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1、2022四年级数学说课稿四年级数学说课稿锦集七篇作为一位优秀的人民老师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。说课稿应当怎么写呢？下面是我为大家整理的四年级数学说课稿7篇，希望对大家有所帮助。四年级数学说课稿 篇1三角形的特性是人教版四年级下册第五单元的第一课时。在此之前，学生已经对三角形有了直观地相识，能从平面图形中辨别出三角形。本节课主要是帮助学生在原有的感性相识基础上，理解三角形的意义，驾驭它的特征，为今后进一步学习其他几何图形的有关学问打下基础。四年级的学生已经有了一些生活阅历，以详细形象思维为主，逐步向抽象思维过渡。但本班学生分析、综合、归纳、概括实力较弱
2、。依据数学课程标准的要求和教材的特点，结合四年级的认知实力，本节课我确定如下的教学目标：1、理解三角形的意义，相识三角形各部分的名称，驾驭三角形高的画法，了解三角形的稳定性。2、经验视察、分析、猜想、实践的学习过程，培育空间想象力和动手操作实力。3、体验数学学习的过程，发展应用数学的意识和实力，培育学习数学的爱好。依据教材的特点，结合学生的实际状况，我确定本节课的教学重点是：理解三角形的意义。本节课的教学难点是驾驭三角形画高的方法。教学中，为了形象直观的展示学习内容，我运用了多媒体、塑料小棒、三角形硬纸板和彩色平面图形等教具和学具。这节课，我以学生的学为立足点，设计了如下的教学程序：第一环节、
3、旧知导入，激发爱好。在第一环节我分为两个层面：首先我出示一组生活中图片，让学生找学过的平面图形，我依据学生的认知过程将这些平面图形贴在黑板一侧，然后重点问对平行四边形都有哪些了解？ 我对高和特性作重点板书。接下来让学生回顾生活中的三角形，再通过我供应的其次组生活中的三角形图片，引出课题。这一环节由学生熟识的生活导入，在情境中自然唤起学生已有的生活阅历和学问储备，达到旧知迁移的目的。突出平行四边形的复习，尤其是高和特性的复习，为新知过渡做了较好的铺垫。同时让学生感受到生活中到处有数学，激发起学生的学习爱好。其次环节、主动参加，探究新知。这一环节我支配三个层面：第一层面是三角形意义的教学，支配了以
4、下活动：1、摸三角形，视察三角形特征。2、小组沟通，派代表阐述小组看法。3、师生共同总结三角形的意义及特征多媒体演示三角形的特征，老师介绍三角形的字母表示法。三角形意义教学既是本节课重点也是难点，我支配学生看一看，摸一摸，说一说的活动，在充分感知的基础上，小组合作沟通，学生自主探究三角形意义和特征，通过多媒体的直观演示，调动学生的多种感官参加学习，既发挥学生学习的主动性，又体现老师的组织者和引导者作用。其次层面：画三角形的高我首先支配学生尝试画高，一名学生板眼，试说方法，选择画高工具，然后我引导画高的方法。此环节可能会出现两种状况：（1）是学生画的高和说的方法都正确，老师就可以借用他的话来说，
5、重新演示。（2）是学生画得不正确，这时可支配其他学生表述看法，老师再引导。接下来多媒体演示用三角板画一条高，然后学生独立画出一条高。通过展示学生画的不同底的高，师生共同总结高和底的概念，然后学生尝试画另外两条高。最终通过多媒体的动画演示，使学生驾驭在一个随意三角形内画出三条高的方法，从而突破本节课的难点。接下来通过一组推断练习，既巩固随意三角形的高，又拓展了直角三角形和钝角三角形的高。这个层面中，主要是学生在自主探究中，经验学问形成的过程，学生不仅能学会高的画法，还能领悟用旧学问解决新问题的思想，培育学生“举一反三”的学习方法及初步的空间想象力。第三层面：感受三角形稳定性首先通过回放生活中三角
6、形图片，使学生产生疑问：这些物体中三角形起什么作用？然后学生猜想。最终学生动手实践，用老师供应的塑料小棒拼三角形和平行四边形，感受三角形的稳定性。整个层面通过视察分析推理验证为主线，让学生在亲身经验中感受三角形的稳定性，获得感性的相识，同时有利于培育学生思维的缜密性。第三环节、综合实践，学以致用。为了体现数学于生活又应用于生活的理念，我设计了两个层次的练习：首先出示一组基础推断题，达到巩固基本概念的目的。其次层面是实践应用题：首先出示一个三角形态的台历，使学生明白是利用了三角形的稳定性，接着多媒体出示一把歪斜的椅子，让学生思索如何修理。这个细心设计的练习，不仅帮助学生建立了正确的概念，还能有效
