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1、1翻转课堂与微课程教学法翻转课堂与微课程教学法第二部分微课程教学法理论与实践第二部分微课程教学法理论与实践第一部分理解翻转课堂的三个关键点第一部分理解翻转课堂的三个关键点内容提要内容提要第三部分微课程资源的开发第三部分微课程资源的开发3第一部分理解翻转课堂的三个关键点第一部分理解翻转课堂的三个关键点4翻转课堂究竟翻转了什么？翻转课堂翻转课堂学习知识学习知识内化知识内化知识传统课堂传统课堂学习知识学习知识内化知识内化知识传统课堂与“翻转课堂”教学结构比较课堂课堂课外课外时空时空教学流程教学流程6翻转课堂的典型做法是什么？观看视频可以暂停，可以倒退、重复、快进，适合个性化学习用视频再造教育用视频再
2、造教育是不是一定靠视频？9翻转课堂提高学习绩效的依据 是什么？10让学生按照自己的步骤学习教师给予学生一对一个性化指导人性化学习提高学习绩效11让学生按照自己的步骤学习教师给予学生一对一个性化指导人性化学习提高学习绩效12人性化学习理论对我们提升学习绩效人性化学习理论对我们提升学习绩效有何启示有何启示掌握掌握困惑困惑困惑揭示“瑞士奶酪式间隙”的学习意义原有基础上学习新内容原有基础上学习新内容原有基础上学习新内容原有基础上学习新内容原有基础上学习新内容学困生学困生14必须坚持让学生必须坚持让学生按照按照自己的步骤自己的步骤学学习习第二部分第二部分微课程教学法理论与实践微课程教学法理论与实践一、微
3、课程教学法及其教学模型17微课程教学法是云计算环境下，以单位课时教学活动为研究对象，以三大模块、导学一体为基本模式的教学方法（一）什么是微课程教学法（一）什么是微课程教学法18以课时为单位的教学活动（二）微课程教学法的研究对象（二）微课程教学法的研究对象19课前自主学习课前自主学习任务单任务单配套学习资源配套学习资源（微课等）（微课等）课堂教学方式课堂教学方式创新创新完成任务，达成目标设计任务单指导自主学习观看微课 借鉴其他资源制作微课 准备其他资源检测、作业、研讨展示-质疑-阐释内化、拓展深度拓展教学相长给任务、静观-倾听问题引导、评价（二）微课程教学法模型（二）微课程教学法模型前台前台后台
4、后台作业（进阶） 协作探究（疑难问题或实验） 检测自主学习成效 展示、质疑、阐释 四步法四步法作业作业协作协作检测检测展示展示形成自身形成自身特色特色（三）课堂教学方式创新的基本方法（三）课堂教学方式创新的基本方法导导-学学-导导/学学 不是“先学后教”课前学习 课堂学习 三大模块，导学一体三大模块，导学一体（四）微课程教学法模式（四）微课程教学法模式二、微课程教学法：二、微课程教学法：倒逼教师倒逼教师“转型转型”先学后教导学一体a 导学一体b 导学一体c 演员型教师演员型教师导演型教师导演型教师不可留恋不可留恋不断提升，点化智慧不断提升，点化智慧保证课堂作业保证主动指导保证协作探究保证课堂展
5、示保证质疑阐释，学会问题引导微课程微课程教学法教学法配套配套学习资源学习资源（含微课）（含微课）课堂课堂教学方式教学方式创新创新自主学习自主学习任务单任务单三大模块导学一体三、微课程教学法实效三、微课程教学法实效（一）质的研究：综合素质发展（一）质的研究：综合素质发展激发思维独立思考发现问题解决问题思想碰撞协同创新发散思维逻辑思维抽象归纳头脑风暴质疑释疑选择取向接纳多元项目学习批判性思维阅读理解发展实践能力独立思考观察现象发现问题解决问题协同创新头脑风暴选择取向动手动脑项目学习批判性思维思想碰撞发展交往轻声交谈目视对方听从指挥协作学习仔细倾听主动交往赞扬别人接纳多元接受拒绝自信阐述礼貌待人乐于
