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1、小学科学教学研究与教研文章的撰写小学科学教学研究与教研文章的撰写 科学课科学课编辑部编辑部 刘绍江刘绍江湖北省武汉市洪山区桂元路湖北省武汉市洪山区桂元路67号号电话：电话：02750769359编辑部邮箱：编辑部邮箱：一、对小学科学教学研究工作的基本认识一、对小学科学教学研究工作的基本认识1.加强理论学习，更新教学观念，把握教育规加强理论学习，更新教学观念，把握教育规律。律。2.要上好本学科的每一节课，着眼小问题。要上好本学科的每一节课，着眼小问题。3.坚持写好教学后记坚持写好教学后记 。4.要懂得一些进行教研活动的形式和方法。要懂得一些进行教研活动的形式和方法。5.谨慎开展谨慎开展“学术性学
2、术性”研究。研究。 广大小学的办学条件、教师队伍、教广大小学的办学条件、教师队伍、教科研能力并不理想。如果我们不切实际科研能力并不理想。如果我们不切实际地要求这些学校的小学科学教师开展学地要求这些学校的小学科学教师开展学术性的教育科学研究活动，对整体提高术性的教育科学研究活动，对整体提高区域内的小学科学教研水平和教学质量区域内的小学科学教研水平和教学质量是有害的。对广大小学科学教师的专业是有害的。对广大小学科学教师的专业成长和撰写教学研究文章也是有害的。成长和撰写教学研究文章也是有害的。 二、提倡用二、提倡用“行动研究法行动研究法”开展科学课教学研开展科学课教学研究究 行动研究的目的，是为了弄
3、清某种教育作用行动研究的目的，是为了弄清某种教育作用对实际的教育过程产生的效果，并对产生影对实际的教育过程产生的效果，并对产生影响的各种因素进行评价，用以响的各种因素进行评价，用以改进实践活动改进实践活动。 克服了理论与实践相脱节的弊端。克服了理论与实践相脱节的弊端。 能促进教师的专业发展。能促进教师的专业发展。 行动研究可行性较强。行动研究可行性较强。 行动研究法有一定的局限性。行动研究法有一定的局限性。三、对小学科学教学研究文章的基本认识三、对小学科学教学研究文章的基本认识 1、小学科学教学研究文章是教师小学科学教学研究文章是教师对对小学科学教育领域小学科学教育领域中某些问题进中某些问题进
4、行专题行专题研究和探讨研究和探讨，取得了，取得了新的成新的成果果，获得了，获得了新的认识新的认识，把自己研究，把自己研究的方法及成果的方法及成果系统地整理系统地整理出来所写出来所写的文章。的文章。2、小学科学教学研究文章小学科学教学研究文章是小学科学教师教研是小学科学教师教研成果的记录成果的记录。是小学科学教师教育教学研究的是小学科学教师教育教学研究的工作总工作总结。结。是小学科学教师辛勤笔耕的结晶和是小学科学教师辛勤笔耕的结晶和能力能力的体现。的体现。是衡量一个小学科学教师是衡量一个小学科学教师学术水平学术水平高低高低的重要标志。的重要标志。 3、研为本质，文为形式研为本质，文为形式。教学研
5、究是撰。教学研究是撰写教学研究文章的基础，无研究则无文写教学研究文章的基础，无研究则无文章。章。4、教学研究文章的基本类型、教学研究文章的基本类型A.论述性文章论述性文章v经验总结与交流经验总结与交流 v现状调查与分析现状调查与分析 v理论学习与探究理论学习与探究 v实证研究实证研究 B.案例性文章案例性文章v案例分析案例分析v教学设计教学设计v教课说课教课说课C.其他类型其他类型v实验与制作实验与制作v教育随笔教育随笔四、厚积方能薄发四、厚积方能薄发 1、小学科学教师想写出教学研究文、小学科学教师想写出教学研究文章，需要有充足的原材料和创造性的思章，需要有充足的原材料和创造性的思维加工过程。
