《2022做智慧教师心得体会.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022做智慧教师心得体会.docx（23页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022做智慧教师心得体会做才智老师心得体会 当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，经常可以将它们写成一篇心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。信任很多人会觉得心得体会很难写吧，下面是我整理的做才智老师心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。 做才智老师心得体会1做有才智的老师是从由厦门外国语学校的七位骨干老师组威的“叶晓龙博客”团队这个知名教化博客上收集的近百篇优秀博文编成的。这七位优秀老师在繁重琐碎的教化教学及学校管理工作之余，把自己对教化教学的理念、方法，对老师人生、家庭、学习等诸方面的思索，通过一个个真实生动、耐人寻味、启迪思索的教化小故事，反映各自成长的心路历程。这些小故事蕴涵着他们细
2、腻的情感，凝合着教化实践的才智，折射出他们积累的阅历。书中着重讲了解决老师课堂教学操作中的实际问题。唤起老师对教学细微环节的关注、对老师才智的关注、对教学实效的关注、对自身发展的关注、对教学创新的关注，搭建一个沟通共享的平台，供应一些教学细微环节、老师才智、教学实效、自身发展、教学创新的操作性理论诠释与实践案例，觉得很有启发。顺着这样的启发让我想到：作为小学美术老师的我，应当如何走好专业发展之路呢？思索许久，总结了几点：一、夯实专业技能“画画”是美术教学的基础，是一个合格美术老师素养许久、持续发展的根本保障。随着新课程改革的逐步实施，美术教学将更多地要求老师在学生面前多动手、多实践。为了激发、
3、引爆学生的灵感，让学生充分感受和必要的提示，激活学生的思维，美术教学中须要老师的适当示范。因此，美术老师应坚持长期、深化的美术绘画创作，平常多动手画画，抽时间多练练自己的内功。树立“曲不离口，拳不离手”的工作时理念。培育自己扎实的美术基本功，以此来保证自己在给学生示范时能游刃有余，提高教学效率。二、驾驭先进的教化教学理论时代在飞速发展，新的教化教学理念不断涌现，学生学习的方式和方法发生了很大的转变。如今的教学要以学生为中心，在整个教学过程中老师是组织者、指导者、帮助者和促进者。利用情景、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、主动性和首创精神，最终达到使学生有效地实施对当前所学学问的意义
4、建构四大要素。这些先进的教学理论是老师专业发展的学问基础，对老师的教学实践有重要的指导意义。老师作为人类文化的传播者必需终身学习，不断吸取先进的教化教学理念，拓展自己的学问结构，从而促进自己的专业发展。三、擅长教学反思自我反思是老师立足于自己的实践阅历，通过深刻的自省来调控自己的心情和行为，整合自己的学问和信念的活动。它是“思索”的一种形式，但又不同于一般的思索。它强调对问题的深度思索，而是按部就班，逐步深化的。林老师在请为你的褒奖报歉一文中提出自己的见解，要“赏之有法，赏之有度，赏之有时”。其余的老师在随笔中都时有创见，如叶隽老师给台阶后再拆台阶、批驳，在孩子获得好成就之时、陈斌老师犯过错的
5、“价值”吕淑彩老师的放松是一种境界：“放松不是放荡，更不是废弃，而是蕴含着一种踊跃心态，蕴含着一种从容，它是一种平凡心，一种敬重心坎的机智，这种机灵让教化者污染本人，让咱们的学生在放松的状况中内化，往往让我们的教化发生预料之外的成果。”四、尝试教学探讨老师要加快自己的专业化发展，就应当将教学探讨贯穿于整个教学生涯，擅长捕获教学中的问题，不断试验和探讨，从中总结教学规律，在反思和探讨中渐渐发展，使自己成为一名探讨型老师。书中黄老师把在教化教学过程中所视察到的每一个环节、每一个细微环节都能做到细致分析缘由，寻求对策；并从中捕获到科学的教化规律、原则和方法。黄老师正是通过这样的实践、反思、思想升华、