6、助人表达不同意见异性自然交往承认不足体验成就感自信心意志力学习兴趣喜欢协作参与展示了解自己同伴鼓励教师称赞完成任务单全身心投入自主学习习惯和独立思考能力学习成就感和学习兴趣发现问题和解决问题能力语言表达和社会交往能力思想碰撞习惯与协作创新能力我们不再“山寨”（二）量的分析：顺便提高学习成绩（二）量的分析：顺便提高学习成绩第三部分微课程资源的开发第三部分微课程资源的开发一、“自主学习任务单”设计 （一）设计（一）设计“任务单任务单”的意义的意义提供学生自主学习的支架通过设计任务单指导自主学习通过设计任务单指导自主学习（二）设计（二）设计“任务单任务单”的方法的方法关键是把教学重点、难点关键是把教
7、学重点、难点及其他知识点转换化为问题及其他知识点转换化为问题任务驱动、问题导向（三）（三）“任务单任务单”的结构的结构1.学习指南（1）课程名称（2）达成目标（3）学习方法建议（4）课堂学习形式预告2.学习任务3.困惑与建议（四）如何使（四）如何使“任务单任务单”有效有效“自主学习任务单自主学习任务单”设计步骤设计步骤序号项目设计步骤1达成目标2学习任务3学习方法建议4课堂学习形式预告达成目标2.2.目标管理：任务单目标管理：任务单VSVS传统教学传统教学二、配套学习资源（微课）创作方法二、配套学习资源（微课）创作方法依据达成目标和任务依据达成目标和任务分析：如何帮助完成分析：如何帮助完成 何
8、种方式呈现何种方式呈现任务分析任务分析录制微课录制微课检查微课检查微课修改修改与与上线上线修改修改-检查检查-修改修改上线上线 录屏软件录屏软件+（PPT、几何画板、几何画板）手写类（数位板、电子白板写字板、录课笔）手写类（数位板、电子白板写字板、录课笔）录像（摄像机、手机、相机）录像（摄像机、手机、相机）讲课讲课操作（行为）操作（行为）技术：流畅技术：流畅 思路清晰与讲课同步思路清晰与讲课同步（一）流程（一）流程大多数在大多数在8 8分钟以下分钟以下课程精讲类实验探究类示范操作类虚拟面批类游戏学习类（二）微课的类型（二）微课的类型1.课程精讲类课程精讲类（2）实验探究类）实验探究类（3）操作
9、示范类）操作示范类4.游戏学习类游戏学习类课前课堂都可以课前课堂都可以 第一课时方法方法（三）语文微课开发的探索（三）语文微课开发的探索3.开发虚拟面批类微课的设想开发虚拟面批类微课的设想序号配套教学资源（微课）评价指标 分值1微课的逻辑性：思路清晰（10分）2微课的合理性：解决教学重点、难点问题的技巧（10分）3微课的趣味性：吸引学生学习的程度（10分）4微课的科学性：讲解规范，无科学性错误（10分）5视觉传达的有效性：动态；提纲挈领，简洁鲜明，印象深刻（10分）6微课帮助学生完成自主学习任务单任务的可能性（50分）总分配套教学视频（微课）综合评分（四）微课评价（四）微课评价结束语结束语微课
10、程将带来微课程将带来新的资源观 教学观 教师发展观54（一）新的资源观：大力开发课程资源55变教师上课资源为学生学习资源 56在大数据时代用户无限扩张的资源才是有前途的资源建设学生用课程资源大有可为 57（二）新的教学观：信息化教学前移58让学生按照自己的步骤学习教师给予学生一对一个性化指导人性化学习提高学习绩效前移式人机一对一学习（三）新的教师发展观：从（三）新的教师发展观：从“演员演员”向向“导演导演”转型转型60教学视频带来的新变化序号观察视角传统方式现在方式12345 教学设计 比较简单 精心设计劳动方式 个体劳动 协同创新视听回顾 专用微格教室 人人可回顾（微格教室平民化）教学方式先教后学 三大模块、导学一体，创意无限媒体方式 纸媒支持移动学习的数媒61自主学习任务单自主学习任务单设计的启示：设计的启示：转型62教师不再需要去演完剧本教案重要的是精心设计好学习任务单，准备好发展高级思维能力的学习资源，设计好主体为学生的课堂学习形式，准备好指导学有困惑的学生教师职能转变 “转型”呼之欲出63谢谢聆听！