7、培育学生的数学思维，发展应用数学的实力，体会到把数学学问用于解决实际问题所带来的欢乐。第四个环节：师生共同总结本节课的收获。四年级数学说课稿 篇2一、说教材1、教材分析这部分内容是在学生直观相识了平行四边形，初步驾驭了长方形和正方形的特征，相识了垂直与平行的基础上进行教学的，学好这一部分内容，有利于提高学生动手实力，增加创新意识，而且进一步发展了学生对“空间与图形”的爱好，因此，本节课在小学数学中起着至关重要的作用。2、教学目标数学课程标准强调：让学生亲身经验将实物抽象成数学模型，并进行说明与应用的过程，从而使它们真正驾驭数学学问与技能，理解数学思想与方法，获得广泛的数学活动阅历，为此我确定本
8、节课的教学目标是：（1）使学生驾驭平行四边形的意义及特征，能够正确画出底所对应的高。（3）过视察、动手操作，培育学生抽象概括实力和初步的空间观念。3、教学重难点依据学生已有的生活阅历和学问基础，我确定本节课的教学重点是：理解并驾驭平形四边形的定义、各部分的名称。把能够正确画出底所对应的高确定为教学难点。二、说学情本节课是学生在相识了平行四边形以及垂直与平行的关系及对平行四边形有了初步的相识的基础上学习的。且学生的思维水平正处于形象思维到抽象思维的过渡期，求知欲望强及新奇心极强，新奇心是学生学习的内部动机因此本节课多采纳学生动手，直观感知学问的由来，深切的体会平行四边形与梯形的特征。二、说教法与
9、学法指导本课设计理念为：1、课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是学问成长的过程。2、学生的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程，老师要激活学生的原有阅历，激发学生学习热忱，让学生在经验、体验和运用中真正感悟新知。3、数学学习理应成为学生享受老师服务的过程。基于以上理念，教学中，我遵循“引导探究学习，促进主动发展”的教改思路，采纳如下教学方法：（1）引导学生实行“视察、操作”等方式进行探究性学习活动。（2）组织学生开展有意识的小组合作沟通学习。（3）适时运用多媒体教学，充分发挥现代教学手段的优越性。学法：学生在学习时通过实际操作，动手试验，自主探究，合作探究的方法，经验学问的发生、发展和形成
10、过程，进而在沟通中体验图形的特征，使他们的学习活动成为一个生动、活泼和富有特性的过程。三、说教学过程（一）复习旧知。1、说说什么是平行线？2、画一组平行线。设计意图：教学的任务是解决学生现有的学问水平与教化要求之间的冲突，我们必需关注学生已有的生活阅历和学问基础，为扩展新知作好铺垫。（二）创设情境，初步感知。1、课件出示主题图，说说你从图中了解到了什么？2、请同学们再仔细视察，图中哪儿用到了四边形呢？（小组探讨沟通）设计意图：创设学生熟识并感爱好的现实情境，激发学生爱好，让学生以饱满的热忱投入到探究之中。（三）相识特征，明确关系。新课程要求学生能通过视察、操作，相识平行四边形和梯形，依据这一要
11、求，我有序地支配了七个层次探究活动。1、画四边形。同学们，刚才我们在图中视察到许多四边形。在你们的生活中视察到的可能不只是这些，下面请同学们把刚才视察到的四边形或在其他地方视察到的四边形，画在你们的图画纸上，好吗?设计意图：通过看、想、画这一过程，唤起学生头脑中对四边形的已有认知。2、作品展示。（把具有代表性的作品贴到黑板上）设计意图：激发学生的表现欲，享受胜利的喜悦，激起探究新知的欲望。3、作品分类。（为了叙述便利，将作品编上序号）（1）视察这些图形，它们有什么相同的地方？（2）哪些是你知道的图形？说出它们的名称。（3）请小组合作把这些四边形分分类，并说说为什么这样分？(老师巡察，指导点拨)
