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1、在反思中成长在反思中成长在改变中提高在改变中提高-从学生考试中的几大典型问题反思教学中需要的改变 期末试卷期末试卷中选择题部分得分率较低的题是中选择题部分得分率较低的题是3、4、5、6题题v第三题考查的是对民族精神内涵的识记。有些学生因识记第三题考查的是对民族精神内涵的识记。有些学生因识记不到位而选错，有些是粗心而错，有些是对不到位而选错，有些是粗心而错，有些是对“天道酬勤天道酬勤”这个词的不理解而错。最主要的是识记不到位。第这个词的不理解而错。最主要的是识记不到位。第5题也题也是混淆了民族文化的特点是混淆了民族文化的特点v第四题考查的是对表格的分析。从表格上看产生的心态有第四题考查的是对表格
2、的分析。从表格上看产生的心态有三种，题目强调的是最主要的一种，有些学生只凭借以往三种，题目强调的是最主要的一种，有些学生只凭借以往的经验选择，而没有经过分析比较再选择。的经验选择，而没有经过分析比较再选择。v第六题是答案最容易混淆的题目。学生分辨不清题肢中的第六题是答案最容易混淆的题目。学生分辨不清题肢中的原因和方法，再加上原因和方法，再加上“要更快更好地发展自己要更快更好地发展自己”与经济与经济发展强调发展强调“又好又快又好又快”相矛盾，故错误率较高。相矛盾，故错误率较高。非选择题部分失分较多的是非选择题部分失分较多的是34题（题（1）问，此问也考考学生）问，此问也考考学生的记忆。的记忆。v
3、综上所述，得分率较低的题主要是因为识记问题而丢分。综上所述，得分率较低的题主要是因为识记问题而丢分。一方面是教师课堂上记忆环节做的不扎实，对知识的归类一方面是教师课堂上记忆环节做的不扎实，对知识的归类不到位。另一方面因为我们思品学科课程设置较少，一星不到位。另一方面因为我们思品学科课程设置较少，一星期只有两节半课，除此以外没有任何在校时间用于思品课。期只有两节半课，除此以外没有任何在校时间用于思品课。当然教师也应该在平时教导学生规范性答题提高学生解题当然教师也应该在平时教导学生规范性答题提高学生解题能力。能力。 2014年初三思品年初三思品一模考试一模考试质量分析质量分析v一、部分失分率较高试
4、题统计与归因分析一、部分失分率较高试题统计与归因分析 （1）学生的基础不扎实，不能把所有的考点了）学生的基础不扎实，不能把所有的考点了然于心。然于心。 （2）解题方法掌握不全、不牢。尤其是透过现）解题方法掌握不全、不牢。尤其是透过现象看本质的能力还有待于提高。象看本质的能力还有待于提高。v二、思考与对策二、思考与对策 1.1.仍需做好识记工作。仍需做好识记工作。平时加强对知识点的背平时加强对知识点的背诵，对一些难点，重点，能理解则理解，不会理诵，对一些难点，重点，能理解则理解，不会理解去背诵下来再理解。解去背诵下来再理解。对我们农村学校来讲，背对我们农村学校来讲，背诵更加重要。诵更加重要。 2
5、.2.做好解题方法、技巧的训练。做好解题方法、技巧的训练。 3.3.适当做些中考模拟试卷，见识各类题目，进适当做些中考模拟试卷，见识各类题目，进入考试状态。入考试状态。 2014年初三思品年初三思品二模二模质量分析质量分析v一、部分失分率较高试题统计与归因分析一、部分失分率较高试题统计与归因分析 从上述表中可以看出：从上述表中可以看出： （1）学生的基础不扎实，不能整体识记知识，运用知识）学生的基础不扎实，不能整体识记知识，运用知识的能力欠佳。的能力欠佳。 （2）解题方法掌握不全、不牢。尤其是透过现象看本质）解题方法掌握不全、不牢。尤其是透过现象看本质的能力、还有待于提高，辩证思维的习惯还没有
