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1、2022四年级上册数学教学反思四年级上册数学教学反思身为一名刚到岗的老师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，我们该怎么去写教学反思呢？以下是我为大家收集的四年级上册数学教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。四年级上册数学教学反思11留意学问迁移，主动调动学生已有学问阅历。学生在前面所学的100以内数的相识、1000以内数的相识、10000以内数的相识，以及相邻两个计数单位间的十进关系等学问和阅历，都可以在这节的学习中发挥主动的迁移作用。在教学中，充分利用这些有利条件，激活学生的相关学问基础促进学问的迁移，放手让学生自主探究，使学生在学会的同时，学习实力也得到了进一步提高
2、。2留意建立数感，结合生活实际创设现实情境。数学来源与生活，大数在日常生活中有着广泛的应用，为了让学生感受日常生活与大数的这种联系，我充分利用教材，让学生了解我国第五次进行人口普查的数据，并且让学生说说生活中见到过的大数，使学生感受大数在生活中的应用。3、直线、射线和角教学反思：通过本节课的学习，发觉大部分学生已经相识了直线、射线和角。理解了直线、射线和线段之间的区分与联系，经验了直线、射线、角的相识过程，体验比较的方法。在学生比较三线的区分与联系时没有赐予充分的探讨时间。虽然在三线的区分上学生能较好的说明，但对于联系许多学生就感到模糊。基本上学生只能知道三种线都是直的，没有学生能够说出线段，
3、射线都是直线的一部分，对于这一点，我预先也估计到，并对如何引导做了两种预设，后来我采纳了从线段-射线-直线的依次进行引导，先画一条线段，把线段的一端无限延长得到一条射线，两端都无限延长就得到一条直线，从而说明线段和射线都是直线的一部分，但这样的引导仍旧让学生感到不好接受。课后思索反过来引导效果可能会更好，既先画直线，然后在直线上取一个点，使直线上出现射线，再在直线上取一个点，两点之间的那一段就是线段。4、角的度量教学反思：通过这节课的学习，大多数学生相识了量角器、角的常用单位“度”和度的符号“”。驾驭了量角的一般步骤和方法，会用量角器量角的度数。经验了量角的过程体验合作学习的方法。但是量角的方
4、法还是一个难点，有些学生还是没有学会，量角时不够娴熟，以后还需多讲多练。从学生的作业反馈状况来看，本课的教学目标基本上得到了落实，但还是有一少部分学生没有能够驾驭正确运用量角器测量角的度数的方法和技能。经过反思，问题主要有两方面：一是打算不充分，本课须要学生运用量角器度量角的度数，课前布置学生购买量角器时，没有强调量角器的质量、规格等要求，课后发觉很大一部分学生所运用的量角器不规范，这些不规范的量角器对学生测量角的度数产生了肯定的阻碍。二是考虑不周全，对于少部分学生而言，量角的过程仍还是有肯定的难度：顶点和中心重合简洁，而要把零刻度线和角的一边同时重合，另一边在刻度内却非易事，内外刻度要分清更
5、是困难。假如步骤改为先把零刻度线和角的一边重合，再通过平移使顶点和中心重合，这样操作过程可能会简洁些，学生也更简单驾驭。5、口算乘法教学反思：通过本节课的学习，大部分学生已经驾驭了一位数乘二、三位数进位乘法的口算方法，能正确、娴熟地进行计算，经验了口算过程，体验了视察、推理的思维方法和计算方法的多样性。但是在计算的过程中，有些学生马虎导致出错。教学口算方法中，我让学生用自己的学问阅历独立口算，在沟通反馈中，引出学生不同的口算方法，意在通过学生对比不同算法的特点，让他们选择合适的算法来运用。轰轰烈烈地课堂，使我特别满足。但是，本节课也存在着很多大大小小的问题，如课前的导入时间太长了，从而导致本节
