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1、2022天气与气候教案天气与气候教案在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教案打算工作，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。教案应当怎么写呢？下面是我收集整理的天气与气候教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。天气与气候教案1教材分析本章主要涉及两个方面的内容，天气和气候，天气和气候的特征选择气温柔降水两个要素，天气的 特征 通过天气预报的符号，气候特征通过气温曲线图和降水量柱状图来分析气候的时间分布规律，通过等温线和等降水量线图来分析气候的空间分布规律和成因。贯穿始终的是天气、气候和人类的关系。学情分析当前初一学生的思维发展主要表现为形象思维为主体，并向逻辑思维转换的过程。因此，应重视
2、让学生主动参加学习，通过互动合作，主动动脑、解决问题，形成逻辑推断和推理 实力 。学生在小学及中学数学课中已具备了肯定的分析图表实力。但是在中学地理课中还是第一次接触绘制和阅读曲线及柱状图。而且，数学的折线图与地理气候图有很多不同之处。因此如何使学生树立信念，驾驭曲线及柱状图的绘制方法，及分析规律是教学的关键。具体分析、反复练习、重在落实是必不行少的步骤。教学目标1学生能说出 “ 天气 ” 和 “ 气候 ” 的区分，并在生活中正确运用这两个术语。2学生能识别 天气预报 常用的天气符号，能看懂简洁的天气图 3通过分析天气、 人类的关系，学生能关注身边的地理学问、自然现象，初步建立起地理学问来源于
3、生活、服务于生活的正确相识。教学重点和难点教学重点：识记天气符号，天气和气候的区分。难点天气和气候的区分。天气与气候教案2教学目标1使学生理解天气与气候的区分，气团的形成及其对天气的影响，影响我国天气的主要气团、锋面的概念、形成。2使学生学会运用冷锋、暖锋、准静止锋与天气的学问，分析锋面过境时及过境后的天气。3使学生能联系当地的天气改变，理论联系实际，培育学生不断探求新学问的精神。教学重点影响我国天气的主要气团，冷锋与天气。教学难点锋面与天气。教学方法讲授法、谈话法。教学媒体投影片（世界气团分布图复合片）、板图。教学过程 这一节我们讲第五节，天气与气候。它是在综合前四节内容的基础上进一步的概括
4、和总结，并联系实际说明气候与人类之间的关系，是全章的总结。 第五节 天气与气候一、天气和气候的概念同学们根据老师的要求已经记录了这几每天气预报。 我们每天在听天气预报，今日天气和昨天相同吗？谁来说明最近两天的天气状况？什么是天气？学生回答。1天气：指一个地方短时间内的大气状况2气候：指一个地方多年的天气平均状况 我们生活在北京，那么北京的气候特征是什么？学生回答。 夏季高温多雨，冬季寒冷干燥，每年都如此，是有规律的，比较稳定的，而天气是瞬息万变的。 那么什么因素影响天气与气候呢？ 二、影响天气的主要因素1气团介绍气团的概念。学生看书，画在书上。 “世界气团分布图” 气团定义（概念）中的“广阔范
5、围”有多大？ 看图，整个北太平洋地区，主要是一个热带海洋气团。 这么大范围内温度、湿度等物理性质均一的大团空气是怎么形成的？介绍气团的形成。 同学们回忆一下，什么是对流层大气的主要干脆热源？ 是地面辐射，即对流层大气的温度、湿度等物理性质，主要受地面影响。看投影片在陆地和洋面的交界处有没有气团形成？为什么？假如大团空气运行到太平洋洋面上空，立刻又移走了，是否形成气团？ 在陆地与洋面交界处不行能形成气团，因为下垫面性质不均一；大团空气运行到太平洋洋面上空，立刻又移走了，不会形成气团。因为大团空气要较长时间停留在源地，才能获得与陆面或洋面一样的物理性质。因此，形成气团的条件：例如在热带洋面形成暖湿