6、养成。的能力、还有待于提高，辩证思维的习惯还没有养成。v二、思考与对策二、思考与对策 1仍需做好识记工作，夯实基础。二模考试后的记忆主仍需做好识记工作，夯实基础。二模考试后的记忆主要是关键词关键句的记忆，提高记忆效率。要是关键词关键句的记忆，提高记忆效率。 2做好解题方法、技巧的训练。练习时不能为节约时间做好解题方法、技巧的训练。练习时不能为节约时间而以教师讲为主，要让学生讨论参与，真正体会解题的方而以教师讲为主，要让学生讨论参与，真正体会解题的方法、解题的乐趣，让学生愿学、乐学。法、解题的乐趣，让学生愿学、乐学。 3.继续做些中考模拟试卷，见识各类题目，多见识各种材继续做些中考模拟试卷，见识
7、各类题目，多见识各种材料，争取做到看到材料想到相应的知识点，进入考试状态。料，争取做到看到材料想到相应的知识点，进入考试状态。 4.加强解题方法的指导。强调看懂材料，找出材料与书本加强解题方法的指导。强调看懂材料，找出材料与书本知识相结合的关键词，根据要求扩充成句子。知识相结合的关键词，根据要求扩充成句子。俗话说授人与俗话说授人与“鱼鱼”不如授人与不如授人与“渔渔” 根据对初三第一学期期末试卷、一模、二模根据对初三第一学期期末试卷、一模、二模试卷的分析总结，除了必不可少的试卷的分析总结，除了必不可少的记忆记忆步骤步骤外，还有以下几个地方仍是我们在教学中需外，还有以下几个地方仍是我们在教学中需要
8、注意的：要注意的：v一、漫画类题的解题一、漫画类题的解题v二、选择题的解题方法二、选择题的解题方法v三、简答题的解题方法，尤其是辩证思维方三、简答题的解题方法，尤其是辩证思维方法、透过现象看本质等思维方法的培养。法、透过现象看本质等思维方法的培养。 一、漫画类题的解题一、漫画类题的解题按漫画的性质可以分为三类：按漫画的性质可以分为三类：v第一类，讽刺或者揭露社会的丑恶现象或不文明现第一类，讽刺或者揭露社会的丑恶现象或不文明现象；如象；如 “看客现象看客现象”“”“浪费现象浪费现象”（比如（比如2013年年题：题：“太不像话太不像话”）v第二类，表扬或者赞扬社会的某种现象，即被社会第二类，表扬或
9、者赞扬社会的某种现象，即被社会所肯定的行为。所肯定的行为。 。（。（2014年题：退一步海阔天空年题：退一步海阔天空”和和“生活将我们磨圆，是为了让我们滚的更远生活将我们磨圆，是为了让我们滚的更远” ）v第三类，是社会对它的存在抱有不同态度，此类现第三类，是社会对它的存在抱有不同态度，此类现象本身对社会的发展既有促进作用又有阻碍作用，象本身对社会的发展既有促进作用又有阻碍作用，即有利有弊型（父母送子女上学）即有利有弊型（父母送子女上学）解答漫画题，要做到以下三点：解答漫画题，要做到以下三点：v一是认真看图，这是解答好漫画题的前提条一是认真看图，这是解答好漫画题的前提条件；件；v二是读懂寓意（即
10、审题），这是解答漫画简二是读懂寓意（即审题），这是解答漫画简答题的关键所在；答题的关键所在；v三是准确找出题中的有用信息，这是解答好三是准确找出题中的有用信息，这是解答好漫画题的基础。漫画题的基础。第一步，看漫画的标题。第一步，看漫画的标题。v漫画的标题是漫画的眼睛，透过这个画眼，漫画的标题是漫画的眼睛，透过这个画眼，可以洞察整幅漫画的主题。漫画的标题往往可以洞察整幅漫画的主题。漫画的标题往往具有导向作用，起到画龙点睛的效果。看漫具有导向作用，起到画龙点睛的效果。看漫画的标题是什么，再联系画面内容，就能准画的标题是什么，再联系画面内容，就能准确地把握漫画所反映的寓意。特别是对一幅确地把握漫画所
11、反映的寓意。特别是对一幅漫画可以表达多种意思的漫画，更应注意标漫画可以表达多种意思的漫画，更应注意标题的导向作用。（题的导向作用。（“退一步海阔天空退一步海阔天空”）第二步，看漫画的画面。第二步，看漫画的画面。v漫画是一门绘画艺术。它常用简单而又夸张的手法，漫画是一门绘画艺术。它常用简单而又夸张的手法，勾画出幽默、诙谐的画面，反映出鲜明的主题，用勾画出幽默、诙谐的画面，反映出鲜明的主题，用以说明某种观点。因此，分析漫画的画面，是审题以说明某种观点。因此，分析漫画的画面，是审题的重要环节。漫画的重要特点是简洁，漫画画面上的重要环节。漫画的重要特点是简洁，漫画画面上的每一个细节都对表达漫画的寓意有