6、再实践的过程，才促进了其专业的成长和发展，进而成为名师。在如今“学问爆炸”的时代，学问更新日新月异，教学新理论，新方法层出不穷，仅仅“学高为师”已难以满意时代对老师的要求，想要做一名才智型老师，必需要驾驭扎实的专业基本功，具备先进的教化理念和教学探讨实力，不断促进自身专业发展，才能适应时代变迁带来的挑战。做才智老师心得体会2曾有幸阅读过朱永新教授的朱永新教化文集，其中说，学问并不等于才智。学问关乎事物，才智关乎人生；学问是理念的外化，才智是人生的反观；学问只能看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子，才智却能在一块石头里看到风景，在一粒沙子里发觉灵魂。那才智哪里来？一、从学习中来。教化是
7、一种“学习”的职业，作为从事这个职业的老师，不应当仅仅是教学生学习，而必需在此同时注意自身的学习。一个教人学习的人，自己却不爱学习，是难以取信于人的。学习是老师维持其职业生命连续性的重要手段，是老师实现其职业生命价值升华的必要通道。其实，在整个社会正在提倡和践行终身教化与终身学习理念的今日，作为老师更应当领先接受终身教化和坚持终身学习。这是因为，“今日，世界整体上的演化如此快速，以致老师和大部分其他职业的人员不得不接受这一事实，即他们的入门培训对他们的余生来说是不够用的：他们必需在整个生存期间更新和改进自己的学问和技术。”古诗有云“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”学习是不行忽视的“源头活水”
8、，只有多学，持续地学，才能更新观念，才能用簇新的血夜来武装我们的头脑。再说，“书是随时在近旁的顾问，随时都可以供应你所须要的学问，而且可以根据你的心愿，重复这个顾问的次数。凯勒”我们为何不好好利用这个顾问呢？老师的学习应当是持续的学习。只有持续的学习，才能赢得老师的持续发展。学习要有恒心，三天打鱼两天晒网，是不会有任何进步的。要制定一个切实可行的学习安排，不管遇到什么困难和问题，都坚持依据安排的要求将之落到实处。二、从工作实践中来。假如说，学习是一个人成为才智型老师的前提的话，那教化教学实践，则是老师获得才智的必要载体和重要通道。因为，实践出真知，实践长才能，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”
9、，离开了教化教学及其管理实践，老师的发展与才智就成了无源之水，无本之木。假如一个老师学习的成果和效益，不能在其教化教学及其管理实践中得到反映和体现，只是停留在你的学习笔记本上时，对你的学习就会形成消极的负面影响，你就会把学习看作是应对检查的。反之，一旦学习的成果和效益，能很快在教化教学及其管理实践中得反映和体现，你就会增加实践的决心和信念，进而形成学习与实践之间的良性循环。每个在教化事业上有所突破，有所胜利的人，都是完全是主动的、能动的在实践中学习发展。这种实践活动渗透着他们的聪慧才志和才智文化，因而可以说这样的教化教学实践活动充溢着朝气和活力。这种充溢朝气和活力的教化教学实践活动，不仅会逐步
10、形成老师外在教化教学行为的不断改善，而且会对老师内在素养修养的提升起到催化作用。因而实践是老师成为才智型老师的不竭的动力和源泉。正如每人各有一个苹果，相互交换，每人仍只有一个苹果；假如每人各有一种思想，相互交换每人就同时拥有多种思想。只要我们相互之间多沟通，多探讨，并在实践中加以验证，我们也肯定能够取得和很多的教化大家一样的成就。三、从反思中来。老师的反思，主要是指老师对其教化教学及其管理实践的过程和结果，不断进行自我诊断与自我修正的过程，也就是通过连续地自我追问、自我剖析、自我确定或自我否定，从而实现自我提升、自我超越、自我飞跃的过程。假如一个老师只有实践而没有反思，那是很难有进步与发展的，
