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1、2022三年级下册数学说课稿三年级下册数学说课稿集锦六篇作为一位兢兢业业的人民老师，经常要写一份优秀的说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么问题来了，说课稿应当怎么写？下面是我收集整理的三年级下册数学说课稿6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。三年级下册数学说课稿 篇1一、说教材（一）教材分析“解决问题”是人教版小学数学教材三年级下册第8单元中的内容。本节内容支配了两个例题，分4课时进行教学，今日我说的是其中的第1课时。这部分内容是在学生已经积累了肯定的数量关系及解决问题的阅历，初步了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。学好本课学问，必将为学生以后的解决数学问题提
2、高一个阶层。（二）学情分析学生在二年级学习时，已经会用表内乘法、除法以及加减法解决两步计算的实际问题。对本课所探讨解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中，有肯定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法阅历。（三）目标定位依据学生的生活阅历和学问背景及本课的学问特点，我预定如下几个教学目标：1让学生经验发觉问题、提出问题、解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。2. 留意培育学生多角度视察问题，解决问题的实力，体现解决问题策略多样化。3通过解决详细问题，感受数学在日常生活中的广泛应用。重点是让学生学会用乘法两步计算解决问题，体现解决问题策略的多样化。难点是会用不同方法解决同
3、一问题。二、说教学理念：1、放手让学生主动探究解决问题的方法数学课程标准指出，数学教学必需留意从学生的生活情境和感爱好的事物动身，为他们供应参加的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发觉、探究的思维空间，使学生能更好地去发觉，去创建。在这一理念的指导下，我以学生熟识的广播操、跑步、相册等为教学资源，让学生已驾驭的学问技能对解决新问题产生主动的影响，体现学生学习的自主性。使学生学会解决问题，找到解决问题的方法。2、体现解决问题策略的多样化在教学时，我立足于让学生自主收集、理解数学信息，找寻解决问题的方法。有意识地引导学生从不同角度
4、去分析信息、找寻方法，对于学生合乎情理的阐述，给于主动激励，激发学生探究的欲望，增加信念。不断的引导和激励，使学生逐步形成从多角度去视察问题的习惯，逐步提高解决问题的实力。三、说教学程序：1、创设情境 以旧引新这一环节，我从学生熟识的广播操入手，通过让学生说说是怎么猜的，加深学生对行列的相识，同时也巩固了几个几。2、注意发觉 收集信息 提出问题解决问题从一个小方阵，很自然地呈现出书本的例题：三个大方阵，让学生通过视察，去发觉题中所呈现的数学信息，再出示问题，形成一道完整的解决问题。通过例题的分析与解答，旨在让学生初步感受到一题多解的思维。当然，此时的老师不是以旁观者的身份在看，而是以合作者的身
5、份主动参加。在解题过程中，学生与学生之间会存在着肯定的差异，此题的教学，意在使部分理解实力较强的学生理解并能驾驭两种或两种以上的解题方法，而其余学生只要驾驭自己理解的那种方法即可。3、联系生活 学以致用这里我支配了三个练习，第一题是在老师的指导下完成，其次题放手让学生自己来探究，在反馈时重点让学生来说说是怎样想的，第三题支配了一题让学生自己来提问，并解决问题。四、全课总结，拓展延长通过“你今日学到了什么？”让学生对本课有一个回顾，然后通过数学日记的形式来提出“一家五口一共要花多少钱？”？这个问题来拓展学生的思维，让学生对这两类两步计算问题的不同有一个初步的比较，为后续学习做好铺垫。在两年的新课