6、只有维加工过程。只有勤于积累，精于思考勤于积累，精于思考，才会有东西可写，多练就能写出具有一才会有东西可写，多练就能写出具有一定水平的文章来。定水平的文章来。 要善于学习，养成积累资料的习惯。要善于学习，养成积累资料的习惯。积累资料的方法通常有积累资料的方法通常有记笔记记笔记、制做卡制做卡片片、做索引做索引、写教后感写教后感等。等。 2、积累资料的途径、积累资料的途径v多读多读v多实践多实践v多观察多观察v多深入学生多深入学生v多参与讨论多参与讨论v多写教学后记多写教学后记个人通过积累资料提炼的话题个人通过积累资料提炼的话题1.追寻动态生成追寻动态生成(2010.7)2.优化教学策略优化教学策
7、略(2010.8)3 “导导”与与“入入”(2010.10)4.放飞想象放飞想象(2010.11)5.给学生一点时间给学生一点时间(2011.5)6.月亮上有人吗月亮上有人吗(再想再想5分钟分钟)7.何必与盐过不去何必与盐过不去8.从概念出发从概念出发9.昆虫的身体昆虫的身体10.假设之后假设之后11.盐酸之惑盐酸之惑12. “一桶水一桶水”与与“一碗水一碗水”13.基于规则的教学基于规则的教学14.情景与引发问题情景与引发问题15.数据与证据数据与证据16. “指示指示”与与“指导指导”17. 做做样子的做做样子的“模拟实验模拟实验”18.莫当莫当“巡视员巡视员”19.留下背影的板书留下背影
8、的板书20. “有意思有意思”与与“有意义有意义”21.活动设计不等于活动堆砌活动设计不等于活动堆砌22. “割裂割裂”的目标的目标23.谁是谁是“重难点重难点”?24.对对“个性化记录方式个性化记录方式”的拷的拷问问25.当数据不支持结论时当数据不支持结论时26.课堂意外是教学生成吗课堂意外是教学生成吗27.从教学生使用酒精灯说起从教学生使用酒精灯说起28.如果教材设计有问题如果教材设计有问题29. “走过场走过场”的小组研讨的小组研讨30.教学生不知道的教学生不知道的31.谨防假探究谨防假探究五、论述性文章的撰写五、论述性文章的撰写v小学科学教师所写的论述性教学研究文小学科学教师所写的论述
9、性教学研究文章，大多属于章，大多属于“经验总结与交流经验总结与交流 ”v“现状调查与分析现状调查与分析”往往需要团队合作往往需要团队合作v“理论学习与探究理论学习与探究 ”和和“实证研究实证研究 ”需要较高的教育理论修养和教育科研能需要较高的教育理论修养和教育科研能力。力。（一）（一）经验总结与交流经验总结与交流1、选题、选题v尽可能地分析他人对选题的研究情况。尽可能地分析他人对选题的研究情况。 v从实际出发，忌空口说白话。从实际出发，忌空口说白话。 v要有新意，忌老生常谈。要有新意，忌老生常谈。 v有充实的素材和论据，忌泛泛而谈。有充实的素材和论据，忌泛泛而谈。 v开口宜小，忌贪大求全。开口
10、宜小，忌贪大求全。v从大处着眼，从小处入手。从大处着眼，从小处入手。部分文章题目例析部分文章题目例析v浅谈如何培养学生的科学素养浅谈如何培养学生的科学素养v培养学生学科学的兴趣培养学生学科学的兴趣v让非实验课的教学更逼近科学的本质让非实验课的教学更逼近科学的本质v实验进程控制的研究实验进程控制的研究v用用“做中学做中学”思想指导科学课教学思想指导科学课教学v浅述低年级学生科学记录能力的基本要求浅述低年级学生科学记录能力的基本要求v浅谈一堂科学课的好课标准浅谈一堂科学课的好课标准v声音是怎样产生的声音是怎样产生的说课稿说课稿v在科技教育中培养学生创新能力在科技教育中培养学生创新能力v实验是科学探
