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1、2022四年级数学说课稿精选四年级数学说课稿范文汇总七篇在教学工作者实际的教学活动中，可能须要进行说课稿编写工作，是说课取得胜利的前提。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是我为大家收集的四年级数学说课稿7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。四年级数学说课稿 篇1一、说教材（一）教材分析“解决问题的策略”是国标苏教版小学数学教材四年级上册第五单元中的内容。解决问题的策略是解决问题必要的一种问题解决思想方法，它是正确、合理、敏捷地进行问题解决的思维素养，驾驭得好与坏将干脆影响学生解决问题的实力。这部分内容是在学生已经积累了肯定的数量关系及解决问题的阅历，初步了解了同一问题可以有不同的解
2、决方法的基础上学习的。本课系统探讨用列表的方法收集、整理信息，并在列表的过程中，分析数量关系，寻求解决类似归一、归总的实际问题的有效方法。学好本课学问，将为以后学习用列表等方法来解答求两积之和（差）等的实际问题奠定学问、思维和思想方法的基础。教材支配的例题，主要是呈现生活情景，供应数学信息，让学生经验列表整理信息的全过程，再通过“寻求策略解决问题发觉规律”的系列活动，使学生在解决问题的过程中感受列表整理数据信息策略的价值，并产生这一策略的心理需求，形成解决问题的策略，从而提高学生解决问题的实力。（二）学情分析对本课所探讨解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中，有肯定的整理信
3、息分析问题和解决问题的思想方法阅历，但一般处于无序状态，通过今日的学习，将学生无序思维有序化、数学化、规范化。（三）目标定位依据学生的生活阅历和学问背景及本课的学问特点，预定如下几个教学目标：1、通过创设生活情景，借助生动的、好玩的、富有挑战性的探讨内容，使学生在解决简洁的实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，感受列表是解决问题的一种策略；学会用列表的方法整理简洁实际问题所供应的信息；还会通过列表的过程分析数量关系，寻求解决问题的有效方法。 （cn-）2、通过自主探究、动手实践、合作沟通等学习活动，使学生经验提取信息，发觉问题，列表整理条件，解决问题的学问获得过程，从中培育
4、学生搜集信息，整理信息，发觉问题、分析问题、解决问题的实力，并发展他们的推理实力。3、通过对类似归一、归总的实际问题的探究，使学生进一步积累解决问题的阅历，增加解决问题的策略意识，获得解决问题的胜利体验。教学重点：使学生经验列表整理、分析数量信息，决策问题解决策略，并列式解决问题，体会列表这一策略解决实际问题的价值，并能运用该策略解决简洁的实际问题。教学难点：正确整理、分析数学信息关系，学会通过所整理的信息决策问题解决策略，并内化成自己的问题解决策略。二、说教学程序：鉴于本课教学内容设定的教学目标及学生的认知规律和实际状况，设计如下四部分绽开教学。（一）联系生活，激趣引新：教学一起先，通过班内
5、学生竞赛，发觉课程用列表的方法呈现更加清楚、整齐，从而出示本课课题，并说明列表整理信息的方法是我们解决较困难数学问题时的好帮手。（二）合作探究， 领悟内涵1、初步感知列表例1主要教学两积之和的实际问题。这也是学生第一次接触须要用三步计算解决的实际问题。教材供应了两组数据，分别是小芳家栽桃树、杏树和梨树的行数，以及三种果树每行栽的棵树，同时提出第一个问题：桃树和梨树一共有多少棵？由于题目中的条件比较多，数量关系相对比较困难，由于之前的引导，学生们很快联想到可以用列表的策略整理这些条件。潜移默化中，学生经验了从现实情境中选取有用信息并形成结构完整的数学问题的过程，同时也充分感受列表整理条件的优点。
