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1、畅言教育人民教育出版社 九年级 | 上册 畅言教育本课时编写：马溪中学 潘成贵第五单元 第十七课智取生辰纲畅言教育人民教育出版社 九年级 | 上册 畅言教育人民教育出版社 九年级 | 上册 第一课时畅言教育人民教育出版社 九年级 | 上册 根据绰号说出人名晁天王及时雨豹子头智多星赤发鬼入云龙立地太岁短命二郎活阎罗青面兽晁盖宋江林冲吴用刘唐阮小二阮小五 阮小七公孙胜杨志畅言教育人民教育出版社 九年级 | 上册 根据人名说出相关故事情节林 冲鲁智深武 松大闹桃花村风雪山神庙浔阳楼题反诗拳打镇关西斗杀西门庆误入白虎堂怒杀阎婆惜倒拔垂杨柳大闹野猪林景阳冈打虎梁山火并王伦三打祝家庄 大闹五台山宋 江大战
2、飞云浦大战飞云浦血溅鸳鸯楼醉打蒋门神醉打蒋门神吴用智取大名府智取大名府 智取生辰纲 双用连环计 畅言教育人民教育出版社 九年级 | 上册 施耐庵（1296-1370？）元末明初小说家，原籍东都，一说钱塘。曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。水浒传也称水浒、忠义水浒传。作者简介畅言教育人民教育出版社 九年级 | 上册 水浒传是明代长篇小说。全书前半部写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。它反映农民起义发生发展的规律。起义英雄的行动，是由小到大，由个人反抗到集体行动，由无组
3、织到有组织，最后汇成一股浩浩荡荡的起义大军。本书结构严整，以官逼民反、替天行道为主线，每一个故事如林冲上山、武松打虎、智取生辰纲等，又具有相对的独立性。语言以口语为基础，明快，洗练，准确，生动。叙事绘声绘色，极为传神。 作品介绍畅言教育人民教育出版社 九年级 | 上册 本文的背景是大名府梁中书要把十万贯财宝送上东京，给他的丈人蔡京祝寿。梁中书前一年就曾送过十万贯金珠宝物给蔡京，半路被人打劫。这次改派精明能干的杨志押送，但消息早已走漏。刘唐把这个消息告诉了晁盖，随后与吴用、公孙胜、阮氏三兄弟和白胜众人聚义举事，决定劫取这笔不义之财，并由吴用谋划了智取策略。本文详细地记叙了“智取生辰纲”的过程。作
4、品介绍畅言教育人民教育出版社 九年级 | 上册 趱行 嗔 朴刀 恁地 省得 怄死 逞辩 勾当 聒噪(zn)(chn) (p)(nn)(xn) (u)(chn)(u)(u)一、读一读字词积累畅言教育人民教育出版社 九年级 | 上册 （1）这干系须是俺的！干系：（2）那十一个厢禁军雨汗通流，都叹气吹嘘。吹嘘：（3）卖一桶与你不争。不争：（4）那计较都是吴用主张。计较：责任嘴里嘘气不要紧计策、策略二、结合语境，解释下列句中的词。 字词积累畅言教育人民教育出版社 九年级 | 上册 1自读课文，思考小说以“生辰纲”的争 夺为中心事件，采用了双线结构，明线 是什么？暗线是什么？2跳读课文，根据人物的主要行
5、动，分别 用简要的语言概括出明、暗两条线索的 故事情节。3. 明、暗双线在什么时间、什么地点交接 在一起？整体感悟畅言教育人民教育出版社 九年级 | 上册 1自读课文，思考小说以“生辰纲”的争夺为中心事 件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？ 明线杨志押运生辰纲； 暗线晁吴智取生辰纲。2跳读课文，根据人物的主要行动，分别用简要的语言 概括出明、暗两条线索的故事情节。 明线：上路中计失纲； 暗线：定计施计劫纲。整体感悟畅言教育人民教育出版社 九年级 | 上册 3. 明、暗双线在什么时间、什么地点交接在一起？六月初四正午；黄泥冈松树林。整体感悟畅言教育人民教育出版社 九年级 | 上册 第二课
6、时畅言教育人民教育出版社 九年级 | 上册 1.试举例分析杨志的性格特点；2.请在文章中找出这篇小说的环境描写，并分析其在文章中所起的作用；3.通读全文，说说“智取生辰纲”的“智”表现在哪里；4.探究文章主题。合作探究畅言教育人民教育出版社 九年级 | 上册 1.试举例分析杨志的性格特点。 杨志是一个精明、谨慎、能干而又急功近利、粗暴蛮横的人。 他的精明、能干表现在：因其久在江湖，知道押运生辰纲的凶险，刚接受任务时，就多次推托，推辞不掉时，便对相关事宜作精心安排首先要求一行人扮做普通的行商客人，悄悄赶路，以免引人注意；后又要求梁中书给自己提调众人的权力，以防内部不和，被“贼人”钻空子。后来在路