11、究的灵魂实验是科学探究的灵魂对一篇来稿的分析对一篇来稿的分析 材料，不仅仅可以用来做实验材料，不仅仅可以用来做实验 浅谈材料在科学探究中的作用浅谈材料在科学探究中的作用第一，以材料为第一，以材料为“糖衣炮弹糖衣炮弹”，提高气氛效率，提高气氛效率第二，将材料当作第二，将材料当作“控制器控制器”，把控课堂节奏，把控课堂节奏第三，第三， 借材料为借材料为“后备点心后备点心”，充分发展学生，充分发展学生第四、酿材料成第四、酿材料成“农家腊酒农家腊酒”， 色淡而劲道足色淡而劲道足基本分析基本分析1.教学文章教学文章,无须无须“花哨花哨”;2.贪多求全贪多求全,面面俱到面面俱到,反而不到反而不到;3.部分
12、内容部分内容,他人说烂他人说烂;4.标题不准标题不准,语言罗嗦语言罗嗦;5.过度拔高过度拔高,话满无趣话满无趣;6.部分内容部分内容,值得深挖值得深挖;7.改后再论改后再论,祝你成功祝你成功.修改后并发表在修改后并发表在科学课科学课2013第第2期期 材料，不仅仅用来做实验材料，不仅仅用来做实验一、以材料为评价手段，营造和谐气氛一、以材料为评价手段，营造和谐气氛二、按活动进程下发材料，协调课堂节奏二、按活动进程下发材料，协调课堂节奏三、按学生差异分配材料，充分发展学生三、按学生差异分配材料，充分发展学生v论文的题目一般采用肯定式，有时论文的题目一般采用肯定式，有时为了吸引读者，也可以用提问式的
13、为了吸引读者，也可以用提问式的题目。为了引伸主题，或者对某一题目。为了引伸主题，或者对某一事实必须在标题中加以说明，还可事实必须在标题中加以说明，还可以在题目的后面再添一个副标题。以在题目的后面再添一个副标题。 2、写提纲、写提纲v帮助作者整理思路帮助作者整理思路v指引作者如何取舍文章的内容指引作者如何取舍文章的内容 v是所写文章的骨架是所写文章的骨架 v起着疏通材料、安排材料、形成文起着疏通材料、安排材料、形成文章基本结构的作用。章基本结构的作用。 3、写初稿、写初稿v提纲拟定提纲拟定 ，尽快写初稿。，尽快写初稿。v按提纲的顺序分段进行，它可以使文章按提纲的顺序分段进行，它可以使文章的格调、
14、风格前后保持一致，前后衔接的格调、风格前后保持一致，前后衔接紧凑、自然，避免旁逸斜出，防止语言、紧凑、自然，避免旁逸斜出，防止语言、文字上的重复。文字上的重复。v也可按内容的熟悉程度分段进行，这种也可按内容的熟悉程度分段进行，这种写法有利于作者积极思考，便于捕捉创写法有利于作者积极思考，便于捕捉创作的灵感。作的灵感。v不要急于定稿，搁置一两天再审。不要急于定稿，搁置一两天再审。4、修改、修改v结构修改结构修改 v观点修改观点修改v词句修改词句修改 v审定图表和数字符号及字母的大小写审定图表和数字符号及字母的大小写 v斟酌题目斟酌题目 v定稿定稿（二）现状调查与分析1、包括以下几部分：、包括以下
15、几部分：v背景介绍：如为什么要进行调查。背景介绍：如为什么要进行调查。 v调查设计：包括调查的对象、时间、地点、调查设计：包括调查的对象、时间、地点、采样方法、调查工具、数据分析方法与工采样方法、调查工具、数据分析方法与工具等。具等。 v调查结果：包括数据统计的结果。调查结果：包括数据统计的结果。 v分析与讨论：对数据进行系统的分析并在分析与讨论：对数据进行系统的分析并在此基础上对所研究的问题进行必要的讨论。此基础上对所研究的问题进行必要的讨论。2、注意事项、注意事项v样本的数量要适当。样本的大小并没有样本的数量要适当。样本的大小并没有统一的规定，样本的数量取决于研究的统一的规定，样本的数量取