12、提示作用。因的每一个细节都对表达漫画的寓意有提示作用。因此，我们在审漫画题时，一定要仔细观察画面，注此，我们在审漫画题时，一定要仔细观察画面，注意画面上的每一个细节所提供的信息，这样才能全意画面上的每一个细节所提供的信息，这样才能全面领会漫画的寓意。有的题目是漫画组合，应把几面领会漫画的寓意。有的题目是漫画组合，应把几个图结合起来看，不能孤立地去看其中的某一幅漫个图结合起来看，不能孤立地去看其中的某一幅漫画，不然就对漫画寓意理解不全面、不深刻。画，不然就对漫画寓意理解不全面、不深刻。第三步，看漫画的语言文字。第三步，看漫画的语言文字。v漫画为了表达其寓意，常常配有语言文字。漫画为了表达其寓意，
13、常常配有语言文字。画中的语言文字往往言简意赅、一字千金，画中的语言文字往往言简意赅、一字千金，对我们领会漫画的寓意很有帮助作用。因此，对我们领会漫画的寓意很有帮助作用。因此，我们在审漫画题时，要仔细品味画中的语言我们在审漫画题时，要仔细品味画中的语言文字，认真思考这些语言文字所隐含的观点，文字，认真思考这些语言文字所隐含的观点，有时它会成为我们弄清漫画寓意的金钥匙。有时它会成为我们弄清漫画寓意的金钥匙。画中的对话语言文字，要仔细琢磨，不能想画中的对话语言文字，要仔细琢磨，不能想当然。（当然。（“ “ 违法的事，我不做违法的事，我不做”）第四步，看漫画的夸张之处。第四步，看漫画的夸张之处。v夸张
14、是漫画的重要手法。漫画为了说明某种夸张是漫画的重要手法。漫画为了说明某种观点，常常对人物行为或场景描绘给以变形观点，常常对人物行为或场景描绘给以变形夸张，以达到发人深省、引起观看者共鸣的夸张，以达到发人深省、引起观看者共鸣的目的。因此，我们在审漫画题时，还要注意目的。因此，我们在审漫画题时，还要注意分析漫画的夸张之处。夸张之处往往就是漫分析漫画的夸张之处。夸张之处往往就是漫画的弦外之意，是漫画所要表达的寓意所在。画的弦外之意，是漫画所要表达的寓意所在。 （“出租车拒载出租车拒载”，将心比心，推己及人），将心比心，推己及人）v总之，我们在审漫画题时，应注意把上述几总之，我们在审漫画题时，应注意把
15、上述几个方面所得到的信息结合起来思考，再去联个方面所得到的信息结合起来思考，再去联系课本知识，这样才能全面、准确领会漫画系课本知识，这样才能全面、准确领会漫画的寓意，为正确答题打好基础。领会漫画寓的寓意，为正确答题打好基础。领会漫画寓意的具体方法有：对比法、求源法、联想补意的具体方法有：对比法、求源法、联想补充法、升华法、全面分析法。充法、升华法、全面分析法。v从漫画的标题、漫画的画面、漫画的语言文从漫画的标题、漫画的画面、漫画的语言文字及漫画的夸张之处等去审题，除此之外通字及漫画的夸张之处等去审题，除此之外通常还要抓好三个环节：首先通过观察、分析常还要抓好三个环节：首先通过观察、分析画面上的
16、内容，找出其反映问题（或者叫找画面上的内容，找出其反映问题（或者叫找出中心论点）；其次围绕中心论点，运用思出中心论点）；其次围绕中心论点，运用思想政治课有关知识进行说理；最后联系实际想政治课有关知识进行说理；最后联系实际谈自己的认识，要注意联系初中生的实际，谈自己的认识，要注意联系初中生的实际，所谈的观点要符合初中生的身份。所谈的观点要符合初中生的身份。漫画类辨析题的解题漫画类辨析题的解题v第一步，摆出问题，即要分析出漫画反映了第一步，摆出问题，即要分析出漫画反映了或者讽刺了、揭露了社会的什么社会现象。或者讽刺了、揭露了社会的什么社会现象。这一步是解答辨析题的关键，即是否找到出这一步是解答辨析
