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1、2021河北小学教师资格证考试真题卷本卷共分为2大题50小题，作答时间为180分钟，总分100分，60分及格。一、单项选择题（共25题，每题2分。每题的备选项中，只有一个最符合题意） 1.下面有关操作的特点正确的是（ ）A：物质性、外显性、展开性B：观念性、内潜性、简缩性C：观念性、内潜性、展开性D：物质性、外显性、简缩性 2.有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的行为反应，巴甫洛夫称之为（ ）A：刺激泛化B：刺激比较C：刺激分化D：行为强化 3.乘坐校车时，系好安全带就可以中止刺耳的提示噪音，这种强化属于（ ）A：负强化B：正强化C：替代强化D：自我强化 4.按照加涅的学习结
2、果分类的观点，调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力称为（ ）A：认知策略B：言语信息C：动作技能D：智力技能 5.桑代克认为学习的进程是一种（ ）过程。A：迅速的B：有目的的C：盲目的D：进步的 6.桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试一错误过程中，形成了稳定的（ ）A：能力B：技能C：兴趣D：刺激反应联结 7.在试误学习的过程中，学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果时，联结力量就会增加，这符合下列哪一条学习规律?（ ）A：练习律B：效果律C：准备律D：近因律 8.儿童刚表现改进错误的行为，家长便取消他看动画片的禁令，孩子随后表现出更多的改
3、进错误的行为。这种取消厌恶刺激，从而使某一行为反应概率增加的过程是（ ）A：正强化B：负强化C：正惩罚D：负惩罚 9.在下列四个选项中，不属于尝试错误学习的基本规律的是（ ）A：接近律B：效果律C：练习律D：准备律 10.幼儿往往认为所有会动的东西都是有生命的，因此当他们看到月亮会动时，就坚持认为月亮是有生命的。这种构建知识的方式是（ ）A：同化B：顺应C：图式D：平衡 11.教师在开始讲授“雷达的工作原理”时，先让学生讨论了对“回声”的了解，接着他将雷达的工作原理与类似的回声联系起来。他使用的技术是（ ）A：陈述性先行组织者B：比较性先行组织者C：标记D：提示策略 12.建构主义者一般认为，
4、知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释，一种假设，它并不是问题的 。A：最终答案B：唯一结论C：绝对解释D：不变实质 13.奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为（ ）A：机械学习和意义学习B：接受学习与发现学习C：技能学习与知识学习D：概念学习与规则学习 14.学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的 。A：促进B：妨碍C：适应性D：创造性 15.美国著名教育心理学家布鲁纳提出的学习理论是（ ）A：尝试一错误学说B：完形一顿悟学说C：有意义接受学习论D：认知一结构学习论 16.教育心理学家布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理
5、论是（ ）A：百科全书式课程理论B：综合课程理论C：实用主义课程理论D：结构主义课程理论 17.在1960年提出了“课程改革论”的教育心理学家是（ ）A：华生B：杜威C：布鲁纳D：布卢姆 18.布鲁纳学习过程的第三个阶段是（ ）A：转化B：获得C：评价D：同化 19.认为学习个体的理解过程是通过“顿悟”过程实现的理论是（ ）A：认知发现理论B：认知同化理论C：认知建构理论D：顿悟学习理论 20.布鲁纳认为，教学的目的在于理解学科的基本结构，下列不属于基本结构的是（ ）A：基本概念B：基本原理C：基本方法D：基本知识 21.完形一顿悟学习理论的提出者是（ ）A：桑代克B：斯金纳C：苛勒D：加涅
6、22.提出“完形一顿悟说”的是格式塔心理学家（ ）A：苛勒B：加涅C：斯金纳D：布鲁纳 23.提出认知结构学习论的心理学家是（ ）A：奥苏伯尔B：布鲁纳C：加涅D：桑代克 24.先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料，它对新学习材料的简化与概括，在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁的作用，这种学习的内容的组织技术或者教学策略叫（ ）A：先行组织者B：认知结构C：比较性组织者D：固定点 25.根据学习动机的动力来源，我们可以把学习动机分为（ ）A：近景动机和远景动机B：直接动机和间接动机C：内部动机和外部动机D：高尚动机和低级动机 二、多项选择题（共25题，每题2分。每题的备选项中，有多
