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1、2022三年级数学说课稿三年级数学说课稿范文集合9篇作为一名无私奉献的老师，时常须要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是我为大家收集的三年级数学说课稿9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。三年级数学说课稿 篇1小学低年级学生，在独生子女日益增多的状况下，由于在家里受到娇惯，独立做事少等方面的缘由，大多时间观念淡薄，不知道珍惜时间，学习、生活懒散、松懈。然而，这些学生面对的社会，将是越来越讲究效率，快节奏运行的，为进一步巩固学生的道德相识，培育良好的道德行为，保持课内与课外教化的一样性，特意结合第五单元时、分、秒的内容设计珍惜时间这一节课，促
2、使学生巩固学问，同时把道德行为进一步深化。依据三年级学生新奇、好玩、好动的天性，在学生活动的过程中让学生参加视察、动手操作、比较探讨等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，使学生的思维可以得到尽情的跳动，特性得到尽情的张扬，渐渐感受到班队活动的趣味性、生活性和挑战性，达到活动的目的，留意从学生的生活阅历动身，让学生在生动详细的情境中学习学问，明白道理。本次节课设计了五个环节：（一）谜语导入，激发爱好（二）亲身体会，自主发觉（三）依托生活，自主探究（四）实践应用，寓练于乐（五）文化熏陶，情感升华留意从学生的动身，因此课堂各个环节的设计应从学生的“生活阅历”动身，将生活中有关的问题进行类比、分析、归纳
3、，再加以总结，从而渐渐建立起较为规范化、系统化的行为学问，让学生经验一个从详细到逐步抽象的活动过程。同时，课堂教学流畅、生动，能充分调动学生各种感官，符合学生的年龄、心理特征的氛围，渗透守时、惜时教化。抓住他们的新奇心，通过动手、合作、体验学习等学生比较感觉爱好的活动，集中他们的留意力和唤起他们的求知欲。达到活动的教化目标。，让学生自觉养成遵守和珍惜时间、合理支配时间的良好习惯。1、活动起先运用现代教学媒体，创设现实生活场景，从学生熟识的生活背景入手，让学生体会学问来源于生活，进而乐此不疲地进行学习。2、通过故事一分钟提出问题，显明地揭示教化主题，指导学生探讨完成，引起共鸣，深化道德相识。使学
4、生懂得对于他们来说，一分钟也很宝贵。从小树立时间观念，抓紧时间做好每一件事情，成为时间的主子，养成惜时的好习惯。3、拓宽学问、深化明理，为了深化主题教化，巩固教学要点，在学生有了肯定相识、初步明理的基础上，记格言，用格言做书签，4、让学生在主动、多元的评价中建立信念、感受胜利。为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进我们的教学，活动中不仅关注学生学习的结果，更关注他们在学习过程中所表现出来的情感与看法，用主动、刚好的评价来帮助学生相识自我，建立信念。对于二年级的学生来说，老师亲切的激励、由衷的赞美能激励他们克服困难、接着探究，甚至一个微笑、一个眼神都能赐予他们确定的示意、无穷的力气。使
5、学生始终以主动的看法、饱满的热忱参加着教学活动。三年级数学说课稿 篇2一、说教材：1、教学内容：本课时是苏教版三年级（下册）第十一单元相识小数中第一教时。P1001012.教学内容的地位和作用：小数的初步相识是在学生娴熟地驾驭了万以内的相识和加减法运算、以及初步相识分数的基础上进行学习的。这是学生第一次接触小数。本课内容包括结合详细情境初步相识小数的含义，并认、读、写小部分是一位的小数。这部分内容是小数初步相识中的最基础的学问，它的学习，为再学习小数大小的比较和小数加、减法的计算的基础，也为今后系统地学习小数的学问打下初步基础。同时，小数的学问在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学学问技能来