16、决于研究的目的以及取样的比例。目的以及取样的比例。v 要使用适当的数据统计方法。调查的要使用适当的数据统计方法。调查的结果如果不采用统计方法进行系统的统结果如果不采用统计方法进行系统的统计和分析，就没有多大价值。计和分析，就没有多大价值。 六、案例性文章的撰写六、案例性文章的撰写(一一)小学科学教学案例的含义小学科学教学案例的含义 小学科学教学案例是记录实际教学过小学科学教学案例是记录实际教学过程中发生的具有较大程中发生的具有较大反思价值反思价值的科学课的科学课教学事件，其中一些案例往往教学事件，其中一些案例往往蕴涵深刻蕴涵深刻的道理的道理，可以对现有的小学科学教育理，可以对现有的小学科学教育
17、理论印证和修正，甚至由此产生新的科学论印证和修正，甚至由此产生新的科学教育理论。教育理论。 小学科学教学案例描述的是科学课教学的具体情境和教学实践，它以丰富的叙述形式，向人们展示特定教学活动的发生、发展与效果，包含着特有的教学理念、具体的处理方式，反映的是教师和学生的典型行为、思想、感情等故事。 v案例是教学问题解决的源泉；案例是教学问题解决的源泉；v案例是教师专业成长的阶梯；案例是教师专业成长的阶梯；v案例是教学理论的故乡。案例是教学理论的故乡。(二)小学科学教学案例的作用v有助于教师把先进的教育理念落实到具体的课堂教学行为中去。v有助于提高教师的实践反思能力，促进教师专业成长。 v有助于教
18、师之间相互交流研讨，提高听、评课教研活动的实效。v有助于教师深入开展课题研究，提高课题研究的实效。(三)教学案例分析与其他教育文体的区别1、与论文的区别 论文是以说理为目的，以议论为主，可举不同事例，但都是为了论证同一个观点。 案例则以记录为目的，以叙述为主，兼有议论和说明，围绕同一事件，但可从不同的理论层面来解释。2、与教案的区别 教案是事先预设计好的教学思路，是对即将发生的教学活动的设计与说明，重在预设。 案例是对已经发生的教学事实的追述与思考，重在反思。3、与教学随笔、教学反思的区别 教学随笔写作形式比较灵活，是作者有感而发，三言二语也可以。教学反思是教师对自己教学行为进行分析，提出自己
19、的改进意见或自己的困惑，引起他人的思考。 案例指向的对象更广，可以是自己的教学行为，也可以是他人的教学行为。可以是大到分析一个国家或地区的教育状况，也可以小到描述一堂课或一次活动。可以说细，叙述事件发展的长期过程，也可以着重说明某个情境片段。(四)小学科学教学案例的特性 1、典型性。案例应有相对完整的情节，能以小见大，反映出某一类事物或教学活动的基本共性，有较强的研讨价值，有助于教师总结经验， 吸取教训，提升教育理论水平。它有教学反思的内容，但又高于教学反思。 2、价值性。案例所研究的问题应是被教师所认同的，有现实的指导意义，能对教师的后续教学工作有指导、借鉴作用。 3、客观性。案例反映的内容
20、是真实发生的事件。(五)小学科学教学案例的结构 1、案例的内在结构 案例的内在结构是由它的五个要素组成的：主题、背景、结果、细节、评析。 案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交代教学的结果某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的应变等 。 2、案例的外在结构 案例背景主要交待事件发生的有关情况。如介绍一节课，可以介绍教材内容、教学目标、学生情况、教师情况以及案例研究方法与主题等，不宜过长。 案例描述把课堂教学的过程或某一片段具体生动地描述出来。 可以是描述的，也可以是流程式，还可以是课堂实录式。 案例分析主要任务是评析学生的学习效果，反思自己（或他人）的教学理念，提炼教学经验与