6、课上的很紧促，小组探讨也没有达到小组探讨的效果，本应当有学生总结的口算方法，我自己给说出来了，这样就没有体现出学生的主体性原则。6、垂直与平行的概念教学反思：通过本节课的学习，学生理解了垂直与平行这两种直线的位置关系，相识了平行线和垂线的概念。经验了对垂直与平行的相识过程，体验了视察、比较的学习方法。在学习活动中，培育学生的动手实践实力和小组合作探究的意识，激发学习数学学问的爱好，发展空间观念。但是在做题中应用的不太娴熟，以后还需多练。7、口算除法教学反思：在本节课的教学过程中，我留意让学生主动探究口算方法，组织学生进行沟通，让学生亲身经验探究过程，获得新的口算方法。在说算理的过程中，图式结合
7、，让学生更清楚思索的过程。算法的选择上敬重学生的想法，让学生用自己喜爱的方法算。通过本节课的学习，大部分学生已经驾驭了除数是两位数的除法的口算和估算技巧，能正确地进行口算和估算，培育了计算实力，经验了除数是两位数的口算和估算过程，体验了计算方法的多样性。在本节课的学习活动中，学生感受了数学与生活的亲密联系，激发了学生的学习爱好，学生学的特殊快乐。8、纵向复式条形统计图教学反思：本节课教学注意学生自主学习，让学生通过自主学习，自主分析，驾驭本节课重点，对信息的处理。在制作复式条形统计图时，提出一个问题：“如何在一个统计图里描述上面你们所说的这信信息？”赐予学生充分的时间与空间，找寻绘制方法。整个
8、过程使学生亲身经验了学问的产生和形成过程，突出体现了课程标准所提出地“引导学生从已有的学问和阅历动身，通过独立思索和合作沟通，体验学问的发生和发展的过程”的新理念。通过本节课的学习，我们相识了复式条形统计图，了解了它的意义和作用,学会了绘制复式条形统计图，培育了学生的动手实践实力，经验了复式条形统计图的绘制过程和分析统计图中数据的过程，更重要的是让学生体会到统计在现实生活中的作用.9、横向复式条形统计图教学反思：本节课依据内容及学生的认知特点，从学生的已有阅历动身设置问题情境，打破原有学问结构，促使学生重新思索，自主构建新的学问结构，从而达到新的平衡。本课以主题情境为主线，有意识的依据统计图对
9、数据进行分析，培育学生的分析、推理实力，进一步感受数学与生活的联系，在经验统计的全过程中，进一步体会统计的现实意义。通过本节课的学习，大多数学生都理解并驾驭了复式条形统计图的另一种绘制方法，培育了学生的动手实践实力,学会从统计图种获得信息，了解了统计图的作用，经验了横式复式条形统计图的绘制过程，在以后的学习活动中，学生应当重点培育学生仔细细致的良好习惯。10、烙饼问题、沏茶问题教学反思：通过本节课的学习，使学生能通过简洁的实例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用，还能使学生相识到解决问题策略的多样性，形成找寻解决问题最优方案的意识，提高了学生解决问题的实力，更要培育使学生理解优化的思想，形
10、成从多种方案中找寻最优方案的意识。在本节课中，让我更进一步的理解了数学与生活的亲密联系，在以后的教学中，我会更好的从生活中的情景动身，让学生更好的接受学问，也进一步明白数学来源于生活，生活中到处有数学。四年级上册数学教学反思2新课标明确提出“使学生感受数学与生活的亲密联系，从学生已有的生活阅历动身，让学生亲历数学学习的过程”。在平常的生活中同学们已经初步接触过数对表示位置，只不过没有规范书写，如我班表示第一组第三个就用1-3表示。用学生生活中的情境引入新课，使学生感到确定位置在生活中无处不在，加深了学生对数学来源于生活，数学与生活休戚相关的印象。四年级上册数学教学反思3在三年级就学过了除数是一
11、位数的除法，所以教学中应抓住新旧学问的相同点和不同点进行对比教学。相同点：计算方法（都是从高位除起，一位一位的往下除，除到哪一位商就写在哪一位的上面）计算要求：余数要比除数小、书写格式一样。不同点：除数是一位数的除法，先看前一位，前一位不够商1，就看前两位，再一位一位的往下除。除数是两位数的除法，先看前两位，前两位不够商1，就看前三位，再一位一位的往下除。本节课的教学重难点是要让孩子明白除数是整十数的除法的算理。如：80204 把80表示8个十，20表示2个十，8个十中每2个非常一份，可以分成4份，说明80里面有4个20，80204。追问：为什么4写在个位不写在十位？因为4写在个位表示4个20
