句，读一读，抄下来。3以“北京奥运”为主题办一张手抄报。附：板书设计憧憬奥运教学设计2教学过程一、沟通信息，了解收集资料的方法学生沟通汇报北京申奥的相关资料，并说出资料来源，相互补充。老师小结收集资料方法和作用。收集资料的方法：）向
8、家长、老师或其他人请教。（）在课外书籍中查找。（）上网查寻。信任同学们还会有更多的方法收集查找资料，坚持收集资料，我们能更快捷更全面地获得学问。创设情境，导入新课。年月日，这一天，我们等候多时，故宫的晨曦，天坛的落日已等候多时；叠翠的长城，奔涌的长江已等候多时。这一天，最深的期盼最终有了回报，全中国人最终圆了一个世纪的奥运梦。现在，让我们再去回顾那个激烈人心的时刻！点评：紧扣单元训练重点，了解学生预习状况，并归纳、总结收集资料的主要方法。同时老师创设情境，激发学生的学习欲望，激发学生学习的主体性。二、初读，感知全文用自己喜爱的方式逍遥自在地朗读课文。你遇到了难读的句子吗？把难读的句子多读几遍，
9、可以向同学请教。选择自己喜爱的段落或句子读给同学听一听。初读课文后，你读懂了什么？请大家各抒己见。你了解作者在北京申奥胜利后的心理感受吗？作者又是如何表达这种感受的呢？点评：让学生通过自读，整体感知课文，并启发学生抓住重点，发觉难点。三、再读，感悟沟通快速默读课文，画出文中含义深刻的.句子多读几遍，试着用自己的方法理解句子，并在自己不理解的地方做上记号。引导学生自读、感悟、质疑，发表自己的见解。引导学生质疑、解疑。（）学生提出不理解的问题，老师对问题进行总结、梳理。（）请学生找到自己最要好的伙伴，共同解疑。从若干个问题中选择一个最感爱好的问题，再次朗读课文，试着用自己的方法从课文中找寻答案，小
10、伙伴之间要相互启发，相互沟通。（）老师组织学生探讨，启发学生联系上下文，联系生活实际和平常的感受发表自己的见解，要深化课文感悟：为什么说“一个国家，一个城市，能够举办一次奥运会是一件了不得的事情？”联想体育给我们带来了什么？它又是如何以自身魅力影响着一切？如何理解体育是对不公允的一种抗争。学了课文后，你肯定有自己的感受，请你选择自己感受最深的内容和我们谈一谈。（）老师引导学生谈感受时，要联系课文重点语句，相机进行理解。要敬重学生体会课文的方法，激励观赏学生阅读的多元感受。（）在指导学生揣摩感悟文中含义深刻的句子时，以读促思，引导学生在读中品尝，体会作者的感情；让学生有感情地读，在朗读中也表达自
11、己对作者感情的理解。（）朗读后开展多层次评价，促进朗读技能的提高。点评：充分发挥学生主体性，激励学生合作学习，通过沟通，相互启发，共享学习心得。老师注意学法指导，努力让学生在“学会”中逐步达到“会学”。四、小组合作，模拟采访，指导交际作者曾做过整整十年的体育记者，他与体育更有着一番特别的情感。在那十年，他采访过许很多多闻名的中外运动员。今日，我们的课堂就是记者款待会的现场。他们其中的几位来到了我们的中间（请几位同学扮演），我们就是一群小记者，你们想与这些运动员畅谈哪些问题呢？请小组同学一起探讨，先一起拟一个采访提纲，再对这些“运动员”进行采访。召开“记者款待会”，“小记者”与“运动员”共同畅想
12、年的奥运会。点评：记者款待会的活动方式丰富了学生学习形式，让学生在活动中体验、感悟。五、拓展思路，深化主题在年奥运会愈发接近的时候，你有什么感受呢？引导学生用自己喜爱的方式表达自己阅读课文后的感受。（）说一说自己最想说的话。（）写一首小诗，表达自己的感受。（）画一画志向中的年奥运会。（）自己作歌词，唱一唱，迎接年。让学生自由选择其中的一种，也可自己创建方法，表达的方式要敏捷多样。总结全文，升华情感。余年，作为一个中国人，我们第一次感受到奥运会离我们是如此之近，再过年，奥运会就来到我们身边。我们坚信，年的北京，天空会更蓝，城市会更美，五星辉映着五环，旗帜更艳丽。布置作业，课内向课外延长。（）独立
13、完成：摘抄课文中你喜爱的句子。（）合作完成：与你要好的小伙伴一起收集有关奥运会的趣闻和北京筹办年奥运会的资料，合作办一期手抄报，我们将在语文活动课上进行沟通。点评：让学生用自己喜爱的方式来表达自己的阅读感受，既调动了学生的学问储备，又激发了学生的创新意识，让每个学生都有展示自己才能的机会。老师还结合单元训练重点，将学生的学习爱好和学习内容接着向课外拓展、延长。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页