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1、2022五年级数学说课稿五年级数学说课稿范文合集6篇 作为一位无私奉献的人民老师，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于教学取得胜利、提高教学质量。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是我细心整理的五年级数学说课稿6篇，欢迎阅读与保藏。 五年级数学说课稿 篇1教材分析“同分母分数加减法”一课，是学生在学习了分数的意义和性质等相关学问的基础上进行学习的。教材分两部分，一部分是例题，另一部分是做一做及练习。教材首先支配了一组有关分数单位的复习题，为帮助学生理解分数加、减法的算理做好打算，然后通过三个例题来使学生理解分数加减法的意义及同分母分数加、减法的计算法则。例1是加法应用题，例2是减法应用题，例3是
2、着重为说明计算结果而编排的。做一做及练习中的1、2题是分别练习同分母分数加、减法的。第3题进行混合练习，主要是强化计算结果的，能约分的要约成最简分数，题目要求先计算再依据要求填方框，以加深学生对约分的相识。第4题是应用题，选择了学生喜爱的爱好小组为内容，激发爱好，培育学生的审题实力。教学目标（一）理解分数加减法的意义与整数加减法的意义相同，驾驭同分母分数加减法的计算方法。，能娴熟正确的进行计算；（二）利用所学的学问能够解决实际生活中问题，培育学生学问的应用意识和应用实力；（三）通过小组合作学习，探讨、探究，增加学好数学的愿望和信念。教学重点（一）分数加减法的意义；（二）同分母分数加、减法计算方
3、法。教学难点：理解同分母分数加减法的算理。教学用具：课件教学设想：依据学生已有的学问阅历和认知规律，并结合“以学生的发展为本”的教学新理念，我作如下的初步设计：一、创设情境，引入新课用“吃蛋糕”这个现实情景引入学习内容，有利于激发学生的学习爱好，创设亲切、活泼的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。使学生主动投入到对新学问的探究中来。二、自主探究，合作沟通。数学课程标准指出：数学教学要使学生初步学会运用数学的思维方式去视察和分析现实社会，去解决日常生活中的问题，增加应用数学的意识，在教学设计时，要努力以问题为主线来组织教学活动，努力使学生的学习过程成为解决问题的过程，并让学生在提出问题、分析解决
4、问题的过程中体会数学的价值，增加应用意识。本课在设计简洁的分数加减法计算的例题时，依据教学内容，选择贴近学生生活的内容作为教学题材，从学生熟识的过生日分吃蛋糕的情境动身，让学生从中提炼出与分数有关的数学信息，并且从这些数学信息中，主动地提出数学问题，明确了本堂课所要探讨的主要内容，老师则顺水推舟地引领学生去主动探究自己提出的问题。本节课我让学生分组合作学习，努力给学生供应沟通和表达的机会，多给学生自主学习的空间和时间。然后引导学生自己归纳、补充、完善同分母分数加减法的计算方法。充分的调动了学生的学习主动性，体现了学生的主体地位。教学中力求尽量体现学生的主体地位，全部的题尽量让学生说，一些例子让
5、学生举，一些问题让学生解答，努力使自己的角色实现转变，做一回组织者、引导者与合作者。学生以主子翁的姿态投入到学习中去，在解决自己提出的实际问题的过程中体验到探究与胜利的乐趣，有效地突出了学生的主体地位。三、边学边练，学以致用。课堂教学的好坏，教学目标的达成与否，学生发展的有无，都要通过练习来检验。本课中，依据教学重、难点，分散练习边学边练，练习的设计由易到难，逐步深化。教学过程一、创设情景导入新课师：同学们，你们过生日时兴奋么？那你们过生日时是怎么过的？（生回答）师：同学们，今日是小红的生日，大家看爸妈为他打算了什么礼物？（课件出示蛋糕图及吃法）师：他们是怎么吃的呢？（生读：一块大蛋糕，首先妈
