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1、第第1 1课时课时中华文明的产生、中华文明的产生、国家的产生和社会变革国家的产生和社会变革考考 点点 聚聚 焦焦考考 点点 聚聚 焦焦应应 用用 示示 例例应应 用用 示示 例例拓拓 展展 提提 升升拓拓 展展 提提 升升线线 索索 梳梳 理理线线 索索 梳梳 理理第第1课时课时 中华文明的起源、国家中华文明的起源、国家的产生和社会变革的产生和社会变革线线 索索 梳梳 理理考点聚焦考点聚焦拓展提升拓展提升应用示例应用示例线索梳理线索梳理第第1课时课时 中华文明的起源、国家中华文明的起源、国家的产生和社会变革的产生和社会变革考点聚焦考点聚焦拓展提升拓展提升应用示例应用示例线索梳理线索梳理（续表）
2、（续表）第第1课时课时 中华文明的起源、国家中华文明的起源、国家的产生和社会变革的产生和社会变革考点考点 1 1考古发现是了解史前社会历史的重要依据考古发现是了解史前社会历史的重要依据 考考 点点 聚聚 焦焦名称名称距今距今时间时间发现地点发现地点生活遗迹和文化特征生活遗迹和文化特征元谋人元谋人(晚期晚期猿人猿人)约一百七约一百七十万年前十万年前云南省云南省元谋县元谋县发现门齿化石和粗糙的发现门齿化石和粗糙的石器，以及炭屑和烧骨。石器，以及炭屑和烧骨。会制造工具和知道用火会制造工具和知道用火北京人北京人(晚期晚期猿人猿人)约七十万约七十万年至二十年至二十万年前万年前北京西南北京西南周口店的周口
3、店的山洞里山洞里发现完整的人类头盖骨发现完整的人类头盖骨化石和打制石器。会使用化石和打制石器。会使用天然火，还会保存火种，天然火，还会保存火种，过群居生活过群居生活丁村人丁村人(早期早期智人智人)约十二约十二万年前万年前山西省襄山西省襄汾县丁村汾县丁村发现人类牙齿化石和打发现人类牙齿化石和打制石器制石器(汾河流入黄河汾河流入黄河)考点聚焦考点聚焦拓展提升拓展提升应用示例应用示例线索梳理线索梳理第第1课时课时 中华文明的起源、国家中华文明的起源、国家的产生和社会变革的产生和社会变革名称名称距今距今时间时间发现地点发现地点生活遗迹和文化特征生活遗迹和文化特征山顶洞人山顶洞人(晚期晚期智人智人)约三
4、万约三万年前年前北京西南北京西南周口店龙周口店龙骨山顶部骨山顶部的洞穴里的洞穴里发现人类骨骼化石和打制发现人类骨骼化石和打制石器。已经掌握磨光和钻孔石器。已经掌握磨光和钻孔技术，会人工取火、捕鱼。技术，会人工取火、捕鱼。发现骨针和装饰品。进入血发现骨针和装饰品。进入血缘关系结合起来的氏族生活缘关系结合起来的氏族生活河姆渡原河姆渡原始居民始居民约七千约七千年前年前浙江余浙江余姚河姆姚河姆渡村渡村(长长江流域江流域)使用磨制石器，用耒耜耕使用磨制石器，用耒耜耕地，种植水稻，饲养家畜。地，种植水稻，饲养家畜。住干栏式房屋。挖掘水井。住干栏式房屋。挖掘水井。制造陶器、玉器、乐器制造陶器、玉器、乐器考点