12、，写在十位表示40个20，40个20是800而不是80。让学生进一步理解算理，避开商的数位写错。四年级上册数学教学反思4由于本课教学内容是线的相识，小学四年级学生对直线、射线、线段理解起来有肯定的困难，不简单驾驭它们的特点，为了使学生更好的相识直线、射线和线段，我是这样预设以下情节的：1、创设情景，导入新课：起先就让学生说一说从图中你看到了什么？火车的轨道是怎样的？斑马线是怎样的？等等这样的问题能培育学生发散性思维。我们从日常生活体验数学学问，如从三个图形中归纳总结出直线、射线和线段，学生从直观到抽象，从生活中的事例到学生的学习学问的转变，有利于学生更好的驾驭学问而且符合学生发展的认知体系。这
13、样的情景设计即完成了连接了新课内容，培育了学生的的学习数学的主动性。2、小组合作、深化探究：在小组合作前，我先是让同学们看到直线、射线、线段以及结合图上，说一说三种线的特点（独立思索3分钟），用自己的话说你想到什么就说什么，让学生放开心扉，对三种线的理解究竟是怎样的，再通过小组合作相互理解、相互促进、达成共识。完全在学生开放的情景模式下绽开。有的教学搞小组合作在学生没有独立思索的时间，这样的教学我个人认为是不完备的，是不以不同学生发展为基础的。假如说在小组合作前没有学生的独立思索时间，这往往是优等生的专利，而后进生只能是跟着走路没思索。在小组合作4分后时我也和同学们相互沟通说一说，逐步引导从端
14、点、长度、与直线的关系中说一说。学生完全开放学习后要适当的引导是有必要，这样有利于提高课堂的学习效率。轻负高质是现代教学的一个永恒话题，我们不能脱离这个目标。3、实践活动、体会规律。让学生动手操作，体现了学生自主性。从学生自己玩中体会通过一点能画多数条直线，过两点只能画一条直线，从学生枯燥乏味的教学中解脱出来，符合数学课程标准中提出的“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进行视察、试验、揣测、验证、推理和沟通等数学活动”。在实践活动中学生学的有滋有味，发挥了学生自己应有的特性特点。四年级上册数学教学反思5本课的教学重点是会正确的读数、写数。在教学时
15、我结合本班的实际状况，把该内容分成2课时教学。由于学生对万以上的数位依次表还没有完全娴熟，所以在课堂中我花了10分钟的时间帮助孩子巩固万以上的数位依次表。只有学生娴熟地记住数位依次表，才能顺当地学习读数、写数。在教学读数时，我还特殊强调学生分级。引导学生相识四位一级，从最高位读起，每一级的读法都和个级一样，读完亿级在后面加个亿字，读完万级在后面加个万字。四年级上册数学教学反思6乘法单元教学已经结束，总体感觉是平铺直叙、波澜不惊。这个单元主要教学三位数乘两位数，这部分学问是在三年级两位数乘两位数的基础上进行教学的，学生依据已有学问阅历能比较顺当地实现学问间的迁移和同化，从而完善认知结构，在习得学
16、问的同时提升思维品质。乘法在教材中是分成两部分进行学习的。其一是三位数乘两位数的笔算，其二是乘数中间有0的乘法口算和笔算。在教学这两节课时，采纳的教学方法基本相像：呈现情境依据情境列出算式尝试计算沟通评议适时总结巩固应用。在本单元中，除了新知学习，还支配了4节练习课，每节课的教学设计也大体相同：简洁回忆、梳理有效练习（三个层次：口算、笔算、综合应用学问解决问题）总结反思。胜利之处：第一，放手让学生尝试计算、自主探究，在沟通评议中提炼出算法。笔算三位数乘两位数时，其次次乘得的结果没有和十位对齐；乘数末位有0的乘法，在把0前面的数相乘后没有把乘数末位的0添上去；当然还有竖式计算时口算错误的。当这些