6、程数学教学发觉，新课程背景下的学生解决问题的实力普遍有所下降，许多的学生拿到题目后，总是很茫然，或是有些学生知道该怎么解决，但让他把想的过程说出来却很困难，那么他还不是真正地懂应当怎么做。拿到这一课时，我问了一些教过老教材的老师，她们认为以前教老教材时，用先提中间问题的方法来教，学生普遍驾驭得比较好，思路很清楚。于是在本课中，我借鉴了老教材的一些做法，把传统的方法引进了新课程课堂，在学生把想的过程说出来以后，我把它板书在黑板上，一来想给后进的学生一个引领，当然最大的目的还是想把学生混乱的思维整理出来，有意识地培育学生有条理地说，进一步培育学生的数学思维实力，提高学生解决问题的实力，在这里只是想
7、尝试一下。三年级下册数学说课稿 篇2数学课程标准明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活情境，从学生的生活阅历和已有学问动身，使学生初步感受数学与日常生活的亲密联系。”“数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。”“数学源于生活，以用于生活”。因此，我将“加强生活体验，注意学生发展”设定为本节课的教学理念和指导思想。秒的相识是义务教化课程标准试验教科书二年级下册的教学内容，通过前两节课的实践活动，学生已对1分钟、1小时持续的时间具有肯定感性体验，知道时与分之间的进率关系，能正确认读几时几分，本节课是在学生已初步建立时、分观念的基础上进行地顺势教学。依据本课的设计理念和教学内容，结合学生
8、的实际我制定了以下教学目标：1、相识钟面上的秒针，了解时间单位秒，知道1分=60秒，初步建立秒的时间观念。2、经验联系实际生活解决简洁问题的过程，初步培育学生的视察、沟通、合作探究实力，并有效地促进特性思维的发展。3、让学生充分感受数学与生活的亲密联系，激发学生主动、愉悦的数学情感。并且我认为本节课教学重点应为初步建立秒的时间观念；教学难点是如何才能让学生正确区分时间单位时、分、秒，并能在实际生活中学以致用。我认为，学生是否能选用恰当的时间单位进行事务表述，是其时间观念建立状况的反馈，而数学在生活中的应用也正是我们教学追求的最终目标。为了突出教学重点，突破教学难点，力求体现本课的设计理念“实践
9、活动，体验沟通，培育应用意识”这一教学思想，在教学中主要采纳了以下教学方法：1、设疑激情：生活化的问题情境简单引发学生的爱好和问题意识，使学生产生自主探究和解决问题的主动心态。在导入时我利用奥运冠军刘翔夺金时的场景，询问其夺冠所用时间，在旧知和生活阅历的影响下，由学生自己引出“秒”，学生初步感受到秒是比分更小的时间单位，揭示课题“秒的相识”让学生主动主动参加到学习的全过程来。2、引导探究：当学生产生探究欲望和爱好之后，老师所要考虑的应是如何供应适当的条件，引导学生通过视察、操作、思索、沟通去探究学问。在教学中，我通过开放性的发问“你还知道秒针走几大格就是几秒？”，让学生自主探究秒针的走动状况；
10、组织学生拍手体验60秒，视察分针走动状况，让学生知道1分=60秒；通过集体活动、合作活动、小组活动形式，多角度感受秒的持续时间。3、应用提高：学习数学学问不是目的，重要的是运用这些数学学问解决生活中的实践问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣。教学中，我让学生观赏秒在生活中的应用，从而更深刻地感受秒这一时间单位应用的广泛性。练习中，我加入有关明明的短文，实际是综合考察了学生对时间单位的应用实力。4、沟通评价：通过沟通评价引导学生开心地沟通活动中的感受和阅历，交换看法与看法，一方面可将每一个胜利的阅历收获转化成为大家共同的财宝，成为影响其他同学的关键因素，另一方面学生在评价过程
11、中，要时常比照目标要求，形成自我反馈机制。在小组沟通中相识自我，也学会评价他人的学习。“教法为学法导航，学法是教法的缩影”。鉴于这样的相识，本节课在学习过程中，主要指导学生驾驭以下的学习方法：视察的方法，通过视察钟面，相识秒针与分针、时针的区分；视察分针和秒针的走动，抽象出1分=60秒。活动实践的方法，通过多种形式的活动体验秒。为了学生能更有效地学会用拍手等方式估测活动的时间，集体活动时我将电子表放于课件屏幕上，由此学生可以进一步巩固1秒的感受在，在此基础上再进行同桌练习。独立思索的方法，在数学教学中，必需重视把主动思维、独立思索的方法教给学生，最重要的是给学生创设主动思维、独立思索的机会。例