7、个符合题意） 1.19世纪末美国实用主义教育家杜威依据学生在“做中学”的认识发展过程提出了（ ）等教学过程的几个阶段。A：困难B：问题C：假设D：验证E：结论 2.行为主义的基本主张是（ ）A：主观主义B：客观主义C：环境主义D：强化E：发现学习 3.纽厄尔和西蒙的信息加工模式包括的成分有（ ）A：接纳者B：处理者C：加工者D：记忆E：作用者 4.操作性条件作用的基本规律有（ ）A：强化B：逃避条件作用与回避条件作用C：消退D：惩罚E：分化与泛化 5.两种学习任务的共同成分可能是（ ）A：刺激B：反应C：环境线索D：学习目标E：态度 6.尝试错误学习的基本规律是（ ）A：效果律B：运动律C：准
8、备律D：练习律 7.正强化的方法包括（ ）A：奖金B：对成绩的认可C：表扬D：改善工作条件和人际关系E：给予学习和成长的机会 8.认为学习是外部行为的变化的是 （ ）A：桑代克B：巴甫洛夫C：斯金纳D：加涅E：维纳 9.结构主义教学观认为，掌握学科基本结构的教学原则有（ ）A：鼓励原则B：动机原则C：结构原则D：程序原则E：强化原则 10.布鲁纳认为任何知识结构都可以用表象形式呈现，以下属于他提出的呈现方式的有（ ）A：动作表象B：图像表象C：符号表象D：情感表象 11.先行组织者可以分为（ ）A：陈述性组织者B：程序性组织者C：比较性组织者D：分析性组织者E：综合性组织者 12.下列属于意义
9、学习的条件的是（ ）A：材料本身必须具有逻辑意义B：学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构C：学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性，并使两者相互作用D：学习材料要高于学习者的能力范围 13.学生具有三种最基本的内在动机，即 （ ）A：探索内驱力B：好奇内驱力C：胜任内驱力D：互惠内驱力E：尊重内驱力 14.学习需要的主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意向，它包括（ ）等。A：学习的兴趣B：爱好C：努力D：学习的信念 15.奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要是由三方面内驱力组成，即（ ）A：认知内驱力B：直接的力驱力C：自我提高的力驱力D：间
10、接的力驱力E：附属的力驱力 16.奥苏贝尔认知同化理论的主要观点有（ ）A：一种有意义的学习B：学生的学习是机械的学习C：学生的学习是接受学习D：有意义的接受学习是通过同化过程熟悉实现的 17.小军为了得到父母的奖励而努力学习，这种学习动机是（ ）A：低级的学习动机B：高尚的学习动机C：外部学习动机D：内部学习动机E：远景的间接性动机 18.动机的一般功能有（ ）A：激活功能B：指向功能C：强化功能D：调整功能 19.根据学习动机与学习活动的关系来划分动机可分为（ ）A：近景的直接性动机B：高尚的动机C：低级的动机D：远景的间接性动机 20.学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，即（
11、 ）A：强化的内驱力B：认知的内驱力C：好奇的内驱力D：自我提高的内驱力E：附属的内驱力 21.一般说来，学习动机并不是通过直接卷入认知建构过程而对学习产生作用的，而是以（ ）为中介来影响认知建构过程的。A：学习情绪状态的唤醒B：学习注意力的集中C：学习准备状态的增强D：学习意志努力的提高E：学习激情的激发 22.期待包括（ ）A：过程期待B：结果期待C：方法期待D：效能期待-E：自我期待 23.奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机至少应包括（ ）等方面。A：认知内驱力B：远景性内驱力C：近景性内驱力D：自我提高内驱力E：附属内驱力 24.班杜拉认为，行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为（ ）A：效果强化B：直接强化C：间接强化D：替代性强化E：自我强化 25.维纳将人们活动成败的原因归结为六个因素，其中属于自身内在因素的是 （ ）A：能力高低B：努力程度C：任务难易D：身心状态E：运气第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页