6、气团；南极大陆上形成冷而干的气团。 当环流条件发生改变时，气团要离开源地向其他地区移动，并进行热量和水汽的交换。（用投影片介绍） （2）影响我国天气的主要气团北京冬季天气状况？北京夏季天气状况？为什么？受什么气团的影响？ 冬夏影响我国的气团及天气状况？ 冬季受形成于西伯利亚、蒙古一带的极地大陆气团影响，我国天气寒冷干燥；夏季受形成于副热带太平洋上的热带海洋气团和来自印度洋的赤道气团的限制，给我国带来丰沛的水汽，影响降水。介绍气团对天气的影响。 中心电视台天气预报，华北是一片晴空区。在单一气团限制下，天气单调，一般为晴朗天气。 气团是广阔范围内温度、湿度等物理性质均一的大团空气，影响我国的主要气
7、团是极地大陆气团、热带海洋气团、赤道气团，在单一气团限制时，天气单调。 当原有气团被新移来气团代替时，天气改变了，特殊是两种气团的交界地区，天气改变猛烈。冷暖性质不同的气团相遇，它们中间的交界面锋面。 2锋面依据锋面两侧冷暖气团的移动方向，可把锋分冷锋、暖锋、准静止锋。 （1）冷锋与天气老师画冷锋板图，边画边讲。冷锋的形成：冷气团主动向暖气团移动的锋。 冷重的冷气团前缘插入暖气团的下面，使暖气团被迫抬升，在抬升过程中气温、降水有什么特点？学生回答。 冷锋过境为什么出现较大的风？ 冷锋过境后，什么气团限制该地区？出现什么天气？ 依据冷气团的移动速度，可将冷锋分为两类。快行冷锋的形成：冷气团移来的
8、速度很快，迫使暖气团急剧抬升。 那么暖气团急剧抬升过程中出现什么现象？假如锋前的暖气团较干燥，又会出现什么现象？ 狂风暴雨，出现较大的风、沙暴天气。 视察中心电视台天气预报中的冷锋符号，体会冷锋过境时、过境后天气？ 冷锋在我国活动范围广，例如，快行冷锋可造成我国北方冬春的大风或沙暴天气，夏季北方的暴雨，冬季的寒潮。慢行冷锋的形成：冷气团移来的速度较慢，暖气团被迫沿冷气团平稳爬升。 暖气团平稳爬升过程中出现什么现象？ 多产生连续性降水。 （2）暖锋与天气暖锋的形成：暖气团主动向冷气团移动的锋。老师画暖锋板图。 暖气团如何爬升？过境时出现什么天气？过境后该地受什么气团限制？天气如何？暖锋在我国影响
9、范围小。 （3）准静止锋与天气 何为准静止锋？过境时天气如何？准静止锋的形成：冷暖气团势均力敌，或遇地形阻挡，锋面移动缓慢，或较长时间在一个地区摇摆。 天气状况：持续性阴雨连绵的天气介绍影响我国的准静止锋。夏初：我国长江中下游的梅雨天气。黄梅季节家家雨，青草池塘到处蛙。冬半年：昆明准静止锋，形成冬半年贵阳阴雨冷湿天气。无论是暖锋、冷锋、准静止锋，沿锋面上升的都是什么气团？是暖气团。它在锋面旁边使天气改变困难，冷、暖锋过境后天气转好。影响天气改变的主要因素是气团和锋面。影响我国天气的主要气团，冬季是形成于西伯利亚、蒙古一带的极地大陆气团，在它影响下，天气寒冷、干燥；夏季给我国带来丰沛水汽的是来自
10、于副热带太平洋的热带海洋气团及来自印度洋的赤道气团。我国处在中纬地区，锋面、气旋活动频繁，快行冷锋造成我国北方夏季的暴雨，冬春大风、沙暴天气及冬季寒潮，夏初长江中下游的梅雨，冬半年贵阳的阴雨天气是准静止锋的影响。板书设计第五节 天气与气候一、天气和气候的概念二、影响天气的主要因素1气团（2）影响我国天气的主要气团2锋面（1）冷锋与天气（2）暖锋与天气（3）准静止锋与天气天气状况：持续性阴雨连绵的天气天气与气候教案3一、教材分析：教材的地位和作用：本节教材把学生日常生活中最为关注的天气状况作为切入点，诱导学生思索日常生活中对天气状况的描述。接着介绍天气和气候两个不同的概念，要求学生说出的区分，“
11、天气”与“气候”是日常接触较多，但有时又不太留意区分的两个概念，正确区分这两个概念，是正确理解、表述、传达天气和气候信息的前提，这为今后学习本章气候学问打下了基础。事实上，什么叫天气，什么气候，也是人们日常生活中所须要的常识，通过本节学习，使学生能在生活中正确运用这两个术语。教材接着介绍了天气预报的有关学问，给出了常见的天气符号，电视中常见的卫星云图和城市天气图，重在培育学生阅读和运用天气预报图的实力。教材供应的大气环境监测的阅读资料，既是联系实际，贴近生活的内容，又是具有前瞻性的内容。随着人们对大气环境质量的关注，大气环境质量的改变不久将会像天气改变一样受到最普遍的重视。本节教材特色之一是从