6、2、分析数量关系本环节中启发学生思索：你能依据数量之间的关系，确定先算什么吗？这样在关键处加以点拨，激活了学生已有的学问和阅历。学生通过独立思索，简单理解：依据题中的条件，“可以先分别算出桃树和梨树的棵树”；依据题中的问题，“要求桃树和梨树一共有多少棵，可以先算桃树和梨树各有多少棵”。这里让学生自主经验分析数量关系的过程，其意义不只在于让学生通过独立思索理解题中的数量关系，更在于这一过程中学生切实体会到：分析数量关系既可以从条件想起，也可以从问题想起。在此基础上，要求学生列式解答，并进行检验，同时留出空白，以便于课堂上的反馈与评讲。接下来，提出其次个问题：杏树比梨树多多少棵？放手让学生根据解答
7、第一题的过程，通过独立思索完成解题。3、回顾和反思在解决完两个问题后，引导学生对解决问题的过程进行回顾和反思。第一个问题引导学生回顾解决问题的过程，说说解决问题时一般要经验哪些步骤，并通过沟通，总结和归纳解决问题的一般步骤；其次个问题引导学生反思分析数量关系的过程，说说自己的体会，以进一步提炼解决问题过程中获得的相识与阅历，体验分析数量关系的一般过程与方法。这样，已解决问题的策略为主线，引导学生经验解决实际问题的全过程，有利于学生深刻体验解决问题的策略，逐步形成策略意识，提高分析问题和解决问题的实力。同时也使实际问题的教学走出老师教题型、学生记解法的逆境。（三）巩固练习，深化发展1、“练一练”
8、第一题以图文结合的方式呈现实际问题，同时提出“先整理题中的条件，再解答”的要求，有利于学生进一步体会列表整理题中信息的方法，感受列表整理对理解数量关系的作用，初步形成策略意识。2、第2题以纯文字的形式呈现的实际问题，有利于学生更深刻体验综合运用从条件和问题动身分析数量关系的过程，提高分析和解决问题的实力。（四）全课总结最终，让学生说说在这节课上学会了什么学问？让学生对所学学问进行整理、巩固。四年级数学说课稿 篇2一、说教材分析乘法估算是人教版试验教材四年级（上）第三单元的内容。新课程把估算作为独立的课时内容来教学，体现了新课程的改革改变之一。本节课的乘法估算是在学生学习了两位数乘两位数，一位数
9、乘三位数的估算方法的基础上进行学习的，学好这部分内容，又为进一步学习估算打基础。本节课教材的最大特点是：将估计算方法的探讨与实际问题的解决有机地结合起来,这样既能让实际问题的生活背景成为学生理解估算方法与算理的阅历支撑,又使解决问题实力与估算实力的培育相互促进,同步提高.因此，我们要意识到：估算不是纯粹的估算得数，而是依据情境须要敏捷地估算。依据教材特点与新课标精神，我确定了以下教学目标：教学目标：学问目标：使学生驾驭乘法估算的方法，会进行乘法估算。在解决详细问题的过程中，能应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。实力目标：培育学生依据实际状况，敏捷运用估算方法解决实际问题的实力，形成主动、主
10、动的估算意识。情感目标：培育学生仔细审题的良好学习习惯。教学重点：驾驭乘法估算的方法，会进行乘法估算。教学难点：依据要解决的详细问题，选择适当的估算方法。二、说设计理念依据新课标的精神，数学教学是活动的教学，特殊是应用题教学更应关注学生身边四周熟识的情境组织教学。基于此相识，本节课设计力求体现以下几点：1学法体现自主性。我创设了去游乐场玩的主题式情境，以情境教学法和引探教学为主，综合运用体验教学法等多种教学方法，并为学生供应解决策略开放，评价标准开放的机会，让学生自主构建模型，自主优化策略，自主迁移方法，自主应用，真正做到不同的学生可以用不同的方式学习数学，学到不同的数学，在数学上得到不同的提
11、高。2数学学问从实践中来，到生活中去。课的绽开以生活情境为依托，使学生调动了生活阅历，（出门多带点钱把数估大）自然建构了数学模型，体验数学就在我们身边，生活中到处有数学，体现了做数学的思想。在实际应用中，呈现不同层次的现实问题，既可以内化学问，发展思维的深刻性与敏捷性，又可以体验数学和生活的亲密联系，体现了数学学问的应用性。总之,整个过程使教法和学法和谐地统一于“最大地促进学生实力发展”这个教化目标上。三、说教学过程.为了体现我的设计理念,实施备课精神,我设计了以下教学过程:（一）复习旧知、铺垫新知1、估算：94794552想一想：你是用什么方法进行估算的？2、试一试：481034274364
