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1、2022坐井观天教学反思坐井观天教学反思集合15篇作为一名人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，教学反思要怎么写呢？下面是我整理的坐井观天教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。坐井观天教学反思1坐井观天是统编教材二年级语文上册第五组第12课。本组教材围绕“思维方法”这个专题，选编了一些能给人以启发的寓言故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的真理。本文是一则具有教化意义的寓言故事。课文通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，阐明白一个深刻的道理。文章笔调清爽，通俗易懂，生动好玩的对话便于学生分角色朗读课文，在朗读中感悟故事的寓意。本课我的教学设计为第一课时，一共
2、分为4个部分：（1）故事激趣，引入课文（2）随文识字，指导朗读（3）指导写字，评价展示（4）课后作业二年级学生属于低学段，学生们识好字、写好字、读好文是最基本的学习目标和要求，每节课都要有识字环节。本课的重点是以读文识字为主，通过启发与引导帮助学生运用多种方法相识并理解生字词，并能读懂、读好青蛙和小鸟的对话。从而明白小鸟和青蛙在争辩什么，初步了解课文的主要内容。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读文识字，很好的品尝语言呢？以下是我的几点反思。1、从整体上看，课堂中每一个教学环节进行都很顺当，为了提高课堂教学效率，我在课堂上运用多种教学手段，创设丰富多彩的教学情境，引导学生利用各种机会主动识字，
3、激发学生的识字爱好。在指导写字时，通过自我评价的方法不仅增加了孩子们写英雄字的信念，而且提高了学生的书写质量，同时也是学生看法、审美实力的培育。特别流畅地完成了本节课的教学目标。2、课堂上的精彩无处不在。在识字时能够借助多种方法识字，如：借助拼音、生活阅历、联系上下文、组词尤其学习“答”字时，学生很快能想到做数学题时常常见到这个字，由此可以看诞生活中到处都有语文的影子。指导朗读对话时，让学生潜心会文，通过直觉思维，感性体验，汲取精妙语言，逐步丰厚自身的文化底蕴。学生们分角色朗读时，心情高涨，气氛热情，入情入境。同桌练习后，当我让小组上台表演时，有几个小组的学生争着要上！学生学习的主动性由此被调
4、动了起来，他们不但能够大胆地分角色朗读，有的还边读边做动作！真是绘声绘色，情境再现课堂之上。在指导书写其次个字“沿”时，我激励孩子学着第一个字的指导方法当“小老师”来讲给大家听，孩子的表现特别精彩，能做到从结构特点、字形特点、易错笔画一步一步讲解，视察地特别细致。真正做到了举一反三，把生字学透。唯一不足的地方是，部分学生在回答问题时声音有点小，这就要求在以后的课堂教学中要留意学生良好的学习习惯的培育。3、一堂胜利的语文课，少不了老师即时、有效的评价。我在本课中学生回答完问题之后评价有些单一，假如再多一些确定孩子们会更自信，假如再多一些启发孩子们的表现或许会更精彩。这就须要在平常的课堂中多留意这
5、一点，在平常就熬炼自己，更好的利用评价这一法宝。对于小学语文来说，最终目标是让孩子们能够写好和说好。如何积累语言、积累方法是我们该思索的问题。反思整节课，我意识到了不能只单纯地为了什么而做什么，而是以教材为例来学习语言学问和学习语文的方法。这就要求老师要深化理解教材，提升自身语文素养，从而提高自己的教学水平。在以后的教学中我将主动学习、不断努力，争取取得更大的收获！坐井观天教学反思2坐井观天是一则好玩的寓言故事。它以浅显、简洁的故事说明白一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题。一教学效果：为了让学生更加有目的地学习课文，所以在课前预习时我和大家一起背诵了识字
6、4，并且拓展学生的思维，说出更多的成语，让他们知道一般的成语故事都能告知大家一个道理，然后学生很自然的就带着对于这课的疑问进入了学习。对于二年级的学生简洁地理解课文内容对于他们来说已经不是问题，那如何才能让学生从看似简洁的文章中体会出道理？我觉得最主要的就是多读书。针对二年级学生学习语文的特点，让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知，注意发展学生思维。在指导学生朗读时，明确目的要求，举荐思索的角度，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。同时动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，激励学生大胆质疑。在朗读教学中我深深体会到在教学中应敬重孩子阅读的独特感受和体验。我