12、（4）依据学生分类，老师引导学生相识平行四边形。（并随机板书：平行四边形）4、视察图形。（1）想一想：平行四边形的边和角各有什么特点（同学间相互沟通、探讨）（2）沟通小结平行四边形：两组对边分别平行且相等，对角相等。设计意图：在老师引导下，学生利用已有的生活阅历，视察、思索、探究、质疑，培育和提高他们的分析实力和综合实力。5、验证结论。（1）请同学们打开书第64页，找到平行四边形，引导学生用直尺、三角板、量角器验证刚才视察到的结论。（2）检验自己画的平行四边形。（4）揭示概念。同学们的猜想通过验证是正确的。设计意图：给学生供应足够的从事数学活动的机会，在动手实践、沟通探讨中探究新知，驾驭图形的
13、特征，还有机地进行了教材的重组，引导学生驾驭平行四边形的意义和特征。（5）练习（64页做一做）。（出示课件：下列图形哪些是平行四边形？）设计意图：刚好反馈，既有利于学生在练习中巩固新知，内化新知，体验胜利之乐，又有利于老师了解学情，调控教学进度，以保证教学质量，提高课堂教学效率。6、生活中的应用。（1）说一说我们身边哪些物体上有平行四边形。（2）课件展示生活中常见的平行四边形。设计意图：数学源于生活，联系身边的实物相识平行四边形，让学生感受到数学就在身边，生活中到处有数学，数学时时为生活服务，并激发他们酷爱生活的情感和剧烈的探究欲望，培育擅长视察的良好习惯。7、平形四边形的底和高。（1）用pp
14、t边演示边说明：从平行四边形一条边上的一点到对边引一条垂线，这点和垂足之间的线段叫平行四边形的高，垂足所在的边叫平形四边形的底。（2）接着ppt演示，找出相应的底和高。（3）做一做：画出每个平形四边形的高，老师巡察指导。（4）请学生议一议：平形四边形可以作多少条高？设计意图：通过看一看、找一找、做一做、议一议让学生更加直观的看到平形四边形高的作法，驾驭从平形四边形的一个顶点可以作两条不同长度的高，平形四边形有多数条高，轻松地突破了本节课的难点（四）引导看书，巩固练习。1、自由看书，激励学生质疑问难。设计意图：学生经过动手实践、合作沟通、反馈练习，本节课的教学目标已基本达到，再引导学生将以前所学
15、的零碎的、不完整的、模糊的信息通过看书探讨，进行整理归纳，使学生能清楚明白地正确理解、驾驭新的学问。2、做一做：用小棒摆平行四边形。设计意图：通过分组练习,既培育了学生动手操作实力，又提高了学生间的合作探究水平，在学问上还加深了对平行四边形特征的相识，可谓是“一石三鸟”。（五）总结反思，评价体验。1、小结全课：谈谈你的收获及感想。2、集体评价：学生自评、互评自己在本课中的表现。3、老师评价。学生课堂学习状况，有代表性的行为表现等。设计意图：通过总结评价,帮助学生梳理学问脉络，反思自己的学习过程，领悟学习方法，获得数学学习阅历。（六）布置作业，拓展应用。1、巧巧手（1）你能把一个平行四边形剪成两
16、个完全相等的图形吗？设计意图：将基础学问进行拓展，提高应用要求，让学生思维有发展的空间，激励学生创新，以达到培育实力，发展特性的目的。2、火眼金睛四年级数学说课稿 篇3一、教材分析解简易方程这部分教材有两种类型方程的解法.教材先出示例5：一个工地用汽车运土，每辆车运X吨。一天上午运了4车，下午运了3车。这一天共运土多少吨?要求3+4=?这在初中代数中,叫做合并同类项,考虑到小学生的学问水平和接受实力,教材没有出现同类项等属语.而是通过实例并借助插图,帮助学生依据运算意义,从直观上理解计算方法.在此基础上,教学例6、7X+9X=80的解法.这也是本节教材的一个重点内容.在后面学习列方程解应用题时
17、,有些含有两个未知数的题目,须要列出这样的方程.而且这种题型思路统一,解法一样,既可减轻学生的负担，又可提高学生解答应用题的实力.为今后学习分数应用题及代数方程解应用题打下了坚固的基础。所以我们必需重视这部分内容的教学.结合教学内容，我将教学目标设计为：智育目标(1).理解驾驭形如aplusmn;b=c的方程的算理.(2).会解形如aplusmn;b=c的方程.为列方程解应用题作打算.德育目标培育学生学习中的团结互助精神。实力目标培育学生分析、推理实力和思维的敏捷性.重、难点形如aplusmn;b=c的解法其次，来说说我设计这课时的二、教学理念学生的数学学习过程是他们带着原有的学问背景、活动阅