5、聚焦考点聚焦拓展提升拓展提升应用示例应用示例线索梳理线索梳理第第1课时课时 中华文明的起源、国家中华文明的起源、国家的产生和社会变革的产生和社会变革名称名称距今时间距今时间发现地点发现地点生活遗迹和文化特征生活遗迹和文化特征半坡原半坡原始居民始居民约五六千年约五六千年陕西西安半坡村陕西西安半坡村(黄河流域黄河流域)使用磨制石器，用耒耜耕地使用磨制石器，用耒耜耕地，种植粟和蔬菜，饲养家畜，种植粟和蔬菜，饲养家畜；用骨制箭头、渔钩、渔叉；用骨制箭头、渔钩、渔叉打猎捕鱼；住半地穴式房屋打猎捕鱼；住半地穴式房屋；能制造彩陶，会纺线、织；能制造彩陶，会纺线、织布、制衣布、制衣考点聚焦考点聚焦拓展提升拓展
6、提升应用示例应用示例线索梳理线索梳理第第1课时课时 中华文明的起源、国家中华文明的起源、国家的产生和社会变革的产生和社会变革特别提示特别提示_是研究人类起源的主要证据。我国是世界上是研究人类起源的主要证据。我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家。发现远古人类遗址最多的国家。北京人名震世界，北京人名震世界，1987年被列入世界文化遗产目录。考古年被列入世界文化遗产目录。考古发现是了解史前社会历史的重要依据。发现是了解史前社会历史的重要依据。河姆渡原始居民和半坡原始居民的生活，体现了我国原始河姆渡原始居民和半坡原始居民的生活，体现了我国原始农耕文化的特征，我国是世界上最早种植农耕文化的特征，我国是
7、世界上最早种植_和和_的国家。的国家。河姆渡原始居民和半坡原始居民的房屋构造不同是由自然河姆渡原始居民和半坡原始居民的房屋构造不同是由自然条件和地理环境所决定的。条件和地理环境所决定的。化石化石水稻水稻粟粟考点聚焦考点聚焦拓展提升拓展提升应用示例应用示例线索梳理线索梳理第第1课时课时 中华文明的起源、国家中华文明的起源、国家的产生和社会变革的产生和社会变革考点考点 2 2知道炎帝、黄帝、尧、舜、禹的传说，理解知道炎帝、黄帝、尧、舜、禹的传说，理解“禅让禅让”的含义的含义 1中华民族自称中华民族自称“炎黄子孙炎黄子孙”的由来：约四五千年前，的由来：约四五千年前，黄河流域著名的部落首领黄河流域著名
8、的部落首领_和和_结成联盟，结成联盟，经过长期发展，形成日后的华夏族。至今，海内外的华人经过长期发展，形成日后的华夏族。至今，海内外的华人常称自己为常称自己为“炎黄子孙炎黄子孙”。 2黄帝被后人尊为黄帝被后人尊为“人文初祖人文初祖”：传说黄帝为后世的：传说黄帝为后世的衣食住行奠定了基础，因此被后人尊称为衣食住行奠定了基础，因此被后人尊称为“_”。炎帝炎帝黄帝黄帝人文初祖人文初祖考点聚焦考点聚焦拓展提升拓展提升应用示例应用示例线索梳理线索梳理第第1课时课时 中华文明的起源、国家中华文明的起源、国家的产生和社会变革的产生和社会变革 3尧舜禹的尧舜禹的“禅让禅让”：传说继黄帝之后，尧、舜、：传说继黄
9、帝之后，尧、舜、禹是黄河流域杰出的部落联盟首领。尧生活俭朴，克己爱禹是黄河流域杰出的部落联盟首领。尧生活俭朴，克己爱民。舜宽厚待人，以身作则。禹治理洪水，三过家门而不民。舜宽厚待人，以身作则。禹治理洪水，三过家门而不入。尧、舜、禹品质高尚，受到百姓爱戴。尧、舜、禹更入。尧、舜、禹品质高尚，受到百姓爱戴。尧、舜、禹更替首领位置时，广泛征求部落首领的意见，采取推举的办替首领位置时，广泛征求部落首领的意见，采取推举的办法，历史上称之为法，历史上称之为“_”。禅让禅让考点聚焦考点聚焦拓展提升拓展提升应用示例应用示例线索梳理线索梳理第第1课时课时 中华文明的起源、国家中华文明的起源、国家的产生和社会变革