7、不再像以前那样刻意地要求学生哪个字重读，哪句话必需拖长音或轻读，而是充分地给孩子朗读体会的时间，让学生自己去探究。指名让学生按自己的方法去读对话，其他学生在倾听的过程中相互比较朗读的效果，自然就能体会出什么样的语气适合这个角色，充分地确定孩子在阅读中的主体性以及独立性。二胜利之处：令我满足的是本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热情气氛，既不是学生围绕老师转，也不是学生协作老师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主子。引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。我让学生充分质疑，再依据学生提出的问题适当梳理，采纳“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。在教学中
8、我非常敬重学生、信任学生、爱惜学生和激励学生。一步一步地引导学生探讨青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，细致视察插图，深化思索，作出推断，说出依据，不仅活跃了思维，而且培育了思维实力。采纳多种形式引导学生理解寓意，点燃思维火花，促使学生“多思”。通过我顺手画在黑板上的简笔画理解“井沿”，并让学生指出小鸟和青蛙各在井的什么位置；从“一百里”入手，让学生联系生活实际，体会天的无穷无尽；理解“无穷无尽”并扩展思维，除了天无穷无尽，哪些事物也能说无穷无尽？学生就会说出许多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。三不足之处：由于时间的关系我没有让学生充分地去想象。四改进措施：在以后教学中肯定要留意语文课
9、堂上学生想象实力和合作实力的探究，充分发挥语文的工具性作用，让语文教学成为一个观赏情、传授情、感悟情的过程。坐井观天教学反思3坐井观天是一则好玩的寓言故事，课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题。说明白一个深刻的道理。一个人站的高度不同，所见也就不同。本课课文短小精悍，学生读起来道理也简单懂，但是，如何落实好本文的语言文字训练呢？这是教学的动身点，也是学生学习的最终目的。一、重视识字、写字教学语文课程标准指出，低年级要重视识字、写字的教学。依据以往的教学阅历，结合学生的实际状况，我是这样指导的。“渴”和“喝”两个生字简单混淆，因此，在教学中我是这样引导学生的“渴”是想喝水，
10、所以是三点水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁。“际、沿”：都是左右结构，都是“左窄右宽”。“沿”：第五笔是横折弯。“际”字的左耳旁中的“阝”要写得稍小一些，不要超过田字格中的“横中线”。像这样简单记混的字、简单写错的字，通过我的对比、引导，学生驾驭的较好。二、通过分角色朗读，加强学生与文本的对话本文的朗读，学生对小鸟的话不难理解，但是对青蛙的话学生是比较难理解的，有的学生在朗读后，提出这样的问题，“老师，青蛙是从生下来，就在井里吗？”明显，学生是在怀疑，因为他们看到过池塘里的青蛙，看到过田野里的青蛙，但是，他们想不到井里也会有青蛙，尤其是，学生更没有坐在井底看天的阅历，因此，我通过让学生看窗
11、户外的天空，再用卷好的纸筒看外面的天空，学生就能体会，井中的青蛙原来看到的天真是井口那么大，他们也就能进入角色进行朗读、体会了。三、续说故事这是训练学生想象力的好材料，学生有肯定的生活阅历，又有了对井底之蛙的理解，那么，他们对青蛙假如跳出井口看到的天空有多大、青蛙会看到什么景象也就会言之有物了，结果，同学们畅所欲言，纷纷说出青蛙的跳出井口是感受，以及看到的漂亮景象。在教学中，还要留意补充相应的学问，比如，这是个寓言故事，在导入新课时，可以以寓言故事导入，增加学生的学问面，激发学生的爱好，会更好。坐井观天教学反思4坐井观天是一篇短小且特别好玩的寓言。它以一个简短的故事表达出了一个深刻的道理。通过
