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1、授课人：刘海松湖阳镇第二初级中学最后一课最后一课都德 （法国）最后一课最后一课写于写于18731873年即普法战争的年即普法战争的第二年。这场战争是法国皇帝拿破仑三第二年。这场战争是法国皇帝拿破仑三世挑起的。他为了阻止普鲁士用武力统世挑起的。他为了阻止普鲁士用武力统一德意志、维护法国在欧洲的霸权而发一德意志、维护法国在欧洲的霸权而发动了这场战争。结果，法军大败，拿破动了这场战争。结果，法军大败，拿破仑三世被俘。普鲁士军队长驱直入，侵仑三世被俘。普鲁士军队长驱直入，侵占巴黎，占领了法国的阿尔萨斯、洛林占巴黎，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。普鲁士政府不等三分之一以上的土地。普鲁士
2、政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是乡村教师韩麦尔给学生教最后一的就是乡村教师韩麦尔给学生教最后一堂法语课的情景，反映了法国人民深厚堂法语课的情景，反映了法国人民深厚的爱国感情。的爱国感情。 都德（都德（18401897），法），法 国小说家。国小说家。1868年出版长篇自年出版长篇自 传体小说传体小说小东西小东西，获得，获得 巨大成功，以此确立了在法国巨大成功，以此确立了在法国 文坛上的地位。文坛上的地位。 “普法战争普法战争” 期间，他的期间，他的最后一课最后一课柏柏林之围林之围由于具有深刻的爱国主义内容和由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技
3、巧，成为世界短篇小说中的精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有杰作。他是一位多产作家，一生写有12部部长篇小说，长篇小说，4部短篇小说集。部短篇小说集。检查预习 哽哽住 赚赚钱 踱踱步 郝叟郝叟 胳膊胳膊 诧诧异 捂捂住 婉婉转 肃肃静 钥匙钥匙 紫藤藤 祈祷祈祷gngzhunduho sug bochwwnsYo shiq dotng听朗读听朗读,再次了解课文再次了解课文内容，体会感情。内容，体会感情。梳理结构 （1）本文以什么为线索来安排材料的？ （2）本文按照上学路上上课下课的顺序可以把课文分为三部分，概括三部分主要内容。本文以小弗郎士的见闻和感受为线索来安
4、排材料的。第一部分（1-6）：上学路上。写小弗郎士在上学路上的见闻及心理活动。第二部分（7-23）：上课。写韩麦尔先生讲授“最后一课”的情景和小弗郎士 的转变。第三部分（24-29）：下课。写韩麦尔先生悲愤地宣告“最后一课”的结束。开端开端发展发展高潮和高潮和结局结局合作交流，解读探究 放声朗读课文，边读边思考下列问题。 （1）小说中有哪些人物？谁是主要人物？小说用第几人称写的？有什么作用？小说先出场的人物是谁？ （2）在上学路上小弗郎士看见了什么？听到了什么？心里又是怎样想的？这些描写对人物的刻画有什么作用？ （3）小说为什么让小弗郎士迟到，让他最后一个进教室？小弗郎士看到哪些异乎寻常的情景
5、？有什么作用？ （4）最后一课上了哪些内容？写了哪些情景？小弗郎士有哪些感受？ （1）小说中有哪些人物？谁是主要人物？小说用第几人称写的？有什么作用？小说先出场的人物是谁？小说中的人物很多：有韩麦尔先生，小弗郎士，还有郝叟为代表的“镇上的人以及普鲁士兵。小说中韩麦尔是主要人物；小弗郎士在小说中起”穿针引线“的作用，是重要人物。本文用第一人称写的，这种叙述方法有助于对小弗郎士的心理活动进行描写。先出场的是小弗郎士。 （2）在上学路上小弗郎士看见了什么？听到了什么？心里又是怎样想的？这些描写对人物的刻画有什么作用？写小弗郎士在上学的路上的见闻有两处。“天气那么暖和，那么晴朗”“画眉在树林边婉转地唱
6、歌”对自然景物的描写正反应出小弗郎士无忧无虑天真幼稚的心理状态。看见“普鲁士兵正在操练”，点出故事发生的时代背景。“看见许多人站在布告牌前边”，暗示了事件的重大。“我想就别上学了，到野外去玩玩吧”，“这些景象，比分词用法有趣多了”。但还是“上气不接下气地，院子里，这些见闻和心理描写，刻画了小弗郎士的幼稚贪玩不爱学习不懂事，可还能管住自己，也是人物觉悟的思想基础。 （3）小说为什么让小弗郎士迟到，让他最后一个进教室？小说让小弗郎士最后一个进教室，一切异乎寻常的情景都是通过他的观察表现出来的，推动了小说情节的发展。填表说明“最后一课”的异乎寻常平 时最后一课气氛学生老师其他开始上课的时候，总有开始
7、上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能一阵喧闹，在街上也能听到听到 一切偏安安静静的，一切偏安安静静的， 整个教室有一种不平整个教室有一种不平常的严肃的气氛常的严肃的气氛开课桌，关课桌，怕吵开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书捂着耳朵大声背书同学们都在自己的同学们都在自己的座位上了座位上了拿着大铁戒尺在桌子上拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，紧敲着，静一点，静一静一点，静一点点踱来踱去，胳膊底下踱来踱去，胳膊底下挟着挟着那怕人的戒尺那怕人的戒尺穿着漂亮的礼服穿着漂亮的礼服有镇上的人有镇上的人没有镇上的人没有镇上的人 4.最后一课上了哪些内容？写了哪些情景？小弗郎士有哪些感受？语法课，习字课，历史课。
8、根据图画复述课文，体会根据图画复述课文，体会小弗郎士在最后一课的变化；小弗郎士在最后一课的变化；注意小弗郎士和韩麦尔先生注意小弗郎士和韩麦尔先生的共同的共同特点。特点。巩固课文巩固课文可是我还能管住自己，急忙向学校跑去可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着发些镇上的人。如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势真奇怪，今天听讲，我全都懂。课内小结 这一节课我们研读了都德的作品最后一课。这篇小说以普法战争为背景，反映19世纪70年代，法国在普法战争中惨败，被迫将阿尔萨斯全省和洛林东部地区割让给普鲁士的情景，亡国之恨激起法国人民强烈的爱国之情。小说家都德把这一重大的主题浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里。表现了韩麦尔先生等法国人民在国土沦亡时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。课外作业 请你搜集有关爱国思家的名言。 1_ 2_ 3_僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。春风又绿江南岸，明月何时照我还。