12、7113、揭示课题：这节课我们就来接着探讨有关乘法估算的问题。板书课题：乘法估算（二）创设情景，引出新知同学们知道现在是什么季节吗？（秋天）对，现在是秋高气爽、瓜果飘香风景怡人的秋天，也正是出去秋游的好时间。老师这里有一个关于秋游的问题，你能帮我解决吗？（课件出示：教材第60页例5的主题图）“四年级同学去秋游。每套车票和门票49元，一共须要104套票。应当打算多少钱买票？”仔细读题，弄清题意。你们能解决这个问题吗？要解决这个问题，我们可以用什么方法来解决？（用笔算也可以用估算）怎样列式？师板书：49104（三）探究方法，学习新知1、探究把因数估计得大些的状况。（1）学生独立解决这个问题。老师请
13、解决好的同学上黑板写出过程，并介绍一下自己所用的方法，适当地加以说明。生1：（介绍：用笔算算出的，这样的结果很精确。）生2：应当打算5000元。（介绍：先利用四舍五入的方法，求到各个因数的近似数，再计算出结果）生3：应当打算5500元。（介绍：把两个因数都估计成是大一点的整十数，在将它们相乘，得到估算结果）四年级数学说课稿 篇3一、教材分析新数学课程标准中将空间与图形支配为一个重要的学习领域，强调发展学生的空间观念和空间的想象实力。本课时是在学生已经相识了线段、射线、直线和角等概念的基础上教学的，也是进一步学习空间与图形的重要基础之一。教学中让学生在详细的生活情景中，充分感知平面上两条直线的平
14、行关系。本课是本单元的第三课时，在相识点到直线的距离、垂直线段的基础上，主要解决平行的概念问题。二、学情分析四年级学生空间观念及空间想象实力尚不丰富，仍以直观形象思维为主。虽然平行这样的几何图形，在日常生活中应用广泛，学生头脑中已经积累了很多表象，但他们理解概念中的同一平面永不相交比较困难；再加上以前学习的直线、射线、线段等探讨的都是单一对象的特征，而平行线探讨的是同一个平面内两条直线位置的相互关系，这种相互关系，学生还没有建立表象。这些问题都须要老师帮助他们解决。教学目标：基于以上的相识，我制定了本课的教学目标：1、学问与技能：在数学活动中，感知平面上两条直线的平行关系，了解相互平行的概念。
15、2、过程与方法：使学生经验从现实空间中抽象出平行线的过程，会用语言描述两条直线的平行关系，逐步形成空间观念，发展形象思维。3、情感、看法与价值观：（1）能主动参与数学活动，对平行现象充溢新奇心。（2）感受平行在生活中的应用，感受平行美。（3）形成实事求是的看法以及进行质疑和独立思索的习惯，激发在生活中应用数学的主动性。教学重点：结合生活情境，使学生感知在同一平面上两条直线的位置关系，相识平行线。教学难点：正确理解在同一平面内永不相交的含义。三、教学方法1、教学方法以实践视察总结归纳运用为主线。引导学生通过视察、探讨、归纳、总结出平行的概念，最终以课堂与生活联系来巩固所学学问，加深 平行的理解。
16、2、学习方法本课充分体现学生学习的主体性，让学生分小组合作探究，通过视察、实践、分析、总结、运用等手段使学生在动手、动脑、动口的过程中体验到合作学习的乐趣。本节课所用教具学具：课件、木棍。四、教学过程设计一、目标展示1.我们学过哪些线？它们有什么特点？2. 拿出打算的小棒，每根小棒代表一条直线，每两根为一组，请你用这些小棒摆一摆，看看在同一平面内两条直线的位置关系你能摆出几种状况，在练习本上画出来。（学生以小组为单位展示预习成果）二、目标感知课件出示同一平面内的两条直线的位置关系1.探讨：你能依据它们的位置关系给它们分分类吗？说出分类的理由2.小组汇报。 （当学生在汇报过程中出现交叉一词时，老
17、师随即说明：也就是说两条线碰一块儿了。在数学上我们把交叉称为相交，相交就是相互交叉。在分类过程中重点引导学生弄清看似两条直线不相交而事实上是相交的状况。先想象是否相交，再画一画，从而达成共识。）3.老师小结：表面上看起来不相交，假如把两条直线无限延长后相交于一点，看来今后不能先看表面现象，要看到其实质4.老师讲解：这两组直线表面不相交，延长后也不相交，这才是真正的不相交，这就是我们今日学习的平行线（板书课题：平行线）5.学生尝试概括：什么是平行线？6.老师演示不在同一平面内的两根小棒， 老师提问：这两条直线延长后相交吗？它们是平行线吗？7.师生进一步概括平行线的定义（给重点处加标记）学生探讨：
