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1、2022三年级语文说课稿精选三年级语文说课稿四篇在教学工作者实际的教学活动中，可能须要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么写说课稿须要留意哪些问题呢？下面是我收集整理的三年级语文说课稿4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。三年级语文说课稿 篇1尚老师执教的读书汇报沟通课夏洛的网，给我如何上好这种类型阅读课指引了方向，让我受益匪浅。一、主要优点：1、通过视频、歌曲把学生的留意力吸引过来，而且内容与书的内容相符，生动形象。2、尚老师为孩子们营造了一个学习的氛围。出示文中插图，让学生用简练的话语概括出内容。教给学生一种读书的好方法借助插图概括一本书的
2、主要内容。3、抓住夏洛的“我救你”，让学生体会夏洛的珍贵品质，进而引出夏洛为威尔伯织的四次网。通过学生的沟通说说夏洛是一个怎样的人物。4、教会学生读书学习的方法，抓故事情节，品人物形象。通过学习一个故事，然后让学生自由运用所学方法，让学生学以致用。5、孩子的素养高，对于自己的见解能够夸夸其谈。二、存在的问题：回答问题的学生只局限在几个孩子身上。三、建议：1、加大回答问题的学生面。2、背景音乐可适当调低声音。三年级语文说课稿 篇2一、说教材科利亚的木匣是六年制小语第七册第五单元的一篇讲读课文。课文叙述在德国法西斯快要打来时，科利亚学着妈妈的样子，在离屋门口十步的地方埋下木匣子。四年以后，科利亚回
3、到家里，在离屋门口十步远的地方没找到木匣子，经过思索，科利亚在离门口五步远的地方找到木匣子。课文通过叙述科利亚埋木匣、挖木匣的经过，说明随着时间的改变，四周一切都在不断地改变，无论做什么事，都不能用静止的眼光看，要随着状况的改变实行不同的做法。这篇课文叙述依次比较清晰，是围围着“埋木匣”、“挖木匣”和“从中得到的启示”来讲的，可以把课文分成三段。科利亚第一次挖不到木匣是怎么思索的，科利亚从这件事中受到什么启发是教材重点。科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。依据本单元的训练项目和课文的重点难点，制定以下教学目的。1.学会本课7个生字，正确读
4、写“木匣、冰鞋、小玩意儿、躲避”等词语；练习用“仍旧、果真”造句；听写最终一个自然段。2.朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在改变的道理，培育多动脑筋、勤于思索的好习惯。3.用比较阅读和读读画画的方法，读懂科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，练习抓住课文的主要内容。二、说教法我们强调一堂好的语言课应面对全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参加、主动获得。因为这是一篇精读课文，精读课文的教学，要留意发挥学生学习的主动性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思索的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展探讨和沟通，激励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中
5、，逐步学会独立思索，学会读书。三、说学法依据以上教学方法，学生可采纳“问一问，说一说，读一读”的方法完成本节课的学习任务。“问”自己不懂的地方，“说”自己理解地内容，“读”文中的重点词句。学生始终在老师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获得学问，变被动学习为主动学习。体现“以老师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。四、说教学过程（一）复习1课文分几段？各段写什么内容？2科利亚怎样埋木匣的？（什么时间埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）（二）讲读课文二、三两段1默读课文其次段，思索：（1）科利亚和他妈妈什么时候挖出埋藏的东西？从埋东西到挖东西这中间经过多长时间？（2）妈妈怎样挖箱子的？结果呢
6、？（3）科利亚第一次怎么挖匣子的.？结果怎样？（4）科利亚又是经过怎样的思索，一下子挖出木匣子？2探讨思索题。（1）探讨思索题四年以后，他们起先挖埋在地下的东西。理解“差不多”的意思是：将近、大约。（2）探讨思索题引读：妈妈是怎么挖箱子的？学生接读：“妈妈从家门口朝菜园走了三十步，很快就挖出了箱子。”（3）妈妈说的话是什么意思？（假如当时把箱子随意埋了，现在就不好找了。由于当时妈妈计算好步伐后才埋下箱子，现在一下子就找到箱子了。这说明算术的确有用。）（4）探讨思索题老师引读：科利亚是怎样挖木匣子的？学生接读：“这时候，科利亚也拿来铲子，他从门口起量了十步，就动手挖起来。”老师引读：挖的结果怎样
7、？学生接读：“他挖呀，挖呀，却没有找到匣子。坑已经挖得很深了，还是没有匣子。他朝左边挖了挖，又朝右边挖了挖，仍旧没有。”（5）探讨用词。这里三次写到“没有”，“没有”前分别用了三个不同的词，请大家找出来，说说为什么要用这几个词？（“却”表示结果出乎意料之外，“还是”表示结果与前面一样，“仍旧”也表示结果与前面一样。“还是”、“仍旧”表示的意思是一样，但程度不同。这里连用这两个词，就强调了科利亚没有找到木匣子这一结果。）（6）妈妈的算术管用，而科利亚的算术为什么不管用？是敌人挖走了吗？科利亚，怎么回答小伙伴的揣测？（学生读：“不会的，敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？这里面肯定