12、小鸟和青蛙的三次对话，告知我们看问题，相识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。本堂课我以板画“井和天”导入，为了吸引孩子的爱好，从而引出青蛙和小鸟的三次对话，效果较好，在板书中体现本课要求相识的字，如“井沿”无穷无尽等等，在讲解三次对话时，先帮助学生找到第一次对话，让学生明白“对话”的含义，再提示学生其次次对话，最终让学生自己找到第三次对话，从而体现帮扶放的理念，在这个过程中，让学生通过读来感悟人物的特点，从语气方面加以指导，从而来提高学生的朗读水平。在最终的拓展部分我设计了让学生想象当青蛙跳出井后会看到些什么，学生特别的感爱好，主动的发言，这个环节不仅熬炼了学生的语
13、言表达实力，同时也是通过这一环节，寓意慢慢清楚，学生也就更简单地说出了本节课的寓意了。作为刚入职一年的年轻老师，在教学阅历上有很多的不足，在听了各位老师的评课之后，我受益匪浅，反思自己的这堂课，总结出在以后的教学中须要加以改善的几个方面：一、语文教学中，朗读的指导是特别重要的。在进行朗读教学时，应先创设出情境，尽量让学生自己多读，在读中去感悟角色的性格和语气，尽量少加生硬的指导，可以多范读，体现出轻重缓急，让学生去揣摩去仿照，假如再让学生加上手势、动作等朗读的效果会更好。如青蛙问小鸟：“你从哪来啊？”就可以从青蛙所处的情境动身，青蛙在井底从来没有出去过，也不常常见到外面的事物，创设这样的情情境
14、之后，学生就会知道要用用新奇的语气来问了。而小鸟因为飞得很高很远就应当有一种神气的语气。这样，学生的朗读爱好也能因此而更深厚。二、识字环节要作为重点，运用实物来相识“井沿”效果很好，要把这些运用到以后的识字教学中，另外识字之后假如扩展一下会更好。如“无穷无尽”就可以展示广袤的图片让学生体会，然后再造句。这样字词的意思学生就都能驾驭了。三、课堂教学中，对于学生的评价要以正面为主，评价要刚好，而且不能只用同样一种词汇，要换不同的评价语多评价学生、激励学生。这样才能激发孩子学习语文的爱好。在语文教学中，要抓住一条主线：整体把握三次对话寓意扩展，以朗读和识字为重点进行教学，培育学生的阅读爱好和阅读实力
15、，识字教学要扎实，课堂中的提题要精确细致，朗读指导要到位，这些都是我的平常的语文教学中须要留意的。通过本次的听课、评课，我感觉自己对怎样突破语文教学重点了解的更多了，我会把他们运用到以后的教学中，提高自己的语文教学水平。坐井观天教学反思5坐井观天是一则寓言故事，课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题，告知学生看问题要站得高，才能看得全面的道理。如何在一节课在执教本课，我是从三次对话入手，抓关键词，理解文本，从而明白其中的道理的。在教学中，我将“无穷无尽”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来引导学生了解课文。首先，在引导学生了解“无穷无尽”时，先让学生谈
16、谈自己对这个词语的理解，然后让学生结合生活实际，说说什么是无穷无尽？学生说出（无穷无尽）的沙漠、（无穷无尽）的海洋、（无穷无尽）的草原、（无穷无尽）的天空，等等，来拓展学生的思维，营造肯定的情境，使学生在详细情境中，理解无穷无尽的内涵。老师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞美天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。其次，小鸟和青蛙的其次次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。但是在详细教学时，学生说大话就是撒谎的意思，为了与说谎话的区分。这个问题始终在困惑着我。当时没有说出一个所以
17、然来。课后，我又给学生举例子对大话和说谎进行了区分。最终，通过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区分的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝说，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝说，还自以为是导致青蛙错误的缘由。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。在教学中，本人还有很多不足。如朗读指导不够，老师的评价语言匮乏，教学机灵不够等，以后我定会多多学习，把自己的教学水平一再提高。坐井观天教学反思6坐井观天是一则富好玩味的寓言故事，这则寓言故事通过