17、错误与正确一同呈现时，学生的学习资源就丰富、生动了起来，接下来老师要做的就是引导学生视察，说一说哪些计算是对的，哪些计算存在问题，问题在哪里。这样的学习过程，充分呈现了学生的思维过程，也便于学生比较辨析，深化相识、发展思维。其次，练习设计在敬重教材的同时有补充、拓展，综合性强。苏教版教材在练习的设计上做得特别好，既有层次性、针对性，又亲密联系生活实际，并且有肯定的拓展，教学时很便利。我在教学时，敬重教材、尽可能地采纳教材上的习题，同时还适当补充、拓展了一些，这样一方面可以培育学生用数学的眼光看生活的意识，另一方面也有利于学生思维的发展。不足之处：如：计算课的练习量多少才算恰到好处？还有，如何才
18、能保持学生在计算课上的学习爱好？特殊是当学生出现错误时我该刚好改正，还是放手让学生发生错误后再改正。这些不足还有待于改善，让学生真正的会学、乐学。四年级上册数学教学反思7本节课的教学内容是通过结合试验数据画统计图的活动，体会统计图中1格表示不同单位量的必要性和敏捷性。理解条形统计图上的数据所表示的各种信息。会将试验中所得的数据绘制条形统计图。教材在85页的“实践活动”已组织学生栽种蒜苗并作数据记录。学生在这一活动中，经验了数据收集、整理、描述以及分析的过程。教学过程分为三步：第一步，沟通试验视察记录的数据；其次步，将各小组记录的数据填入统计表；第三步，探讨如何将所得的数据制成条形统计图。在学生
19、绘制条形统计图时，对单位量的选择，老师不要作硬性的规定，每个小组可以依据蒜苗高度范围确定单位量。然后再沟通探讨。四年级上册数学教学反思8练习三是课本第三单元的复习专题，本单元学习通过回顾所学的两位数乘三位数、估算等内容，学会将不清晰的问题做好标记，刚好提问解决。同时通过估算大致对乘法算式的结果进行检查，培育检查的习惯。教学重点为乘法中中间含有0，以及末位含有0的因数的计算。教学难点则是乘法的进位。估算时的“以小估大”的策略运用。由于本节课我运用了细心制作的课件，以学生为主题，当学生预习了本节练习课的题目，初步感知本单元的学问分布即两位数乘三位数、估算和计算器的运用后，这节课就是学问积累的运用。
20、我设置的.问题有简洁的也有难一点的，各种层次的学生都有机会回答问题。虽然这是数与代数的内容，但始终离不开与生活的联系。在估算一页语文书的字数时，学生知道数出文章的行和列之后，我还补充说，当你写语文作文在没有格子的纸上，语文老师就会用我们这种方法，也会知道你有没有偷懒。从而通过好玩的方式总结估算的方法，让学生体会生活到处有数学。除了以上的优点外，个人还总结了一下的不足：首先，问题的提出要简洁详细，当学生对问题提出疑问说明问题设置不太好。最终，教学的难点要用更细化和可行的问题去引导学生思索。四年级上册数学教学反思9在课前让学生去收集一些数，课堂上老师又出示大量的数，通过视察探讨这些数的意义，将数据
21、进行分类，从而找到共同的特征，引出近似数。教学完这一内容后，我发觉学生只是知道什么是近似数，但为什么要用近似数还没有完全感悟到。在教学近似数的求法时，抓住什么是四舍五入法？为什么四舍五人到哪一位就看它的前面一位就可以了？四舍五入到万位于精确到万位的意思是一样的。四年级上册数学教学反思10在学习“分数墙”之前，学生已初步驾驭了分数（同分母或同分子）大小比较的方法以及同分母分数加减的计算方法，对小学生而言，直观详细的模型对于学生进行理解和记忆都有很大帮助。利用“分数墙”可以直观地将分数的大小比较（同分母或同分子）和分数的加减计算（同分母）学问进行复习，同时形象再现相等分数，并作直观探究。在教学中设
22、计了四个环节。1、通过学生的视察，自主发觉课题，同时引出学习方法“视察、发觉”。2、通过提问，学生回忆学过的分数学问，利用分数墙演示，直观形象地再现（同分母）分数的加减；（分子或分母相同）分数大小比较；并利用分数墙验证所学的学问。3、通过小组合作，在“分数墙”中找相等分数，脱离分数墙，在相等分数中找寻规律。二次合作学习，呈现由详细形象向抽象思维的过渡。4、通过练习的设计，体现三个学问点的整合，不仅对学问作一拓展延长，同时渗透“转化”数学思想方法，使学生逐步感受用“转化”思想解决问题的过程。力求体现以下特点1、注意教材，用活教材。首先，从“分数墙”主题图再现旧知，进行复习整理。静态的主题图学生不