12、：在教学中，开放性的发问“你还知道秒针走几大格就是几秒？”，学生通过独立思索说出自己的答案。小组沟通的方法，在小组沟通中每一个成员的发觉转化成为大家共同的财宝，成为影响其他同学的关键因素。对于教学中的部分环节，采纳小组探讨沟通的方法更有利于学习。例如：练习中有关明明的短文，沟通更有利学生发觉问题，解决问题。课外阅读的方法，学生在观赏秒在生活中应用短片的过程中，更深刻地相识了秒，相识了交叉学科的学问。依据这节课的教材学问结构及小学生认知规律和发展水平，为优化教学过程，实现“加强生活体验，注意学生发展”的课堂教学要求，这节课是这样支配的：一、情境导入同学们，你知道在希腊雅典奥运会上，我国共夺得了多
13、少枚金牌吗？其中有一枚金牌获得者被世界称为“东方神鹿”，他是中国人的傲慢，你知道他是谁吗？（刘翔）让我们来重温一下刘翔110米栏的夺金时激烈人心的场景吧！感觉怎么样？为了给祖国争光，刘翔奋力拼搏，跑出了好成果。画面上显示12.91的12表示的是他刚才所用时间是12小时吗？12分钟？那是多少呢？秒是比分更小的单位，今日我们就一起来相识秒。（揭示课题：秒的相识）设计意图：“爱好是最好的老师”，而对低年级的学生来说，在学习中培育他们的学习爱好，激发学习的热忱尤为重要。本节课起先由激烈人心的奥运竞赛录像引入，紧紧抓住了学生的留意力，同时紧密联系学生的生活实际，让他们感到数学并不神奇，数学就在自己的身边
14、，更激起了他们的探究新知的欲望。二、视察探究1、相识秒针让我们视察一下商店里的钟，你发觉钟面上的针有什么不同吗？（有的两根针，有的三根针）有两根针的各是什么针？其实，钟面上应当有形影不离的三兄弟，看又来了一根针，你知道它叫什么吗？对！秒针长什么样？（引导：和时针、分针比呢？秒针最长最细）我们知道分针走1小格是一分，秒针走1小格是多长时间呢？（1秒）请两生完整地说，同桌互说。（秒针走1小格的时间就是1秒）秒针走1大格的时间又是多少呢？为什么？你还知道秒针走几大格是几秒？举例。秒针从12走到6是多长时间？秒针走一圈呢？（板书：60秒）2、秒与分的关系下面我们跟着秒针弟弟的每一下走动，边数数边轻轻拍
15、手，感受一下60秒有多长，好吗？留意视察秒针走一圈，分针有什么改变。分针有什么改变？（秒针走一圈分针走了一小格）同桌相互说。分针走了一小格是多长时间？（板书：1分）你发觉了什么？（1分=60秒）两生说一说。（板书：=）3、思索：想想时针、分针、秒针每天都在钟面上赛跑，谁跑得最快，谁跑得最慢？为什么？小组探讨，再集体沟通。（引导：这说明白1时、1分、1秒，谁的时间最长？谁的时间最短？对比把握好时、分、秒之间的关系）4、老师这里有个电子表被花瓶拦住了一部分，你会认这个时间吗？（8时30分）你是怎么认的？把花瓶拿开这个时间你会认吗？（8时30分34秒）还差多长时间就是8时31分？（课件演示）电子表计
16、时介绍：只有秒在走，满60秒，增加一分。满60分，增加一时。设计意图：通过对比相识秒针的特征，秒与分之间的进率关系以及电子钟的计时方式。以拍手的形式，初步感受1秒的时间。小组沟通探讨，区分时、分、秒三个时间单位，正确理解它们之间的关系。三、活动感受大家想进一步感受秒，和秒做挚友吗？1、集体活动请两生同时跳绳20下，其他生用喜爱的方式为他们计时，可以拍手、心中默数数，有困难的同学随着屏幕中的电子表秒的走动计时。 同样的方法，估测从教室后走到前面用了几秒。2、同桌活动同桌合作，互测做一次深呼吸用了几秒。3、小组活动由组长安排小组成员，分别进行四项活动。写字：老师 百年 乒乓 买肉 网夹 丢尽（都为
17、六画）口算：小组内集体检查。数脉搏：数数：从0起先尽可能快而清晰地数（老师用秒表计时15秒）通过活动，你觉得秒怎样？你知道了什么？设计意图：通过分层次性的活动，让学生感受秒，渐渐学会用秒作单位的估测，也是学生进一步建立“秒”概念的过程。在活动中，培育学生的合作意识。四、生活实践1、刚才老师帮大家计时用了特地测秒的计时工具，叫秒表。瞧！你还在什么时候见过它吗？（体育课计赛跑时间）用法介绍：按一下计时起先，再按一下计时结束。2、你知道哪些事情须要用秒做时间单位？秒虽然是很小的时间单位，但生活中用到它的机会可不少！让我们一起走进生活看一看！（课件介绍：猎豹是陆地上的跑步冠军，它最快时每秒约跑30米。