6、解决一些实际的问题。二、教学思路：本节课的教学内容是在学生已驾驭分母是10的分数及货币单位元、角，长度单位米、分米的基础上进行教学的，由于学生在日常生活中对元、角的了解多于米与分米，而且对小数也有所接触，为此教学一起先以一些商品的价格引入,不回避学生已经知道的学问，反而以此为基点绽开教学，对教材稍作修改，先学小数的读写法，再通过学生的合作、自学、探讨初步理解小数的意义，再通过练习，增加学生运用学问于实践的意识，使学生相识到数学来源于生活又应用于生活。三、教学目标：1、结合详细情境初步相识小数的含义，能认、读一位小数，知道小数各部分的名称，知道自然数和整数。2、通过视察思索、比较分析、综合概括，
7、经验小数含义的探究过程，学会探讨沟通，与人合作。3、进一步体会数学与生活的亲密联系。通过了解小数的产生和发展过程，提高学习数学的爱好，增加爱国情感。教学的重点、难点、关键：小数的初步相识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是非常之几的分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已有了初步的相识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有肯定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的许多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义（一位小数表示非常之几）既是本课时的重点、又是难点。分数与小数的含义是教学中的关键。四、教学过程：一、创设情景，引入新课。课前我们收集了一些物品的
8、价格，把你收集到告知同学。多请几位学生说说一些商品的价格。二、实践探讨，学习新知.1、读、写小数。既然大家知道0.1元,0.2元,0.6元都是小数,那你认为它与我们学过的1,2,3,4的数有什么不同？(都有小圆点，都有零)指出，小数中这个小圆点叫做“小数点”。怎样读？怎样写？2、理解小数的含义。分三方面进行。A以元作单位的一位小数B相识以米作单位的一位小数C借助分数的意义相识小数。每一方面都配以肯定小练习来帮助学生刚好巩固，练习中为学生供应探究和沟通的机会，找寻解决问题的方法，注意学生的探究实力。3、通过自学让学生了解自然数、整数及小数是由哪几部组成的。三、自学“你知道吗？”。通过“你知道吗？
9、”来了解小数的产生和发展的过程，及我国古代数学家刘徽在这个过程中的重要贡献，使学生体会到数学首先起源于人类的须要，感受到我国古代劳动人民的才智和贡献，从而激发学生学习数学的爱好和爱国情感。三年级数学说课稿 篇3一、说教材（一）说教学内容：人教版小学数学三年级上册第九单元数学广角第一课时简洁的排列。这节内容是在学生已经接触了一点排列与组合学问的基础上接着让学生通过视察、揣测、试验等活动找出事物的排列数和组合数。标准中指出“重要的数学概念与数学思想宜逐步深化”。所以，这节内容重在向学生渗透数学思想，并逐步培育学生有依次地、全面的思索问题的意识。（二）说教学目标：1、让学生经验两种不同的事物进行简洁
10、的搭配的过程，学习有依次有条理，由详细到抽象地进行思索，探究出共有多少种搭配方法的数量关系。2、让学生在探究过程中体会解决问题策略的多样性，发展思维实力，培育符号感。3、让学生在解决问题的过程中体会很多现实生活中的问题可以用数学方法去解决，从而增加对数学学习的爱好。（三）说教学重难点重点：用规律解决一些实际问题。难点：做到既不重复，也不遗漏。（四）说教学打算教学课件、学生练习题二、说教法和学法动手实践小组合作自主探究三、说教学流程（一）创设情景，导入新课（二）小组合作，探究新知1、动手实践，独立探究2、小组沟通3、全班沟通（三）课堂练习，巩固新知（四）归纳小结，拓展新知四、说板书设计板书设计简
11、洁排列3种点心2种饮料32=6（种）饮料的种数点心的种数=搭配的种数三年级数学说课稿 篇4教学目标：1、相识长方形的长和宽，理解并驾驭计算长方形周长的方法，会计算长方形的周长。2、通过量一量，算一算，议一议的活动，培育学生的动手操作实力，视察比较实力，创新实力以及敏捷运用学问的实力。教学重点：驾驭长方形周长的计算方法，正确计算周长。教学难点：长方形周长计算方法的理解和运用。教学方法：自主探究。课前打算：尺子、长方形纸片、照片、长方形框。教学过程：一、课前打算。一件玩具衣服5元，一条玩具裤子3元，买两件衣服两条裤子一共须要多少钱？学生独立思索，得出三种方法：5+5+3+3=16（元）52+32=