12、实践动身，联系实际，将生活实际带入课堂，让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。教化教学目标：1、认知目标：知道“天气”和“气候”的区分，并在生活中正确运用这两个术语。识别常用天气符号，能看懂简洁的天气图。2、实力目标：学生通过阅读P55“天气”、“气候”二个框题的内容，提高阅读材料的实力，只有会读，才能感知教材、领悟教材，抓住重点。培育学生分析和比较实力。通过阅读探讨，让学生区分出的不同。天气是短时段的大气状况，气候是长时段的大气状况；天气是多变的，气候是相对稳定的。通过师生双边活动，初步培育学生运用学问的实力，培育学生加强理论联系实际的实力。这是相识上的其
13、次次飞跃，是该节教材的特色之一，如学生在知道了的区分后，要求在日常生活中正确运用这两个术语。为此，教材还支配了P57练习2加以实践。在相识了常用的天气符号后，要求学生学会看天气预报，看懂简洁的城市天气图。教材特殊注意培育学生阅读天气预报图和运用天气预报图的实力。3、情感看法与价值观：引导学生从现实生活的经验与体验动身，激发学生对地理问题的爱好，使学生了解地理学问的功能与价值，形成主动学习的看法。通过让学生记录天气预报及空气质量预报的有关数据，使学生初步养成求真、求实的科学看法。通过收听、收看当地电视台、广播电台的天气预报和全市空气质量预报的节目，了解家乡的天气及大气环境，培育学生关切家乡的环境
14、与发展，增加酷爱家乡、酷爱祖国的情感。通过让学生用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及爱护大气环境的重要性的活动，增加学生对环境的爱护意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关切和爱惜环境的行为习惯。通过师生互动，构建一种民主、同等、交往的新型师生关系。教学重点和关键：从日常生活入手，着重区分“天气”与“气候”两个不同的概念，并要求学生学以致用，相识常用的天气符号，学会看天气预报。二、教法阐述：教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以老师为主导”的原则，即“以学生活动为主，老师讲解并描述为辅，学生活动在前，老师点拨评价在后”的原则，依据初一学生的心理发展规律，联系实际支配教学内容。采纳学
15、生参加程度高的学导式探讨教学法。在学生看书、探讨基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式地理教学法，师生交谈法、图像信号法、问答法、地理课堂探讨法，引导学生依据现实生活的经验和体验及收集到的地理信息（感性材料）来理解课文中的理论学问。在采纳问答法时，特殊注意不同难度的问题，提问不同层次的学生，面对全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培育其自信念，激发其学习热忱。此法能有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本学问回到社会实践，学以致用，落实教学目标。教化心理学探讨表明，相识过程有两个阶段，即感性相识阶段和理性相识阶段。
16、理性相识依靠于感性相识，感性相识有待于发展到理性相识。相识的能动作用，不但表现于从感性相识上升到理性相识的飞跃，更重要的是从理性相识回到社会实践的能动飞跃。这是教学实效性的详细体现。学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理是新课程的基本理念。地理课程要供应给学生与其生活和四周世界亲密相关的地理学问，学习基础性的地理学问和技能，增加学生的生存实力，使所学的内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。教学手段及其理论依据。采纳多媒体电脑教学手段。计算机多媒体技术，充分发挥计算机所特有的信息处理优势及其交互性强的特点，将文字、声音、图形、动画和图像等多种媒体综合一体化，