18、雨燕是飞行健将，它的最快记录约是每秒飞行47米。日本的磁悬浮列车每秒行驶约153米，是目前世界上最快的高速列车。光每秒总大约跑300000000米，只要一秒，光就可以在北京和上海之间跑一百多个来回南京紫金电视塔的高速电梯每秒上升6米。全球每30秒就因交通事故造成一人死亡，43人受伤，为了生命平安，请多等几秒！）看了这些和秒有关的信息，你有什么想法？设计意图：在生活中感受秒的应用。3、闯关小挚友们，我们已经学习了哪些时间单位？依据生活实际我们应当选择合适的时间单位，你会用吗？敢不敢接受挑战，去闯闯关？想想做做3（填合适的时间单位）抢答，有问题的集体沟通。日记：明明是个乖孩子。每天他总是早早起床，
19、把语文书读20小时才吃早饭。妈妈说吃饭不能太快，所以明明会花15秒把早饭吃得干干净净才上学。明明家就在学校旁边，今日上学时刚巧遇到了玲玲，他们用了3小时边说边笑地跑进了教室。上午的体育课上，明明跑50米只用了12秒，全班第一名。为了下午上课有精神，明明总会睡30秒钟的午觉。放学后，他回到家便抓紧时间写作业，一般1分钟就能做完。晚上，他常常会陪爷爷看30秒的新闻联播。有时，他知道爸爸每天工作8分钟很累，就说学校好玩的事让他快乐。A、这篇日记，在你的小组中探讨一下有没有问题？B、你觉的明明怎么样？（有哪些值得你学习的地方？）趣味智力题：想想做做5小组探讨再沟通。改“5人各唱这首歌要多长时间？”认时
20、刻：想想做做4（可依时考虑是否纳入教学内容）小组探讨先认时刻，在说说这些时刻同学们各在做什么。设计意图：在层次性的练习中，巩固所学学问，能够敏捷应用。闯关1是基础性练习，闯关2是综合性练习，通过小组沟通，让学生经验合作发觉问题、解决问题的过程。闯关3是道趣味智力题，通过对教材的改编“5人各唱这首歌要多长时间？”，学生更深刻地加强了对本题的相识，提高了学生解决问题的实力。五、总结全课，谈谈收获今日学习了秒，你有什么收获？设计意图：让学生自己回忆归纳本节课所学内容，让学生由感性相识上升到理性相识，形成学问网络，培育了抽象概括实力。六、板书设计三年级下册数学说课稿 篇3本单元主要有2个学问点，一是学
21、习东南，西南，东北，西北四个新方向；二是分辨简洁路途图。本节课是在学生已经学习了东，南，西，北，以及上一课时学习了东南，西南，东北，西北四个新方向的基础上，进一步提高学生对东南，东北，西南，西北等4个新方向的相识，并能依据已学学问，分辨简洁的路途图。依据以上分析，我认为本节课应当达到如下三个目标。学问技能目标：通过教学，学生能初步应用所学学问，分辨简洁的路途图。实力目标：学生通过细致视察，动手实践，合作沟通，初步培育学生的自学实力和团队协作意识。情感目标：将教学亲密同生活实际联系起来，使学生明白，数学来源于生活，生活中到处都有数学，从而激发学生学习数学的爱好。教学重点：依据所学学问分辨简洁的路
22、途图教学难点：给点一个地点，依据题目所供应的信息，找出相关的地点。教学方法：本节课老师采纳启发式教学方法，开启学生思路，拓展学生思维，以学生为主体，老师为主导，充分调动学生的学习热忱，把思索的时间留给学生，把胜利的喜悦留给学生，让学生通过自己的努力享受劳动的成果。学习方法：学生学习时将采纳小组合作沟通的方式学习，同以为老师讲授，学生接受的传统教学方式不同，这种学习方式不仅注意学生学问技能的学习，更注意培育学生驾驭学习的方法。在课堂教学中不再是师生间的单向沟通，而是生生，师生间的良性互动。教学流程：一、嬉戏导入，创设情景好的起先是胜利的一半，老师教学起先时，让学生作一个分辨的方向的小嬉戏，能最短
23、时间内吸引学生留意力，并有效的对旧学问进行了复习。接着老师创设了一个学习情景，帮助迷路的小挚友找到路，让学生在贯穿始终的情景中进行学习。二、讲授新课老师利用多媒体软件出示一张路途路，让学生通过细致视察，描述出通过路途图如何坐车。在这里老师应对一些常识性的东西进行简洁的讲解，譬如动身的起点，终点，坐车坐几站。学生通过小组沟通合作进行自学，在小组内沟通自己的看法和看法，当遇到较难的问题时，老师可适当引导，但主要还是学生通过自己视察和小组内的沟通得出正确的答案，这样才能培育学生的自学实力。三、巩固练习，拓展思维课堂练习是整个教学环节中必不行少的一个部分，老师设计练习时，必需要考虑到学生的共性和特性，
