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1、和学生过语文的日子之和学生过语文的日子之聚焦语文教学细节聚焦语文教学细节实验小学：田淑兰实验小学：田淑兰 教学细节反映课程理念：教学细节反映课程理念： 我握住珊迪的手我握住珊迪的手 一种教法：想一想：为什么要做出这样的承诺，是小珊迪一种教法：想一想：为什么要做出这样的承诺，是小珊迪的什么感动了我呢？的什么感动了我呢？ 另一种教法：作者握住的是人的手嘛？不是，他握住的是另一种教法：作者握住的是人的手嘛？不是，他握住的是珊迪的善良、诚实、纯真，握住的是珊迪人穷志不穷的志气。珊迪的善良、诚实、纯真，握住的是珊迪人穷志不穷的志气。还是用自己的手握住的嘛？不是，是用自己的心，怀着对珊迪还是用自己的手握住
2、的嘛？不是，是用自己的心，怀着对珊迪的同情、握住珊迪的手的同情、握住珊迪的手 你会看到两颗心是怎么握在一起的（读文中句子）。你会看到两颗心是怎么握在一起的（读文中句子）。 我们还可以继续推进。因为在场的不仅仅是作者与小弟弟，我们还可以继续推进。因为在场的不仅仅是作者与小弟弟，在场的还有所有与小珊迪相遇的人（老师与孩子），因此站在在场的还有所有与小珊迪相遇的人（老师与孩子），因此站在小珊迪身边的不是一个人，还有更多的人。谁愿意握住小珊迪小珊迪身边的不是一个人，还有更多的人。谁愿意握住小珊迪的手，让我们怀着同样的心情最后去握握小珊迪的手。的手，让我们怀着同样的心情最后去握握小珊迪的手。教学细节关涉
3、学习目标教学细节关涉学习目标教学细节浓缩文化内核教学细节浓缩文化内核 教学细节折射教学智慧教学细节折射教学智慧王崧舟作文教学课王崧舟作文教学课亲情测试亲情测试教学六环节教学六环节一、一、 写下五个你最爱的人的名字写下五个你最爱的人的名字二、二、 在五个你最爱的人中划掉一个在五个你最爱的人中划掉一个三、三、 在三个你最爱的人中划掉一个在三个你最爱的人中划掉一个四、四、 将最爱的人全部划掉将最爱的人全部划掉五、五、 写下感受，交流习作写下感受，交流习作六、六、 给习作取题目给习作取题目 教学细节浸染审美情趣教学细节浸染审美情趣 教学细节彰显人格特征教学细节彰显人格特征做一片美的叶子，”大树把无数的叶子整为一个整体，无数的叶子在书上找到了自己的位置。“老师要求学生结合生活实际谈谈自己的理解。学生说了：说班级是一个大树，每一个同学都是大树上的叶子；工厂是一棵大树，工人们就是叶子；祖国是一棵大树，五十六个民族是；地球是一个整体，地球上的每一个民族是；家是一个整体，爸爸妈妈和我，爸爸妈妈离婚了，我在家里找不到自己的位置，我很难过 谢谢老师们的聆听