17、它在教学中的运用有利于激发学生的学习爱好和认知主体作用的发挥。国外探讨表明，人们通过语言形式从听觉获得的学问能记忆15%；从视觉获得的学问能记忆25%；利用声光同步设备，把听觉和视觉结合起来，能够记忆的内容可达65%，可见，用声光结合的多媒体教学手段进行教学，对于学问的获得和巩固，起到非常重要的作用。现代教化学指出，多媒体教学应快速成为教化技术中的主流技术，教化技术飞在快速走向多媒体化。三、学法指导：学习方法是学习时所采纳的手段和方式，学习方法不同，学习效果各异，因此，老师的任务就是要教学生学会学习，使他们驾驭科学的学习方法，以利于终身学习。学生特点分析：中学生心理学探讨指出，初中阶段是智力发
18、展的关键年龄，从初一起，学生逻辑思维从阅历型逐步向理论型发展，视察实力、记忆实力和想象实力也随着快速发展。从年龄特点来看，初一学生刚由小学上来，他们好动、新奇、好表现。抓住学生特点，主动采纳形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、主动主动参加的学习方式，定能激发学生爱好，有效地培育学生实力，促进学生特性发展。学习方法和实力培育：1、让学生课前从各种不同渠道收集天气或气候方面的资料或趣闻，收听、收看天气预报节目并做记录，这本身就是一种学习。搜集、记录资料的过程就是很好的学习过程。通过此类活动，可培育学生初步学会利用课本以外的资源获得地理信息的基本技能，培育地理学习实力。同时有了充分打算的学生在
19、课堂上踊跃发言，竞相发布自己从书上、报上、网上、电视上的发觉，在课堂上参加沟通，展示是最好的评价。学生在课堂活动中产生学习乐趣、主动的情感，形成自主学习的意识。2、“课堂小组探讨法”即课堂上学生针对老师提出的问题绽开探讨，启动思维，发表自己见解的一种学习方法，探讨把运用才智，体现自我的机会非常同等地送给每一个人，让学生充分感受到探求真理的欢乐。通过小组探讨，培育学生的互动实力，使学生学会合作学习。现代科学探讨的社会化趋势须要群体探讨方式，互动实力的培育日益显得重要。本堂课探讨的机会较多有师生之间、小组之间的互动。3、利用电脑课件，让学生视察卫星云图，了解卫星云图，初步学会看卫星云图，培育实践实
20、力。同时激发其新奇心和求知欲。（说明：虽然“卫星云图”有关学问非课程标准所要求驾驭，但由于学生看天气预报时首先要接触到，但又不能一下看懂，因而很新奇，要求老师介绍，所以教学中做了肯定支配）。4、每位同学自制一版阶段“学习成果”小报，来沟通展示，并自制一个30cm30cm的某城市天气图（用天气符号表示），课堂用来相互提问，培育学生动手实力，在动手中学习地理学问。同时又能使全体同学广泛参加。5、布置作业时给学生四个可能就发生在身边的有关空气污染的例子，让学生选择一个自己较感爱好的问题谈看法，培育学生学会运用已有学问谈对一些地理问题的看法或解决地理问题的实力，培育学生的探究精神。学法的理论思索：心理
21、学探讨表明：动机和爱好是人的行为的两大内在动力。可见，地理学习动力，包括了地理学习爱好指向和地理学习动机层次。明确的学习目的、剧烈的学习动机和深厚的学习爱好构成学生学习的动力系统。老师应在课堂上充分调动学生的学习主动性，激发来自学生主体的最有力的动力。四、课堂教学程序：展示阶段“学习成果”（小报一版）在小组内沟通（下课后交）简明导入后请23学生发布收听、收看并记录下来的厦门地区近二日天气状况，并询问学生从哪里获得天气状况的资料？（可从电视、广播、报纸、气象网站等途径获得）阅读P55/1、2框题，探讨以下问题：1、什么是天气？什么是气候？（提问层次较低学生）探讨 2、的区分（提问层次中或上的学生