11、更别说能体现教化教学才智了。一个要想有所成就、有所发展的老师，就不能不非常重视对自已的教化教学及其管理实践，进行持续不断地自我反思。四、从写作中来。有学者探讨认为，老师的写作既是老师完成工作任务的一种基本实力，又是老师履行角色职能的一种协助方式，还是老师释放自身潜能的一种重要载体。正因为如此，老师的写作既是对自己学习体会的整理，又是对自己实践阅历的总结，还是对自己反思成果的提炼，它体现着老师的才智。当然，学习、实践、反思是写作的前提和基础，而写作又是学习、实践、反思的接着和延长。没有前者就不行能有后者，但是光有前者而没有后者，实在是一大缺憾、一大损失。写作不仅仅是单纯的写作，它应当与实践相随，
12、与阅读同行，与思索为伴。实践是它的源泉，阅读是它的基础，思索是它的灵魂。假如写作完全脱离日常的教化教学工作实际，写的是一套，做的又是另一套，不仅无助于教化教学工作的改进和完善，而且也不利于写作的坚持和提高，进而造成恶性循环的局面。另外，做课题探讨也并不是高不行攀的，谁都可以做，对每天的学习、生活、工作状况进行一番思索加以记录，定期进行提升，形成自己的观点、见解，这就是课题探讨专家称之为行动探讨。我们每天的学习、实践、反思、写作就是在做探讨，就是在进行着新教化试验。总之，只要我们在教学中不断的自觉学习，不断实践，并擅长反思，坚持写作，信任我们每一位老师都能也肯定能成为才智型的老师。做才智老师心得
13、体会3读了做有才智的老师一书，感受颇深。这本书是7位老师精神家园的缩影，林晓，黄有华，吕淑彩，蔡春龙，陈斌，叶隽，林友深,7位优秀的老师给我留下了深深的印象。这是一本记录教化教学实践、思索、探讨的结晶，也成为了考问自我、放开心扉的空间。他们在叙写、反思和追问的过程中，老师个人的生命质量无疑也得到提升。让我们明白到老师发展=反思+沟通+互动。一、真实的生活写照，这是一本关于七位青年名师平凡生活的真实写照，读着读着让你感受他(她)就是你，你就是他(她)，使做为老师的我们也寂静其中。二、真挚的情感，平日自己身为老师不能言、不宜言，或说不清道不明的心情、压力等等，可在此找到踪迹三、真实的才智，面对顽皮
14、孩子应有的智谋，面对优生需具备的睿智，面对最易被忽视的中等生所必需的理智，以及生活中与教化有关或无关的智略各种才智都在此交锋。借助博客平台，养成反思习惯。在实践中反思，分析缘由，寻求对策;在反思中升华思想，任何一位优秀老师都是通过这样实践、反思、思想升华、再实践的过程，来促进自身的专业发展。基于教化叙事，讲解并描述鲜活故事。“世事洞明皆学问”，教化教学的每一个环节、每一个细微环节在反思中都会迸发出新的才智，并从中捕获到科学的教化规律、原则和方法。打开沟通窗口，多向互动沟通。打破教化现实与虚拟世界的界限，获得四面八方的教化、教学思想养分，教化博客是当今老师成长的一个平台，善加利用，就会起到促进作
15、用。的确老师每天都会遇到新状况，须要解决新问题，每天都有鲜活、生动的教化故事发生。这本书中百篇的故事既有对“孩子，你是华蜜还是悲伤?”、“要强扭这颗孩子的瓜吗?”等培育学生方面的冷峻思索，也有“帮助孩子告辞网瘾”、“给孩子们一个网络上的家”的呵护与关爱;既有“当老师，你华蜜吗?”、“老师，你有良好的习惯吗?”的老师人生自我考问，也有对“给台阶后，再拆台阶”、“情中育人，事半功倍”的教化策略的探寻要成为有效老师，很重要的一方面就是老师要擅长反思、勤于反思。老师只有养成了良好的反思习惯，才能获得可持续发展。教化学生学会爱父母、爱别人。同时我们也会赢得他们的爱，赢得他们由衷的敬重。因为有了爱我们的心
16、中才总有一种暖和的感觉，生活才变得那么迷人。因为学生感受着爱，懂得了爱，他们才会懂得敬重、懂得回报。学生喜爱他们心目中的老师，喜爱能了解他、激励他，给他志气和力气的老师。我们应当像苏霍姆林斯基说的那样，让我们的学生在每一节课上都享受到热情的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。将课堂还给学生，让他们来体验胜利和快乐。只要我们内心充溢爱，以无私的师恩、高尚的 师德、勤恳的敬业精神锐意进取、开拓创新就必定嬴得学生们的喜爱，做一个学生喜爱的有才智的老师。做才智老师心得体会4读了做有才智的老师这本书，收益匪浅，我才真正明白了做一个有才智的老师的真谛。有才智的老师要有教学才智，有较高的教学机灵，有较强的驾驭课堂