6、妈把它平均分成了8份，小红吃了3块，爸爸吃了一块，妈妈吃了1块。）（课件出示把一个圆平均分成8份的示意图）设计理念：用现实情景引入学习内容，有利于激发学生的学习爱好，使学生主动投入到对新学问的探究中来。师提问：1/8表示什么？3/8的分数单位是什么？它有几个这样的分数单位？（生回答）师问：依据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？学生可能提出：1、小红和爸爸一共吃了多少个蛋糕？2、爸爸和妈妈一共吃了多少个蛋糕？3、一家三口一共吃了多少个蛋糕？4、小红比爸爸多吃了多少个蛋糕？师：同学们提出的问题都很好，这些问题能不能自己解决呢？设计理念让学生自己思索，然后按自己的看法探究，体现了学生学习的主体作用
7、，学生在小组内沟通，让学生相互学习、相互探讨，从中解决一些困惑，从而提高课堂教学效率。二、放手探究，自主沟通。学生自己解答以上问题，做完后小组沟通。三、收集信息，总结规律1、学生代表性作业展示：（1）求小红和爸爸一共吃了多少蛋糕，你是怎样列式的？（3/8+1/8）为什么用加法计算？（引出：整数加法的意义对于分数同样适用，都是把两个数合并成一个数的运算。）你能讲一讲你的计算算理吗？（2）幻灯展示学生其他有代表性的作品，并说一说你为什么那样计算。如：为什么18+1/8=2/8=1/4？（强调计算结果要化成最简分数）2、老师也有一个问题：从图上我们知道了小红和爸爸一共吃了4/8个蛋糕，假设我告知你们
8、爸爸吃了1/8个蛋糕，如何求小红吃了多少个蛋糕？（学生分析，从而得出整数减法的意义对于分数减法同样运用及4/81/8=3/8算理）你能依据刚才做的题概括出计算方法么？（引出同分母分数加减法的法则。）设计理念：引导学生自己归纳、补充、完善同分母分数加减法的计算方法，一方面培育学生的归纳、概括实力使学生在驾驭所学学问的同时获得胜利的体验，另一方面从学生总结的规律中来发觉学生思维的漏洞，帮助学生夯实基础学问。3、你还有什么问题？四、反馈练习1、课本105页和106页的“做一做”。2、解决问题小丽安排一天练习30个毛笔字，事实上午完成了安排的7/15，下午完成了安排的11/15，你能提出数学问题并解答
9、出来吗？五、布置作业。五年级数学说课稿 篇2教材分析：本课属 “图形与几何”领域的内容。通过这部分的学习，有利于综合运用平面图形面积计算的学问，进一步发展学生的空间观念。同时充分发挥学生的自主探究、合作沟通实力，再加上电脑操作的实践活动，让学生在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。学情分析：学生在第一学段已经初步相识了一些简洁的.平面图形，并借助生活阅历已形成了初步的空间观念。但思维还处于初级阶段，对于组合图形的面积还须要进一步相识和驾驭，为了使学生能从感性相识抽象到理性思索，进一步发展其空间观念，构建新知。正好发挥了多媒体的优势，不仅解决了数学学问的高度抽象性和儿童思维发展详细形象性
10、的冲突，而且激发了学生学习的爱好，使其主动参加，主动探究。学生不须要电脑操作，所以在多媒体教室进行教学。教学目标：1、使学生相识组合图形，能将组合图形转化为简洁的图形，并通过归类比较，优化出简洁的方法求出组合图形的面积。2、使学生在解决问题的过程中体会解题策略、方法的多样性，发展视察、分析、推理、概括等多种实力，渗透“转化”的思想方法并培育学生的创新实力。3、结合详细的例题感受计算组合图形面积的必要性，产生主动的数学学习情感，渗透化繁为简，化难为易的意识。教学重点：理解计算组合图形面积的多种方法。教学难点：依据图形之间的联系和肯定的隐藏条件，选择最简、最优的方法求组合图形的面积。教学流程：一、