18、平行线应具备哪几个条件？三、目标达成课件出示 找一找生活中的平行线。四、目标累积这节课你学到了什么？五、目标检测课件出示检测题，师生共同完成。六、目标预览1.我们相识了平行线，也找到了许多的平行线。你还能找出什么地方有平行线吗？2.你会画平行线吗？须要什么工具吗？预习79、 80页借助工具自己尝试画一组平行线。七、板书设计在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线相互平行四年级数学说课稿 篇4一、说教材“三角形的内角和”是三角形的一个重要性质，是“空间与图形”领域的重要内容之一，学好它有助于学生理解三角形内角之间的关系，也是进一步学习几何的基础。经过第一学段以及本单元的学习，学
19、生已经具备肯定的关于三角形的相识的干脆阅历，已具备了一些相应的三角形学问和技能，这为感受、理解、抽象“三角形的内角和”的概念，打下了坚实的基础。为便利老师领悟教材编写的意图与理念，开展有效的教学，更好的发展学生的空间观念，培育学生的各种实力，教材在呈现教学内容时，不但重视体现学问形成的过程，而且留意留给学生充分进行自主探究和沟通的空间，为老师敏捷的组织教学供应了清楚的思路。主要体现在：概念的形成不干脆给出结论，而是供应丰富的动手实践的素材，设计思索性较强的问题，让学生通过探究、试验、发觉、探讨、沟通等获得。从而让学生在动手操作，主动探究的活动过程中驾驭学问，积累数学活动阅历，发展空间观念和推理
20、实力，不断提高自己的思维水平。基于对教材以上的相识及课程标准的要求，我拟定本节课的教学目标为：1、学问目标：知道三角形内角和是180。2、实力目标：通过学生猜、测、拼、折、视察等活动，培育学生探究、发觉实力、视察实力和动手操作实力。能运用三角形内角和是180这一规律解决实际问题。3、情感目标：让学生在探究活动中产生对数学的新奇心，发展学生的空间观念；体验探究的乐趣和胜利的欢乐，增加学好数学的信念。教学重点：三角形内角和是180的实际应用。教学难点：探究三角形的内角和是180二、教学用具本节课采纳课件、不同形态的三角形、量件器等。三、说教法新课程标准的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”。
21、强调“教学要从学生已有的阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程。要激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，让他们主动主动地探究，解决数学问题，发觉数学规律，获得数学阅历；而老师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，在全面参加和了解学生的学习过程中起着对学生进行主动的评价，关注他们的学习方法、学习水平和情感看法，促使学生向着预定的目标发展的作用”。因此，我运用“猜一猜量一量拼拼折一折看一看”的教学法，让学生知道身边的数学问题随处可见，能用自己所学的学问解决生活当中的事情，培育学生的发散思维，进一步激发学生学习数学的热忱。四、说学法学法是学生再生学问
22、的法宝。为了使学生能在整节课的探究活动中主动主动参加动手实践、自主探究、合作沟通的学习活动，我设计了独立活动、二人活动及分小组活动。在详细活动中，我让学生大胆猜想，自主探究三角形的内角和是多少度？再通过测量、拼折、验证等方式让学生确定三角形内角的度数是18度。这样，既培育了学生的视察实力和归纳概括实力，又体现了学生动手实践、合作沟通，自主探究的学习方式，同时也培育了学生探究实力和创新精神。五、说教学流程“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”，“努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学中重要的参加者与创建者。在整个教学设计上力求充分体现“以学生发展为本”教化理念，我