22、）3、P57/练习题（四成语各描述天气或气候？）后老师引导学生得出：有二大 天气 气候方面区分，并举例加以说明。 短时间 多年的、长时间多变 具相对稳定性通过P57/2练习，要求学生学会在日常生活中正确运用这两个术语。请23学生发布天气或气候方面的资料或趣闻，后老师也发布三条，请学生推断分别指的是“天气”或“气候”，加以巩固这两个概念的区分。天气对我们很重要（请学生结合实际谈天气与人类休戚相关）这节课着重学习“天气预报”的有关学问。演示课件：第1屏：天气预报的意义。第2屏：卫星云图（演示如何读图）。第3屏：卫星云图的来历。第4屏：“风云一号”台风云图第5屏：问题探讨有了卫星云图，为什么还要城市
23、天气预报？第6屏：天气符号与天气预报图。第7屏：再现中心电视台播报的某些城市天气预报。通过以上学习，要求学生能识别常用的天气符号，能看懂简洁的天气图。老师展示自制教具天气符号和现实生活结合的简图，帮助学生建立生活阅历与形象的图示和抽象的符号之间的有机联系。再熟识常用天气符号图例。运用电脑“课件”做课堂练习，巩固新课学问。1、连线：在卫星云图上，绿色、蓝色、白色各表示什么？（请层次较低学生做答）蓝色 陆地绿色 海洋白色 云雨区2、看图回答问题（课件展示）： （请层次中等或较好的学生做答）a、黄河流域大部分地区是什么天气？b、北京旁边是什么天气？c、长江中下游又是什么天气？d、较大范围的降水云区出
24、现在什么地方？3、P57/1下列天气符号所代表的天气与图中人们所进行的活动是否吻合？4、学生举自制某城市天气图（用符号表示），相互提问，学当天气预报播音员。由于大气污染日益严峻，人们越来越关切大气环境的质量。学生阅P57一段及表。结合厦门实际，老师询问：1、厦门市有无发布“空气质量预报”？哪些途径可得到此资料？（厦视二套晚9：30收看或报纸）2、“污染指数”与“空气质量级别”、“空气质量状况”之间的关系？（演示课件）。老师给出厦门市几个区昨晚播报的空气污染指数，请同学说出大部分地区空气质量状况如何？（污染指数在5171空气质量良）课堂小结：1、的区分，正确运用二术语。2、识别常用天气符号，学会
25、看懂简洁的天气图。布置作业：1、写一篇“天气与人类休戚相关”的小论文（老师稍做指导：可综合写，亦可就某一方面写）。2、用实例说明人类活动对大气污染的负面影响及爱护大气环境的重要性。3、举四个可能就发生在我们身边的例子，选择一个比较感爱好的问题，谈谈自己的看法（思索即可，下节课沟通）。有爱好的同学，可在最近三日晚9：30看电视（厦视二套）收看并记录“厦门市空气质量预报”，看哪个区空气质量较好？我们所在的湖里区空气质量如何？（下节课来告知全班同学）课堂师生活动过程流程表：老师导入新课老师了解信息来源老师引导，加以举例说明老师也发布三条资料趣闻，并请学生推断分别指的是“天气”或“气候”，加以巩固概念
26、的区分老师展示自制教具（天气符号与现实生活结合的简图）让学生再熟识常用天气符号老师引入“大气环境质量”问题老师课堂小结，布置作业天气与气候教案4第三章天气与气候 第一节多变的天气 一、天气及其影响1、人们常常用阴晴，风雨，冷热来描述天气。2、天气的特点：天气反映了一个地方短时间里的大气状况，他是常常改变的。同一时刻，不同地方的天气可能差别很大。二、明天的天气怎么样1、卫星云图绿色表示陆地，蓝色表示海洋，白色表示云雨区。2、天气预报的制作过程的主要环节：获得情报接受信息制作成图表得出结论电视播报3、天气预报的内容：天气预报要说明一日的阴晴，风，气温柔降水的状况。a、气温：大气冷热的程度b、降水概
27、率：表示降水可能性的大小。降水概率为100，表示确定“有雨”；降水概率为0，表示确定”无雨“。c、风向是风的来向。风力是风的强弱，共13级，次数越大，风力越强，所用符号一杠表示二级。4、天气图：根据特地规定的数字符号，把收集到的同一地点的气象观测记录填在地图上，这种图叫天气图，天气图是气象工作者预报天气的主要工具。三、我们须要干净的空气1、空气质量的凹凸，于空气中所含污染物的数量有关，可以用污染指数来表示。簇新的空气污染指数小对人体健康有利，污染的空气污染指数大，对人体有害。其次节气温柔气温的分布一、气温与我们1、气温：我们把大气的温度称为气温。气温一般用表示，读作摄氏度。2、气温的观测：通常