18、青蛙和小鸟对“天有多大”的争辩，阐明白一个深刻的道理。课文生动活泼，符合二年级学生的爱好和认知。本课，我设定的教学目标为：1、相识“沿、答”9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观、沿、际”4个生字。2、能分角色朗读课文，读懂、读好小鸟和青蛙的三次对话。3、初步体会课文讲解并描述的道理。依据教学目标的设定和教学效果的呈现，我认为本节课有以下亮点：一、多元识字，增加趣味性认字识字是较为枯燥的环节，为此，我将嬉戏和识字竞赛贯穿始终，并讲解并描述象形字的演化，渗透汉字文化，学生的识字主动性提高，效果显著。二、指导朗读，读好对话在教学过程中，我重视指导朗读，抓住青蛙和小鸟的几处对话，读出青蛙和小鸟的语
19、气，通过朗读来感悟青蛙和小鸟的形象。课堂的最终，我设计了分角色朗读环节，学生的主动性很高，角色扮演青蛙和小鸟，整个课堂处于轻松愉悦的氛围中。三、联系实际，初步体会“坐井观天”的含义是坐在井里看天，有着肯定的寓意，因为对于二年级的小挚友来说，他们相识的事物都是片面的，因此，如何让学生从内心深处真正体会到这则成语的寓意，是本课教学的重难点。为了更进一步体会“坐井观天”的寓意，我设置了一个动手小嬉戏，用手边的书卷成一个小孔，从而体会“坐井观天”的真正含义。在此过程中，学生们尝到了动手的乐趣，学习的乐趣。此时，老师适时引导：书卷起来看到的是天花板的一部分，青蛙也是一样呀！那么，我们应当怎样相识事物呢？
20、学生便从中悟出道理，知道此成语的寓意：相识事物要全面，只有站得高，才能看得远。四、重视表达，拓展想象本节课，我重点关注了语言训练点，有目的、有梯度地进行训练。1、引导学生想象“小鸟飞过了飞过了飞过了”来体会天的无穷无尽。2、引导学生学会用“无穷无尽，大得很哪！”的说话句式进行训练，让学生在丰富想象的同时，学会了迁移运用。3、引导学生绽开想象，青蛙跳出了井口，看到无穷无尽的天空，会对小鸟说一些什么？当然，本节课还有许多不足之处，没有深化朗读的指导，没有抓住关键词进行理解、老师范读过少，并且由于时间的关系我没有让学生充分地去想象，导致学生的想象空间没有得到拓展。因此在以后教学中必需要留意语文课堂上
21、学生想象潜力和合作潜力的探究，充分发挥语文的工具性作用，让语文教学成为一个观赏情，传授情，感悟情的过程。坐井观天教学反思7坐井观天是一篇特别好玩的寓言。它以浅显，简洁的故事说明白一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品尝语言呢？这节课总的设想是读中悟，品语言，明道理。（一）复述故事，提炼内容。上课之初，师生一起回忆故事内容，便于在理解故事情节的基础上更好的为阅读积累做打算。（二）以疑引读，思后促读。对文中不理解的问题，让学生带着问题，从自己的角度，有重点，有目的地去读课文。在读的过程中，老师可采纳
22、多种方式引导学生释疑，点燃思维火化。让学生联系实际，理解“大话”的意思，帮助学生读出青蛙不信任的语气。联系上下文，找小鸟说的话，“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝”理解“无穷无尽”就是“特别大，大得没有边际”，并拓展思维，除了天无穷无尽，哪些事物也可以说无穷无尽，老师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞美天很“大”的语气。学生通过质疑引读，在思索后自己解开了疑问，思维得到了熬炼，读出了不同的层次。（三）读后悟理，角色体验这篇课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，我着重抓了以下几个方面：1、抓
23、青蛙说的“我每天坐在井里，一抬头就望见天，我不会弄错的。”这句话中的关键词“每天”“一抬头”借助青蛙在井底的软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错？得出结论：高高的井壁拦住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。2、抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝说，自以为正确。通过对“笑”的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝说，还自以为是也是导致青蛙错误的缘由。3、通过对小鸟和青蛙正确错误缘由的分析，学生自己悟出了课文要告知我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。4、角色体验，进一步加深对课文的理解，训