23、将教学流程拟定为“设疑导入大胆猜想动手验证巩固内化&mdash；拓展延长”，努力构建探究型的课堂教学模式。1、设疑导入教学的艺术不在于传授学问，而在于唤醒、激发和激励。伊始上课，我想以前面学过的学问“三角形的分类”为切入点，给出不同形态的三角形，让学生说出它们的名称，有锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，随后我提出挑战，让学生画一个很特别的三角形：即含有两个直角的三角形，结果是可想而知的，学生是不行能画出来的，想知道为什么呢？学了“三角形内角和”我们就知道了。板书课题：三角形内角和。这样，我在很短的时间内最大限度的激发学生探究数学的愿望和爱好，为学生进一步学习打好基础。2、大胆猜想学生有了探究
24、的愿望和爱好，可是不能没有目标的去探究，那样只会事倍功半，甚至没有结果，这时我让学生大胆猜想：为什么不能画出有两个直角的三角形呢？猜一猜三角形的内角和”大约是多少度？学生猜想时我在黑板上书写几个比较接近的度数。这样形成统一的相识，使后边的探究和验证活动有了明确的目标。3、动手验证学生形成统一的猜想后，我就把课堂大量的时间和空间留给学生，让他们开展有针对性的数学探究活动既验证三角形的内角和是否是180度？，在活动中，我既不像过去那样告知学生怎么动手去验证，让学生做机械的操作员，也不是随意放开让学生盲目的操作，我想把放和引有机的结合起来，激励学生主动开动脑筋，从不同的途径探究解决问题的方法。不但让
25、每个学生自主参加验证活动，而且使学生在经验视察、操作、分析、推理和想象活动过程中解决问题，发展空间观念和论证推理实力。详细过程为：量一量量不同形态的三角形的三个内角拼一拼将三角形的三个内角可以拼成一个什么角，折一折将三角形的三个内角可以折成一个什么角，看一看无论是量、还是拼、或者是折我们得到的三角形内角和都是多少度？。4、巩固内化：俗话说的好：“熟能生巧”。数学离不开练习，要驾驭学问，形成技能技巧，肯定要通过练习。养成良好的思维品质也要通过肯定的思索练习，课程标准提倡练习的有效性。对此，我力争留意将数学的思索融入不同层次的练习之中，很好的发挥练习的作用。1、释疑练习：让学生用所学的学问说一说为
26、什么画不出含有两个直角的三角形？目的是说明课前的设疑，从中培育学生应用意识和解决问题的实力；2、基本练习：巩固本节课所学的学问。3、变式练习：目的是是学生将学问转化成实力。4、综合练习：目的是让学生感受数学与生活的联系，培育运用所学学问解决实际问题的实力。5、拓展创新：力求体现“不同的人在数学上得到不同的发展”这一新课程理念。数学具有严密的逻辑性和抽象性。而学生学习内容的呈现是从简洁到困难，思维方式是从详细到抽象的一个按部就班的过程，前面学习的学问往往是后面进一步学习的基础。要培育学生思维的敏捷性，可以先让学生学会对学问的迁移。本课最终，我给学生出了一道通过对本节课所学学问的迁移就可以完成的问
27、题，对学生进行思维训练，既培育了学生应用学问的实力，又培育了学生的创新意识和创新精神。总之，在本节课教学活动中我力求充分体现一下特点：以学生发展为本，以学生为主体，以思维训练为主线的教学思想；充分关注学生的自主探究与合作沟通，注意培育学生的创新意识和实践实力。四年级数学说课稿 篇5各位领导你们好，今日我说课的题目是小数的性质，本课时是青岛版教材数学四年级上册第三单元蛋的世界小数的意义和性质信息窗二其次课时的内容，是在学生对小数和分数有了初步相识并且学习了小数的意义、小数的大小比较的基础上进行学习的，是深化学习小数有关学问的起先。学好这部分学问可以为今后学习“分数的基本性质”、“比的基本性质”等
28、规律性较强的学问打下一个比较好的铺垫。依据数学课程标准要求和对教材内容理解、分析，我将本节课的教学目标定位为：1、让学生在现实的情景中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，理解并驾驭小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。2、让学生在自主探究、合作沟通中理解和驾驭小数的性质，提高学生运用学问进行推断、推理的实力。3、激发学习数学的爱好，体验数学问题的探究性和挑战性。教学重点：让学生理解并驾驭小数的性质，并能应用小数的性质解决实际问题。教学难点：理解小数性质归纳的过程教具、学具打算：直尺、正方形纸片，多媒体课程标准告知我们，数学学习过程应引导学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通，而