24、课题练习是针对全体学生的，这就是老师必需要考虑的共性。特性则是老师要留意学生间的差异，因材施教。四、课堂总结教学结束时，让学生说一说本节课学到了什么，有什么收获，还有什么不明白的地方。这不是搞形式，通过这样的训练能有效的提高学生的语言表达实力和组织概括实力。三年级下册数学说课稿 篇4一、教材分析：本节课是小学数学苏教版国标本三年级的教材。这部分教材是在学生相识了周长及长方形、正方形的特征的基础上教学长方形、正方形周长的计算。我从学生熟识的故事情景境引入，提出问题，为学生创设探究学习的情景，吸引学生探究的欲望，引导学生在合作、探究、沟通中学习新知。二、教学目标：依据本课的详细状况，考虑到学生已有
25、的认知结构和心理特征，我制订如下教学目标：1、有条理地总结出长方形和正方形周长的计算公式。2、培育学生视察、推理、分析、综合、抽象、概括的实力和解决简洁的实际问题的实力。3、通过长方形和正方形周长计算公式的推导过程，培育学生的探究精神和合作精神。三、教学重点、难点、关键点：本着课程标准，我在相识了本节课教材在整个学问结构中所处的地位，考虑学生认知状况的基础上，我确立了如下教学重点、难点、关键点。1、教学重点：推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式。2、教学难点：理解并驾驭长方形、正方形周长的计算方法。3、教学关键点：让学生在自己的计算和解决问题的过程中体会和理解算法。四、教学方法：依据学生的认
26、知规律，我在本节课的教学方法中力求体现以下几个方面的理念：1、从学生爱听的故事动身，为学生创设探究学习的情景；2、联系生活实际，让学生体会数学与生活的联系；3、变更学生的学习方式，运用合作学习，培育学生的协作实力；4、运用电化教学手段增加教学的新奇性，引导学生以多种感官参加学习的全过程。我主要采纳：创设情境引入新课、师生互动探讨新知、引导学生总结、点拨学生迷惑等教学方法。五、学生的学法：学生是学习的主子，老师是学习的组织者、引导者与合作者，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式呢？设计教学时我遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身，让学生经验自主探究、合作沟通的过程。通过动手操
27、作、独立思索和开展小组合作沟通的活动，总结规律，完善自己的想法，形成良好的学习方法。通过联系生活实际解决问题来增加学生对数学的爱好，并体验数学的乐趣。六、教学过程：教学活动是师生互动、生生互动的过程，传统的教，将让位于学生的学，学生才是学习的主子，一切只有从学生动身，才能有效的促进教学，才能有效的促进学生的发展。老师要为学生创建一个自主、探究的空间。依据教材的特点及学生的认知规律，我运用电教手段，在学生自主探究、小组合作、老师引导的学习方式中进行教学。（一）设疑激趣，引入新课。同学们都听过龟兔赛跑的故事吧！自从龟兔赛跑兔子失败之后，它始终很不服气，总想找个机会证明自己的实力，这一天，在遥远的森
28、林里，动物又实行了一次龟兔赛跑。竞赛立刻就要起先了，裁判员虎王正在宣布竞赛路途。说：请运动员小兔沿第一块草坪跑一圈，运动员乌龟沿其次块草坪跑一圈。小兔一看焦急地说：不公允！不公允！我跑的路比乌龟的长！师述：究竟小兔跑的路程是不是比乌龟的长呢？咱们一起看一看。（出示多媒体课件）你有方法推断出谁跑的路程长吗？学生探讨。（得出可以比较这两块图形的周长。）揭示课题：今日我们就来一起探讨长方形正方形周长的计算方法。（出示目标指名读读 ）板书：长方形正方形周长的计算（设计思路：我从学生熟识的故事情境引入，为学生创设探究学习的情景，提出问题。在问题的呼唤下，唤起学生主动参加学习、探究新知的动机。）（二）小组
29、合作，解决问题。1、兔子的路程：提问：兔子的路途有什么特点？（长方形）长方形的特征是什么呢？怎么算长方形的周长呢？小组探讨解决方法：小组探讨看你们有几种方法解决这个问题？学生汇报结果。师：现在我们发觉求长方形的周长有这么多的方法，请同学们在小组里说说如何计算一个长方形的周长？小组探讨、后汇报小结：宽+长+宽+长=周长 宽+宽+长+长=周长宽2+长2=周长（长+宽）2=周长师：计算长方形周长的方法有这么多种，这里的每一种方法都很棒，你认为哪一种方法比较简便？你最喜爱哪种方法呢？今后我们每个人都可以用自己喜爱的方法去求长方形的周长。（设计思路：教化家波利亚指出：学习任何新知的最佳途径是由学生自己去