18、历和理解走进学习活动，并通过自己的主体活动，包括独立思索、与他人沟通和反思等，本课是在学生已有的视察法、比较法的基础上进一步运用尝试教学法、迁移法，去建构对数学的理解。这就很好地突出了学习者的主体作用，使学生主动参加到整个学习过程中去，把发觉学问内在联系的机会与权利还给学生。从而培育和提高学生分析问题的实力及推理实力。结合教学目标和学生实际，然后说说我的三、教学流程我将教学流程设依次设计为：细心设计运用迁移、创设情景激活课堂、重视指导拓展延长三步曲。先说第一步细心设计运用迁移北师大版小学数学四年级下册说课稿简易方程：教学伊始，为学生营造一个故事情景：班上打算开一次文艺晚会，派你去买些水果，你会
19、怎样给营业员付钱?片刻缄默后，有的说：我会认认刻度，确定有几斤再付钱。因为方程原来就是等式，这样，让学生在数学中也学会生活。再出示本课打算阶段两种类型的练习题，1、用字母表示乘法安排律，2、一个工地用汽车运土，每辆车运5吨，一天上午运了4车，下午运了3车，这一天共运土多少吨?对例5、例6的学习具有迁移的作用，通过看看、比比、算算，让学生运用已有学问和解题方法可进行自主学习。因为数学本身也是充溢视察与猜想的活动。如何围绕重点绽开教学，如何突破难点呢?因此教学流程设计的其次步创设情景激活课堂喜爱和新奇比什么都重要，只有贴近孩子的生活,让他们感到亲切。这样才能产生乐学、好学的动力.本课教学设计时,我
20、对教材的例题加以调整.怎么样才能使学生熟识而喜爱呢?我不由想起了学生去中村桔园参观一事，我灵机一动，对呀!多好的题材，这样由原来的工地运土变为学生熟知的中村运桔子。(图片)让学生知道数学来源于生活，身边到处皆数学。先让学生尝试解答，在复习题(3)中，学生依据题意列出了54+53和5(4+3)，视察两个算式的特点，学生明白了这里的两种方法就是运用了乘法安排律，学生已经具备肯定的解题实力，在此基础上，由复习题演化引出新课,在学生明确其异同点后,迁移运用已有学问充分进行尝试练习解决问题.但仍有少数基础差、实力弱的孩子难以明白。为照看全体学生，因材施教。我提出要求，激励孩子们干什么都要比着干，抢着干，
21、争着干!看看哪组最团结，情愿帮助本组学习有困难的同伴度过难关!因为每个孩子都是主动向上的，只要给他一个舞台，每个人都情愿把自己展示给大家。这样，在本组同学的带动下，就是学习有困难的孩子也很快得出了4+3=7。我又将例5的问题变成：上午比下午多运多少吨?有几个学生的答案是：4-3=1。在此，强调随机教学，学生答案出现偏差，有不适当之处，老师要适时点拔，刚好订正。老师提示：1可以写成，1可省略不写。并通过不同类型的巩固题让学生更进一步明确算理。尤其留意b-0.6b-0.36的算法。这样为例6的学习解决了关键一步，驾驭例67X+9X=80的解题方法自然水到渠成。解答含有两个未知数的方程，是本节课的重
22、点，也是难点。我们不仅要让学生会算，还要让学生会说。说清算理:一个式子中假如含有两个未知数的加减法,可以依据乘法安排律和式子所表示的意义,将未知数前面的因数相加或相减，再乘,算出结果.因为学生总爱把自己当成探究者、探讨者、发觉者。也培育了孩子们的综合实力和语言表达实力。当然只要求少数同学能归纳算理就行,学生之间存在着不行避开的差异,对此不作全面要求.在此老师强调检验，没要求检验的也要口算检验，这是对学生学习习惯的培育，从小养成严谨、仔细的学习看法。从而人人都能获得必需的数学，但是不同层次的学生应得到不同程度的发展，因此教学流程的数学课程标准中指出:学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、
23、引导者和合作者。只是在学生须要时赐予恰当的帮助。通过不同形式的习题帮助学生驾驭新知。进一步突出本节课的重难点。尤其是创新题,1、编两个不同的方程，使方程的解都是=6，2、在中填入合适的数，使等式成立。具有肯定的挑战性.只有当自己的观点与集体不一样时,才会产生要证明自己思想的欲望,从而激活学生思维的火花.但是提出挑战并不意味着要难倒学生,而是要激励学生在学习的过程中不断地去获得胜利的体验.学生是学习的主体,只有通过学生自身的再创建活动,才能纳入其认知结构中,才可能成为有效的学问.在教与学的活动中，有老师的组织、参加和指导，有同伴的合作、沟通与探究。授之以鱼，不如授之以渔。虽只有一字只差，却是两种