29、“动手实践、自主探究与合作沟通”应成为学生学习数学的重要方式。因此，我设计了如下的教法与学法。1、以学生活动为主体。通过多种形式的学生活动，促使学生动手、动脑、动口参加学习活动。2、体现规律形成的全过程。教学中，老师不是简洁的奉送结论，而是在展示学问的发生、发展过程中引导学生自己去视察、揣测、操作、验证，发觉、分析、归纳和巩固运用。3、坚持面对全体，以学生发展为本。教学中兼顾到不同层次的学生，尽最大的努力体现因材施教，促进学生特性发展，并在空间、时间上为学生供应发展的充分条件。基于以上对教材教法的分析，我设计了以下几个教学环节：一、 创设情景，引发爱好以超市购物的话题引入，让学生依据信息提出关
30、于小数大小比较的问题，引导学生揣测“铅笔和橡皮，哪一个贵？”，这样设计，不仅让学生复习上课时的内容，而且从学生的生活阅历入手，使学生切身体会数学于生活，感受数学与生活的亲密联系，引发学生的探究欲望，为主动探究新学问聚集动力。二、 猜想验证，探究性质本环节我设计以下几个层次：1、小组合作，初步感知 在揣测0.9=0.90的基础上，引导学生质疑：你的猜想正确吗？小组合作，选择喜爱的工具，通过量一量，涂一涂，验证自己的猜想。然后让学生“视察等号左右两边的小数，你有什么发觉吗？”（先留给学生充分的时间独立思索，然后小组内沟通）（引导出小数的末尾有没有0，小数的大小一样。）这样设计把问题放到小组中，让学
31、生在探讨的基础上找到解决问题的方法。老师参加活动，以合作者的身份与学生同等相处，提出自己的看法，敬重学生的看法，激励学生大胆动手量一量、涂一涂进行验证，培育学生敢于表达见解的精神，充分调动学生的主动性。2、举例验证，总结性质初步验证的基础上，引导学生进一步质疑“我们的猜想是不是对全部的小数都适用？”，组织学生进行举例，然后小组合作验证，全班沟通，最终引导学生“视察这些数据，你有什么发觉？”，通过沟通，总结板书：小数的末尾添上0或者去掉0，小数大小不变。（板书课题：小数的性质）这样，让学生在初步发觉规律之后，举例验证，体现了从特别到一般的思维过程，不仅让学生初步学会了举例验证的方法，而且体现了辨
32、证唯物主义的思想。本环节意在尽可能多地供应机会让学生在实践操作中学习，引导学生通过动手实践、自主探究，在视察、试验、揣测、验证、推理与沟通的数学活动中，初步理解和驾驭小数的性质。3、利用性质，体会价值本环节设计让学生初步应用小数的性质对小数进行化简改写，先让学生独立完成题目，在这个过程中，设置关键性问题“这个0可以去掉吗？”“怎样把5改写成三位小数呢？”要引导学生重点理解“13.040中间的0为什么不能去掉”“把5变成小数后为什么要在它的右下角加上小数点”，为学生供应足够的独立思索和合作探究的时间和空间，使学生在解决问题的过程中加深对小数性质的理解，体会小数性质的价值。三、练习反馈，巩固内化本
33、环节设计三个层次的题目，包括基本题，综合题和拓展题。基本题的设计面对全体，使每个学生都能巩固基本的方法和技能，综合题关注差异，使不同程度的学生有不同的发展，拓展题关注发展，使不同层次的学生得到不同程度的提高。四、总结质疑，自我提高让学生沟通学习的收获，引导学生梳理所学学问，总结学习方法，并在自评与互评的反思中提高。基于教学环节的设计，为了突出重点，为学生驾驭学问和记忆打下坚实的基础，板书如下：小数的性质小数的末尾添上0或者去掉0，小数大小不变。以上是我对这一课时的教学设想，在这堂课的设计中，注意引导学生沿着“实例猜想验证总结应用”的轨迹去探究、去发觉，使学生体验探究、发觉数学规律的基本策略和方
34、法。我信任学生能在老师的带领下，完成此节课的教学内容，基本达到教学目标。说课完毕，欢迎指正，感谢！四年级数学说课稿 篇6一、说教材本节课的教学内容是苏教版小学数学第九册第三单元相识小数中小数的大小比较（课本第36-37页，例7）。本课时内容是在学生初步理解小数的意义，相识了小数的特征，并驾驭了小数基本性质的基础上进行教学的。本课时内容的教学要从学生已有的生活阅历动身，让学生在经验购买学习用品这一简洁的生活实际状况来获得学问，从而提高学生对数学的学习爱好。二、学情分析学生在以前已经学习了整数大小比较，那时比较一、两位数大小，一般不脱离现实情景和详细的量来抽象地比较数大小的，且仅限于整数。而本节课