24、练学生感情朗读，以致达到表演读的程度。坐井观天教学反思8坐井观天是一篇好玩的寓言故事，它以浅显，简洁的故事说明白一个深刻的道理。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事。明白道理，很好的品尝语言呢？在本课的教学过程中，我注意学生自读自悟，由学生自己挖掘教材中的学问点进行教学，通过学生的质疑、解疑，充分发挥了学生自主学习的主动性。我提出疑问引起爱好，导入新课，学生立刻有序的借助拼音，自由朗读课文，并画诞生字，然后小组合作进行拼读；然后由我检查学生对生字读音的驾驭状况这期间，我参加到详细的小组学习中，重点对个别后进生进行指导。二年级的孩子能从个体自学预习课文，读准字音，到小组合作认读生字，在一步
25、步的主动自学课文，这正体现新课标自主、合作学习的理念要求。低年级学生是有实力自动化地自学课文，扫除阅读的障碍的。让孩子借助已有的学问，通过自己的实践努力去认读课文，并且通过孩子之间的相互帮助，合作去读准课文，而不是按传统的教学“一步步”领着学生向前走，能让孩子在主观意志上建立“我能学”的自信，并通过主体的实践努力达到驾驭肯定学习策略的“我会学”。把学习的主动权更好的教给孩子，让孩子驾驭学习的策略，更利于孩子明天自己去学习。在教学中我特殊留意加强朗读训练，注意发展学生思维。在指导学生朗读时，要思索什么问题，要解决什么问题，都向学生交代清晰，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感
26、悟。营造了书声琅琅的教学氛围，教给了学生读书方法。进行角色朗读时，我设计了这样的环节：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无穷无尽，大得很！它们争辩得很激烈吧？我们怎样才能读好？我们分角色朗读，想想怎样读才读得好？”孩子们纷纷进行分角色朗读练习，看法主动仔细，有的为了读好角色，练习读了好几次，课堂气氛活跃热情。在本环节教学中我深深体会到在教学中应敬重孩子阅读的独特感受和体验。在教学中我还体会到要有让孩子有同等的训练机会，我组织孩子们分组进行练习，但我发觉孩子们练习时，往往就练习喜爱的角色，所接受的训练是单一的；还有的孩子，因为怕读不好角色，就单挑旁白来读。主动的孩子，朗读水平较好的孩子就“走
27、进”角色，朗读水平较弱的就“恒久”旁白，这样会造成恶性循环，不利于孩子的发展。我就创设情景，让孩子有同等的训练机会。要求孩子再探讨时进行多次的练习，但每次的角色不要重复，要轮换角色。这样利于孩子们整体综合发展。寓言故事的教学，到最终引导学生通过相识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领悟成语的意思。我在教学寓意这一部分时，是利用学生感爱好的话题和切合学生生活实际来引入的，而不是纯粹的说教。“假如有人说你是坐井观天，你明白他在说你什么吗？你想对坐井观天的人说些什么？”或者让学生出点子帮助小青蛙：“你们情愿像小青蛙一样什么都不知道吗？你们能出出点子让小青蛙也能像小鸟一样见多识广吗？”这样就更能从学
28、生的角度悟出寓言中的道理了。接着老师可补充归纳“坐井观天”的寓意：我们看问题或者相识事物要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这样一来，又加深了学生的体会。本课教学的重难点由此突破。我不难感受到：学生的潜力有多大，真的不可思议呀。但是课堂的教学中也存在着一些不足。希望在今后的教化教学中不断创新教学阅历，把教化教学质量走向新台阶。坐井观天教学反思9假如再上一次的话，我将会一改教案为如下构思方式：、谈话导入。（大家都凝视着老师，老师从大家的眼睛里读到了纯净，好学，因为眼睛是心灵的窗户。同样坐井观天这个题目是文章的眼睛，你们来说说从这个题目中，从这双眼睛里你看出了什么？）、整体感知。（学生自己轻
29、轻读，听录音带。）、学生默读，找出文中的三次对话。学生读出来告知大家。、分别讲解三次对话，让学生划出来，引导学生读，学生说，学生争辩。对于读提出不同层次的要求，先读顺，再读出青蛙，小鸟的语气。）、演一演。要求学生绘声绘色地演，入情入境地演，可以让两组来尝试，比比谁最棒。比的过程也训练了学生的表达实力。、探讨青蛙跳出井口后会怎样？你想对谁说些什么。其实以上新教案的实施会遇到各种问题，屡败屡战吧！坐井观天教学反思10坐井观天是一则喜闻乐见的寓言故事，以浅显易懂的故事说明一个深刻的道理，课文主要通过青蛙和小鸟的三次对话。来争辩天有多大的问题。因此在教学中注意学生自读自悟，由学生自己挖掘教材中学问点。
30、品悟语言，抓住重点词句理解文章。在品读中感悟道理。一、从重点词句入手本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是理解寓意。因此，在解读教材时我将“大话”、“无穷无尽”、“井沿”三个词作为文章理解的关键。通过对这些词语的理解串起整个教学流程，在理解中读，在读中感悟，比较适合学生的学习方式和思维方式，学生学起来也比较主动有效。在引导学生理解“无穷无尽”时，我设计了说话训练，让学生说说除了无穷无尽的天还有什么是无穷无尽的？来拓展学生的思维，营造肯定的情境，使学生在详细情境中，理解无穷无尽的内涵。学生分别说出了无穷无尽的海洋、无穷无尽的草坪、无穷无尽的森林，然后再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞美天很