12、16（元）（5+3）2=16（元）强调第三种算法，5+3就是一套衣服，有两套，所以要乘2。二、谈话导入。1、我拍了很多照片，其中有一张老师特殊喜爱，想给它加个框保存起来。可是老师遇到了一个小麻烦，不知道该锯多长的木条才能刚好做个框，你们能帮老师解决这个问题吗？2、引导学生说出要求木条的长度，其实就是求长方形照片的周长。3、师：在生活类似这样的问题许多，比如给礼盒加一圈花边，要算花边的长度，用彩带布置教室，要算彩带的长度，这些都要用到我们今日要学习的长方形的周长的学问来解决。4、板书课题：长方形的周长三、探究新知。（一）、相识长方形的长和宽。1、向学生介绍在长方形中较长的边叫长，较短的边叫宽。长
13、方形有两条长两条宽。通过变更长方形的摆放位置，让学生明确长方形的长和宽与它所处的位置无关，与长短有关。2、让学生轮番向同桌摸出手上的长方形纸片的长和宽，另一个同学推断对错。（二）、计算长方形的周长1、让学生量出长方形纸片的长和宽，并用自己的.方法计算出它的周长。2、集体汇报沟通，说说你是怎么想的。学生可能出现三种状况：6+4+6+4=20（厘米）62+42=20（厘米）（6+4）2=20（厘米）第三种方法中6+4表示什么？为什么要乘2？通过与课前打算中的题目的类比，让学生明确长方形的长相当与衣服，宽相当与裤子，一条长加一条宽就相当与一套衣服，我们可以说是一套长和宽，有这样的两套，所以最终要乘2
14、。3、对比这三种方法，从中择出最优的方法，并归纳出：长方形的周长=（长+宽）2四、巩固练习。1、完成课本P42做一做第1。2、完成课本P44第1题的第一个图形。3、一块长方形菜地，长6米，宽3米，有一面靠墙，要围上篱笆，篱笆至少要多少米？通过看图理解题意，让学生自己得出靠墙的那边不须要围篱笆，所以只要算两条宽和一条长，培育学生敏捷运用学问的实力。4、计算这个图形的周长。同桌沟通，通过移补，让学生明确可以把这个图形看做长方形来计算。五、回顾总结。这节课我们学习了长方形的周长的计算方法，以后在生活中遇到类似的问题就要敏捷运用，这样既能节约材料又避开不够时反工。三年级数学说课稿 篇5一、说教材口算在
15、日常生活中有着广泛的应用。通过口算训练，即能培育学生快速的口算实力，发展学生的留意、记忆和思维实力，同时也是学习笔算的基础。乘数是整百数的口算、是学生在学习一位数乘以两位数，整十数的口算以及乘数是一位数笔算乘法的基础上进行教学的，为理解和驾驭乘数是两位的笔算乘法的算例和计算法则作了铺垫。正确理解、把握教材的编写意图，是胜利教学的一半。教材支配了两个例题。29182102022360xxxx800教材主要介绍整百数乘一个数，就是用百位上的数去乘这个数，乘得数就是几百，所以要在这个数后面添两个“0”。教材的这样支配，体现了学问的有序性和学生的认知规律。依据学生特点和学生已有的认知水平，我制定了以下
16、教学目标：1、学生会说乘数是整百数的乘法口算的算理，学会整百数乘一个数的口算方法。2、能指出乘法算式的两个因素。3、培育学生的口算实力、概括实力和学问迁移实力。4、渗透函数思想。教学重点：驾驭乘数是整百数的口算方法。教学难点：理解乘数是整百数的口算算理。二、说教法和学法1、迁移法。2、发觉法。3、练习法。4、目标教学法。三、说教学过程设计，（一）复习铺垫从口算6道题入手，复习100乘以一个数，整十数乘两位数的口算方法，使学生通过口算，归类小结，沟通旧知，激活思维。（二）揭示课题，展示学习目标当学生处在急于求知的状态时，刚好揭示课题，展示学习目标，让学生明确本节课的学习任务后面的教学活动就紧紧围
17、围着目标绽开。（三）新课教学新课教学分两部分：1、乘数是整百数的口算。2、相识乘法算式中被乘数和乘数又叫做积的两个因素。乘数是整百数的口算，学生完全可以从整十数的口算中得于迁移。所以可以打破常规教学，先让学生编出几道乘数是整百数的口算题，试着算一算，说说思索过程，让学生充分发表看法，绽开思维，因为材料来自于学生，简单调动学生的主动性，顺当的解决了教学中重点和难点。（四）练习设计1、看卡片说得数：在于人人参加，人人驾驭算理、算法，面对全体，避开“两极分化”。2、干脆写得数：这一层次的训练，要求人人动笔，算的又快又对，提高口算要求，使每个学生都有肯定的题量的练习，娴熟地驾驭口算方法。3、题组练习：