21、教训。把自己或他人的教学行为提升到新的教学理念的高度进行审视。可以从教育学、心理学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，可以是就事论事，有感而发。 案例分析表现形式是多样的： 案例过程案例反思。 案例背景案例描述案例分析。 主题背景情景描述问题探讨诠释与研究。 (六)好的教学案例的基本要求v主题目标明确；v材料选取适当；v案例描述真实；v情节合情合理；v案例构思巧妙 ；v文字表达生动。(七)怎样写好小学科学教学案例分析1、教学案例的形成。前期准备：了解背景，理论准备。收集材料：课堂观察，调查选材。认真分析：联系理论，立意要新。撰写案例：撰写编辑，试用修改。 2
22、、教学案例的撰写 教学案例要有主题。要针对某个现象或某种情况，明确要解决的问题是什么。 交代教学案例的条件和背景。 进行分析。结合理论对揭示问题的关键环节和细节进行科学分析。3、案例写作应注意的事项。关于确定主题。主题紧扣案例。定题要有新意。顺应时代发展。要与时俱进，要针对当前课堂教学中急需解决的难点、热点问题。关于案例分析 理论与实际紧密结合。对案例中描述的事实、提出的问题，要运用教学理论进行分析，力求抓住要害，深入细致地进行分析，论述要画龙点睛，把问题点明，道理说清，主题揭示出来。 案例分析做到实事求是。 案例分析要有求实精神，不夸大，不缩小，分析实在，要有针对性，把理论观点自然地融会于分
23、析之中，阐述具体实在的小道理，不要谈空洞无物的大道理。 要有独到的见解。 同一件事，可以引发不同的思考。从某种意义上说，案例的质量是由教师的素质所决定的。要在新理念的引导下，从错综复杂的教育现象中发现问题、提出问题、分析问题，道出他人欲言而所不能言的道理。 （八）一节研究课的分析（八）一节研究课的分析1 1、本节课教学内容背景（引言）：在本、本节课教学内容背景（引言）：在本单元或相关内容中地位和作用，前后单元或相关内容中地位和作用，前后的相互联系，本节课要解决的问题。的相互联系，本节课要解决的问题。2 2、教学背景分析。包括学情分析、对以、教学背景分析。包括学情分析、对以往教学情况的分析与对策
24、研究。往教学情况的分析与对策研究。3 3、教学目标分析、教学目标分析4 4、学习准备分析（课前指导学生预习、学习准备分析（课前指导学生预习、学习准备、教学准备、教学资源等情学习准备、教学准备、教学资源等情况分析。）况分析。）5 5、教学过程与研究（对每个主要的教学、教学过程与研究（对每个主要的教学环节进行分析。）环节进行分析。）6 6、延伸与拓展（课堂教学拓展活动如课、延伸与拓展（课堂教学拓展活动如课内外拓展学习、研究报告、阅读等分内外拓展学习、研究报告、阅读等分析。）析。） 7 7、总体分析与建议：从整节课教与、总体分析与建议：从整节课教与学活动设计及上课情况，从建议的学活动设计及上课情况，
25、从建议的角度提出教学改进的建议。角度提出教学改进的建议。8 8、附录：、附录：v修改后的教学设计修改后的教学设计v教师反思教师反思v学生研究成果学生研究成果（二）教学设计（二）教学设计v教学设计的几个要素要齐全。教学设计的几个要素要齐全。v要对自己的教学设计特色加以说明。要对自己的教学设计特色加以说明。v必要的地方最好插入必要的地方最好插入“设计意图设计意图”。v如果是投稿，一般不要使用表格式。如果是投稿，一般不要使用表格式。v应有教学反思、教后小记等评价性文字。应有教学反思、教后小记等评价性文字。（三）教课说课（三）教课说课v基本内容：为什么教基本内容：为什么教-教什么教什么-怎样教怎样教-
26、怎样评价怎样评价v可以是对一个单元或一个主题的有特色可以是对一个单元或一个主题的有特色的教学经验的总结；的教学经验的总结；v可以是对自己或他人一个有特色的课的可以是对自己或他人一个有特色的课的评析；评析；v可以是对一个课一个或几个片段的评析。可以是对一个课一个或几个片段的评析。v总之，紧紧围绕教学目标的达成来进行。总之，紧紧围绕教学目标的达成来进行。七、小学科学教学研究文章的书写格式七、小学科学教学研究文章的书写格式1 1、标题、标题v可以占一行，也可以上下各一行。可以占一行，也可以上下各一行。v标题在一行里有两种写法：一是居中，字数标题在一行里有两种写法：一是居中，字数少的，各字之间可以空格