31、“大”的语气。通过对“井沿”的相识和理解，拓展什么叫碗沿、床沿、窗沿等等。二、朗读指导，拓展想象针对二年级学生学习语文的特点，在教学中我特殊留意加强朗读训练，注意发展学生思维。在指导学生朗读时，要思索什么问题，要解决什么问题，都向学生交代清晰，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。营造了书声琅琅的教学氛围，教给了学生读书方法。进行角色朗读时，我设计了这样的环节：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无穷无尽，大得很！它们争辩的很激烈吧？我们怎样才能读好？我们分角色朗读，想想怎样读才读得好？”孩子们纷纷进行分角色朗读练习，看法主动仔细，有的为了读好角色，练习读了好几次，课堂
32、气氛活跃热情。在本环节教学中我深深体会到在教学中应敬重孩子阅读的独特感受和体验。在教学中我还体会到要有让孩子有同等的训练机会，我组织孩子们分组进行练习，但我发觉孩子们练习时，往往就练习喜爱的角色，所接受的训练是单一的；还有的孩子，因为怕读不好角色，就单挑旁白来读。主动的孩子，朗读水平较好的孩子就“走进”角色，朗读水平较弱的就“恒久”旁白，这样会造成恶性循环，不利于孩子的发展。我就创设情景，让孩子有同等的训练机会。要求孩子再探讨时进行多次的练习，但每次的角色不要重复，要轮换角色。这样利于孩子们整体综合发展。三、从课堂教学中的不足来反思在本节课堂教学过程，学生能够主动地协作和思索，教学目标基本实现
33、。课堂气氛活跃，师生互动学习的兴致深厚，学生和老师都很轻松。但教学中也存在着一些不足。主要体现在：1、朗读量偏少，为了怕影响后面教学环节的进度，我在课堂教学中削减了朗读的重量。课后，我才意识到分角色朗读才是这课的关键所在。因为只有在学生分角色的朗读中才能体会人物的特点，才能更加透切地明白人物对话的内涵，进而理解寓意、想清道理。2、课堂教学环节偏多，使学生思索的时间相对少了一点，造成学生自主合作学习的时间不够，自觉主动地去探究问题的主动性不高。要把课堂还给学生，让学生成为课堂中真正的主子才是课堂教学恒久的追求。3、涉及的问题太多，没有整合，太散。导致了最终时间太少，没有完成既定的教学目标。坐井观
34、天教学反思11坐井观天是一则好玩的寓言故事，它以浅显、简洁的故事说明白一个深刻的道理。这则故事主要通过写小鸟和青蛙争辩天究竟有多大这一问题来绽开，讽喻眼界狭窄、或学识肤浅的人。如何让学生自主、愉悦地读懂故事、明白寓意呢？我的主要做法是创设情境，调动学生的生活积累从而达到目的。因孩子们以前未接触过寓言故事，所以上课伊始，我便将告知孩子们什么是寓言，寓言的主要特征，让孩子们对寓言有个大体的理解，这为孩子们了解本则寓言买下了伏笔。在孩子们通读课文了解了文章的人物之后，我让孩子们通过看图了解青蛙和小鸟的位置，并通过朗读表现出来，再让孩子们借助图画对井沿的“沿”有个深化的理解。接下来我让孩子们读对话，思
35、索青蛙和小鸟为什么绽开争辩，找出青蛙眼中的天和小鸟眼中的天并说说造成它们对天的不同看法的缘由。讲解时我主要从重点词语入手。我将“无穷无尽”、“大话”作为理解的关键。通过它们了解课文，穿针引线。在引导学生了解“无穷无尽”时，我让学生看幻灯片，让学生直观的感受到：什么是无穷无尽？通过让学生观赏（无穷无尽）的沙漠、（无穷无尽）的海洋、（无穷无尽）的草原、（无穷无尽）的天空，等等，来拓展学生的思维，营造肯定的情境，使学生在详细情境中，理解无穷无尽的内涵。从而引导孩子有感情的读出小鸟赞美天很“大”的语气。在学习无穷无尽的同时，我还对孩子们进行了ABAC式词语训练，帮助孩子们积累词语。其次次对话中，我主要
36、抓“大话”，这个关键词语。我先问孩子们什么样的话就是大话，孩子们联系生活实际一下子就说出了“吹牛”一词。我接着问：“青蛙认为小鸟哪句话是吹牛，你认为别人吹牛你会有什么感觉？”从而把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。孩子们爱好深厚，能够较好的理解这个词以及青蛙当时的心情。第三次对话，我让孩子们在读完之后说说造成青蛙看法错误的缘由，给青蛙和小鸟一个评价并说出自己的理由，很快便有孩子对青蛙做出了评价：固执、不听劝说、自以为是等，表示不能像青蛙一样自以为是。至此，文章的寓意不言而喻。在理解文章寓意之后，我并未就此打住，而是让孩子们探讨青蛙听了小鸟的话会不会跳出井口，假如跳出井口它会看到些什么，会遇到什么事