18、通过一个因素不变，另一个因素扩大或缩小的题组练习，既巩固了乘数是一位数，整十数、整百数的口算，同时渗透了函数思想，引活了学问。4、综合练习这个层次的练习集旧学问、新学问、扩展性学问为一体，检查学生综合运用学问实力，可以采纳抢答的方式，活跃课堂气氛，使学生学得生动好玩。（五）做目标检测题，刚好反馈订正。学生学问的获得和技能的形成，在很大程度上取决于能否刚好得知自己所学学问的正误和能否刚好获得矫正性的信息，通过做目标检测题，可以让老师了解学生驾驭学问的状况，并且刚好进行调控，查漏补缺，努力使每个学问点都落实到位。（六）课堂小结可以引导学生从学问和实力两方面作出本课的小结。三年级数学说课稿 篇6一、
19、说教材“24时记时法”是人教版小学数学三年级下册第四单元的内容。这部分内容的教学，是在学生相识一般计时法的基础上进行的。教材充分利用了时间与日常生活的联系，创设了较为丰富的、贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟识的情境中感悟24时计时法的含义。对于怎样理解与运用24时计时法，其教学应把握两点：（1）要利用时间的改变过程，让学生明白24时计时法是怎样得来的；（2）能让学生利用多种方法计算经过的时间。基于对教材的理解和学生的学习基础，我制定了以下的教学目标：1、通过详细的生活情境，了解24时记时法，并会运用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。2、能正确地把24时记时法和一般记时法进行互换，培育学生
20、主动探究问题，乐于和同伴合作沟通的习惯。3、体会24时记时法在生活中的应用，建立时间观念，激发学习数学的爱好。本课的教学重点是使学生在详细的情境和活动中了解24时记时法，明确两种记时法的异同。由于学生在生活中绝大多数用12时记时法表示时刻，因此正确地运用24时记时法正确表示一天中的某一时刻和进行记时法之间的互换是本课的教学难点。二、说教法在教学中，以学生的发展为立足点，引导学生参加数学活动的全过程，运用以下教法进行教学：1、情境教学法。课标指出，要让学生在生动好玩的情境中学习数学，让学生在生活情境中学有所悟，在问题情境中学有所思，在胜利情境中学有所乐。2、直观教学法。“百闻不如一见”。利用多媒
21、体教学手段，供应丰富的表象信息，激发学习欲望，突破重难点，促进学生主动参加学习过程。三、说学法教会学生学习是教学的一项基本任务，落实学生是学习的主子，运用以下学法有效学习：1、实践探究法。充分调动学生的各种感官参加学习，诱发他们内在的潜力，使他们不仅学会，而且会学。2、合作沟通法。在自主探究的基础上进行合作沟通，有利于学生主动思索，张扬特性，相互促进，相互提高，实现资源共享，获得胜利体验。四、说教学程序设计理念：有位科学家说“喜爱和新奇心比什么都重要。”数学教学活动应当努力成为学生喜爱和新奇的源泉。要实现这一目标，数学教学就要从学生的生活阅历和已有的体验起先，从直观的和简单引起想象的问题动身。
22、数学课程标准也指出：数学教学要从学生的认知发展水平和已有的阅历动身，通过创设问题情境，让学生在比一比、说一说、议一议的活动中，在解决问题的过程中，实现学问的意义建构。本课教学的设计充分关注学生已有的生活阅历，精确把握教学的起点，依据学生的相识规律组织教学活动，实现学问的意义建构。鉴于对以上的相识，我力求以学生为主体，在活动中建构，设计以下五个教学过程：一、情境引入1.师：同学们，我们一起来瞧瞧。（课件出示课本52页图）2.谁来告知大家百货的营业时间？（出示：早上9：00晚上9：30）这两种计时的方法都能表示出重庆百货的营业时间。（指早上9：00晚上9：30）是我们平常习惯的说法，用了“早上、晚