24、迥然不同的教化理念。我选择后者。这样既培育了孩子们分析、推理实力和思维的敏捷性，又为学生的新知建构拓展出更大的空间!最终，说说本节课的四、教学反思本课从复习题导入例5，由例5过渡到例6，一环一环，环环相扣，由表及里，由浅入深，逐步深化，借助多媒体教学手段，找学生熟识的教学题材，使枯燥的数学课堂变得妙趣横生，充溢活力;运用迁移法、尝试法、小组合作等不同形式的学习，既可帮助学生突出重点，分散难点，使学生很快驾驭了形如aplusmn;b=c的方程的算理，又可培育学生学习中团结互助的精神。使每位学生都体验着参加探究的乐趣和胜利的喜悦!四年级数学说课稿 篇4一、说教材本节课教学，主要是通过画线段图或列表
25、的方法解决有关行程的实际问题。题目通过场景图供应了两个小挚友分别从家动身去同一所学校上学的有关信息，包括各人行走的速度和从家到学校所须要的时间，要求学生求出他们两家的距离。教材启发学生依据解决问题的须要采纳画图或列表的策略收集和整理信息，并在此基础上用不同的方法解决问题。二、说学情在学习这部分内容之前，学生已经具备了学习简洁行程问题的一些学问和实力。在学问方面，四年级的学生已经具备了乘除法运算实力。并且，大部分学生在已有的生活实践中，已经能够初步感知路程、时间、速度三者干脆的关系，能独立解答已知速度和时间求行走路程的应用题。 在实力方面，可以说大部分学生在以前的学习中已经具备提取信息的实力、质
26、疑实力，和肯定处理信息的实力，学生能够依据已有的信息和提出的问题，选择合适的信息、采纳相应的策略解决问题。 这些学问、实力及阅历为学生驾驭本节课的教学内容，建构行程问题中的数量关系模型，解决相应的应用题供应了前提条件，并为以后学习较困难的行程问题奠定了基础。三、说教学目标及重难点新课标要求四年级的学生能从社会生活中发觉并提出简洁的数学问题，探究分析问题、解决问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。依据课标要求及学生已有的认知结构和心理特征，我拟定了以下教学目标：1、学问与技能目标：理解路程、时间与速度的数量关系，会运用数量关系解决生活中的实际问题。2、过程与方法目标：创设情境，通过看图分析数
27、量关系，找到解题思路，借助图形 表格解决问题。3、情感看法价值观目标：增加数学应用意识，体会数学学习与生活的亲密联系。教学重点：理解路程、时间与速度的数量关系，会运用数量关系解决生活中的实际问题；进一 步培育学生提取信息和处理信息的实力；教学难点：敏捷驾驭行程问题中求路程问题和相遇时间问题的分析和解答方法。四、说教法和学法1.迁移法。迁移法是数学学习中一个很重要的方法，在学习行程问题时要驾驭基本的速度、时间与距离之间的数量关系，而以后遇到工程问题等类似情境的问题都可以运用。2.题组法。速度时间=路程 速度和相遇时间=路程 路程速度=时间 路程速度和=相遇时间 路程时间=速度 路程相遇时间=速度
28、和3.多媒体协助教学法学法：阅历归纳法、小组合作探究。五、说教学过程（一）创设情境，导入新课从学生熟识的生活情境入手，下周学校要进行跑步竞赛，学校邀请你当小裁判评出一 名赛跑的总冠军，总冠军从三年级的100米跑和六年级的400米跑的冠军中选出，你该怎么选呢？ 速度快 那路程不一样，怎么算速度呢？ 通过学生探讨归纳出速度、时间、路程的数量关系。 进而揭示：凡是涉及到这三个数量的问题我们把它称作是行程问题，今日这节课我们就一起来找寻解决行程问题的策略。 板书课题：解决行程问题的策略。（二）探讨探究，感受相遇（同时、相距、相对、相遇） 老师通过学生的表达和演示感受这四个词的含义。 同时就是两个人一起
29、走（学生表演感受同时的概念并配以线段说明） 相遇就是两位好挚友走到一起遇到了！（学生表演感受相遇的概念并配以线段说明） 相对就是两个人面对面的站在一起！ （相向） 相距是两个人之间的距离（学生表演感受相向的概念并配以线段说明）（三）整理信息，解决问题亮亮每分钟走50米和芳芳每分钟走40米，他们同时从家里动身走向学校，20分钟后两人在学校门口相遇，他两家相距多少米？1.确定相遇位置 提问：题目中的信息比较多，你准备用什么方法进行整理？（得出用画图和列表两种方法） 通过实物投影仪展示学生所画的线段图，并让指名学生分析。展示学生整理的结果，并让学生介绍自己整理信息的方法，说说是怎样想的？老师进一步把