37、？孩子们争论纷纷，有的说它不会跳出井，因为它很固执；也有的说它对小鸟的话半信半疑，迟疑了几天最终跳出了井口。孩子们通过探讨，比较精确的把握了青蛙的心理，部分孩子在续编故事时就把青蛙的心理描绘的很细腻。对于青蛙井外的遭受孩子们也联系生活实际绽开了丰富的想像。有孩子写青蛙很感谢小鸟，和小鸟成了好挚友，一起生活在漂亮的陆地上；也有些孩子写青蛙遇到了人类造成的污染，如被汽车尾气喷黑了全身等，觉得还是井中更好而重回井底；还有孩子写青蛙遇到了种种危急，发出了：外面的世界很精彩，也充溢了危急的感慨。通过对本文的学习，孩子们不但理解了文章的寓意，部分孩子还学会了体验人物心理，联系生活绽开丰富的联想，应当说孩子
38、们还是学有所得的。坐井观天教学反思12今日有幸参与了流水镇中心校组织的“20xx年小学中青年老师赛教”活动，短短的一天收获颇丰。那就说说我自己上的这节课坐井观天吧。这是一则寓言故事，通过生动好玩的对话，给孩子们讲解并描述了一个寓意深刻的故事。在讲课前，我和同事们通过探讨，对教学设计进行仔细的构思，并细心的做了教学打算。然而整节课上完了，教学效果太令自己悲观了，回顾课堂找寻缘由。教学过程中我以谈话的方式导入新课，激发学生的学习爱好。由于我的课前打算比较充分，为本节课做了惟妙惟肖的动物图案，因此这个环节没有让我悲观。接下来的“初读课文，了解大意”，我通过老师范读、学生自读两种方式让学生来了解故事梗
39、概，整个环节进行地也比较流畅。了解了课文内容后，通过学习小鸟与青蛙的三次对话来学习感悟课文内容。学习对话时，主要采纳了“以读促悟，读中感悟”的方法。新课标要求，在教学中要使阅读成为学生的特性化行为，要关注学生的心情、关注学生的看法，关注学生的发展。因此教学设计时我顺应了学生的特性差异，关注学生的独特体验，在读的时候主要是指导学生抓住小鸟和青蛙三次对话时的不同语气分角色朗读，形式多样：同桌互读、抽学生读、小组朗读。在反复多样的朗读中绝大部分学生能够联系上文、课文插图以及多媒体课件理解重点词句，这样课文感悟理解课文内容这个难点就迎刃而解了。课外延长想象说话这部分，旨在培育学生的想象思维。如何编写故
40、事说话呢？要依据供应的材料以及故事发展的规律，充分发挥自己的想象进行续编。值得留意的是，续编的故事不能离开故事起先时的内容，要合乎情理的发展下去。本课在编写时我引导学生可以依据最终一个自然段，想象青蛙跳出井口后，看到天的确很大，无穷无尽的会有什么想法。还可以想象当青蛙意识到自己的错误后，会说些什么？是勇于承认自己的局限性呢还是什么话也说不出呢？最终是“揭示寓言，悟出道理”最终结题，符合学生相识事物的规律，加深学生对成语的印象。整个教学过程的设计从整体来讲我个人还是比较满足的，但实施起来并不乐观。在教学的最终一个教学环节“揭示寓意，悟出道理”学生的学习状态就发生改变了，对我的提问，回答的不够主动
41、，最终是我干脆通过多媒体出示了寓意，让学生齐读，这样的呈现方式与我教学设计的初衷是不相否的。除了多媒体课件受外在因素影响这点儿小插曲外，还与我自身的心理素养有很大关系。首先，作为教学的引导者，我有些急促，没有足够的耐性等待孩子们的思索，觉得他们的思索不够深化、不够快。虽然孩子们在次之前听过一些寓言故事甚至也听过这则寓言故事，但是作为一种文体，以课文的形式出现这对二年级的学生来讲还是第一次。因此让学生通过阅读自己说出寓意还是有肯定的难度的，须要老师正确地耐性地引导。这节课我的原则是老师努力做到少讲多引导，多利用启发性问题，把机会留给学生，但是由于前边课件三番五次的出现问题，导致时间上有些惊慌，以
42、至于我有些私心只想把课讲完，给听课老师呈现一个完整的教学环节。我忽视学生的感受，这是一节公开课，听课的老师许多，除了他们本校的，还有许多外校老师，他们不相识，面对这么多老师，他们在发言时也可能羞怯、惊慌，甚至胆怯自己出差错，原来会的问题都不敢举手回答，或者发言时声音很小。在今后的课堂中我将会有所改进：精讲少将，多说启发性语言，给学生更多时间，等待学生思索，给他们更多机会表达自己，浓缩课堂内容，多些问题思索。其实孩子们今日的表现是很不错的，他们不排斥我这个“生疏人”是那么的天真、可爱，前半节课我们协作的还是很默契的。朗读课文时是那么的仔细，分组探讨时是那样的主动，最终当我讲完课要离开教室时，一大