23、上”表示时间的词，这是一般计时法。（指9：0021：00）是用什么方法计时的？你们还在哪些地方见过这种计时方法？（请学生说说。）24时计时法在生活中随处可见。那为什么要采纳24时计时法来计时呢？24时计时法又有什么优越性呢？今日，咱们就一起来探讨和学习24时计时法。（板书课题。）今日我们利用钟面来相识24时计时法。二、新课1.学生动手拨钟感受一日里钟表上的时针正好走2圈，一天是24小时。（1）你知道一天是从什么时候起先的，什么时候结束的？（引起一天的起先是1：00和夜里12：00两种答案的争辩）（2）出示倒计时的场面：见过这个场面吗？新年的钟声即将敲响，一起倒计时，当我们倒数到1的那一瞬间，钟
24、面上的时针、分针、秒针都指到了几？这个时刻意味着什么？（旧的一天结束了，新的一天起先了，新的一年起先了。）（3）现在该知道一天是从什么时候起先的，什么时候结束的了吧？深夜12时也叫做0时。0时是白天还是夜晚？（4）咱们一起将时针、分针拨到0时，听清老师的要求，第一：请在钟面上拨出你一天的作息时间，并说说什么时候你在做什么；其次：请思索：时针在一天里走几圈，一天共多少小时？另外：拨钟时只拨时针，分针不动。（学生拨钟，师巡察）（5）一天里时针走了几圈？第一圈是从什么时候到什么时候？其次圈呢？谁来拨给大家看看？请你拨给大家看看，说说哪个时刻你在干什么。（6）对，一天里时针走了两圈，一天共是多少小时？
25、那你能在钟面上把24小时数出来吗？（请一生上来拨、数。）2.课件演示和老师讲解一日里钟表上的时针正好走2圈，一天是24小时。（1）咱们也来数一数。（课件演示一日里时针走动的状况，同时师生共同数出一天有24小时。）（2）一天一共是24小时，我们把从0时到24时的计时法，叫做24时计时法。（板书：从0时到24时的计时法叫做24时计时法。）3.探讨两圈数的关系，得出用24时计时法表示时刻的方法。（1）孩子们通过拨钟知道了一天里，时针正好走两圈，共24小时，那细致视察，外圈的数表示什么？它和内圈的数有什么关系？先独立思索，再四人小组沟通沟通。（2）抽生汇报。（钟面外圈的数字表示中午12时到夜里的24时
26、，是时针走其次圈时对应的时刻。问：其次圈的数详细表示什么？你能找一个数举例吗？（时针从0时起共走了几小时）外圈的数和内圈的数相差12。相差12是什么意思？（外圈比内圈多12）（3）在实际生活中，钟面上只有第一圈的数，咱们又怎样利用刚才找到的两圈的关系用24时计时法来表示时刻呢？（出示一个9时的钟面）：这是什么时候？（学生引起争辩：上午9时和晚上9时）师：这个时刻既可以表示上午9时，也可以表示晚上9时。板书（上午9时晚上9时）。（4）上午9时和晚上9时用24时计时法怎样表示？（抽生回答，求证：你们也这样认为吗？怎么想的？）（板书答案）（课件演示）上午9时是时针时走第一圈所指的时刻，表示一天过去了
27、9小时，所以用24时计时法表示就干脆说9时。（板书：9时）（课件演示）：晚上9时是时针走其次圈的时刻，从0时起，时针走过了中午的12时，进入了其次圈后又走了9小时，所以用9加上第一圈走了的12小时就等于21小时，表示一天过去了21小时，所以，用24时计时法表示是21时。（6）探讨、提炼方法：我们用24时计时法表示了上午9时，晚上9时，还用不用说上午几时，晚上几时？（就干脆说几时）。那么怎样用24时计时法精确表示时针走第一圈的时刻和其次圈的时刻？（学生探讨）请学生回答。师小结：用24时计时法表示时针走第一圈的时刻时，钟面上时针指几就是几时，表示时针走其次圈的时刻时，钟面上时针所指的数加上12就是
28、24时计时法的时刻。（7）下午5时用24时计时法表示几时？怎样算的？（板书）师小结：24时计时法表示时刻时，这个时刻从0时起过了几小时，就干脆说几时。4.（1）P53的“做一做”：相识了用24时计时法计时的方法，现在咱们就运用学问，解决生活中的实际问题。请你连一连。学生翻书第P53页，先独立完成，再讲评：15时30分用一般计时法怎么说？怎么知道的？23时呢？（2）书P54第1题5.教学24时计时法的优越性。（1）今日老师还为你们带来了一个小节目呢：（视频：大风车），是什么时候播出？对于这个节目的播出时间有两个小挚友发生了争辩：（课件出示）谁说得对？谁又不对呢？学生推断。再出示第三个用24时计时