28、一天要进行4次，一般在8时，14时，20时，2时。3、测试气温的仪器：放在百叶箱的温度计（百叶箱要离地1、5米）4、日平均气温：一天中不同时间气温值的平均次数就是日平均气温。日平均气温=一日之内气温观测值之和观测次数月平均气温=一月内日平均气温之和当月天数年平均气温=一年内月平均气温之和月数（12个月）二、气温的改变1、气温的日改变：一天当中气温有时高，有时低，陆地最高气温出现在午后2时，最低气温出现在日出前后。2、气温的年改变：大陆：一年当中世界陆地上大多数地方的月平均气温最高气温北半球出现在7月，南半球出现在1月平均最低气温北半球出现在1月，南半球出现在7月，南北半球季节相反海洋：一年当中
29、海洋上北半球最高月气温出现在8月，南半球出现在2月南半球最低气温出现在8月，北半球最低气温出现在2月3、气温日较差：最高气温与最低气温的差叫做气温日较差。气温年较差：一年内最高月平均气温柔最低月平均气温的差，叫做气温年较差。三、气温的分布1、等温线：在地图上把气温相同的点连接成线叫做等温线，在同一条等温线上，各点的气温相等。2、等温线密集的地方，气温差别大；等温线稀疏的地方，气温差别小。3、当等温线呈封闭形态时，假如中心气温比四周气温低，表示这里就是低温中心，假如中心气温高，表示这里是高温中心。4、气温的分布规律：从赤道向两极渐渐降低低纬度气温高，高纬度气温低同一纬度，夏季陆地气温高，海洋气温
30、低，冬季陆地气温低，海洋气温高同一地点，海拔低，气温高，海拔高，气温低（海拔每上升100米，气温约下降0、6）5、影响气温分布的因素：纬度因素海陆因素地形因素第三节降水和降水的分布一、降水与我们1、降水：从大气中着陆到地面的雨，雪，冰雹等，统称为降水。2、降雨是降水的主要形式。3、降雨的划分：依据单位时间内降雨量的多少，气象部门把降雨分为小雨，中雨，大雨，暴雨等不同等级。4、测量降水量的基本仪器是雨量器。降水量的单位是毫米。二、降水的季节改变1、通常用降水量柱状图来表示降水量的分布状况。三、降水的分布1、降水的分布规律：赤道旁边地区降水少，两极地区降水少南北回来线两侧大陆东岸降水多，大陆西岸少
31、。在温带，沿海地区降水多，内陆地区降水少。山地的迎风坡降水多，背风坡降水少。2、在同一条等降水量线上，各点的降水量相等。3、世界“雨极”：乞拉朋齐；世界“干极”：阿塔卡马沙漠4、影响降水的因素：纬度位置海陆位置地形因素第四节世界的气候一、气候地区差异1、气候：气候是一个地方多年的天气平均状况，一般改变不大。2、气候一般只留意气温，降水两个因素。3、热带地区分布的气候类型：热带雨林气候：全年高温多雨热带草原气候：全年高温，分干湿两季（雨季和干季）热带季风气候：全年高温，分旱湿两季热带沙漠气候：全年高温少雨4、温带地区分布的气候类型：地中海气候：夏季干旱燥热，冬季温湿多雨温带海洋性气候：冬季温柔，
32、夏季凉快，降水安排匀称亚热带季风气候：夏季高温多雨，冬季温柔潮湿温带季风气候：夏季高温多雨，冬季寒冷干燥温带大陆性气候：夏季燥热，冬季寒冷，降水少5、寒带地区的气候类型：极地气候：终年寒冷干燥6、高原山地气候二、影响气候的主要因素1、影响气候的主要因素有纬度位置，海陆位置，地形。三、气候对人类活动的影响1、气候也影响人类的生产活动，其中对农业的影响最显著。农作物的生长，都须要肯定的温度和水分。天气与气候教案5目标学问与技能：1理解天气的概念以及对人类活动的影响；2知道天气预报的重要性；初步学会阅读或收看天气预报和卫星云图，会识别天气预报中常用的天气符号;3了解上海主要灾难性天气的危害及其防范措