11、拼一拼，动手操作充分感知，相识组合图形新课标明确指出：“动手操作是学生相识活动的基础，它对学生学问的获得、应用、思维发展、实力的培育及情感看法的形成起到非常重要的作用。”所以如何能更好的相识“组图图形”并很好的对后面的学问进行连接呢？在这方面网友们的建议给了我很大帮助，尤其是木秀于林和辉煌老师，他们希望我采纳“干脆出示外部轮廓，让孩子们从资料袋中找基本图形把它填满”的方法，其实之前我是不太赞成这样做的，一方面感觉在实际操作中比较难，同时有局限孩子思维的意思，但在我的第三次试讲中采纳后发觉很激发学生探究的欲望，感觉乐趣盎然。这样就为后面学习组合图形面积打下了坚实的基础。二、分议结合，总结提炼，突
12、出重点儿童思维发展的一般规律是从详细形象起先的，在此基础上再逐步形成抽象的思维特点。在了解了什么是组合图形的基础之上，我提出：“这样的组合图形面积该如何计算呢？”这一问题，学生带着这个问题先进行自主探究，充分利用老师下发的题单和图形学具，通过画、拼、摆等方式，把组合图形转化成以前所学习过的几个简洁图形，再通过把这几个简洁图形的面积相加得到组合图形的面积，在对组合图形进行“分分合合”的过程中呈现的特别充分。那么计算组合图形面积究竟有哪些方法呢？同学们在组内进行合作沟通，依据各种组合图形的条件总结出不同的有效的计算方法。（出示课件）： 分割法 填补法 割补法。前两种方法学生驾驭的特别好，但在试讲中
13、并没有出现割补法，要知道这也是解决组合图形面积的方法，于是我刚好调整预设，在后面“做一做”中进行弥补。这个练习很生动形象的呈现出割补法的作用和优势，学生会很自然的往这个方向去思索。通过这样的讲练结合的方式这样由学生自己先独立思索，到合作探讨，到全体汇报，再到练习补充的形式体现了探究学问的过程，既培育了学生自主学习、独立思索的实力、又让学生在有效的学习活动中驾驭了计算组合图形面积的方法，使教学重点得以突出。三、比一比，优化方法，突破难点新课程提倡解决问题的多样化，但多样化不是最终目的，而是优化的基础，如何在算法多样化的基础上进行优化是一个新的生长点。学生动手进行分割、填补方法探究的时候，多数学生
14、都能把它分成两个基本图形，有的同学又接着分成了3个部分。在这个环节中原委方法是巧是拙，慢慢让学生体验、感悟，总结出分成两个图形分法比较简洁，且计算步骤少，优越性体现的比较充分，在这种认知过程中揭示了组合图形的本质；在其他的分法中，找不到可以计算的数据，合情但不合理，这样仍旧不行。深刻体会利用数据时转化图形的重要方面，事实上也是以图形为载体，对学生所进行的思维训练。这样一来学生对于组合图形面积计算的方法的理解更加深化：分解图形时要尽量考虑简便的方法计算，同时也依据已知条件进行分解。发展学生有效分析数据的实力。四、练读结合，巩固提升素养，拓展心灵视野在练习中体现基础、提升、综合等不同层次，并且在练
15、习过后与孩子一同回顾课后练习题，在总结中让学生更加宏观的体会到不同问题要采纳合适的方法进行解决。同时通过介绍两千年前古代数学家刘徽的相关学问，让数学彰显历史文化。五年级数学说课稿 篇3一、说教材1、教学内容：义务教化六年制小学数学第十册第一单元的第4课时。2、教材分析：随着科学技术和数学本身的发展，统计学已成为现代数学方法的一个重要部分和应用数学的重要领域。大到科学探讨，小到学生的日常生活，统计无处不在。新数学课程标准中也将“统计与概率”支配为一个重要的学习领域，强调发展学生的统计观念。本单元正是在此基础上，向学生介绍统计的初步学问的。本课则是在学生初步相识统计后进行教学的，它包含两部分，即算
16、术平均数和加权平均数（较困难的平均数问题）。3、教学重、难点：平均数是统计工作中常用的一种特征数，它能反映统计对象的一般水平，用途很广泛。所以进一步理解平均数的意义，驾驭求平均数的计算方法是教学的重点。而本课的“平均数”又和过去学过的“平均数”的方法不同，弄清“全部数据的总和”与“全部数据的个数”之间的对应关系就是教学的难点。4、教学目标在学生计算出平均数的基础上应充分引导学生理解“平均数”概念所蕴含的丰富、深刻的统计与概率的背景，帮助他们相识到平均数在现实生活中的实际意义与广泛应用，并能在新的情境中运用它去解决实际问题，从而获得必要的发展。基于这样的相识我们定为：学问目标：使学生进一步理解平