30、画图的方法重点进行强调。2.如何画线段图（1）先确定两点表示亮亮和芳芳家，再连接两点画一条线段，中间画学校，学校离芳芳家稍近一些。（2）用括线和问号表示所求的问题。 列表整理方法的介绍。提问：依据整理的信息，想一想：“要求他们两家相距多少米？”可以先算什么？学生独立做。请学生在黑板上板演。3.质疑解决问题（1）探讨第一个算式，算的是什么？（并在线段图中指出来）老师追问：为什么小明的路程和小芳的路程加在一起就是两家相距的总路程了？（学生探讨回答并配以线段图讲解。）（2）探讨其次个式子：为什么要用（50+40）？进而得出：亮亮的速度+芳芳的速度=速度和。 让同学们比一比这两种方法之间有什么联系？总
31、结解决问题的两种方法：1.从条件入手分析方法2.从问题入手分析方法（四）巩固练习，深化提高1.让学生做试一试。（让学生独立解答问题。加强个别指导，同时培育学生提取解决问题的实力。）2.说一说在生活中还有怎样的相遇问题？生说：一起相向跑步、一起相向游泳、3.补充练习：（培育学生细致读题的实力） 三个小组一起折纸，第一小组1分钟折60个纸鹤，其次小组1分钟折50朵纸鹤，第三小组1分钟折40朵红花，他们10分钟折多少多纸鹤？（1）学生板演：第一种做法（6050+40） 10其次种做法： （6050）10（2）说一说那一种做法正确？（3）生说：其次钟正确因为第一组折的才是纸鹤而其次小组折的是红花。（五
32、）全课小结说一说你们今日有怎样的收获？1.时间、速度和路程的数量关系；速度和、相遇时间和路程的数量关系。2.驾驭行程问题的分析方法。四年级数学说课稿 篇5一、教学任务分析：这课在教材编排上分三个层次：第一，以生活情境供应条件，从而引出口算除法的算式。其次，依据除法算式，学生依据不同的算法说出不同的算理。第三，做一做（1、2两题）。在对本课教材进行分析时，基于我对教材的理解与不同地区学生的差异性，对教材进行了如下的处理：1、由于主题图与学生的生活相差较远，所以采纳学校最近开展的一系列活动作为信息让学生解决问题。2、此课之前，学生已有表内除法与一位数乘整十、整百、整千数的乘法口算作为基础，学生对“
33、除数是一位数，商是整十、整百、整千数“的除法口算应当不是很难，重要的是让学生理解它的算理，并运用算理进行快速的口算。二、设计理念：如何让枯燥的口算内容变得丰富，让乏味的算理变得有情趣，使学生由间接接受转化为干脆参加，从而在思维实力、情感看法与价值等方面得到发展呢？我设计此课时，将重点放在引题、算理的推导与练习的设计上。引用学校开展的活动与学生进行闲聊，取学生熟识的素材进行导课，然后与学生一起探讨除数是一位数除法的口算算理，最终设计了几道练习，主要是训练学生的口算实力，培育学生的发散思维。三、教学目标：1、让学生在详细情境中体会口算除法的含义，理解用一位数除商是整十、整百、整千数的除法口算算理，
34、选择自己喜爱的方式进行正确口算。2、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学学问解决日常生活中的简洁问题。3、培育学生自主探究实力、抽象概括实力，渗透转化、迁移类推的数学思想方法。教学重点：理解“除数昌一位数，商是整十、整百、整千数”的除法口算算理。教学难点：商末尾比被除数末尾少一个0的除法口算。四、教学过程：这节课，我想放手让学生自己探究、学会新学问，不仅仅满意于让学生驾驭计算法则，学会计算，而更注意让学生主动探究、自主参加算理、算法的探究过程，留意转化、迁移类推的数学思想方法的渗透，使学生的学习情感看法、价值观和学习实力得以培育和发展。（1）注意让学生在现实情境中探究计算方法、理解算理计算