33、施；方法与过程：1通过沟通探讨，了解天气对人们生活、生产的重要性；2通过天气播报的形式，了解常用的天气符号在天气预报中的应用。情感、看法和价值观：通过了解灾难性天气的危害及其防范，增加平安应对灾难的避险意识和实力，增加社会责任感，对学生渗透生命科学教化。重点：识别天气预报中常用天气符号，学会收听或收看天气预报教学难点：识别天气图及其应用教学说明：天气是人们常常谈论的话题，学生也较为熟识。为此在课前让学生搜集近期天气资料、与天气改变有关照片在课堂中沟通信息，激发学生参加到学习中来。在讲到天气与人类的关系时援引了一些新闻图片，从实际动身组织学生探讨，相识天气对人类生活、生产的重要性。由于预备年级学
34、生年龄小，思维特点以感性思维为主，所以在课堂中引用两段视频片段，一段是近期的天气预报，让学生看了以后了解天气预报的内容和过程，在此基础上组织学生播报天气，娴熟驾驭各种天气符号。另一段录象是今年的世界气象日主题的宣扬片花，旨在使学生相识天气灾难的严峻后果，由于今年世界气象日的主题是预防和减轻自然灾难，设计一些防灾问题，以图解答，向学生介绍应对措施，增加学生防灾避险的意识和实力。教学过程：一.图片引入：出示一组不同天气状况的图片,说说这些图片都与什么有关?板书课题:多变的天气二.新课讲授(一).天气及其影响什么是天气?天气的概念出示一组天气图片,说出表示的天气状况,还有哪些天气?举一反三:说说下列
35、词语哪些表示天气?电闪雷鸣 四季如春 冬长夏短 风和日丽天气与人类学生沟通:a.介绍最近一周来的天气预报(表格排列数据最高气温柔最低气温曲线改变图)b.介绍最近这段时间来天气改变给校内外带来的影响(学生照相机拍下的照片)出示一组天气与各行各业相关的图片,学生说说还有哪些天气影响生产的例子.小结过渡:天气影响着人们的生活、生产，有时它起着主动的作用，有时也有消极作用，假如能够预知近期的天气，就可以早做打算，趋利避害。那么我们可以从哪些途径了解天气状况呢？（二）天气预报什么是天气预报?播放一段天气预报的片段,视察天气预报主要报告哪些内容?卫星云图在刚才的天气预报中,在介绍沙尘暴时出现在屏幕上的是什
36、么图?卫星云图的特点(文字显示)卫星云图的制作(图片出示)动态卫星云图的观测:卫星云图上的不同颜色表示什么天气状况?天气符号 绽开想象,巧记天气符号风的符号讲解:风的符号包含两层含义,风向和风级(文字出示).出示风向图讲解:风向标由风尾和风杆两部分组成。有风尾的一头指示方向，风从那里来，风尾所在一头在平面上的位置就是风向。在图中空白处练习读出相应的风向。接着讲解风级的推断：风力有风尾表示。风力的大小有0-12个级别组成。一道风尾表示2级，半道风尾表示1级。在图中空白处练习读出相应的风级。练习反馈分组练习天气播报(三).灾难性天气播放一段自然灾难片段,留意视察录象中有哪些属灾难性天气?录象片段来
37、自今年哪一每天气预报的片花?今年世界气象日的主题是什么?影响上海的灾难性天气出示画面,谈谈上海的灾难性天气是哪些?可能对上海造成了哪些影响?出示上海天气预警信号及实行举措表格,辨别主要灾难信号及其级别。面对灾难,你打算好了吗?出示一系列面对灾难是产生的问题,请学生谈谈应当实行哪些应对举措?最终给出图片答案。其次节 气温柔气温的分布教学目标l从学生的实际生活和现实体验动身，举例说出气温与人类生产和生活的关系。2初步学会阅读世界年平均气温分布图，并说出世界气温的分布规律。3学会运用气温资料，绘制气温曲线图，并能读出气温的改变规律。实力目标：培育学生读图，用图及简洁的绘图实力。教学重点：学会阅读气温
38、改变曲线图及气温分布图。教学难点：理解气温的改变规律及分布规律。课时支配：2课时教学打算：老师可在上本节课前将学生分成三组（每组选出一个代表），让学生留意收听连续三天的天气状况，每个小组分别关注一天的天气状况，每组代表作好记录并填在以下表格当中。天起状况时间阴晴状况风力大小最高气温最低气温第一天其次天第三天教学过程第一课时引入新课：同学们，我们每一天都会关注当天的天气状况，那么，每天的天气状况又包括哪些方面的内容呢？（学生回答）请同学们拿出你们自己记录的天气状况表格，然后看看，在这个季节里，你们最想知道的是哪一项？是风力，阴天、晴天，还是气温？（同学们踊跃发言，各抒己见，答案不是固定的，只要合