23、简单视察，利用媒体使静态变成动态，激发学生学习爱好，刺激视觉器官，在视察中发觉找寻相等分数的规律。其次，对教材程序的处理：教材先比较分数的大小，再同分母分数加减。现改为先同分母分数加减，再分母或分子相同的分数大小比较，最终找寻相等分数。目的是遵循学生的认知规律，由浅入深，由易到难，层层递进。2、注意渗透数学思想方法。教学中创设了分子、分母不同的分数大小比较，异分母的分数加减两大问题情境。引导学生利用相等分数，运用转化思想来解决问题，有机渗透“转化”这一数学思想方法。四年级上册数学教学反思11位置与方向一课的内容是比较抽象的，要求学生建立比较形象详细的方位感，了解道数学与生活的亲密关系，体会到学
24、习活动是人类为了生存与发展所进行的必要活动，从中相识数学学习的价值，增加对数学的情感体验。课标指出：人人学有价值的数学。有价值的数学应当在与学生的现实生活和以往的学问体验有亲密的联系；有价值的数学学习体验应当极大的丰富学生的现实生活，学会因为数学学习而感到生活的丰富多彩，感受数学学习的内在魅力。我在进行本课教学的时候，通过让学生视察教室外的景物，借助操场的旗杆为中心，让学生视察旗杆的东、南、西、北各有哪些建筑物？了解东南西北四个基本方向，并知道这四个基本方向在地图上怎样表示，使学生了解生活中的位置和平面图上方向之间的转化关系。接着让学生视察幼儿园、厕所、伙房等各在旗杆的什么方向上，学生自然知道
25、这一些建筑物都不是在四个基本方向上，从而引出东南、东北、西南、西北四个新的方向。然后组织学生动手画一画，在给出一个方向的基础上能写出其他七个方向，并探讨这八个方向之间的关系以便加强记忆。再出示信息窗的图让学生自己解决问题，然后课件出示一个路途图让学生通过米数来描述方向和位置通过课件演示的练习进一步加深对所学内容的理解。我在教学的过程中，注意学生的学习自主性，发挥学生的主体作用，激励学生合作、思索、探讨，拓展学生的学习思路；同时，留意引导学生把所学的学问或发觉的规律运用到实际中去，培育学生应用数学学问的实力。当然，方向感弱、学习基础差的学生在学习之后，不能清晰精确地辨别出建筑物的方向和行走路途。
26、在以后开展同样形式学习的时候，对此类学生须要更加细致深化地加以引导与个别指导，才能达到基本的学习目标。四年级上册数学教学反思12垂线是小学阶段所学的初步几何学问之一,也是学生最难接收和驾驭的学问之一。怎样使学生驾驭这一学问要点，我没有按教本上的概念和定律说教，而是从生活实际动身，让学生了解并知道生活中的垂线。通过学生动手操作了解垂线的特点。我是从以下几点进行教学的。1、学生动手引出垂线我在讲这一课之前让学生自制学具。也就是用两根木条或硬纸条制成能旋转的活动角。让学生将打算好的学具放在桌面上,旋转其中的一根,使其中一个角成直角,再量一量其他三个角,看是不是都是直角.由此引出两条直线相交成直角时,
27、 这两条直线叫做相互垂直,其中一条直线叫做另一条直线的垂线,这两条直线的交点叫做垂足。2、学画垂线先学画过直线上随意一点做它的垂线，再学过直线上给定的一点画垂线，最终学过直线外一点画这条直线的垂线。这样有易到难，按部就班，便能水到渠成。指导学生画已知直线的垂线应留意以下几点：(1、用三角板的一条直角边与已知直线重合,再沿着另一条直角边画直线。2、画垂线时应先重合边后重合点。)四年级上册数学教学反思13今日我讲了：除数是两位数的除法，感觉教学效果不太好，反思教学过程，感悟颇多。早就听有阅历的老师说过，这堂课不太好上，学生们接受的要慢一些，今日看来的确有肯定的难度，原来教学设计就有点生硬、过程无趣
28、，学生迟迟找不到感觉和好的方法，只有一步一步渐渐引导。除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最终阶段，教学重点是确定商的书写位置，除的依次及试商的方法，帮助学生解决笔算的算理；难点就是试商。课上我先让学生回忆除数是一位数除法的计算过程，孩子们能够说出要先从最高位起先除起，最高位不够除，就要看前两位，除到哪一位就把商写在哪一位。在学习除数是两位数的除法的笔算时，学生已经有了口算的基础，在试商时，学生按老师要求先把想的内容写下来，例如：24560=？ 想：604=240,240最接近245，所以商试4。再例如：18929=？想：把29看成30的话，306=180,180最接近189，那么商试6