8、有缘由”）思索：科利亚是什么缘由挖不到木匣呢？他是怎么思索的？（学生读：“小伙伴们，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我年龄小，步伐也小。我现在九岁啦，步伐比那时候大了一倍，所以应当量的不是十步而是五步。你们看，我立刻会找到我的木匣子。”）问：科利亚的想法对吗？后来他挖到木匣子了吗？（这回科利亚量了五步。他一下子就挖到了匣子。证明科利亚的想法对了。）（7）老师出示幻灯片演示。科利亚量十步埋下木匣。来量十步挖不到木匣。利亚量五步挖到木匣。问：从幻灯演示中，你明白了什么？（五岁时量十步埋木匣，后来他经过四年已经是九岁了，人大了，步伐也比四年前大了一倍，所以步数要削减一半，才能挖到。）板书
9、：五岁量十步埋木匣步伐小九岁量五步挖木匣步伐大3小结：科利亚挖木匣时量五步，这是科利亚冥思苦想的结果。事实也证明白科利亚的想法是正确的。4学生自由读其次段课文。5挖到木匣后，科利亚为什么那么兴奋？6学生带问题读第三段课文。（1）这一段有几层意思？哪层意思更为重要？（这段话有两层意思：第一层是找到了木匣子；其次层是知道了“四周一切都在起改变。”这两层意思其次层更为重要。）（2）为什么科利亚会说：“四周一切都在起改变？”（因为科利亚从自己挖木匣的过程中明白了四年过去了，自己从5岁长到9岁，人长大了，步伐也在变大，起先照埋木匣时的十步去挖，当然挖不到木匣，后来改为五步去挖，结果一下子就挖到了。由此，
10、他得出结论：“四周一切都在起改变。”）（3）“四周一切都在起改变”，告知我们要怎样做事情呢？（我们做事情，要随着状况的改变实行不同的做法。）（4）小结：我们只有随着四周的改变而改变才能把事情做好。（三）深究课文，理解课文前后内客的内在联系1科利亚从挖木匣中明白了“时间一每天过去，人一每天长大，步伐也在慢慢变大。四周的一切，不是都在起改变么？”从文中哪些词语看出时间在改变？人在改变？四周的一切在改变？（1）“斗争起先的时候，科利亚刚学数数，只会数到十”。这是说科利亚在埋木匣时年龄还小。（2）“在那儿住了差不多四个年头。”这里讲埋木匣和挖木匣之间经过了四年的时间。（3）“科利亚长大了，上了小学。数
11、数能数到一百多了。”这是讲随着时间的推移，科利亚长大了，步伐也变大了，算术也学得多了。（4）“科利亚也拿来铲子，从家门口起量了十步，动手挖起来，他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍旧没找到。”“科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果真找到了木匣子。”科利亚两次挖木匣，第一次照原样量十步没挖到木匣，其次次变更了步数，量五步，挖到了木匣。这说明时间过去了，人长大了，步伐也大了，当然只有变更步数才能挖到木匣子了。2小结：我们读课文必需把文章的前后内容联系起来读，并边读边想，才能真正读懂课文。（四）布置作业说说学完这篇课文后，你明白了什么？附：板书设计15
12、科利亚的木匣（四年前）埋五岁 步伐小 十步（四年后）挖九岁 步伐大 五步懂得：一切都在起改变三年级语文说课稿 篇3一、说教材。望天门山这首诗都描绘了祖国山川景色，抒发了赞美之情。头两句描写山川气概。天门中断楚江开，碧波东流至此回。第一句主要先写山，天门山好像是由于水流的冲击而从中间豁然断开，江水从断口奔涌而出。其次句写水，浩浩荡荡的长江被天门山阻挡，激起滔天的波浪。第三、四句写行船的感受。坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸青山相对而来。诗歌通过对天门山景象和内心体验的描述，赞美了大自然的奇妙壮美，表达了乐观豪迈的情感。望天门山重在抒情，融情于景，诗中有画。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的
13、语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，观赏意境。这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习实力不是很好，而且观赏意境的训练在很多老师的教学中也经常被疏忽。另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，。如何行之有效地引导学生理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思，也是这首诗教学的重点。再则，望天门山是古诗三首这课中的第一首诗，学习方法的指导非常必要，所以，应重视教会学生如何学习，既培育实力，又为本课其次首诗的教学打下基础。二、说教学目标。1.学问与实力：通过本课的学习，要让学生能借助汉语拼音学习古诗，相识文中生字