10、的产生和社会变革考点考点 3 3知道夏朝的建立和夏商周三代的更替知道夏朝的建立和夏商周三代的更替 1夏朝的建立：夏朝的建立：约公元前约公元前_年，禹建立夏朝，年，禹建立夏朝，这是我国历史上第一个王朝。夏朝建立标志着中国早期国这是我国历史上第一个王朝。夏朝建立标志着中国早期国家的产生，国家的产生是人类进入文明时代的标志之一。家的产生，国家的产生是人类进入文明时代的标志之一。 2世袭制：世袭制：禹死后，儿子启继承父位，从此禹死后，儿子启继承父位，从此_制代替了制代替了_制。制。2070世袭世袭禅让禅让考点聚焦考点聚焦拓展提升拓展提升应用示例应用示例线索梳理线索梳理第第1课时课时 中华文明的起源、国
11、家中华文明的起源、国家的产生和社会变革的产生和社会变革 3夏商周三代的更替夏商周三代的更替朝代朝代建立时间建立时间建立者建立者都城都城暴君、昏君暴君、昏君夏夏约公元前约公元前2070年年禹禹阳城阳城桀桀商商约公元前约公元前1600年年汤汤殷殷(盘庚盘庚)纣纣西周西周公元前公元前1046年年周武王周武王镐京镐京周厉王、周厉王、周幽王周幽王东周东周公元前公元前770年年周平王周平王洛邑洛邑考点聚焦考点聚焦拓展提升拓展提升应用示例应用示例线索梳理线索梳理第第1课时课时 中华文明的起源、国家中华文明的起源、国家的产生和社会变革的产生和社会变革考点考点 4 4了解西周分封制的内容及作用了解西周分封制的内
12、容及作用 1目的：目的：巩固统治。巩固统治。 2内容：周天子把内容：周天子把_和平民、奴隶，分给亲属、和平民、奴隶，分给亲属、功臣等，封他们为诸侯。诸侯必须服从周天子的命令，向功臣等，封他们为诸侯。诸侯必须服从周天子的命令，向天子交纳贡品，平时镇守疆土，战时带兵随从天子作战。天子交纳贡品，平时镇守疆土，战时带兵随从天子作战。3作用：西周通过分封诸侯，开发了边远地区，加强了作用：西周通过分封诸侯，开发了边远地区，加强了统治，成为一个强盛的国家。统治，成为一个强盛的国家。土地土地考点聚焦考点聚焦拓展提升拓展提升应用示例应用示例线索梳理线索梳理第第1课时课时 中华文明的起源、国家中华文明的起源、国家
13、的产生和社会变革的产生和社会变革 1东周：东周：公元前公元前771年，西周灭亡。公元前年，西周灭亡。公元前770年，周平王年，周平王东迁洛东迁洛(今河南洛阳今河南洛阳)，史称，史称“_”。东周分为春秋。东周分为春秋(公元前公元前770年至公元前年至公元前476年年)和战国和战国(公元前公元前475年至公元前年至公元前221年年)两个两个时期。时期。_时期的特征是争霸，时期的特征是争霸，_时期的特征是兼时期的特征是兼并。并。东周东周考点考点 5 5知道春秋争霸和战国七雄的史实，了解社会变化知道春秋争霸和战国七雄的史实，了解社会变化春秋春秋战国战国考点聚焦考点聚焦拓展提升拓展提升应用示例应用示例线