17、题的关键，即是否找到出题人出题的意图，考察了什么知识点。一般题人出题的意图，考察了什么知识点。一般回答这一步可用这样的话来说明回答这一步可用这样的话来说明“这幅（组）这幅（组）漫画反映了漫画反映了 社会现象社会现象”。v第二步，分析问题，即第二步，分析问题，即“辨辨”的过程。在这的过程。在这一步中，要分析出这种社会现象对社会产生一步中，要分析出这种社会现象对社会产生了哪些影响，如何评价这种社会现象，这些了哪些影响，如何评价这种社会现象，这些影响包括对社会的有利影响或负面影响，要影响包括对社会的有利影响或负面影响，要辩证的看问题。当然，对反映社会负面影响辩证的看问题。当然，对反映社会负面影响即辨
18、析社会的丑恶现象时，只分析此类现象即辨析社会的丑恶现象时，只分析此类现象的社会危害。回答这一步要注意使你的观点的社会危害。回答这一步要注意使你的观点尽量回归教材，要具体问题具体分析。尽量回归教材，要具体问题具体分析。漫画类辨析题的解题漫画类辨析题的解题v第三步，解决问题，即第三步，解决问题，即“升华升华”的过程。辨的过程。辨析题是让我们明辨是非曲直，目的是让我们析题是让我们明辨是非曲直，目的是让我们从社会现象中找到正确的思想、正确的做法从社会现象中找到正确的思想、正确的做法从而实现社会的健康发展。回答这一步可以从而实现社会的健康发展。回答这一步可以结合漫画中的行为人逐一说出他们应该怎么结合漫画
19、中的行为人逐一说出他们应该怎么做，如国家或政府是否应该加强对这类现象做，如国家或政府是否应该加强对这类现象的管理，应该坚持依法治国、依法行政；企的管理，应该坚持依法治国、依法行政；企事业单位是否应该依法行事；学校、家庭应事业单位是否应该依法行事；学校、家庭应该怎么做；该怎么做；v第四步，往往要联系当事人本身，得出结论，第四步，往往要联系当事人本身，得出结论，正确做法、正确的观点，如消费者应该如何正确做法、正确的观点，如消费者应该如何维护自身的合法权益，我们每一个公民应该维护自身的合法权益，我们每一个公民应该怎么做，青少年应该怎么做等等。怎么做，青少年应该怎么做等等。 要由此及彼、由表及里地理解
20、漫画的寓意。要由此及彼、由表及里地理解漫画的寓意。 1 1、看画面指向，对应相关现实；、看画面指向，对应相关现实； 2 2、透过现象看本质，跳出画面思画外。、透过现象看本质，跳出画面思画外。 ( (多个角度想想看，创作动机是什么，确定多个角度想想看，创作动机是什么，确定最佳画意点。最佳画意点。) )v注意此类题目容易出现的问题：注意此类题目容易出现的问题： 1 1、题意理解不清，把握不准；、题意理解不清，把握不准； 2 2、读图能力差，抓不住规律性的东西；、读图能力差，抓不住规律性的东西； 3 3、缺乏联想、想象的能力，就画说画。、缺乏联想、想象的能力，就画说画。选择题的解题方法选择题的解题方
21、法v1 1关键词判断法关键词判断法 ：审清题干、题肢，抓关：审清题干、题肢，抓关键词语。键词语。 2 2排除法：一眼看下去就知错误排除法：一眼看下去就知错误的选项，首先要排除（的选项，首先要排除（逆向选择逆向选择除外）除外） ，题，题肢本身无错，但不符合题干者，亦排除。肢本身无错，但不符合题干者，亦排除。 3 3相信第一选择，除非的确搞错，否则不要相信第一选择，除非的确搞错，否则不要随便改动。随便改动。 附：十种情况不选附：十种情况不选 （1 1）表述有）表述有错者不选错者不选 （2 2） 肢干不符者不选（肢干不符者不选（3 3） 肢干肢干双重者不选双重者不选 （4 4） 因果相悖者不选（因果