35、是在此基础上深化探究小数的大小比较方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求学生慢慢脱离详细内容采纳不同的策略来比较小数的大小。本课中支配了一个购买学习用品的生活情境，结合生活阅历比较小数的大小，并得出小数大小比较的一般方法。这样使学生的学习热忱日益高涨，自主学习的实力也在不断地提高。三、说教学目标：1、学问技能目标：使学生能结合详细内容比较一位、两位小数的大小。2、过程与方法目标：通过小组合作沟通等活动，培育学生的数学应用意识，合作沟通意识；培育学生有依次地思索、探讨问题的实力。3、情感看法目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生探究数学的爱好，获得胜利的喜悦。四、说教法、学法情境教学，
36、在例题的教学中创设符合学生生活情境的学习环境，引导学生投入到学习当中。自主探究、合作沟通的学习方法。学生们经通过视察、比较和沟通等学习活动，自主探究小数大小的比较方法。五、教学重、难点：比较两个小数大小的方法。六、教学过程：一、情境导入：师：新学期起先了，同学们都须要买一些文具，今日老师就给你们介绍这家文具店奇奇文具店。现在我们就请文具店的售货员分别给我们介绍商品的价钱，请同学们留意听，看看你们能发觉什么？（由一个同学扮演售货员，分别介绍商品的价钱。）师：听完售货员的介绍，你们发觉了什么？生1：这家商店都有练习本、三角板等文具，但价钱不一样。师：由这些发觉你们想到了什么？生1：哪样文具的价格要
37、贵一些？生2：它们一共要多少钱啊？师：是啊，这两样文具那种要贵呢？这就是我们本节课要学习的内容小数的大小比较板书课题。二、学习新知。1、探究比较小数大小的方法。师：大家都先来猜一猜，哪一种文具要便宜一些？还要想一想，这是为什么呢？生1：0.6元是6角，0.48元是4角8分，0.60.48。生2：0.6是60个0.01，0.48是48个0。01，0.60.48生3：通过转化为图形可以看出0.60.48师：真不错，大家都是很聪慧的，想到的方法还真多啊！2大胆揣测：师：在以前，大家学过整数的大小比较吗？还记得整数是如何比较的吗？（当整数的位数相同的时候，从高位比起；位数不同的时候，位数越多，数越大）
38、在这个环节上，我充分发挥自己的引导作用：让学生们回忆旧有的学问并将已经驾驭的整数大小比较方法进一步扩展到小数的大小比较上，进行一次学问的延长与扩展。从而让学生成了学习的主子，自觉地投入到学习当中去。老师这儿还有两个小数要比较大小，你们会吗？大家分组探讨一下。出示试一试。比较下面每组中两个数的大小。7.968.32 0.130.129老师提问：依据你已有的学问阅历，和你对小数的了解，能试着说一说小数怎样比大小吗？在学生们回答的基础上总结：（比较时是从整数部分起先比较，整数部分大，这个小数就大，整数部分相同，就比较非常位，非常位大，这个数就大）4比较分析老师：我们归纳出来的比较小数大小的方法与你最
39、初的揣测相比，有什么不同？三、拓展运用。1、两个同学一组，一人随意说出两个小数，另一人比较小数的大小要求小数的位数不超过两位。（两名同学之家绽开的这种合作、竞争可以提高学生的爱好。）2、完成练一练2元 19元 345米 354米802820 07607063练习六第七题让学生独立完成，初步理解每个小数在数轴都有一个对应的点，并知道越靠近右边，小数就越大4、推断（1）68096799（ ） （2）5151002（ ）（3）387483875（ ） （4）00090010（ ）学生口答结果，并说出理由。这个题目可以不断提高学生们的口头表达实力并能进一步驾驭小数的大小比较方法。5、练习六第九题出示统