14、索梳理线索梳理第第1课时课时 中华文明的起源、国家中华文明的起源、国家的产生和社会变革的产生和社会变革2春秋争霸春秋争霸(1)背景：周天子的权威和实力衰落，反而依附于强大的诸背景：周天子的权威和实力衰落，反而依附于强大的诸侯。诸侯国中的强国通过战争和会盟的手段，借周天子的侯。诸侯国中的强国通过战争和会盟的手段，借周天子的名义控制弱国。名义控制弱国。(2)齐桓公、晋文公称霸的共同原因齐桓公、晋文公称霸的共同原因(条件条件)：改革内政、发：改革内政、发展生产，改革军制、训练军队，实现了国富兵强。展生产，改革军制、训练军队，实现了国富兵强。(3)重要事件重要事件(历史典故历史典故)：管仲改革：管仲改
15、革(尊王攘夷尊王攘夷)、城濮之战、城濮之战(退避三舍退避三舍)。考点聚焦考点聚焦拓展提升拓展提升应用示例应用示例线索梳理线索梳理第第1课时课时 中华文明的起源、国家中华文明的起源、国家的产生和社会变革的产生和社会变革3战国七雄战国七雄(1)背景：周天子的权威进一步衰落，诸侯的权威也遇到背景：周天子的权威进一步衰落，诸侯的权威也遇到挑战，出现卿大夫取代诸侯的现象。各国之间人才流动，挑战，出现卿大夫取代诸侯的现象。各国之间人才流动，统一的趋势增强。统一的趋势增强。(2)重要事件重要事件(历史典故历史典故)：三家分晋、田氏代齐、桂陵之：三家分晋、田氏代齐、桂陵之战战(围魏救赵围魏救赵)、马陵之战、马
16、陵之战(增兵减灶增兵减灶)、长平之战、长平之战(纸上谈纸上谈兵兵)。考点聚焦考点聚焦拓展提升拓展提升应用示例应用示例线索梳理线索梳理第第1课时课时 中华文明的起源、国家中华文明的起源、国家的产生和社会变革的产生和社会变革【特别提示特别提示】 务必关注与山西相关的史实。仔细阅读务必关注与山西相关的史实。仔细阅读春秋争霸形势春秋争霸形势图图战国形势图战国形势图，熟记图上诸侯国的位置和重要地名，熟记图上诸侯国的位置和重要地名的位置，找出在今山西境内的诸侯国。的位置，找出在今山西境内的诸侯国。考点聚焦考点聚焦拓展提升拓展提升应用示例应用示例线索梳理线索梳理第第1课时课时 中华文明的起源、国家中华文明的
17、起源、国家的产生和社会变革的产生和社会变革 1社会变革的原因：社会变革的原因：铁农具和牛耕的使用与推广使生产铁农具和牛耕的使用与推广使生产力迅速发展，产生了封建地主阶级和农民阶级；新兴地主阶力迅速发展，产生了封建地主阶级和农民阶级；新兴地主阶级要求确立封建统治，发展封建经济。级要求确立封建统治，发展封建经济。2商鞅变法的内容商鞅变法的内容(1)国家承认国家承认_私有，允许自由买卖。私有，允许自由买卖。(2)奖励奖励_，生产粮食布帛多的人，可免除徭役；根据，生产粮食布帛多的人，可免除徭役；根据军功大小授予爵位和田宅，废除没有军功的旧贵族的特权。军功大小授予爵位和田宅，废除没有军功的旧贵族的特权。
18、(3)建立建立_，由国君直接派官吏治理。，由国君直接派官吏治理。3商鞅变法的作用：商鞅变法的作用：秦国的经济得到发展，军队战斗力不断秦国的经济得到发展，军队战斗力不断加强，发展成为战国后期最富强的封建国家。加强，发展成为战国后期最富强的封建国家。土地土地考点考点 6 6通过商鞅变法，认识战国时期的改革促进了社通过商鞅变法，认识战国时期的改革促进了社会发展会发展县制县制耕战耕战考点聚焦考点聚焦拓展提升拓展提升应用示例应用示例线索梳理线索梳理第第1课时课时中华文明的起源、国家中华文明的起源、国家的产生和社会变革的产生和社会变革1.人类形成以后，最早制造和使用的工具、使用时间最人类形成以后，最早制造