17、均数的含义，驾驭求算术平均数的方法。实力目标：能从现实生活中发觉问题，并依据须要收集有用的信息，培育学生的策略意识和应用数学解决实际问题的实力。情感目标：通过小组学习活动培育学生的合作精神和创新品质，体验数学与生活的紧密联系，促进学生特性和谐发展。二、说教法：“求平均数”作为一类应用题，若教学内容脱离生活实际，会使学生感到枯燥乏味。因此要主动创设真实的、源于生活的问题情境，以“学生发展为本，以活动为主线，以创新为主旨”，采纳多媒体教学等有效手段，以引导法为主，辅之以直观演示法、设疑激趣法、探讨法，向学生供应充分从事数学活动的机会，激发学生的学习主动性，使学生主动参加学习的全过程，充分发挥老师的
18、主导作用，扮演好组织者、引导者与合作者的角色。三、说学法：在学法指导上，努力营造同等、民主、和谐、平安的教学氛围，充分发挥学生的主体性，通过视察、操作、比较、分析等活动，让每个学生主动参加，依据自己的体验，用自己的思维方式主动探究，去发觉、构建数学学问。通过小组合作中的相互探讨沟通，让学生从中学会与他人交往，共享同伴的胜利，说明自己的想法，倾听别人的看法，获得主动的情感体验。老师还要让学生进行自己我反思，自主评价，以提高解决问题和综合概括的实力。四、说教学过程：（一）创设情境，提出问题老师从各组的假期作业调查报告 “学会理财” 中得知以下一些数据：第一组11人，在春节共收到利是11000元，其
19、次组12人，在春节共收到利是9960元，第三组10人，在春节共收到利是7990元。从这组数据，你能提出什么数学问题？学生提出如下问题：（1）第一组（其次组、其次组）平均每人在春节收到利是多少元？（2）平均每组在春节收到利是多少元？（3）平均每人在春节收到利是多少元？这个过程其实就是“数学化”的过程，它对于培育学生用数学的眼光视察、思索问题有着实际的意义。由熟识的生活情景引入，使学生体会到数学就在身边，生活中到处离不开数学，从而对数学学问产生亲切感，能更好地激发学生爱数学、学数学的爱好。（二）解决问题，思维冲突。学生提出了他们感爱好的问题，让他们逐解答：（1）1100011=1000（元）996
20、012=830（元）799010=799（元）学生的相识刚刚获得平衡，老师又用某一学生的解答引出冲突，其次个问题有以下三种不同的答案：（2） 法1、（11000+9960+7990）3=9650（元）法2、（1000+830+799）3=876（元）法3、1000+830+799=2629（元）谁的对呢？学生悬念顿生，思维处于欲罢不能的愤悱状态，迫使他们自觉产生思维碰撞，多角度思索问题，激励学生充分发表看法，从而进一步理解平均数的意义和一般方法。“学起于思，思源于疑。”通过问题情境的创设，为探究活动供应了动力，明确了方向，使学生进入“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，激发了他们的探究欲望。（
21、三）自主探究，合作沟通其次个问题最终达成了共识，好像“柳暗花明又一村！”好！我们转向第三个问题：“平均每人在春节收到利是多少元？”为了检查学生是否真正理解，让学生先独立解答，再小组沟通。在此基础上，让学生接着挖掘调查报告中隐藏的其他信息，沟通体会，提出新的问题：在调查报告的其次部分的“如何支配”中，组别 第一组 其次组 第三组人数 11 12 10买学习用品总金额 330元 480元 510元你能算算平均每人买学习用品用去多少元？练习：小组合作，从调查报告中提你感爱好的问题，并小组合作解答。数学来源于生活，又要应用于生活，才能体现其价值及魅力。充分发挥学生的主体作用，放手让他们在开放的活动空间
