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1、 马及时须臾（ ） 笑面佛（ ） 皱纹屏息（ ） 绰 号（ ) 高涨（ ）Co( )杂 m( )勒 轮fn( ) yfzhubngchuzhng嘈 弥 番 1 哄堂大笑：2 得意洋洋：3 笨手笨脚：4 得意忘形：5 持之以恒：6 鸦雀无声：形容满屋子的人同时大笑。形容非常得意的样子。形容动作不灵活或手脚不灵巧。形容浅薄的人稍稍得志，就高兴得控制不住自己。长久的坚持下去。形容非常安静。这些成语是什么意思呢？这些成语是什么意思呢？快速浏览全文，说说本文主要写的是谁？整体感知王几何本来叫什么名字？“王几何”这个绰号是怎么来的？本文主要写了王几何的一件什么事？请用一句话简要回答。 本文描写的是一节充满
2、笑声的几何课，仔细阅读课文，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？（1）王老师哑笑。 （2）王老师公布自己的绰号。 （3）王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。 （4）同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。 他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理只要功夫深，铁杵可以磨成针! 要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。反手画圆和三角形反手画圆和三角形再读课文，细心品味v1. “同学们对王老师第一堂课的评价只同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快有两个字：痛快!”结合课文内容，说说结合课文内容，说说你对你对“痛快痛快”的理解。的理解。v2. 综合全文看
3、，王老师是一个怎样的人？综合全文看，王老师是一个怎样的人？作者是如何表现出来的？作者是如何表现出来的？ v3.文中除了写了王老师外，还多处写了文中除了写了王老师外，还多处写了“我们我们”的反应，有何作用？（找出写的反应，有何作用？（找出写我们反应的句子）我们反应的句子）“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!”结合课文内容，说说你对“痛快”的理解。王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。再读课文，细心品味v王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人，笑和严肃集于
4、一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。2、结合全文看，王老师是一个怎样的、结合全文看，王老师是一个怎样的人？人？作者是如何表现出来的？作者是如何表现出来的？ 从人物描写的角度分析下列句子的表达作用。（1）矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意扬扬的表情。 （2）大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑大笑! 通过神态描写，写出王老师的和蔼以及反手画圆和三角形后的自得心情。通过对同学们的动作描写和神态描写，突出表现王老师哑笑的喜剧效果。（3）、）、“我反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道我反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道理理只要功夫
5、深，铁杵可以磨成针只要功夫深，铁杵可以磨成针!我要大家牢记的是我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神一种热爱知识和持之以恒的学习精神”通过对王老师通过对王老师的的语言描写语言描写来表现教学有方。来表现教学有方。 3.文中除了写了王老师外，还多文中除了写了王老师外，还多处写了处写了“我们我们”的反应，有何作的反应，有何作用？用？v从侧面衬托王老师幽默风趣。同从侧面衬托王老师幽默风趣。同时用我们的反应、感受推动事件时用我们的反应、感受推动事件的发展，使王老师的形象逐渐完的发展，使王老师的形象逐渐完整、鲜明。整、鲜明。哄堂大笑哄堂大笑反手作图反手作图介绍自己介绍自己交代绰号交代绰号请同学们
6、徒手作图请同学们徒手作图教育大家教育大家长时间哑笑长时间哑笑震惊发呆震惊发呆屏息静听屏息静听哄堂大笑哄堂大笑笑的满脸泪水笑的满脸泪水鸦雀无声鸦雀无声敬佩、感激、赞美敬佩、感激、赞美1、王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。2、王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人和严肃集于、王老师是一位业务水平极高，幽
7、默风趣，平易近人和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。示例：示例：和蔼和蔼“那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!”通通过对王老师的过对王老师的外貌描外貌描写来表现。写来表现。 幽默幽默“这就是那些老同学给这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了我取的绰号。天啦，本人太喜欢这
8、美妙的绰号了!可惜，从来没有可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何一个同学当面喊我王几何”通过对王老师的语言描写来表现。通过对王老师的语言描写来表现。 教学有方教学有方“我反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道我反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道理理只要功夫深，铁杵可以磨成针只要功夫深，铁杵可以磨成针!我要大家牢记的是一种热爱我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神知识和持之以恒的学习精神”通过对王老师的语言描写来表现。通过对王老师的语言描写来表现。3、从侧面衬托王老师幽默风趣。同时用我们的反应、感受推动事从侧面衬托王老师幽默风趣。同时用我们的反应、感受推动事件的发展，使王老师的形象逐渐完整、鲜明。件的发展，使王老师的形象逐渐完整、鲜明。阅读第一部分（阅读第一部分（1-21-2）v第第2 2自然段为何选用问句？自然段为何选用问句？阅读第三部分（阅读第三部分（27-2927-29）文章最后一段属于什么叙述方式？文章最后一段属于什么叙述方式？补叙。补充交代王老师另一重身份。补叙。补充交代王老师另一重身份。设置悬念，吸引读者，引出下文。设置悬念，吸引读者，引出下文。课后作业：v模仿本文写法，写一写你所熟悉的一位老师，不少于500字。