27、；二是前面空四格，少的，各字之间可以空格；二是前面空四格，字数过少不宜用这种写法。字数过少不宜用这种写法。v 副标题是对正标题的补充，可以在前面加一副标题是对正标题的补充，可以在前面加一个破折号；正题、副题，开头排列不要完全个破折号；正题、副题，开头排列不要完全对齐。对齐。v标题字数过多，可以转行。转行时要照顾一标题字数过多，可以转行。转行时要照顾一行里词或词组的完整，又要在长短上搭配匀行里词或词组的完整，又要在长短上搭配匀称。称。 2、作者署名、作者署名 v不论个人还是单位，就放在标题下面，不论个人还是单位，就放在标题下面，占一行。占一行。 v通常要注明单位，可写在署名的同行或通常要注明单位
28、，可写在署名的同行或下一行（有的刊物将单位写在文末）。下一行（有的刊物将单位写在文末）。 v如和标题隔一行，下面正文也要隔一行。如和标题隔一行，下面正文也要隔一行。 v署名在一行中要与标题对应而居中，名署名在一行中要与标题对应而居中，名字若是两个，当中应空一格。字若是两个，当中应空一格。 3、正文、正文v正文每个字占一格，标点也应占一格，正文每个字占一格，标点也应占一格，每段开头要空两格。每段开头要空两格。v 文章若分几大部分而不加小标题和序码文章若分几大部分而不加小标题和序码时，为了醒目，各部分之间可空一行。时，为了醒目，各部分之间可空一行。 4、序码、序码 v写文章，需要分条分项时，要用序
29、码。写文章，需要分条分项时，要用序码。用得最多的是小写汉字数码和阿拉伯数用得最多的是小写汉字数码和阿拉伯数码。码。 v四种序码：第一是：一、二、三四种序码：第一是：一、二、三；第二是：（一）（二）（三）第二是：（一）（二）（三）；第；第三是：三是：1、2、3；第四是：（；第四是：（1）（2）（）（3）。 5、引文、引文 v段中引文：凡是强调性引文都写在行文段中引文：凡是强调性引文都写在行文之中。如果引的是原文、原话，要加冒之中。如果引的是原文、原话，要加冒号、引号；若引的是原意，只加冒号即号、引号；若引的是原意，只加冒号即可。可。 v提行引文：重要的、强调性或较长的引提行引文：重要的、强调性或
30、较长的引文可提行引出，即另起一行。也可采取文可提行引出，即另起一行。也可采取更换印刷字体，或加引号提行的办法。更换印刷字体，或加引号提行的办法。 6、附注、附注 v对正文中的一些词语或引文出处要作说对正文中的一些词语或引文出处要作说明时，用明时，用“附注附注”。在要注的词语或引。在要注的词语或引文右上角加文右上角加“注码注码”，如（，如（1）、（）、（2）等。等。 v夹注：简短的说明、注释。写在要注释夹注：简短的说明、注释。写在要注释的词语、引文后面的括号内。如果数量的词语、引文后面的括号内。如果数量多，注文长，就不宜采用。多，注文长，就不宜采用。 v脚注：即页中附注，把附注置于本页地脚注：即页中附注，把附注置于本页地脚处。脚处。 v尾注：把附注集中在全文的末尾。尾注：把附注集中在全文的末尾。 7、提供个人联系方式、提供个人联系方式 。 如：单位和详细地址、邮政编码、电如：单位和详细地址、邮政编码、电话号码、电子邮箱等。话号码、电子邮箱等。8、 关于数字的规范用法关于数字的规范用法 。 国家语言文字工作委员会等单位发国家语言文字工作委员会等单位发布了布了关于出版物上数字用法的试行规关于出版物上数字用法的试行规定定，要求在涉及数字时使用汉字和阿，要求在涉及数字时使用汉字和阿拉伯数字体例要统一。拉伯数字体例要统一。