14、；能正确、流利、有感情地朗读课文；能有感情地朗读和背诵全诗；理解词义句意，驾驭古诗的学习方法，读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情；培育学生丰富的想象力和语言表达实力；能有感情地朗读和背诵全诗。2.过程与方法：独立思索与小组合作相结合，理解诗意，激发想象力和创建潜能，培育学生丰富的想象力和语言表达实力；在实践中学习和运用语文。3.情感看法与价值观：体会作者酷爱大自然，酷爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。培育酷爱大自然、酷爱祖国的情感。三、教学过程。第一步：谈话激趣，导入新课。1让学生自由诵读已学过的古诗，说说相识的诗人。这样可为后续学习营造氛围，激发学习的主动性。2简介作者李白 (闻
15、名诗人)，导入新课，以吸引学生的留意力。其次步：明确目标，尝试学习。明确学习目标，可让学生知道通过这堂课的学习要学会什么，驾驭什么，做到心中有数，有的放矢。三年级的学生终归不是第一次学古诗，他们已驾驭肯定的学习方法，形成了肯定的基础，依据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子主动思维，理解能独立学懂的学问，并发觉疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们快速进入角色，化被动学习为主动学习。这首诗的-、二两句中关键词多，学生理解起来难度较大，估计一般的班级能在尝试中学懂的人不多，所以第三步要采纳扶放结合的教学方法，针对尝试学习所反映出来的疑难问题对学生进行解字词，明诗意的指导。1.扶学生
16、学习第一句。先运用不同手段突破断、开、回、出、来这几个难懂词的意思。注：断、开、回、出、来联系实际，绽开想象法，指导学生串讲句意。最终总结学习方法：先解字词，再串句意。 通过对文学作品的阅读，使学生具备肯定的文学鉴赏实力，提高审美趣味，丰富个人感情世界，增进对祖国语言文字的酷爱。 从这首词中我们可以学些什么呢？这样扶着学生，其目的是为了在方法上教学生如何学。2.半扶半放引导学生学习其次句。先指导学生看教学图，启发想象。 再让学生试着自己串讲句意，老师点拨订正。3.放手让学生自学三、四句。三、四句跟一、二句相比，意思浅显易懂，况且通过一、二句的教学，学生驾驭了学习方法，大多数同学能自己学懂。这样
17、，让学生分成四人小组进行探讨学习，然后汇报，老师了解反馈，刚好订正。4.让学生串讲全诗意思，进一步加深理解。第四步：品尝想象，观赏意境。观赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。我采纳两种方对学生进行意境观赏的指导。1紧扣词句。让学生读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面?(供应像、简直等词帮助学生描述。)2想象画面法。提示：在舟中望天门山。你看到了哪些漂亮的景物?你有什么感想?这样进一步强化了词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品尝词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教化。在此基础上再让学生
18、创建性地说说全诗的内容，从相识上得到提高。第五步：指导诵读诗句。古诗节奏显明，音韵和谐，诵读起来朗朗上口，学生-般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使学生读得美，且美读得其法呢？我这样设计去引导学生：1学生尝试，获得体验。(读读看，语句这么美，怎样才能读得美呢?)2学生汇报，老师归纳，教给方法： 读出节奏感，辨别重音区分语调划分节奏3变更形式，反复诵读。(范读-齐读-个别读-小组读-扮演角色读)第六步：总结方法，布置作业。这堂课的设计，突出词义句意理解和意境观赏这两个训练点，以学法指导为主线，注意智力与技能的培育，发挥学生学习的主体性与参加性，先试后导，先练后讲。力求变更古
19、诗教学中讲词意-记内容-背中心这种机+械呆板的旧模式，让语言文字训练和审美教化真正落到实处。三年级语文说课稿 篇4一、说教材1、教学内容：本节课是语文长春版教材三年级上册第十一板块2、教材简析：这是一篇蕴含哲理的童话故事，讲解并描述了一只老海龟向一只小海鸥夸耀自己的本事，最终不幸被渔夫捉住的故事。告述人们要正视自己的实力，不要傲慢。学生分析：低年级学生对故事很感爱好，在他们内心深处渴望得到被人的赞美。朗读和沟通是学生展示自我的最好舞台，老师给与学生一个展示的机会3、教学目标学问与技能：实际、理解词语，能正确、流利的朗读课文。过程与方法：通过朗读课文，剖析课文内容情感看法：从寓言故事中体会到不能
20、只看到自己身上的优点，更不能在被人面前炫耀自己4、教学重点：从老海龟的悲剧中受到了启示，从小要养成正直、向上、虚心的好品质。5、教学难点：从故事中正确理解造成老海归悲剧的缘由二、教法、学法立足于学生实际，抓住重点段落、词语。采纳层层深化的推动方法。通过情境创设激发学生自主学习的爱好，充分利用多种教学方式让学生在情境中阅读，去感受、去观赏。让学生产生共鸣，切身体验主子公的悲剧，并通过读把体验表达出来。在学法上指导主要沟通感受，情感朗读，理解关键词与，体会文章的深刻内涵。三、教学过程（一）、讲解并描述故事，激发爱好谁能用自己的语言把这个故事讲给大家听。（二）、朗读课文，体会情境1、学生自由朗读课文
21、。2、分角色朗读课文3、拿出笔画出共有几次对话。4、自己朗读课文、沟通体会。5、再读课文，感受故事情节。（三）、朗读课文，感受寓言中蕴含的道理。（四）、激发情感，续写故事1、请同学们在对寓言故事的理解的前提下，绽开奇事妙想，续写老海龟会有什么样的结局呢？2、全班沟通、探讨。（五）、进行总结本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页