22、里自主探究，解决问题。老师只是以参加者、合作者的身份融入他们的活动中，和他们同等相处，热心帮助他们处理突发事务，并刚好获得反馈信息。（四）反思质疑，评价总结。最终引导学生反思解题过程，谈谈这节课的收获。让学生自我评价，增加学生数学学习的自信念；对课堂的拓展延长，进一步激发学生接着探究的爱好。五年级数学说课稿 篇4各位老师：大家好！我是宋冲冲。今日我要进行说课的课题是小数乘法。我将从说教材地位和作用、说教学目标、说教法、说教学过程这几个方面进行分析。首先，我要对本课题进行分析。一、说教材的地位和作用小数乘法是人教版教材第一单元第一课时。在此之前学生学习了整数乘法，这为过渡到本框题的学习起到了铺垫
23、的作用。本框题前面承接本教材的整数乘法，后面是本教材的小数除法，所以学好这个课时为学好以后的小数除法打下坚固的学问和技能基础，而且它在整个教材中也起到承上启下的作用。二、说教学目标依据本教材的内容和结构分析，结合五年级学生的认知结构及其心理特征，我制定以下的教学目标：1.使学生理解驾驭一个数乘以小数的意义和计算法则，并能运用法则进行计算。2.通过教学培育学生分析问题实力、解决问题实力、类推实力、推断实力等。3.渗透理论来源于时间和转化的思想。三、说教学重、难点本着以学生为本的标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：1.教学重点：小数乘法意义和小数乘法法则2.教学难点：确定积的小
24、数点的位置为了讲清晰教材的重难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标。我在从教法和学法上谈谈。四、说教法我们都知道数学是一门培育人的思维逻辑的学科。因此我的课堂能使学生的逻辑实力增加。考虑到五年级学生的现状，我培育学生将课堂教学和自己的行动结合起来的实力，从而达到最佳的教学效果，同时这也是新课改精神的体现。五、说学法我在教学过程中特殊重视学法的指导，让学生从机械的“学答”向“学问”转变成为学习真正的主子。最终我详细来谈谈这一堂课的教学过程。六、教学过程在这节课的教学过程中我注意突出重点，做到条理清楚、紧凑结合、各项活动的支配也注意互动沟通，最大限度地调动学生参加课堂的主动性、主动性。1.导入新
25、课。由学过的学问和材料开头情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括旧学问、引出新学问、温故而知新，使学生能够知道新学问和旧学问之间的联系；二是使学生明确本节课要讲解并描述的学问，以激发起学生的求知欲。2.讲授新课。在讲授新课的过程中，我突出教材重点，明白地分析教材的难点，我依据教材的特点、学生的实际、老师的特长以及设备状况，选择多种教学手段，强化学生的相识。同时注意对学生的练习，让他们能够娴熟运用，并能用于社会实践。3.课堂小结。课堂小结，可以把我课堂传授的学问尽快转化为学生的学问。简洁扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解理论和实际生活的应用。4.板书设计。我比较注意直观、系统的板书设计，这
26、有利于刚好地体现教材中的学问点，便于学生理解驾驭。5.作业布置。针对五年级学生素养的差异，我设计了分层练习，这样做既可以使学生驾驭基础学问，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖减负的目的。七、结束各位领导、各位老师本节课我依据五年级学生的心理特征及其认知规律，采纳直观教学和活动探究的教学方法，以“老师为主导，学生为主体”完成教学。老师的“导”立足于学生的“学”，在教学中要以学法为重心，放手让学生自主探究地学习，使他们主动参加到学问形成的整个思维过程中，在主动、开心的课堂氛围中提高自己的相识水平，并最终达到预期的教学效果。我的说课完毕，感谢！五年级数学说课稿 篇5教材内容：北师大版数学五