40、计图表，让学生们通过视察，找出其中所包含的信息。让学生们分小组探讨：看那个小组能提出的问题多？激励学生们开动脑筋，发觉问题并解决问题。6、练习六第十题中能填几？7.31.4 0.5420.53学生分组探讨，在小组内沟通想法。口头回答问题，并说出自己的发觉。五、课堂小结：通过这节课的学习，同学们已经驾驭了小数的大小比较的方法，谁能说一说小数的大小比较方法吗？希望能用我们所学的学问去解决生活中的一些实际问题。四年级数学说课稿 篇7各位老师，大家好：我是苗圃小学的王芳，今日我说课的题目是小学数学四年级上册第五单元第1课时平行与垂直。我制定了如下学习目标：1、通过自主探究活动，结合生活情境，能用自己的
41、话正确说出平行线与垂线。2、通过视察、操作、探讨、归纳等活动，积累活动阅历，发展学生的空间观念，初步渗透分类的数学思想。评价任务：1、能向同学们正确说出相互垂直与相互平行的概念。2、能正确作出推断，按要求动手操作，发觉规律。上课：同学们，喜爱玩嬉戏吗？请同桌两个同学面对面坐好。相互给对方说声“同桌，你好！合作开心！”，并相互握握手。你怎样理解“相互”这个词的？你们的理解实力真强！今日这节课老师请来了一个老挚友，还相识它吗？它有什么特点？（你说）老师这儿有一张纸，假如把这张纸看作一个平面，这个面儿无限扩大，闭上眼睛，想象一下，在这个无限大的平面上，出现了一条直线，又出现一条直线。它是什么样子的？
42、把你想出的两条直线的样子画在纸上，看谁画的又快又好。同学们的想象力可真丰富，画出了这么多种状况。细致看看，能把它们分分类吗？先独立思索，同桌两个同学再商议一下，可以怎么分呢？（你说）为什么你觉得第7组的两条直线会相交呢？你们同意他的看法吗？那第3组的两条直线呢，想象一下，无限延长，会相交吗？像这样的两条直线就叫做平行线。谁能用自己的话说说什么是平行线？（你说，你说，你说，）不相交的两条直线肯定是平行线吗？大家看这两条直线，它们不相交，能说他们相互平行吗？所以，我们还要给相互平行加上前提条件：“在同一平面内”。现在，谁能完整地说说，什么是平行线呢？（你说，你说，你说，同桌相互说，大家一起说）要推
43、断一组直线是不是平行线，要具备什么条件？（你说）同意吗？同时具备这3个条件我们才可以说，这两条直线相互平行。例如：这是直线a，这是直线b，我们可以怎么说他们的关系？（你说）能不能说a是平行线，b是平行线？你说的真棒。看这个长方形，你能从中找出平行的状况吗？（你说，你说，你说，）大家的眼睛真亮。同学们，其实，我们的身边有很多平行的现象，你能举几个例子吗？来看看老师的发觉。想一想，铁轨为什么要设计成这样，假如不平行，后果会怎样？”你能在运动场上找出平行的现象吗？刚刚我们观赏了一些有关平行线的图片，平行线的存在使得我们生活中的事物看起来更有序。接下来还请同学们看一张图片这是我们生活中常见的立交桥，它
44、使我们的道路变的更通畅，从桥上经过的汽车与桥下行驶的车就不会撞到一起，也就是这两条道路不会相交，但是，能不能说这两条道路相互平行呢？为什么？（你说）所以推断两条不相交的直线是不是平行线，肯定要看它们在不在同一平面内。刚才我们一起探讨了：在同一平面内，两条直线会出现相交和不相交两种状况。其中，不相交的两条直线叫做平行线。咱们再来看看两条直线相交的状况。你能不能再把它们分分类？按什么标准分的？（你说）成直角，和不成直角，怎么证明这几个是直角呢？（真是好方法）像这样的两条直线，我们就说这两条直线相互垂直，我们来看看书本上是怎样定义相互垂直的。打开书57页，找找答案，一起读：这是直线a，这是直线b，我
45、们可以怎么说它们的关系？（你说）特别好。在这个长方形中有相互垂直的状况吗？（你说，你说，你说）那在我们生活中有哪些物体中有相互垂直的图形？（你说，你说，说）其实在生活中，相互平行和相互垂直不是单独存在，例如下面的图形中既有相互平行也有相互垂直。有了平行和垂直的存在我们的世界变得有序、整齐，接下来老师就考考你对这两位挚友的了解。请独立推断对错，并说明理由。细致视察，下面哪组是平行，哪组是垂直，同意吗？你的视察实力真强，同桌两个同学合作，依据要求摆一摆，你发觉了什么？你说，你真是个仔细视察的孩子，今日你有哪些收获？我们今日相识了两位新挚友，（平行与垂直），在今后学习中我们对他们会进一步了解，今日这节课就上到这里，下课！本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第36页 共36页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页