30、发觉，因为这种发觉理解最深，也最简单驾驭内在规律和联系。因此老师在教学中应当充分敬重学生的主体地位，主动为学生创设主动学习的机会，供应尝摸索索的空间，使学生乐于、擅长自主学习，能主动从不同方面，不同角度思索问题，寻求解决问题的途径。同时还要培育学生的合作意识，使组员之间形成观点交锋，思维共享，达到学习互补的目的。实现学问的学习、互补和再创建。在这个环节中，尽量让学生多做多说多看多沟通，老师放手使学生在动手中深刻的体会，并且验证自己的观点，并通过小组间的探讨与合作，得出结论。使学生操作，思维，语言相结合，深刻的体会长方形周长的计算方法。这样的设计还有利于学生的动手实力和概括等实力得到熬炼。）2、
31、小龟的路程。提问：怎样计算乌龟的路途（正方形的周长）。正方形的特征是什么？小组探讨解决方法：探讨怎样计算正方形的周长。你有哪些方法？ 总结成公式。汇报结果：边长+边长+边长+边长=周长 边长2+边长2=周长 边长4=周长（设计思路：有了长方形周长的基础进行学问迁移，学生会轻轻松松的总结出来正方形的周长公式。使学生体会到学习的欢乐。）3、得出他俩的路程一样长。乌龟和兔子竞赛原委谁成功了？（对，小兔获得了成功。）4、给小兔点掌声，有错就改，真棒！希望我们也能像小兔那样作一个知错就改的好学生。（设计思路：前后照应，并对学生进行思想品德教化。）（三）巩固深化，联系生活，解决实际问题（课件出示）1、在钉
32、子板上围出长方形和正方形并求它们的周长。2、求数学课本封面的周长：（学生测量、计算。）3、求毛巾的周长：（课件出示）4、求跑两周多长：（课件出示）5、求篱笆的长：（课件出示）（设计思路：课堂教学的好坏，教学目标的达成与否，学生发展的有无，一一都要通过练习来检验。本课中，依据教学重、难点，分层设计了以上几个习题，通过练习，既加深学生对新学问的理解、巩固、记忆，又为其次课时的教学打下了扎实的基础。）（四）课堂总结。学生沟通本节课都学到了什么？今日这节课同学们学得真不错，你有什么收获？你能用简短的话告知大家吗？同桌互说，然后告知大家。（五）课后延长，解决实际问题。1、小组为单位，找寻生活中哪些地方用
33、到周长的学问？（35个）2、搜集数据计算教室门、窗、课桌、凳子面的周长。（设计思路：新课标指出数学学习要联系生活实际，学有用的数学。周长的问题在儿童的生活中接触还是比较多的。这几个习题的设计，更让学生感受到数学学问就在自己的身边，使学生联系生活实际，体验周长。）七、规律总结。学生是学习的主体，我根据新课标要求，让学生自己在学习过程中自己总结规律，说出规律。既熬炼了学生思维的严谨性又培育了学生的口头表达实力。八、板书设计。长方形、正方形 周 长的计算长方形周长=（长+宽）2正方形的周长=边长4三年级下册数学说课稿 篇5一说教材：分米和毫米的相识这部分内容是在学生相识长度单位米和厘米，有了肯定的用
34、尺度量实力的基础之上进行教学的。对于新的计量单位毫米，学生通过运用直尺，已经有了一些感性相识，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。新的课程标准的根本目的在于为个体的发展服务。特性的和谐，理性的培育，情操的陶冶，身心发展的平衡等都是新课标所追求的目标。基于此，本节课的教学目标除了使学生相识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1厘米10毫米，1分米10厘米，1米10分米，这个学问目标外，重在引导学生探究学问间的内存联系，培育学生的视察实力，实践操作实力，简洁的推理实力及解决实际问题的实力，同时结合详细内容向学生渗透长度单位，来源于实践又应用于
35、实践，在操作中培育学生的细心、仔细的学习习惯和学习数学的主动性。二说教法和学法：新课程要求老师在教学过程中与学生主动互动，共同发展，处理好传授学问与培育情感看法、培育实力的关系。在分米和毫米的相识教学中，为了不让学生一味的接受和积存学问，依据教学内容和学生的心理特征，我们注意借助直观教具和多媒体，运用多种方式，以学生为学习主体，让学生分小组主动参加到学习中去。他们从已有的学问阅历动身，在轻松的氛围中通过视察、操作、比较等一系列活动，相互合作，集体探讨，获得学问，应用学问。三说教学过程：一、用自主探究，育实践实力本次课程改革的重点之一就是让学生学习产生实质性的改变，提倡自主、探究与合作的学习方式