29、法的，这样说对吗？他也没说是上午还是下午啊？（2）师：孩子们想一想，24时计时法的优点在哪一点？（简洁，不易出错）所以，生活中好多地方都用24时计时法来计时。（课件出示）24时计时法的简洁、不易出错的特点使它在生活中的应用特别广泛。它是国际通用的一种计时法。6.教学P53、例3（计算经过的时间）（1）我们工作室的老师们今日下午2时40分乘列车从北京动身，离开咱们在16时45分正点就能到达三石家庄。（出示两个钟面），算一算，乘列车从北京到石家庄要用多长时间？（2）要求乘乘列车从北京到石家庄要用多长时间就是求什么？你准备怎样解决？（让学生思索一下）同桌的孩子探讨探讨。（板书：下午2时40分-19时
30、45分）（3）谁来说说你怎样解决？（3）学生回答，师：对，你的方法可以用图来表示：（出示线段图）。师在线段图上说具体点：动身时刻是14时40分，到达时刻是16时45分，要求乘乘列车从北京到石家庄要用多长时间就是求14时40分到16时45分中间这一段经过的时间，就用结束时刻减起先时刻。（4）你能算出百货商场全天的营业时间吗？三、巩固练习四、全课小结：通过今日的学习，你们知道了些什么？有些什么收获？（课的最终让学生说说收获和体会，以学生自我回顾的方式进行小结，促进学生对学问的内化驾驭，培育反思自己学习方式的习惯，通过评价激励，激发起学生对数学学习的爱好，以更大的热忱投入到下一次的学习中去。）三年级
31、数学说课稿 篇7一说教材教材分析轴对称图形这课选自义务教化课程标准试验教科书数学三年级下册。教材在编排上从详细到抽象、从感性到理性、从实践到理论，指导学生感知图形的轴对称现象，层次分明，按部就班。对称是一种基本的图形变换，包括轴对称、中心对称、平移对称、旋转对称和镜面对称等多种形式。在自然界和日常生活中具有对称性质的事物许多，学生对于对称现象并不生疏。例如，很多艺术作品、建筑设计中都体现了对称的风格。对称的物体给人一种匀整、均衡的美感。教材从学生熟识的事物入手，通过形式多样的活动，让学生初步感知生活中的对称现象，进而相识简洁的轴对称图形和对称轴，为学生今后进一步探究简洁图形的轴对称特性，把握简
32、洁图形之间的轴对称关系，以及利用轴对称方法对图形进行变换或设计图案打好基础。教材是根据学问引入概念教学学问应用的依次逐步绽开的，体现了学问的形成过程。教材先通过天安门、飞机、奖杯的实物图让学生视察、分析他们的共同特点，引出“对称”的概念。接下来教材将这几样物品抽象为平面图形，引导学生通过对折发觉轴对称图形的基本特征，并初步描述了轴对称图形的概念。教材还在图中出现了“对称轴”这一名词，但没有给“对称轴”下定义或作出描述，只是让学生有所相识。其次道例题则让学生利用刚驾驭的轴对称图形的初步学问，“做”出轴对称图形。通过这些活动，帮助学生进一步积累感性相识，丰富对轴对称图形的体验，熬炼学生的实践实力。
33、“想想做做”中，通过一系列的习题，加深学生对轴对称图形的相识。其中第3题在方格纸上供应一个轴对称图形的一半，要求画出它的另一半，使学生有机会再一次在操作中体会轴对称图形的特征。在“想想做做”后面，还支配了“你知道吗”，介绍自然界中一些对称现象以及世界上一些闻名的对称的建筑，以进一步拓展学生的学问视野，帮助学生体会“对称”的科学与美学价值。学情分析轴对称现象是学生新接触的一个学问点，这种现象广泛蕴涵在大自然中，学习这部分的学问，要求学生具备视察实力和动手操作实力。说教学目标1学问目标：使学生感知现实世界中普遍存在的轴对称现象。通过视察、操作等活动，自主探求轴对称图形的特征，理解对称轴的含义，感受
34、数学的美。2实力目标：在活动中培育学生从详细到抽象，再从抽象回到详细的思维方法。培育视察、操作、表达、思维实力与探究意识，发挥学生的想像力、创建力，激发学生的审美观点，培育学生创建美的实力。3情感目标：让学生在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，激励他们感受美、观赏美、创建美，感悟数学学问的魅力，激发学生学好数学的欲望。教学重点：理解轴对称图形的特征教学难点：驾驭辨别轴对称图形的方法二说教法陶行知先生说过这样一句话：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”在数学教学中，从生