27、年级上册P90-91。教材分析：在组合图形面积中，重点探究计算组合图形面积的方法。教材的其次单元，学生已经学习了平行四边形、三角形与梯形的面积，在此基础上学习组合图形，一方面可以巩固已学的基本图形，另一方面则能将所学的学问进行整合，注意将解决问题的思索策略渗透其中，提高学生综合实力。教学目标：1、通过观赏图形的活动，让学生了解组合图形的特点。2、在自主探究的活动中，归纳计算组合图形面积的多种方法。能依据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法进行解答。3、培育学生探究数学问题的主动性，增加学生学习数学的信念和爱好。4、进一步渗透转化教学思想，提高学生运用新学问解决实际问题。教学重点：学生能够通过
28、自己的动手操作，驾驭用分割法和添补法求组合图形的计算方法。教学难点：理解计算组合图形面积的多种计算方法，依据图形之间的联系和肯定的条件，割、补成学过的图形，选择最适当的方法求组合图形的面积。教学过程：一、创设情境，相识组合图形（课件出示一组组合图形）提问1、这些图形象什么，是由哪些基本图形组成的？2、这些图形有什么共同的特征？师：我们把由几个基本图形组合而成的图形叫做组合图形。（板书：组合图形）今日这节课，我们就来探究组合图形面积的计算方法。（板书：组合图形面积）二、探究新知，主动建构。1、猜一猜（课件出示主题图）提问：请你猜一猜这是什么图形？（学生依据课件视察，在质疑中猜出图形）老师引导，这
29、就是调皮家客厅的地面的平面图，提问：你能依据这些信息，帮调皮算一算至少买多少平方米的地板吗？2、估一估。师：在算之前，请您帮她估估，并说出理由。3、探究简洁组合图形面积计算方法，师：假如我们要计算这个组合图形的面积，你打算怎么算？引导归纳：组合图形是由几个基本图形拼成的，面积就是拼成它的基本图形面积之和。4、班级汇报，老师适时点拔（1）汇报时用多媒体将学生的学习成果演示出来，预设会出现五种状况。学生边汇报，老师随即板书。其他同学能清晰地与自己的思路进行比较，并刚好发觉错误并订正过来。汇报结束后，再让学生对小组成员的汇报状况作评价，最终其他小组作补充汇报。（2）师生总结分割法、添补法并提升方法的
30、优化性。让学生自主视察比较上面几种方法的不同之处，总结出求组合图形面积的计算方法，再进行分类，驾驭分割法和添补法这两种计算方法。老师小结：分割的方法不同，但思路都是一样的，都是把困难的图形简洁化。三、综合实践、学以致用（为了巩固新知，又突出本课的教学难点，设计了三关闯关练习。）第一关：分一分，说一说1、随意分：随意分这个图形（只要分出来的图形是我们已学的图形）。2、最少分：请你把它分出最少的学过的图形。3、带上条件分：要求分得合理，能计算这个组合图形的面积。其次关：算一算。请你算一算这个组合图形的面积。第三关：小设计运用我们所学过的基本图形（长方形，正方形，平行四边形，三角形，梯形）设计一个组
31、合图形，并算出它们的面积，然后考考老师和同学。四、总结收获、小结全课同学们，今日，你有什么收获？学生可以说学问上的收获，也可以说情感上的收获，生生互动评价，既相识自我，建立信念，又共同体验胜利，促进了发展。师：最终老师送给大家一句话和大家共勉我没有什么特殊的才能，不过喜爱寻根刨底地追究问题罢了。爱因斯坦希望大家在数学的海洋里遨游地更快，更强。五年级数学说课稿 篇6各位敬重的评委：大家好！今日我说课的内容是：人教版小学数学五年级上册教材53-54页的方程的意义。我的说课分为以下几部分：教材分析、教学目标、重难点、教学过程和板书。一、教材分析方程的意义是学生在已经驾驭了用字母表示数，可以用一些简洁
32、的式子表示数量间的关系的基础上进行教学的，它将为要学习的利用等式的性质解方程及列方程解应用题打下基础。教材在编排上注意让学生依据详细的情景依据各个天平的状态，写出等式或不等式，在相等与不等的比较中，学生进一步体会等式的含义，同时也初步感知方程，积累了详细的素材。二、教学目标学问目标：1、理解并驾驭方程的意义，体会方程与等式之间的关系。2、会列方程表示生活情境中简洁的等量关系。实力目标：学生在视察、比较、抽象中，经验将现实问题抽象成等式与方程的过程，积累将现实问题数学化的体验。情感目标：感受方程与现实生活的亲密联系。三、教学重点：方程意义的理解以及在详细情境中建立方程的模型.教学难点：找寻等量关