17、的实力。能在课堂教学中见机行事，游刃有余，不但在学生的质疑问难中对答自如，而且在学生的指责建议中镇定自若，显示出高度的教学才智。有才智的老师要有创建才智，不但要有创新意识，创新精神，而且还要有创新思维，创新实力，并在自己的教化教学实践中不断发觉新问题，探究新途径，提出新观点，总结新阅历，取得新成果，敢于发表自己的独特见解，走出自己的一条自主创新之路。在课堂教学中，有才智的老师不是居高临下的，学生也不是被动地接受学问，而是一起先就精神饱满，欢乐学习，学生的身心处于最佳状态，对所学学问是感爱好的。有才智的老师在课堂中能对学生真诚地表扬，热忱地激励，公正地评价，善意地指责，恳切的指引。学生和学生之间
18、能友善地相处，同等地沟通；学生对老师能坦诚地敬重。有才智的老师在课堂教学中能解放课堂，解放学生，解放老师，让课堂呈现创新的活力。有才智的老师重视学生的自主探究，合作学习，能防止学生盲目地创新，一味地生发，随意的自主和形式的组合，是课堂教学的组织者，引导者，促进者。在学生学习的过程中，离不开老师的细心设计，敏捷诱导。总之，有才智的老师是一部启迪心灵，陶冶性情的文章。这本书让我身心浸润于教化才智的滋养中。通过学习，我更加感悟到，在人类滚滚不息的历史长河中，教化是一首恒久写不完的诗篇。在今后的学习中，我将接着努力熬炼自己，争取做一个有才智的老师。做才智老师心得体会5什么是教化才智呢？首先要知道什么是
19、才智。才智，是一个人所具有的全部实力，集中体现在他所具有的思想与观念的创新实力、获得学问与应用学问的实力、选择方法及运用方法的实力、驾驭技术与技术实践的实力、担当外界压力与把握心理平衡的实力，体现在他的个人意志品质、性格、气质，体现在他对自己的精确评价、他对人生的策划、自我管理、经营人生的实力，体现在他对事物的评价、美感与审美意识。那老师的才智从哪里来？一、不断地学习教化是一种“学习”的职业，作为从事这个职业的老师，不应当仅仅是教学生学习，而必需在此同时注意自身的学习。一个教人学习的人，自己却不爱学习，是难以取信于人的。学习是老师维持其职业生命连续性的重要手段，是老师实现其职业生命价值升华的必
20、要通道。古诗有云“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”学习是不行忽视的“源头活水”，只有多学，持续地学，才能更新观念，才能用簇新的血夜来武装我们的头脑。老师的学习应当是持续的学习。只有持续的学习，才能赢得老师的持续发展。学习要有恒心，三天打鱼两天晒网，是不会有任何进步的。二、不断地实践假如说，学习是一个人成为才智型老师的前提的话，那教化教学实践，则是老师获得才智的必要载体和重要通道。因为，实践出真知，实践长才能，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，离开了教化教学及其管理实践，老师的发展与才智就成了无源之水，无本之木。实践是老师成为才智型老师的不竭的动力和源泉。正如每人各有一个苹果，相互交换，每人
21、仍只有一个苹果；假如每人各有一种思想，相互交换每人就同时拥有多种思想。只要我们相互之间多沟通，多探讨，并在实践中加以验证，我们也肯定能够取得和很多的教化大家一样的成就。三、不断地反思老师的反思，主要是指老师对其教化教学及其管理实践的过程和结果，不断进行自我诊断与自我修正的过程，也就是通过连续地自我追问、自我剖析、自我确定或自我否定，从而实现自我提升、自我超越、自我飞跃的过程。假如一个老师只有实践而没有反思，那是很难有进步与发展的，更别说能体现教化教学才智了。一个要想有所成就、有所发展的老师，就不能不非常重视对自已的教化教学及其管理实践，进行持续不断地自我反思。四、不断地写作老师的写作既是对自己