35、活中学生感爱好的物体动身，强有力的吸引住了学生，让学生体会数学与生活的紧密联系；为学生创设探究学习的情境；同时依据教材的编排和儿童的心理特点和思维特点，这节课打算采纳视察发觉，小组探讨，合作学习发觉的方法，培育学生的探究实力和合作实力。三说学法新课程标准指出：学生是学习的主体。要让学生成为真正的主子，就必需在数学活动中学习数学，也就是在创建数学中学习数学。本课从详细的学生感爱好的物体中，让学生自己发觉问题，提出问题，体验探究胜利的欢乐；通过动手操作，小组探讨来解决自己提出的问题；通过有层次的练习，提高学生解决问题的实力，巩固所学学问。四说教学过程我先从孩子们感爱好的玩导入，在老师与学生共同玩的
36、过程中拉近我和学生的距离，达到了寓教于乐的目的。这节课的一起先，我先通过剪出一个“爱心”图，来吸引学生的留意力，激发学生的爱好，并且也能比较自然地揭示这节课的课题。接下来，出示例题中的图片，让学生通过细致视察，并且自己动手折一折，来发觉这些物体是对称的，揭示出“完全重合”这样一个概念，使学生初步感知到平面图形的对称性，随后，让学生接着动手折纸，进一步揭示出“轴对称图形”的概念，以及让学生初步了解对称轴。然后给出一些学生知道的几何图形和其他图形，即课本中的“试一试”，同样采纳小组合作，共同探讨的学习方法，来解决问题。这样设计，能充分调动学生的各种感官参加学习，既发挥了学生的解决问题的主动性，又培
37、育了学生的发散思维，同时肯定难度的图形推断，让学生在跳一跳的前提下才摘到他要的果实，激发学生爱动脑筋，勇于探究。学生学习完了“试一试”，此时学生对轴对称图形已经有了不少的相识，这时，就须要一些习题和嬉戏来巩固前面所学的学问，我支配了“找一找”、“做一做”、“猜一猜”三个环节，“找一找”就是课本中的“想想做做”第一题、第五题和第六题，主要是让学生来推断哪些图形是轴对称图形，这两道题主要是为了让学生进一步的巩固对轴对称图形的相识，能精确地推断出一个图形是不是轴对称图形。“做一做”就是课本中的例题2，让学生自己动手来制作出轴对称图形，给了学生自我表现、自我创建的空间，有利于培育学生主动的学习看法和学
38、数学的亲切感，也有利于培育学生对美的感受实力。“猜一猜”是在给出轴对称图形的一半的基础上，让学生猜出这个图形的形态。在这一题上是由简到难，层层递进。这既能调动学生的主动性，又能使学生进一步加深对轴对称图形以及对称轴的相识。最终，我支配了一个“观赏图片，情感体验”的环节，用课件展示出一系列漂亮的轴对称图形，让学生充分地享受这些漂亮的轴对称图形带来的视觉上的冲击，感受美、观赏美。在这节课的最终，我用一个轴对称的汉字“美”来进行总结，并将课题补充完整，漂亮的轴对称图形。全课设计，力求做到符合学生的认知特点，想方设法创设生动活泼的教学情境，使学生始终处于新奇、好学的学习心情中，让每一位学生都学有所得，
39、都体会到胜利的喜悦。三年级数学说课稿 篇8一、说教材背景本课的学习内容是义务教化阶段整数乘法的最终一个学问块。它是学生已驾驭的两位数乘两位数的扩展和提升。学习这节课之前学生已学过这三个学问点：1、三位数乘一位数，第一个因数中间有0或末尾有0的乘法。2、整十数乘整十数的口算。3、三位数乘两位数。因些这节课的教学应从学生已有的学问阅历和相识发展水平动身，引导学生由旧知迁移到新知。二、说教学目标1、使学生经验因数中间或末尾有0的计算的过程，驾驭因数中间或末尾有0的列竖式计算的简便方法，进一步相识0在乘法运算中的特性。2、培育学生学问迁移的实力和计算的实力3、培育学生仔细计算的良好学习习惯。重点：驾驭
40、因数中间或末尾有0的列竖式计算的简便写法，由其是0和非0数字的对位问题。难点：这种简便写法的算理三、说设计理念1、在生活情境中进行计算教学。既可以供应学生感爱好的学习材料，也可以让学生明白学习计算来源与生活问题，也是为了解决生活问题。2、以自主探究的学习方法为主，让学生自主的利用旧知迁移出新旧。3、注意算法多样化，和算法简便化，但又不拘泥与让学生运用一种算法。四、说教学设计计算课的教学对学生来说是枯燥和乏味的，所以我在教学时尽量让计算的素材与学生熟识的生活背景联系在一起，既达到提高学习爱好，也可以让学生明白学习计算来源与生活问题，也是为了解决生活问题。但三位数乘两位数，因为结果比较大，而且还要