33、系列方程.四、教学过程：（一）谜语导入，了解天平。谜语导入，引出天平这个公正的大法官，使得学生对天平感爱好，从而请学生说说对天枰的了解，接着视频介绍天平的原理。（二）创设情景,抽象出等量关系情景1：演示天平左边放两个50克的砝码，右边放一个100克的砝码，请学生视察后说一说发觉了什么，用一个式子表示天平现在所处的状态。（板书：5050100）情景2：演示天平左边放上两盒一样重的饮料(250克)，右边放上另一瓶饮料（500克),再次请学生用式子表示天平所处的状态。（板书：250250500）这两个情景学生特别熟识,既让学生从天平平衡中体会到等式的含义,又能较好地激发了学生学习的乐趣.然后我还创设
34、2个情境,让学生视察天平从不平衡到平衡的改变过程,真正体会天平左右两边的质量相等,可以用等式表示.情景3：演示出天平左右盘分别放一个空杯子和一个100克的珐码，使学生视察到在天平平衡,即空杯子的重量和珐玛的重量是相等的，空杯子的重量100克。接着演示，在杯中倒满水，天平倾斜，说明不平衡，得到100x100的不等式。（板书:100x100）再增加珐码，又得到100x250的等式。（板书:100x250）情景4：天平左边放一个球，右边方一个50克的砝码，依据不平衡状态得到y50的不等式。（板书：y50）接着在左边增加一个同样大的球，天平平衡了，得到yy=50或2y50的等式。(板书：yy=50或2
35、y50)以上的板书都做成贴片形，可随时移动位置，便利下一环节进行分类。（三）引导分类，概括方程的意义在得出这么多的等式和算式后，学生小组合作,进行分类，并沟通分类的标准。学生在分类的过程中逐步概括出方程的定义：含有未知数的等式叫做方程（板书）。在此基础上,再次让学生视察,探讨与沟通,得出方程两个要素：一必需含有未知数（未知数不肯定用X表示，未知数不肯定只有一个）、二必需是等式（也就要有“=”）。这样的设计我主要是给学生创建了一个大胆设想,敢于发觉,抽象概括的机会,真正体会到自己获得学问,发觉学问的胜利乐趣。（四）层次练习，巩固方程的意义在这一环节中,我编排了三个层次的练习。（1）找方程,即教材
36、62页第1题：下面的哪些式子是方程？X3.673-1.41.6ax22.4采纳同桌沟通的方式进行沟通，不是方程的题目要说明理由。（2）“写方程”，让学生写出一些方程和举出反例，巩固方程的意义。（3）数学嬉戏：老师出示式子，学生做动作。假如式子是方程，学生就跳一下。假如是等式，学生就蹲下。两样都不是，则不用做动作。（4）列方程，即教材62页第2题：依据天平列出方程。（5）依据文字列方程，即教材62页第3题。例如：小明x岁，爸爸40岁，爸爸和小明相差28岁。通过层层递进的练习，加深理解消化所学的学问,并应用所学学问敏捷解决实际问题。（五）总结提升，评价自我组织学生说说收获，可以让学生再次体会胜利的
37、喜悦。说说存在的不足，同时又再一次的反思了自我。（六）作业布置，回来生活生活中还有许很多多的实际问题可用方程表示其数量关系，请同学们列举出来。布置这题作业，目的是让学生自主设计练习使学生充分感受数学与自然和人类社会的亲密联系，增加数学的应用意识。（七）板书方程的意义5050100100x=2502502505002y=50方等式a217程xy=50含有未知数的等式叫做方程。反思：通过文字形式来设计说课稿，比较单一，不能吸引评委。那么在设计里面放入协助性说明的图片，比长窜的文字更清楚，更能让人明白。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第32页 共32页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页