29、。接着还需理解两位数除法中，前两位不够除时，看前三位，商写在个位；而当前两位够除时，就要先除前两位、商写在十位，例如：31815=？就是这样。通过多次巩固商书写的位置和除的依次的基本问题学生基本解决。之后着重解决试商的问题。教材中支配了四组例题，分层次、分阶段分化了重点，分散了难点。例1主要解决试商、商的书写位置等问题；通过例2的教学使学生学会用四舍五入法把除数看作整十数来试商。例3的教学要使学生相识到要依据详细的状况采纳不同的方法来试商。例4教学商是两位数的除法。 学生初步学习除数是两位数的笔算除法，用四舍五入把除数看作和它接近的整十数进行试商时，在试商过程中，一般都要调商，往往要经过多次调
30、试方能求出商数来。尽管教学时总结出了用四舍时，因把除数看小了，初商简单偏大，试商时可比原来想的商小1，而五入时，因把除数看大了，初商简单偏小，试商时可比原想的商大1。而学生在详细的计算中，还是感到很困难，造成了试商速度慢。课上，特殊针对试商、调商进行了大量练习，尤其是对于除数是24、25、26等的题进行了强调，例如：19526=？把26想成 25,258=200，所以商试7。之后巩固记忆254=100、255=125、256=150、257=175，258=200等。课后，通过学生的作业，针对出现的问题，我又进行了针对性的练习。另外，在做完题后，让学生加上了验算，使其能够自我验证，自我检查，反
31、而出错的几率小了许多。然后还让学生每天花上几分钟进行口算练习，为笔算打好基础。总之，在除数是两位数除法的试商教学中，四舍五入法、口算法、同头试商法和折半商五法可视其状况选择应用，可以相互弥补，相得益彰，得到最佳教学效果，提高学生计算的正确率和速度。四年级上册数学教学反思14计算教学应当是整个数学教学中最味同嚼蜡的，也是学生最不喜爱的。在这节课中，我所设计的各项活动，充分调动了学生的主动性，让学生在动手做的过程中自然地理解算理，并驾驭计算方法。在教学中我重点引导学生理解“15422你是怎样算的？”引导学生说出自己的算法；“你是怎样想的？”引导学生说出自己对算理的理解。“15422为什么你要把22
32、看作20来试商？” “12018为什么你要把18看作20来试商？”“为什么要把除数看作整十数来试商？”加深对算法和算理的理解。四年级上册数学教学反思15学生已经学过了单式条形统计图，复式条形统计图，并知道制作统计图的一般步骤。在本课教学中，我结合新的教学理论，引导学生进行自主探究、动手实践、合作沟通。教学伊始，我引导学生对上节课所学学问进行回忆，进一步明确制折线形统计图的一般步骤，为新知做好铺垫。在新知的学习中，我向学生供应充分学习活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭数学学问。在教学中，引导学生多次分学习小组探讨，合作沟通，使学生明确复式条形统计图与单式统计图的异同，
33、从而驾驭制复式折线统计图的方法和步骤，并会依据统计图中供应的信息，解答有关问题，让学生相互提问、解答，并进行评价，这样能发展学生的思维，培育创新意识。教学本课假如用常规方法告知学生怎样绘图，老师就要在黑板上一步一步示范，这样既麻烦又费时，我就采纳复合投影片将两个单式条形统计图在一瞬间组合成要学习的复式条形统计图，既生动、形象，又省时省力，学生印象深刻。有效利用现代化的教学手段，促进学生的学习，变更学生的学习方式，使学生有更多的时间投入到教学活动中。本课如能留意多给学生独立思索的机会，使之开动脑筋，从不同的角度视察统计图、分析统计结果，从中了解多种信息，则能更好地提出各种问题，做出正确的推断与预料。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页