36、，逐步变更以老师为中心，课堂为中心和以书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践实力的发展。基于此，分米和毫米的相识中，对于分米的教学，我把空间留给了学生，让学生自主、独立地发觉问题，通过试验、操作、表达与沟通等探究活动，自主探究。例如老师问：关于分米你已经知道了些什么？接着出示1分米的尺，让学生理解1分米在尺上的长度，并通过找一找、说一说、比一比、估一估、画一画、数一数、量一量等环节加深对一分米长度的印象，通过自已的操作来发觉学问，学习学问。二、 以层层引入，导数学新知接受式的学习当然同样给了学生科学概念的结论，却没有给学生一个探究和探险的经验，学生随之失去了培育科学精神、科学观念、科学方法的
37、机会。会发觉学生把学问抛得很快，究其缘由，是学生缺乏对教学学问主动的建构过程。因此，教学分米和毫米的相识时，对于米、分米、厘米、毫米的进率关系，我们没有硬性灌输，而让学生从已有的生活阅历，学问阅历动身对老师所讲的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米，重新加以说明，重新建构起新的认知结构。在比较、分析、推理之后，学生形成了新的学问体系，也就是不同单位的长度：1米10分米，1分米10厘米，1厘米10毫米。从而真正地运用所学学问，去解决现实生活中的某些实际问题。在相识毫米时，老师先让学生量一量数学书的厚度，问：你发觉了哪些有关毫米的学问？当学生说出直尺上一小格就是1毫米时，老师立即出示课件并引导问：
38、那么1厘米有多少毫米呢？让学生来数一数，得出1厘米=10毫米。老师接着问：那么哪些物体的长度或厚度大约是1毫米呢？请学生量一量，了解生活中一毫米厚的物体有哪些，加深对毫米的相识。三、 让趣味练习，促学问巩固数学课程标准指出数学学习内容应当是富于挑战性的，要有利于学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理及沟通等等数学活动。可是在稍显枯燥的练习中，如何来体现数学学习的挑战性，如何让数学练习也能深深的激起学生学习的爱好呢？我们设计了小明的日记这一环节，学生在读日记的过程中发觉了错误，笑声不断，老师就因此而提问：你们笑什么？学生指出各种错处而改正，整个改错过程中，学生处于一种主动的状态，一个具有挑战
39、性的环节就让数学学问一下子变得鲜活起来、生动起来，学生真真实切地感受到数学的亲切，久而久之对数学产生深厚的爱好和主动地情感。三年级下册数学说课稿 篇6一、说教材的地位和作用本节课的内容是义务教化课程标准试验教科书三年级上册的第页到9页，也是第6单元的第一课时。口算乘法是在学生驾驭了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。本节课教材留意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，创设学生熟识的实际生活情境，使学生体会到口算的必要性，激发学生的学习主动性。本课内容的一个学问生长点就是表内乘法，将整十、整百、整千数和一位数相乘转化成表内乘法来进行计算，以此来渗透转化思想的学习方法。驾驭了多位数
40、乘一位数的口算乘法，不仅为今后学习乘法估算和笔算乘法奠定了基础，所以它在教材中起着承前启后的重要作用，而且还发展了学生的数感，培育了学生解决问题的实力和沟通实力。二、说教学目标1. 学问目标经验探究整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法的过程，理解口算算理，驾驭口算方法。2. 实力目标在视察、比较、分析、类推的过程中，学会运用整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能运用这一方法解决简洁的实际问题，培育学生解决问题的意识和实力，发展学生的数感。3. 情感目标通过详细、生动的情境，激发学生学习数学的爱好，提高学生数学语言表达实力。三、说教学的重、难点重点：驾驭整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，