35、学问是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是非常生动的数学活动。把计算教学置于现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融为一体，从而使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，促使学生主动主动参加到学习活动中。（2）注意让学生主动探究、合作沟通在本节课中，我尽量让学生参加“探究、沟通”的学习过程。学生利用已有学问独立思索得出8020的不同口算方法，重点理解8020这种口算方法的算理。在学生独立探究的基础上，再让同桌沟通口算方法、说算理，让每个学生有说话的机会。通过“说”提升学生对口算过程的相识，通过“说”培育学生的数学表达实力。使学生在合作沟通中拓宽思路，彼此受益。（3）突出重点、突破难
36、点由于学生的个别差异，部分学生的领悟实力较强，但也有个别同学的理解实力不强，所以明算理时，老师借用直观的小棒图来帮助有些学生的理解，化抽象为直观，加深学生对算理的理解，真正完成了“知其然知其所以然”的和谐过渡。商末尾比被除数末尾少一个0的除法，是本课的教学难点。许多学生往往利用前面学习的阅历，看被除数的末尾有几个0，就在商的末尾添几个0。这里，我不仅让学生说清算理，还支配了推断练习，让学生在比较中加深对算理的理解。（4）注意练习多样化口算是一种不借助计算工具、不表述计算过程而干脆通过思维算出结果的一种计算方式，是一种抽象的思维活动。因而须要学生集中留意力，主动思维。假如学生对口算产生深厚爱好，
37、他们就会自觉主动地参加。于是，我在教学中留意练习的多样化，既有学生平常最熟识的口算竞赛，还让学生运用所学学问解决实际问题，又支配了拓展题，让学生在愉悦的氛围中进行学习，富好玩味性，做到寓学于乐。刘瑞涛些学生的理解，化抽象为直观，加深学生对算理的理解，真正完成了“知其然知其所以然”的和谐过渡。商末尾比被除数末尾少一个0的除法，是本课的教学难点。许多学生往往利用前面学习的阅历，看被除数的末尾有几个0，就在商的末尾添几个0。这里，我不仅让学生说清算理，还支配了推断练习，让学生在比较中加深对算理的理解。（4）注意练习多样化口算是一种不借助计算工具、不表述计算过程而干脆通过思维算出结果的一种计算方式，是
38、一种抽象的思维活动。因而须要学生集中留意力，主动思维。假如学生对口算产生深厚爱好，他们就会自觉主动地参加。于是，我在教学中留意练习的多样化，既有学生平常最熟识的口算竞赛，还让学生运用所学学问解决实际问题，又支配了拓展题，让学生在愉悦的氛围中进行学习，富好玩味性，做到寓学于乐。四年级数学说课稿 篇6一、教材内容及编排意图：求小数的近似数是义务教材人教版数学四年级下册第四单元第五节的内容。是学生已经驾驭了用四舍五入法求整数近似数后的一次扩展，同时又为后面改写成以万和亿作单位的数做好学问铺垫。教材内容展示了豆豆测量身高这一现实情境，说明小数的近似数在实际测量当中有着广泛的应用，从而加深对小数的相识，
39、进一步培育学生的数感。二、教学目标的设定：1.结合详细情境理解小数近似数的意义，驾驭求小数近似数的方法，理解并应用“四舍五入”法求小数的近似数，知道精确度的含义。2.经验类比迁移求小数近似数的过程，通过视察、发觉、探讨沟通等数学活动培育学生推理及概括实力，初步驾驭“迁移”、“数形结合”等学习数学的方法。3.感受近似数的实际意义，体会数学与生活的亲密联系，激发学习爱好，培育学生的数感。三、教学重点：1.理解并应用“四舍五入”法求小数的近似数。2.理解求小数的近似数时，近似数末尾的0不能省略的道理。四、教学难点：理解求一个数的近似数时，近似数末尾的0不能省略的道理。五、教学流程：在这节课中，我采纳
40、五环节教学，即“创设情境，提出问题小组合作，探究新知回来情景，深化理解反馈练习，拓展提升课堂总结，回来生活”。详细设计是：一、创设情境，提出问题：通过视察主题图，学生明确了用 0.984米、0.98米和1米三个数据都能表示豆豆身高后提出问题：他们是怎样得到豆豆身高的近似数的？引出课题，激发学生对求小数近似数的探究欲望。二、小组合作，探究新知1.由整数类比迁移到小数在回顾了用四舍五入法求整数近似数的方法后，做出强调：求近似数肯定要用约等号来连接。随机提出猜想：求小数的近似数是否也会用到四舍五入法呢？2、自主探究，保留一位小数接着让学生依据以往的学问阅历进行自主探究：保留一位小数求近似数。在充分理