22、相悖者不选（5 5）正）正误相混者不选误相混者不选 （6 6） 肢干矛盾者不选（肢干矛盾者不选（7 7） 间接联系间接联系者不选者不选 （8 8） 范围不符者不选（范围不符者不选（9 9）要求单一者不选要求单一者不选 （1010）反向选择者不选）反向选择者不选 简答题的解题技巧简答题的解题技巧v一、是认真审题，阅读分析材料。一、是认真审题，阅读分析材料。 v二、是准确熟练地运用教材中的有关原理并二、是准确熟练地运用教材中的有关原理并与热点、焦点问题进行整体把握作答（即要与热点、焦点问题进行整体把握作答（即要求准确使用政治术语）。答题时要做到求准确使用政治术语）。答题时要做到言之言之有理有理，持
23、之有据，逻辑清楚；同时要做到观，持之有据，逻辑清楚；同时要做到观点鲜明，语言准确，点鲜明，语言准确，言简意赅言简意赅。v三、是开放性试题（一般为最后一题）要注三、是开放性试题（一般为最后一题）要注意在意在言之有理言之有理的基础上，要特别强调观点正的基础上，要特别强调观点正确。确。 v四、是答题要紧扣教材和材料实际，不能将四、是答题要紧扣教材和材料实际，不能将书本知识和材料内容割裂开来，切忌答题内书本知识和材料内容割裂开来，切忌答题内容（原理）与材料搞成容（原理）与材料搞成“两张皮两张皮”。 在教学培养学生的辩证思维在教学培养学生的辩证思维 v古今中外的许多学者都认识到了思维的重要古今中外的许多
24、学者都认识到了思维的重要性。孔子曰：性。孔子曰：“学而不思则罔学而不思则罔”；爱因斯坦；爱因斯坦也说过：也说过：“人们解决世间所有的问题是用大人们解决世间所有的问题是用大脑的思维能力和智慧，而不是搬书本脑的思维能力和智慧，而不是搬书本”。可。可以说，思维能力在任何领域都具有举足轻重以说，思维能力在任何领域都具有举足轻重的意义，尤其是辩证思维。的意义，尤其是辩证思维。 在教学培养学生的辩证思维在教学培养学生的辩证思维v辩证思维方法是一种科学的思维方法，是指辩证思维方法是一种科学的思维方法，是指是人们自觉或不自觉地遵循辩证法规律进行是人们自觉或不自觉地遵循辩证法规律进行的思维，能运用唯物辩证法观点
25、来观察、分的思维，能运用唯物辩证法观点来观察、分析事物析事物尊重客观规律；能用对立统一观尊重客观规律；能用对立统一观点看问题，既要看到事物之间的对立，也要点看问题，既要看到事物之间的对立，也要看到事物之间的统一和在一定条件下事物之看到事物之间的统一和在一定条件下事物之间的相互转化，既要看到事物的正面，也要间的相互转化，既要看到事物的正面，也要看到反面，能从有利因素中看到不利因素，看到反面，能从有利因素中看到不利因素，也能从不利因素中看到有利因素。总之，是也能从不利因素中看到有利因素。总之，是两点论而不是一点论。它是思维能力的核心。两点论而不是一点论。它是思维能力的核心。 在教学中培养辩证思维能
26、力的在教学中培养辩证思维能力的方法和途径方法和途径 v1 1、运用博引趣例法，引发学生的积极思维，、运用博引趣例法，引发学生的积极思维，培养学生的辩证思维能力培养学生的辩证思维能力 。教师应把抽象的。教师应把抽象的概念、深奥的原理运用事例、故事、音像，概念、深奥的原理运用事例、故事、音像，乃至名言、谜语等教学媒介展示出来，以激乃至名言、谜语等教学媒介展示出来，以激起学生学习的内部动机，激发学生的兴趣，起学生学习的内部动机，激发学生的兴趣，这样，学生在浓厚兴趣的基础上，积极展开这样，学生在浓厚兴趣的基础上，积极展开思维，把教师讲的材料与课文中的原理联系思维，把教师讲的材料与课文中的原理联系起来思
27、考，触类旁通便很自然地理解了相关起来思考，触类旁通便很自然地理解了相关的原理，并且能够运用这个原理来说明一些的原理，并且能够运用这个原理来说明一些实际问题，使学生的思维能力得到训练。实际问题，使学生的思维能力得到训练。 在教学中培养辩证思维能力的在教学中培养辩证思维能力的方法和途径方法和途径v2 2、把竞争机制引入课堂，使学生的思维能力在相互、把竞争机制引入课堂，使学生的思维能力在相互激励中得以强化。强化刺激认知手段，设置辩论、激励中得以强化。强化刺激认知手段，设置辩论、课堂讨论等适度紧张的课型，能极大地调动学生学课堂讨论等适度紧张的课型，能极大地调动学生学习的积极性，使大脑的思维活跃而敏捷，