19、和使用的工具、使用时间最长的工具是什么？请举例说明长的工具是什么？请举例说明 人类形成以后，最早制造和使用的工具、使用时间最人类形成以后，最早制造和使用的工具、使用时间最长的工具是打制石器。长的工具是打制石器。 我国境内已知的最早的原始人类元谋人和我国境内我国境内已知的最早的原始人类元谋人和我国境内发现的名震世界的原始人类北京人，使用的都是打制石器。发现的名震世界的原始人类北京人，使用的都是打制石器。拓拓 展展 提提 升升考点聚焦考点聚焦拓展提升拓展提升应用示例应用示例线索梳理线索梳理第第1课时课时中华文明的起源、国家中华文明的起源、国家的产生和社会变革的产生和社会变革2春秋时期争霸战争和战国
20、时期兼并战争的比较春秋时期争霸战争和战国时期兼并战争的比较两者的不同点主要体现在战争的规模和结果两个方面。两者的不同点主要体现在战争的规模和结果两个方面。(1)(1)战争的规模：春秋时期的争霸战争，军队数量较少，往战争的规模：春秋时期的争霸战争，军队数量较少，往往一天就能决出战争胜负，强者通过召集诸侯会盟确立霸主地往一天就能决出战争胜负，强者通过召集诸侯会盟确立霸主地位；战国时期的兼并战争，动辄几十万大军上阵，对阵双方攻位；战国时期的兼并战争，动辄几十万大军上阵，对阵双方攻守持续几个月，死伤几万乃至几十万，战争的残酷性尽显。守持续几个月，死伤几万乃至几十万，战争的残酷性尽显。(2)(2)战争的
21、结果：在春秋争霸战争中，弱小的诸侯国被消灭，战争的结果：在春秋争霸战争中，弱小的诸侯国被消灭，出现了一些较大的国家；战国兼并战争中，西方秦国的内政、出现了一些较大的国家；战国兼并战争中，西方秦国的内政、军事和外交均胜过东方六国，逐渐强大，在长平之战后，东方军事和外交均胜过东方六国，逐渐强大，在长平之战后，东方六国再也无力抵御秦军的进攻。争霸战争和兼并战争，都给人六国再也无力抵御秦军的进攻。争霸战争和兼并战争，都给人民带来灾难，同时又都促进了统一。民带来灾难，同时又都促进了统一。考点聚焦考点聚焦拓展提升拓展提升应用示例应用示例线索梳理线索梳理第第1课时课时中华文明的起源、国家中华文明的起源、国家
22、的产生和社会变革的产生和社会变革应应 用用 示示 例例例例材料题。历史上的变法与改革不同程度上促进了社会材料题。历史上的变法与改革不同程度上促进了社会的进步。阅读下列图文材料，回答问题。的进步。阅读下列图文材料，回答问题。材料一材料一 图图(a) 铁制农具图铁制农具图 图图(b) 穿有鼻环的牛尊穿有鼻环的牛尊考点聚焦考点聚焦拓展提升拓展提升应用示例应用示例线索梳理线索梳理第第1课时课时中华文明的起源、国家中华文明的起源、国家的产生和社会变革的产生和社会变革材料二材料二及秦孝公用商君，坏井田，开阡陌，急耕战之及秦孝公用商君，坏井田，开阡陌，急耕战之赏。虽非古道，犹以务本之故，倾邻国而雄诸侯。然王