39、理，都应当激励与引导，还能调动课堂气氛）现在天气渐渐转凉了，变冷了，我很想知道什么时候气温降到很低了，就可能会下雪了，你们想不想知道呀？所以，今日我们就来了解一下气温的有关学问。教学新课：一、气温与生活提出问题：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天气现象是与气温有关的？学生探讨：以小组为单位，大家在一起相互探讨，然后每组派一位或几位代表站起来发言。（老师可在下面边巡察，边引导学生从我们的衣、食、住、行等几方面来思索）大屏幕投影：想一想 说一说学生回答完后，让学生阅读书上的活动部分的五则生活实例，再引导学生自己总结出每则例子分别说明白气温与穿衣、饮食、住房、农作物、交通等的关系。假如同学思维较
40、活跃的话，还可引导学生说出气温与其他的人类生活、生产方面的关系。让我们再来看一下刚才的这个表格，最终两栏是什么？那么最高气温柔最低气温是怎么测出来的？再看到书上的表3.1，请读出一天中，8时、14时、20时、2时的气温是多少摄氏度？从这个图表中，你能视察出气温与时间的关系吗？你会用数学方法来计算该地的日平均气温吗？大屏幕投影：看一看 算一算（学生小组合作完成，很简单地就能得出答案，还培育了学生的视察实力和分析问题的实力。）既然一天当中，会有最高气温柔最低气温，那么我们在不同的时刻测出来的气温是不是一样的呢？下面，同学们请看大屏幕，在横线上填出几个字，来概括一下气温状况。大屏幕投影：午 晨，冬
41、夏在一天中，一年中，我们这里的气温是不是相同的？那么，现在，这个季节，我国的南方与北方，中国与澳大利亚的气温又是不是相同的呢？由此，师生共同得出结论，气温是改变的。从而过渡到其次个问题的学习。二、气温的改变提出问题：同学们请看课本上的图3.12和图313（或者把这两幅图投影到大屏幕上），你们能从这两幅图上看出一些什么信息，然后又能间接地得出一些什么信息呢？（学生可以相互探讨、比较，老师也可适当地引导、提示）大屏幕投影：读一读 想一想学生通过细致视察、探讨、比较，然后经过整理，可能得出以下结论：1图的纵坐标都是表示气温，横坐标都是表示时间。（老师正好可以引导学生分别分析出假如横坐标表示的是时刻，
42、那么这幅图就是反映了气温的日改变，假如横坐标表示的是月份，那么这幅图就是反映了气温的年改变状况）2一天中，最高气温出现在午后2时左右，数值约为31，最低气温出现在日出前后，也许4时左右，数值约为245。3一年中，最高气温出现在7月，约为24，最低气温出现在1月，约为-6。4图中的曲线形态都是中间向上隆起，呈波峰式。（当学生得出这个结论时，可趁机引导他们得出南半球的气温曲线呈波谷式，这是判读气温曲线图的要领之一）5可以间接得出的结论是：通过计算，可以知道一天中的最高气温与最低气温之差就是日较差，约为65；一年中，月平均气温的最高值与最低值之差为年较差，约30。（学生在经过这样的自己分析读图，探讨
43、整理之后，已经有了肯定的读图析图实力）老师小结：由此可见，这种用曲线的弯曲改变来反映一个地方的气温改变状况的图就是气温曲线图，它能更直观地反映出气温在一天或一年中的改变规律。好的，下面我想问问大家，这节课我们学会了一些什么学问？学生经过回忆，思索，先后回答出：1.了解了气温与人类生活的关系2知道了气温有最高值和最低值3会计算气温的平均值4学会了怎么读气温改变曲线图下面，我就想来考考大家，看同学们驾驭得怎么样了，我们自己动手来绘制一幅气温曲线图。（依据书上表31中的气温数据，按有关提示的步骤，画一幅气温曲线图）大屏幕投影：画一画 比一比以小组为单位，大家可相互探讨，商议，老师可在下面进行适当地引导、指引，然后绘图，最终，各小组选出一到两幅画得比较好的图放到屏幕上投影，让大家进行点评，这样可增加学生的学习主动性和爱好。其次课时复习旧课，引入新课：（把下面的“三城市气温比较表”投影到大屏幕上面）l月（）4 月（）7月（）10月（）北京43102227104伦敦305017.0100开普敦24612998162请同学们将这三个城市的气温数据变成气