28、使学生的习的积极性，使大脑的思维活跃而敏捷，使学生的思维能力、动手能力都得到锻炼和强化。辩论能培思维能力、动手能力都得到锻炼和强化。辩论能培养学生的扩散思维，逆向思维、辩证思维、逻辑思养学生的扩散思维，逆向思维、辩证思维、逻辑思维能力，激发学生的创新意识和创新思维能力。在维能力，激发学生的创新意识和创新思维能力。在辩论课上，教师完全给予学生平等、信任、尊重，辩论课上，教师完全给予学生平等、信任、尊重，学生就会在这样的氛围中大胆探索、畅所欲言。使学生就会在这样的氛围中大胆探索、畅所欲言。使学生的思维向新的深度和广度发展。学生的思维向新的深度和广度发展。 在教学中培养辩证思维能力的在教学中培养辩证
29、思维能力的方法和途径方法和途径v3、设置高质量的疑问，扩展学生思维的深广设置高质量的疑问，扩展学生思维的深广度。疑问是思维的先导，当有了问题，产生度。疑问是思维的先导，当有了问题，产生解决问题的需要时，大脑才能活跃起来。当解决问题的需要时，大脑才能活跃起来。当然，高难度并不等于高质量，关键在于设计然，高难度并不等于高质量，关键在于设计的巧妙。一个精心设计的巧妙问题，犹如的巧妙。一个精心设计的巧妙问题，犹如“一石激起千层浪一石激起千层浪”，能使课堂气氛迅速活，能使课堂气氛迅速活跃起来，使学生的思维能力在相互争论和启跃起来，使学生的思维能力在相互争论和启发中得以拓展。发中得以拓展。 在教学中培养辩
30、证思维能力的在教学中培养辩证思维能力的方法和途径方法和途径v我们在教学中需要结合具体的内容，了解学我们在教学中需要结合具体的内容，了解学生的思维状态，有针对性地进行讲解，使学生的思维状态，有针对性地进行讲解，使学生在克服错误的思维方式过程中，逐步提高生在克服错误的思维方式过程中，逐步提高思维能力。在思品教学中培养学生的思维能思维能力。在思品教学中培养学生的思维能力尤其是辩证思维能力，这既是教学实践本力尤其是辩证思维能力，这既是教学实践本身的需要，也是社会发展的需要，为了全面身的需要，也是社会发展的需要，为了全面建设小康社会，我们必须在教学实践中不断建设小康社会，我们必须在教学实践中不断探索，寻
31、找更多更好的方法。探索，寻找更多更好的方法。 透过现象看本质透过现象看本质v现象和本质的关系是复杂的，这儿我们不讨现象和本质的关系是复杂的，这儿我们不讨论。我所说的论。我所说的“现象现象”是指选择题、简答题、是指选择题、简答题、漫画题等题型中出现的社会现象。题目中出漫画题等题型中出现的社会现象。题目中出现的现象都能在我们的书本中找到相应的本现的现象都能在我们的书本中找到相应的本质，不管是正面的现象还是歪曲的丑陋的。质，不管是正面的现象还是歪曲的丑陋的。 这儿的这儿的“本质本质”即书本中的道理、知识点。即书本中的道理、知识点。透过现象看本质透过现象看本质v一、要养成这个好的思维品质必须要经过长一
32、、要养成这个好的思维品质必须要经过长期的培养。平时在课堂上要有意识的把书本期的培养。平时在课堂上要有意识的把书本知识和社会现象结合起来，这样不仅有利于知识和社会现象结合起来，这样不仅有利于培养学生的现象与本质相联系的习惯，也能培养学生的现象与本质相联系的习惯，也能使我们的课更加的生动有趣。使我们的课更加的生动有趣。v二、平时穿插些时政知识，请学生用书中的二、平时穿插些时政知识，请学生用书中的知识去认识分析，这也不仅有利于培养学生知识去认识分析，这也不仅有利于培养学生的现象与本质相联系的习惯，也能提高学生的现象与本质相联系的习惯，也能提高学生的分析能力，还能帮助学生树立正确的人生的分析能力，还能帮助学生树立正确的人生观、世界观。观、世界观。