22、学习体会的整理，又是对自己实践阅历的总结，还是对自己反思成果的提炼，它体现着老师的才智。当然，学习、实践、反思是写作的前提和基础，而写作又是学习、实践、反思的接着和延长。没有前者就不行能有后者，但是光有前者而没有后者，实在是一大缺憾、一大损失。写作不仅仅是单纯的写作，它应当与实践相随，与阅读同行，与思索为伴。实践是它的源泉，阅读是它的基础，思索是它的灵魂。一名老师，只要不断地学习，不断地实践，不断地反思，不断地写作，都肯定能成为才智型老师。做才智老师心得体会6老师的三个境界是，一是看山是山，看水是水;二是看山不是山，看水不是水;三是看山还是山，看水还是水。老师可以分为庸师、严师、名师、大师。这
23、是昨天上午，xx师范学院副院长xx在报告中的讲话，让我颇感爱好。宋院长的讲座主题是老师的才智和才智教学。宋院长没有用ppt，这让我有点不太适应，因为已经习惯了用相机“啪啪”地拍摄屏幕。现在只能快速地记笔记了，而且不得不仔细地听哟。宋院长首先分析了我们为什么要参与国培学习。然后宋院长旁征博引，从一个个详细的事例讲起。对比了中美教化的差距，分析了我国教化存在的问题。宋院长重点讲了老师的才智，教化的才智就是遵循教化教学规律，洞悉教化教学现象，应对教化教学事务的创建性实力。 宋院长说学前教化是真实的教化，小学教化是启蒙的教化，中学教化是成长的教化，高校教化是反思的教化。如今学前教化在小学化，在幼儿园就
24、让孩子学小学的东西，那在小学让孩子学什么呢?孩子在幼儿园就应当玩，就应当做嬉戏。叶澜说过：“没有老师的欢乐，就没有孩子们的欢乐;没有老师的胜利，就没有孩子们的胜利;没有老师的华蜜，就没有孩子们的华蜜。”宋院长在每一句后又加了一句。“就没有家的欢乐;就没有家的胜利;就没有家的华蜜。”更说明老师对于学生成长的重要性。老师首先要教会学生常识。宋院长举了这样一个例子，有一个小学的校长每天早上，站在校门口给学生鞠躬。有一个孩子已经走过去了又回头给校长深深鞠了一躬。孩子的妈妈就特别惊讶，因为这个孩子在家里很不听话。宋院长说公民教化从鞠躬起先。老师要教会学生学识，也就是学问。老师还要教会学生胆识。宋院长讲了
25、他在加拿高校习期间遇到的一件事。有一个小姑娘看到他问是不是中国人，然后说：“我要给你共享一个观点。中国有三大问题须要解决。一是人口问题，二是生态环境问题，三是粮食问题。”这件事让他很惊讶，一个小姑娘竟然会考虑这样大的问题。问过之后才知道，她曾经做过这样的作业。宋院长说我们就缺少这样的教化啊。做才智老师心得体会7上周，我有幸倾听了山西省太谷县教研室主任做才智型老师创建高效课堂的专题讲座。他从四个方面进行了阐述：一、从学生入手，变讲堂为学堂。1、从管理入手分好学习小组。2、实行捆绑式评价。3、对学生做好理论上的培训。4、对学生的小组学习要进行方法上的指导。二、从老师入手，变教案为学案。洋思教学模式
26、：先学后教，当堂训练。三、四种课型怎么上：新学课：采纳导学新方案。练习课：在黄金时间做黄金题。试卷讲评课：两种方式：第一种老师阅卷、其次种学生阅卷。复习课：以练代讲。四、老师应明确的理念。1、学问是学会的，不是讲会的；实力是练出来的，不是听出来的。2、时间加汗水型老师，已不适应时代的发展。3、老师应进入做事业状态，而不应是做事情状态。4、理解多与少的关系：老师课上讲得越多，学生学的东西越少；老师备课的时间越多，课下辅导、批改用的时间越少；老师选得题越精，学生得到的思路、方法越多。张主任的讲座特别精彩，既有理论的支撑，又有实践的案例，生动的讲解并描述赢得阵阵掌声，让我受益匪浅。从张主任讲解并描述
27、的一个个胜利的案例中，我清楚地相识到，我们的课堂改革，必需变更教与学的关系，让老师成为导师，教室成为学室，灌输变为探究，让学生真正成为学习的主子，为他们打造开放、自主、平安的课堂，让学生的主动发展成为现实。把课讲得简洁一些，它不是一蹴而就的。它要求老师下功夫备课，只有吃透了教材，吃透了学生，才能突出重点，摒弃繁琐，最大限度地激发学生的学习热忱和创建力，从而上出简简洁单的好课。“简洁”是一种大才智，它须要老师具有丰富的学识，擅长思索的大脑，更重要的是对课程的精确把握和对文本的仔细钻研？只有这样，才能使教学目标更“简洁”，让教学内容更“简洁”，让教学方法更“简洁”。而这些“简洁”让学生考试时也感觉