41、解了保留一位小数就是精确到非常位的含义后放手让学生探究，相互沟通，汇报时，重视引导学生进行有条理的完整的叙述。由于学生能够在求整数近似数的基础上进行类比迁移，这一环节表述的比较完整，能轻松的将内部思索过程外化为语言表达。3、汇报沟通，提炼方法接着引导学生视察板书、回顾求1.93和16.195近似数的过程比较探讨得出共性，都是按要求保留一位小数，都要看到小数部分的百分位？不同点是：一个运用四舍法求到的近似数会小于原数，一个运用五入法求到的近似数会大于原数，在探讨沟通中，学生明确了四舍五入法仍旧是求小数近似数的方法。4、借用数轴，直观理解（1）直观发觉1.93距1.9更近但为什么求近似数省略部分的
42、最高位小于5时要四舍，不小于5时要五入呢？在提出这一问题后，学生还是会从四舍五入的方法本身进行思索和解答?是知其然不知其所以然，这时，数轴便是一个很好的突破口，借用动态的设计，数形结合，让学生直观感受到因为1.93的位置更接近1.9，所以1.93保留一位小数后约是1.9。（2）直观列举，体会“四舍五入”的道理在学生能从“四舍”，和“五入”两个角度思索出近似数是1.9的两位小数后，也更简单思索出近似数是1.9的最大两位小数和最小两位小数是多少。（3）理解保留一位小数为何只看百分位从而得出：因为百分位的数确定了原数的位置，所以无论是几位小数在求近似数时，只要保留一位小数只须要看百分位的结论。进而小
43、结出保留一位小数求近似数的方法后，又让学生再类比迁移，得出保留其他位数的方法。5、类比迁移，尝试归纳接下来，充分运用练习题的辐射作用引发学生的逆向思索：你能找到能保留三位或四位小数的数吗？为什么？明确原小数至少应当比保留后的近似数多一位。三、回来情景，深化理解在学生类推到保留整数的方法后，回来情景图中提出的问题，由0.984怎样想到0.98的，又怎样想到1的呢？这时，学生已能较娴熟地解决这一问题。在找到0.984保留一位小数的近似数后，再一次引导视察、比较发觉：同一个数因为要求不同，会有不同的近似数，但保留位数越多，就越接近精确数，起先的结论是依据小数的性质结果近似数末尾的0能够去掉：经过探讨
44、后发觉因为保留位数的须要(即占位的须要)不能去掉。在此，又借用数轴直观演示近似数为1.0和1的精确数范围，让学生感知到：保留的位数越多，精确数的范围就越小，相应的精确度也就越高。从而得出结论：在求近似数时小数末尾的0不能去掉。最终提出问题：回想求小数近似数的过程，和求整数近似数的方法相同吗？从而建构起数学学问间的前后联系。随后，学生自主看书学习，进行查漏补缺。四、反馈练习，拓展提升以闯关形式设计的反馈练习富有层次性，思索性，体现改变，能让学生在多种变式中体会用四舍五入法求近似数的实质。体会到运用所学学问成功闯关带来的成就感，但因为时间的关系，没有给学生更充分的表述机会，不能不说是一种缺憾！五、
45、课堂总结，回来生活。本课的最终一次探讨是在本课结束，找寻小数近似数在生活中的应用购买商品时该付8.953元的原委会付多少钱呢？由于实际生活的须要，学生会考虑付9.00元。虽然付8.95元相对来说更实惠一些，但事实上5分的钱数已很少见，所以会保留整数付钱更符合生活实际状况，这样，就让数学学问富于了鲜活的生活气息。总之，求小数的近似数内容抽象，本课着重引导了学生在怀疑处、重点处、难点处进行探讨，重视对学问源点的梳理，力争让学生理解：求近似数要用“四舍五入法”，以及为什么用“四舍五入法”。我的说课结束，感谢大家！四年级数学说课稿 篇7各位评委老师好：我今日说课的内容是商不变规律，我将从以下几个方面来
46、说：一、说教材：商不变的规律是一个新的数学规律。是义务教化课程标准试验教科书青岛版四年级数学上册信息窗5的内容。在小学数学中占有很重要的地位，它是进行除法简便运算的依据，也是今后学习小数乘、除法、分数、比的基本性质等的基础。教材通过信息窗5的情景图，让学生依据信息，发觉问题、提出问题并解决问题。在解决问题中发觉其中的规律，不仅可以巩固所学的计算学问，还可以培育学生初步的抽象、概括实力以及擅长视察、勤于思索、勇于探究的良好习惯。二、说学情：商不变的规律是在学生已较好地驾驭了多位数除法的计算方法的基础上学习的，因而对于学生来说，要学好这部分学问，发觉和探究出商不变的规律，难度不是很大，但利用商不变的规律解决生活中的实际问题有肯定的难度。要想学好这部分内容，老师必需留意引导学生主动