41、是中间或末尾有0，这样的计算背景，学生平常的生活很少接触到。所以我设计时也为这个问题而烦过，假如不创设情境，干脆引出计算例题，这样就比较枯燥，假如为情境而情境，不切实际的造一个情境，那又有背数学和生活相联系。应当说我还是幸运，在我上课的前一天四3班刚好是第一次去阅览室看，所以我的教学情境也就从阅览室里绽开。课前谈话我也有意出示了前一天学生看书的照片，然后谈谈在新阅览室的感想，然后自然的引入课堂。接着我出示了一组阅览室信息，让学生依据这些信息提出数学，并列出解决这些问题的算式。达到从生活情境中提练出学习内容。接着我让学生比较这三个算式与前一课学习的区分，明确这节课学习的目的。又让学生回忆0在乘法
42、中的特点，特殊是复习了三位数乘一位数，第一个因数中间有0或末尾有0的乘法笔算和整十数乘整十数的口算的算理。为下面自主探究迁移作学问打算。然后我让自主尝摸索索末尾有0有乘法，并为学生设计了一张表格，表格中有学生喜爱的方法也有方法一、二，体现算法多样化。然后让学生自己上台来给大家展示各自的算法，并探讨比较那种算法更简便，从而总结出末尾有0的乘法列竖式的简便方法。为了解决这节课的重点和难点，我在这个环节里又有针对性的设计了两个练习，一个是0和非0的对位，还有一个是积末尾补0。在教学因数中间有0的乘法，因为学生有了前面的基础，所以我干脆让学生在两个问题中选择一个解决。重点强调了因数中间0不能漏乘。在练
43、习方面，我设计了看谁的眼睛亮，通过找错误，再次突破本课的重点。一题是因数末数一共有二个0，而积的末尾应当有三个0。还有一题是因数中间0不乘的。其次练习的围绕课起先的生活情境，让学生对阅览室提出合理的建议，从而引出两个合理的建议，并渗透了数学问题。培育学生解决生活问题的实力，在最终一个问题还渗透了乘法的估算和13乘105，两位乘三位数其次个因数中间有0有乘法。因为新教材的乘法其次个因数只学到两位，所以我原来想这块内容当作是拓展内容的。五、反思1、在列竖式时用口算的方法来列可不行以。三年级数学说课稿 篇9一、说教材：本节课是通过买东西的情境图，使学生在解决实际问题的过程中理解验算的意义和作是其次学
44、生在以往学习加、减法计算中已经初步感受到加、减法的关系。1、说课的内容：是三年级上册其次单元万以内的加法和减法（二）中加法验算部分的内容。2、教材所处的地位和前后联系。加减法验算是本单元的最终一部分内容，是在学习了三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减的基础上学习的。而且验算的娴熟程度和学生良好的验算习惯还会影响到今后计算的精确率。所以肯定要让学生驾驭好这部分内容。3、学情分析：学生在以往学习加、减法计算中已经初步感受到加、减法的关系，例如，一年级时学生就能依据一幅图画，写出两个加法算式和两个减法算式；可以想加法算减法等，本节课要从这些已有相识动身，去探究加法的验算方法。4、教学目标：通过
45、创设详细的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的沟通、让学生体会算法的多样化。培育学生探究合作沟通的意识和实力。让学生用所学到的验算学问去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。5、基于以上对于教材的理解和学生的分析，我确立本课的重点为：使学生能够驾驭加法的验算方法。而精确地进行加法验算和验算的书写格式是本节课的难点。6、教学打算：多媒体课件。二、说教法：计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，这是学生对数学失去爱好的一个重要缘由。因此，轻松愉悦的学习氛围、适时的评价激励显得尤为重要，本节课，我努力做到这一点。我尽可能以学生为主体，放手让学生自己想一想、试一试、做一做、比一比、算一算等探究情境，多给学生一些提问质疑、探究发觉的机会和条件。力求让学生依据自己的学习体验，在轻松、开心的气氛中相识验算的作用，并初步驾驭验算加减法的方法。三、说学法：教学中让学生从已有的相识动身，去探究加法的验算方法。体现合作学习和自主探究的要求。四、说教学环节：（一）复习导入：师：依据第一个算式，不用计算干脆说出另外三个算式的得数，说一说你是怎么想的？（二）创设情境、学习新课。出示主题图：学校要召开运动会，妈妈带小明去商店买一套运动服和一双运动鞋。1、从图上你获得了哪些数