28、“简洁”。做才智老师心得体会8如何让我们的教化充盈才智呢?我认为，我们要做一个才智型老师才是我们应当追求的。美国心理学家吉诺特曾说过这样的话：在经验了若干年的老师工作后，我得到了一个令人惶恐的结论：教化的胜利和失败，我是确定性的因素。我个人采纳的方法和每天的心情，是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力气，能够让孩子们活得开心或凄惨。我可以是制造苦痛的工具，也可能是启发灵感的媒介。因此，做一个才智型老师尤其重要。一、做才智的老师要心中有爱，做一个有爱心的人平常懂得爱自己，爱家人，爱身边的每一个人，有一颗乐观豁达的心，有一种与人为善的情怀。在教化工作中是植根于爱的，是心与心的沟通。教
29、化家陶行知曾说：“真教化是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处”。有了爱，就有了宽容，有了怜悯，有了激励，用“心”去爱，学生的心智就能健康成长，教化就能走上阳光大道。老师的爱，物化、外显在日常为人处世、教学言行中，其实就是师德的详细表现。教书育人、为人师表的职业特点，确定了老师必需是学生的道德楷模。正如前苏联教化家苏霍姆林斯基所言：“教化者的崇高道德品质是教化获得胜利的最重要的前提。”所以，师德是老师职业之魂。老师应在学生中树立亲善可亲的形象，以博大的胸怀、真挚的感情对待学生，这样，可以使学生尊师、亲师、信师，很自然地产生对老师，所教学科的酷爱的感情，也更乐于接受老师的教育。反
30、之，假如老师高高在上，到处以吩咐口吻要求学生，要学生肯定听从自己，学生的学习热忱就会受到压制，学习的主动性也就受到了限制，他们有什么想法、创见，自然不会表露出来。所以，对待学生，尤其是对待学困生，宜多用商讨、确定、赞扬的语气，不用吩咐、否定、贬低的语气对待学生。比如，一位胆小的学生敢举手回答问题，这对于他来说就是一个巨大的突破，即使他的回答声很小，也要抓住这个契机确定他的进步。以后学生就会渐渐大胆起来了。只有在这种轻松和谐的氛围中学生才能主动将全部精力投入到教化教学活动中去。二、做才智的老师心中要有效率，做一个讲究效率的人。效率是关键，要看耗了多长时间，投入了多少，收获了多少。老师也一样，应从
31、自己的讲课、自己的教学起先讲效率。好老师，不应当拖课，要把课间10分钟还给慢慢失去童年乐趣的孩子，更不应当无端占课，影响孩子的全面发展。好老师，应当是轻负担，高效益，不能加重学生的学业负担，让学生读死书，死做习题。老师不能因为勤劳的工作看法而掩盖自己无能的工作实力，因为勤劳的工作看法对学生造成的损害或许更大，这不是真爱，而是损害。想想我的教学生涯，有时无端的拖课，无端占课，觉得自己比别的老师付出的时间和汗水要多，殊不知这是在奢侈孩子的时间，是一种没效率的表现。奢侈时间就是谋财害命，要还给孩子属于自己的时间和空间。三、做才智的老师心中要求发展，做一个有追求的人。教学是一项创建性很强的工作，须要老
32、师不断更新学问，充溢自我。才智的老师，就应当犹如一盏绚烂亮丽的霓虹灯，留意不断补充自己的能源，在照亮别人、华蜜他人的同时，也暖和着自己，华蜜着自己。首先要养成阅读习惯。苏霍姆林斯基认为，老师的工作效果“取决于他的学问和素养，取决于他读什么书，怎样自学和怎样充溢自己的学问”。 只有读书，才能避开生命之河在已经逝去的生活里往复循环而成为一潭死水。其次要养成思索习惯。我们老师常常要学生思索，常常对学生说：“学而不思则罔”，可我们老师经常忽视了：教而不思也“罔”呀!思索就是对教化的关注，对教化过程的探讨。另外，就要养成书写习惯。老师要教书，更要书写。用“教化叙事”记录自己的教化经验，用“教化随想”表达自己的教化感悟。教化，因无私的爱心和无私的奉献而崇高;老师，因高尚的品德和劳碌的身影而漂亮。总之，我们要做一个才智的老师就必需具备：热心、细心、耐性、信念、恒心，让这些星汇聚一个心“爱心”。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页