23、制遂赏。虽非古道，犹以务本之故，倾邻国而雄诸侯。然王制遂灭，僭差亡度；庶人之富者累巨万，而贫者食糟糠；有国强灭，僭差亡度；庶人之富者累巨万，而贫者食糟糠；有国强者兼州城，而弱者丧社稷。者兼州城，而弱者丧社稷。 汉书汉书食货食货志志材料三材料三商君相秦十年，宗室贵戚多怨望者。商君相秦十年，宗室贵戚多怨望者。后五后五月而秦惠王车裂商君以徇，曰：月而秦惠王车裂商君以徇，曰：“莫如商鞅反者！莫如商鞅反者！”遂灭商遂灭商君之家。君之家。 史记史记商君列商君列传传考点聚焦考点聚焦拓展提升拓展提升应用示例应用示例线索梳理线索梳理第第1课时课时中华文明的起源、国家中华文明的起源、国家的产生和社会变革的产生和社
24、会变革请回答：请回答： (1) (1)从材料一的两幅图中，你能获取哪些历史信息？从材料一的两幅图中，你能获取哪些历史信息？这些信息说明的问题是什么？这些信息说明的问题是什么？ (2) (2)材料二反映了什么历史事件？据材料二，概括材料二反映了什么历史事件？据材料二，概括指出其主要措施。指出其主要措施。 (3) (3)用材料二中的一句原话来概括商君所为的历史用材料二中的一句原话来概括商君所为的历史作用。作用。 (4) (4)根据材料三，分析导致商鞅悲惨结局的原因是根据材料三，分析导致商鞅悲惨结局的原因是什么。什么。考点聚焦考点聚焦拓展提升拓展提升应用示例应用示例线索梳理线索梳理第第1课时课时中华
25、文明的起源、国家中华文明的起源、国家的产生和社会变革的产生和社会变革解析解析本题以图文资料呈现历史情境，考查学生从材料中提取有本题以图文资料呈现历史情境，考查学生从材料中提取有效信息的能力。第效信息的能力。第(1)问通过图片问通过图片“铁制农具铁制农具”说明春秋战国时期说明春秋战国时期已经使用了铁器；通过图片已经使用了铁器；通过图片“穿有鼻环的牛尊穿有鼻环的牛尊”可知当时人们已经可知当时人们已经掌握了牛的习性，牛耕已经出现。这些信息说明春秋战国时期社会掌握了牛的习性，牛耕已经出现。这些信息说明春秋战国时期社会生产力得到了发展。第生产力得到了发展。第(2)问从材料二中的问从材料二中的“秦孝公秦孝
26、公”“”“商君商君”可可确定这一事件为商鞅变法，应结合所学知识归纳措施。第确定这一事件为商鞅变法，应结合所学知识归纳措施。第(3)问从问从材料二中材料二中“倾邻国而雄诸侯倾邻国而雄诸侯”来分析作答。第来分析作答。第(4)问从商鞅变法的问从商鞅变法的背景来看，第一是秦孝公支持变法，第二是宗室贵戚反对变法；从背景来看，第一是秦孝公支持变法，第二是宗室贵戚反对变法；从结局看，秦孝公死后商鞅失去了强有力的支持者。结局看，秦孝公死后商鞅失去了强有力的支持者。考点聚焦考点聚焦拓展提升拓展提升应用示例应用示例线索梳理线索梳理第第1课时课时 统一国家的建立、政权统一国家的建立、政权分立与民族融合分立与民族融合答案答案 (1)信息：铁农具和牛耕技术出现并推广。说明：当时信息：铁农具和牛耕技术出现并推广。说明：当时社会生产力得到发展。社会生产力得到发展。 (2)事件：商鞅变法。措施：废除井田制；奖励耕战或奖励军功，事件：商鞅变法。措施：废除井田制；奖励耕战或奖励军功，重视农业。重视农业。 (3)作用：作用：“倾邻国而雄诸侯倾邻国而雄诸侯”。 (4)原因：因守旧贵族的反对和秦孝公死而失去了政治支柱。原因：因守旧贵族的反对和秦孝公死而失去了政治支柱。考点聚焦考点聚焦拓展提升拓展提升应用示例应用示例线索梳理线索梳理