41、能正确地进行口算。难点：探究发觉整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法的规律，并理解口算算理。四、说教法“教必有法，而教无定法”，只有方法得当才会有效。依据本节课内容特点和小学四年级学生思维活动的特点，我主要采纳了创设情境法、探讨探究法、设疑思索法、逐步渗透法和师生交际相结合的方法。五、说学法“授人以鱼，不如授人以渔”，最有价值的学问是关于方法的学问。首先，我通过创设儿童游乐园的情境，激发学生的学习爱好，让学生在这一情境中不知不觉地运用旧学问的钥匙去打开新学问的大门，进入新学问的领域，从不同角度去分析、解决新问题，发掘不同层次学生的实力，从而发展学生思维实力。并通过视察、比较整十数乘一位数的口算
42、方法，发觉规律，进而类推出整百数、整千数乘一位数的口算方法。六、说教学过程1. 创设情境，复习导入在本节课的教学中，我创设了老师带同学们去游乐园玩的故事情境，通过多媒体演示把学生带入了一个充溢童趣而又轻松愉悦的学习氛围。充分调动了学生的学习主动性，发挥学生的主体地位。课的起先，我创设了一个“要去游乐园，必需先渡船过河”的情境，这样复习表内乘法和万以内数的组成，学生的学习爱好被激发出来，进入学习状态。2. 合作学习，探究新知我先出示游乐园的场景图，由“小挚友们遇到了一些困难，我们来帮帮他们吧”，引出小挚友提出的三个问题，让学生体会到口算的必要性，感受到学习数学的好用价值，还可培育学生助人为乐的精
43、神。第一个问题：“我们4人去玩碰碰车吧，每张门票9元，须要多少钱？”这是旧学问，学生大都能够很快得出94=36（元），并回忆乘法的意义，94表示4个9元的和，为后面探究新知做了有效的铺垫。其次个问题：“我们4人去坐有轨电车吧，每张门票10元，须要多少钱？”在这个环节，我先让学生列出乘法算式104，让学生在小组内合作沟通。给学生独立的思索空间，有思路的同学，在小组里介绍自己的方法，这样既帮助了差生，又让优等生得到成就感，充分发挥小组合作的优势，体现新课标的理念“不同的人在数学上得到不同的发展”。然后再全班沟通。由于学生所处的文化背景和自身思维方式的不同，学生确定会会有不同的算法。有的用4个10相
44、加；有的会联想第一个问题，想到9个4是36，再加1个4就是40；或想到104表示4个十，也就是40。只要学生说的算法合理，就赐予充分确定，激励算法的多样性。假如没有学生想到104表示4个十，老师可以适当引导得出这一方法，为后面总结口算算理打基础。第三个问题：“我们3人去玩激流勇进吧，每张门票20元，须要多少钱？”先让学生列出乘法算式203，再放手让学生自己探究，各抒己见说出自己的算法。学生会出现几种不同的算法，如3个20相加得60，或者先不看因数末尾的0，计算23，再在末尾添一个0，也就是把20看成2个十，2个十乘3得6个十，即60。老师确定学生的不同算法，学生自然地会进行比较、分析哪种方法更
45、好，更简便。我不急着归纳出哪种方法简便，把问题带到后面的学习中，让学生在后面的练习中自己进行比较，每进行一次比较就是一次思维的突破，就是一次提高。接着出示课本第页的做一做，让学生独立计算，再汇报答案。在计算这些题目时学生会用自己喜爱的那种方法，在计算207时，学生假如用加法会发觉比较麻烦，从而让学生自然的对计算方法进行优化。 学生在计算207的基础上，通过视察、比较、类推出207，207的口算方法。使学生自己能够发觉并得出整百、整千的数乘一位数的计算规律。然后揭示课题，并进行小结。让学生视察今日计算的乘法算式与以前学的乘法算式有什么不同，学生会发觉以前学的是一位数乘一位数的口算乘法，而这节课口
46、算的是整十、整百、整千数乘一位数，从而引出课题口算乘法。然后师生共同总结出整十、整百、整千数乘一位数的口算方法和算理。自主练习，巩固深化练习是学生驾驭学问，形成技能，发展智力的重要手段。新课标的强调，“老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会。”因此，在练习设计中，我不仅讲究层次化、趣味化、弹性化，还融入趣味性，以竞赛的形式，调动学生的学习主动性，使学生真正成为数学学习的主子，做得开心，练得快乐！首先，我创设游乐园实行闯关嬉戏获得免费门票的情境，激发学生学习爱好。第一关：口算题卡。也就是课本第页练习十五的第一题。我想通过这道题来提高学生的口算实力。对答对的同学嘉奖一张“旋转木马实惠券”，以调动学生的主动性。其次关：抢答竞赛。老师出示手中的口算卡片，学生不用举手，干脆抢答，看谁算得又快又对。我想通过这道题，增加学生的竞争意识，让学生更加娴熟地运用口算技能。然后课件出示刚刚卡片上的全部算式和得数，并分成两组。学生视察左右两