43、群学生围上来夸我说：“老师，你黑板上的画好美丽呀！”做的不好的是我这个老师坐井观天教学反思13坐井观天是一则好玩的寓言故事，内容浅显易懂，用简洁的故事说明白一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题。这节课我分为两课时完成，第一课主要是读通课文，会分角色朗读对话，理解寓意，其次课是指导写字，完成课后练习。在上课之前，学生已经预习了课文，我范读完课文后，用开火车的形式检查读，没想到孩子们读得很通顺，就连班上平常读书磕磕绊绊的小孙也能读流利，文中生字也被圈划了，并且标注了拼音，于是，进入分角色读文环节，这篇课文有七个自然段，第一自然段交待了小鸟和青蛙争辩的地点，其次
44、至第七自然段写了青蛙和小鸟的三次对话，孩子们先在小组内分角色练习读文，然后在班上读，比比谁读得有感情，比如其次次对话中，青蛙说：“挚友，天只有井口那么大，还用飞那么远吗“要读出青蛙的自以为是，小鸟回答说：“天无穷无尽，大得很哪！”朗读时应读出小鸟的见多识广。第三次对话中，青蛙笑了，说：“我每天坐在井里，一抬头就望见天，我不会弄错的。”抓住“笑”字体会青蛙的自高自大，不听小鸟的劝说，小鸟的回答应读出耐性的语气。这三次对话是课文的重点，读好了对话，也就读懂了课文的内容，理解了寓意。在练习了分角色读文后，我顺势把课文泡泡语中的问题抛给孩子们：青蛙假如真的跳出井口，会看到什么？说些什么？有的孩子说：青
45、蛙会看到天无穷无尽，大得很！它对小鸟说：是我弄错了，对不起。感谢你，让我跳出井口看到了真正的天空。孩子们理解了文本，读熟了课文，于是，我就问：谁能课文背诵下来？没想到，尽然有好几个已经会背了，而且滚瓜烂熟。这节课我最大的感受是：孩子们情愿分角色读课文，情愿读寓言故事。还有一点是，课文预习充分了，课堂学习效果会倍增，超额完成学习目标。坐井观天教学反思14今日我执教了人教版二年级上册13课坐井观天。这是一篇好玩的寓言故事，它以浅显、简洁的故事说明白一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主、愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品尝语言呢？首先
46、是对“无穷无尽”这个词语的理解。我先让学生想象天有多大，再让学生说说还有哪些地方可以用上无穷无尽这个词语，拓展思维，让学生进一步理解天很大，无穷无尽。在此基础上我再回到文本，“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”让学生说话小鸟可能飞过哪里。学生的想象力非常丰富，回答非常精彩，小鸟可能飞过宏伟的高山、一望无边的大海、宽阔的田野、漂亮的城市我再因势利导，“它飞过这么多地方都没有飞到天的一边，天可真是无穷无尽啊！”指导学生有感情的读出小鸟赞美天很“大”的语气。其次是对寓意的理解。课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。所以，明白道理就成了本课教学的
47、重点和难点。在完成这一目标时，我着重抓了以下几个方面：1、抓青蛙说的“我每天坐在井里，一抬头就望见天。我不会弄错的。”这句话中的关键词“每天”“一抬头”借助青蛙在井底的软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错？得出结论：高高的井壁拦住了青蛙的视线，它的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。课文中青蛙说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”青蛙为什么说天不过井口那么大呢？为了弄清这个问题，我让学生做了个试验：把书本卷成圆筒状，通过圆孔看黑板，说说与平日看到的有什么不同。为每个孩子创建了参加的空间，弄清晰了为什么青蛙说“天不过井口那么大”这一疑难问题。学生在试验中动手，动脑，既培育了实际的操作
48、实力，也培育了视察和思维实力。2、抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝说，自以为正确。通过对“笑”的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝说，还自以为是也是导致青蛙错误的缘由。3、通过对小鸟和青蛙正确、错误缘由的分析，学生自己悟出了课文要告知我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，最终让他们各抒己见，说说怎样才能成为见多识广的小鸟，用学到的道理指导今后的学习生活。4、角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读，以达到表演读的程度。5、培育想象、表达实力。青蛙假如跳出井口会看到什么，会说些什么？引导学生探讨，各抒己见，并布置他们回家写下来，既加深了对课文寓意的理解，领悟，又训