7、上，根据不同的地形，不断更改行路的时间，坚决不允许大家在黄泥冈的松林里休息，千方百计阻拦士兵买酒喝等。 他的急功近利、粗暴蛮横集中表现在：他太过看重这一次的任务，惟恐有失，使自己封妻荫子的愿望落空，使得他对手下的兵士“轻则痛骂，重则藤条便打”。合作探究畅言教育人民教育出版社 九年级 | 上册 方法归纳：人物塑造方法： 正面描写 （形象生动刻画） （1）语言描写（2）动作描写（3）神态描写 （4）肖像描写（5）心理描写 作用：用了动作（语言、肖像、神态）描写，生动形象的表现了.的.性格（身份、地位）。 侧面描写 （侧面烘托人物形象） （1）正面衬托）正面衬托 如：日本人民友好正面衬托藤野先生没有
8、民族偏见藤野先生 杨志小心谨慎、精明能干正面衬托吴用足智多谋智取生辰纲 （2）反面衬托（对比突出）反面衬托（对比突出） 如：“爱国青年”反面衬托藤野先生没有民族偏见藤野先生 胡屠户前后对范进不同称呼、态度、礼物，对比突出胡屠户冷酷自私，势利庸俗。 环境描写 （烘托人物形象） 烘托人物烘托人物的的心情。心情。 表现人物表现人物.的的身份、地位、性格。身份、地位、性格。畅言教育人民教育出版社 九年级 | 上册 探究技巧，感受美仑写法探究技巧，感受美仑写法小说人物的塑造小说人物的塑造正面描写侧面烘托神态描写动作描写语言描写心理描写外貌描写环境烘托其他人物烘托畅言教育人民教育出版社 九年级 | 上册
9、2.请在文章中找出这篇小说的环境描写，并分析其在文章中所起的作用。 自然环境：是指天气酷热，伏下文的众人行动困难，伏下文的军士买酒解渴；是指黄泥冈上松树林内，交待劫生辰纲的地方。 社会环境：一方面是指当时的尖锐的阶级矛盾，如白胜歌中所唱“农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇”；另一方面是指都管等人对杨志的歧视、轻视，如“量你个遭死的军人” “芥菜子大小的官职，值得恁地逞能”，揭示了内部的矛盾，交待了冲突的内因也暗示了杨志不得志于统治者的悲剧命运。 作用：小说的环境描写，在作品中一方面为推动情节的发展服务，另一方面则烘托人物性格与暗示人物命运。 合作探究畅言教育人民教育出版社 九年级 | 上册 方法归
10、纳：自然环境（环境描写）作用：1、交代故事发生时间、地点、天气、环境等。、交代故事发生时间、地点、天气、环境等。2、推动故事情节，为下文写、推动故事情节，为下文写.作铺垫（埋下伏笔）。作铺垫（埋下伏笔）。3、烘托人物、烘托人物的的心情。心情。4、表现人物、表现人物.的的身份、地位、性格。身份、地位、性格。5、渲染一中、渲染一中气氛。气氛。6、暗示人物、暗示人物命运。命运。畅言教育人民教育出版社 九年级 | 上册 3.通读全文，说说“智取生辰纲”的“智”表现在哪里。（1）智用天时。利用天气炎热的条件 ，设下喝酒的计谋。（2）智用地利。在黄泥冈以逸待劳。（3）智用矛盾。利用杨志等人的内部矛盾，从中
11、推波助澜。（4）智用计谋。计谋的关键在最后半瓢酒，让杨志防不胜防。合作探究畅言教育人民教育出版社 九年级 | 上册 4.探究文章主题。 本文通过对杨志与众军汉的矛盾和杨志与晁盖一行斗智斗勇的细致描绘，刻画了杨志精明能干、小心谨慎、蛮横急躁、江湖见识过人的性格特征，生动地塑造了晁盖等众位英雄的形象，讴歌了他们的智慧、胆识和协作一致的精神。合作探究畅言教育人民教育出版社 九年级 | 上册 杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身，是否在他身上确实无“智”可言呢？如杨志并非无“智”，那么试分析他失败的关键症结在哪里？拓展延伸畅言教育人民教育出版社 九年级 | 上册 杨志并非无“智”。从以下几个方面可以看出
12、杨志是一个十分精细、警觉且有智谋的“押解官”。（1）杨志在人家渐少之后，推迟每天动身时间且提前休息（由原来的五更起身日中歇息改为辰时动身申时便歇）。他宁可催逼军汉冒酷热前行而落得怨声载道，也要保全生辰纲，无非是怕有人在晨光或暮色中偷袭。六月正午，恐怕歹人也不愿活动。（2）即使在光天化日之下，杨志也尽量减少中途休息，惟恐军汉们心生懈怠，一旦有情况难以应敌。（3）杨志催促一行人在山中僻路行走，表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径，以此来保护生辰纲。（4）杨志在黄泥岗提醒军汉们此地险要，发现刘唐顿生疑心，惟恐白胜酒中有蒙汗药拓展延伸畅言教育人民教育出版社 九年级 | 上册 以上诸多方面表现出了杨志用心、用智良苦，实非常人可比。杨志既不乏智，那么他的智最终输给晁盖等人的“智”的原因何在呢？ 这一关键症结就在于杨志内部分化，而晁盖内部团结一心。老都管斥责杨志的一番话顺应了军汉、虞候的心愿，而使杨志最终妥协，同意军汉们买酒、喝酒，自己也深受其害。 由此可见，杨志的“智”败于晁盖、吴用的“智”下，有诸多的外在因素。拓展延伸畅言教育人民教育出版社 九年级 | 上册 本课小结谢谢观看！畅言教育二维码扫一扫，提出你的建议！畅言教育