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1、20226的乘法口诀教学反思6的乘法口诀教学反思身为一名刚到岗的人民老师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么应当如何写教学反思呢？以下是我为大家整理的6的乘法口诀教学反思，欢迎大家共享。6的乘法口诀教学反思1在这次树人杯课赛中，我授课的主要内容是：用69的乘法口诀求商。本节课的教学目标是要使学生在解决实际问题中，驾驭用口诀求商的方法；培育学生团结合作的精神，并在合作探究解决实际问题的过程中，能够进行有条理的思索；最终让学生在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用，驾驭解决实际问题的方法。备课时，留意在深刻体会教材的编排意图的基础
2、上，一方面充分运用了教材所呈现的数学资源，另一方面又依据新课程标准提出的新的数学理念，对教材资源做了适当的补充与调整（学校图书馆借阅图书的现状和求助热线活动）。这样既体现了新课的教学理念（数学源于生活，用于生活），又激发了学生学习的爱好。在教学中，先通过大量的口算巩固乘法口诀，为新内容打下基础，并从而大力表扬学生回答问题的主动性。其次通过学校借阅图书这一事实，让学生想：借了一本 63页的书，借阅期是7天，假如她按时还书的话，平均每天要看多少页呢？在学生思索的基础上，让学生小组合作，自主探究解决方法，然后再依据学生探讨探究的状况共同小结出解决问题的根本方法就是求出商，而求商的根本就是用口诀求商。
3、这样教学避开了老师灌输学问，学生只能被动接受的状况。让学生自己想方法解决问题，总结求商的方法。这样设计使学生真正成为了数学学习的主子，充分体现出学生的思索、特性和创新，激发了学生的学习爱好，培育其创新意识，使其感受胜利的愉悦。第三个教学环节重点巩固用口诀求商的方法。把学生带入了求助热线的空间，学生主动投入，思维特别活跃，绽开了奇思妙想。依据学生已有的学问阅历，大部分学生是用口诀求商的方法，把问题解决了。第四个教学环节感受乐园，让学生感受学习数学的欢乐（欢乐园）、对自己充溢信念（自信成长园）、积累丰富的学问驾驭好的方法（丰收园）。正是在这样的氛围中老师赐予学生充分的确定和大力的表扬，从而使学习简
4、洁化。因为从数学的角度来看，孩子创建一种方法要比学会一种方法具有更高的价值。另外，这节课采纳了开放式的课堂教学模式，学生的学习主动性得到了充分的调动，学习热忱高涨。学生的思维打开了，争相展示自己的想法，但是占用了许多课堂时间。不足之处：1、自己备课不充分，材料打算上不齐全。2、数学语言过多，不严谨，成人性的语言多；3、课堂教学容量自身支配较好，但实施不到位，其缘由是自己的教学水平问题？（我也始终在思索这个问题）4、课堂教学密度小、容量小；习题类型单一，各环节速度慢。总之，本节课的设计力图为学生创设一个轻松、和谐的氛围，使学生的学习活动成为自主探究的、获得胜利体验的、主动发展的和生动活泼的、富有
5、特性的学习过程。在今后的教学工作中，我定会常反思，多总结，提高自己的教学水平。6的乘法口诀教学反思2用2-6的乘法口诀求商，是一堂计算课,是在学生驾驭了平均分、相识了除法之后学习除法计算题的起先，是计算方法的教学，对于学生学会除法具有非常重要的意义。教学目标就是让学生经验用乘法口诀求商方法的探究过程，能依据详细算式正确地用乘法口诀求商。在教学时我依据教材实质，结合学生实际，设计了教学的各个环节：1、创设与学生生活贴近的教学情境，使学生感受到教学与生活紧密联系。低年级的学生都喜爱听故事，上课初，我则创设情境“孙悟空大闹天宫后回到花果山”后分桃子的故事情境，将学生自然的引入了新课的学习。同学们在依
6、据故事情境提出问题、解决问题的过程中，感受到生活中有数学，数学在生活中，生活与数学紧密联系。2、在教学例题1时，学生依据已有的学问阅历自主列出算式123=，并说说为什么这样列式。（学生通过分析题意，依据总数、每份数和份数的关系很快就写出算式 123=）学生借助摆圆片、独立视察、想算理等不同的方法来解决问题，接下来让学生分小组探讨各自的想法：怎样计算出 123等于几？经过学生的探究思索，汇报了3种结论，最终让学生比较用哪种方法最好，学生选择了利用乘法口诀求商的方法。点出课题，进行小结。整个教学引导学生在一系列的摆一摆、想一想、说一说、议一议的活动中，从详细问题向抽象算理进行了深化探究，并呈现出算
7、法的多样化。最终通过比较让学生悟出用乘法口诀求商的算法最简便，促进学生对算法的驾驭理解，沟通了乘法与除法之间的关系。这样既发展了学生思维，又培育了学生的探究精神和创新意识，提高了课堂教学效率。3、爱玩是小学生的天性，是他们的爱好所在。练习中，我没有干脆将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，而是将课后三道题联系起来，设计成一个闯关嬉戏。创设情境：孙悟空请大家到花果山去做客，设下了三个机关，你们情愿接受挑战吗？来激发孩子们的爱好和敢于想苦难挑战的志气，让他们在欢乐中完成了课后习题。对于书上提出的两个除法问题，这节课是由我干脆提出的，假如由学生自己依据故事情境的信息提出来，使问题来自于学生，这样就能变接
8、受式学习为自己发觉问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。总之，教学情境的创设，教学过程的支配，教学活动的体验，都要坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在今后教学中要努力遵循的原则。6的乘法口诀教学反思3教学反思今日讲的“用26的乘法口诀求商”一节，是学生首次接触到的除法计算，当然重点就是“求商的方法”，教材设计得很好，因此我就根据教材的编排进行教学的。胜利之处:1.我是这样创设情景的：今日有几只小猴在树丛中玩耍，突然望见猴妈妈回来了，手里还提着一些桃子呢，小猴子们特别兴奋，回家后，猴弟弟搭手拿起一个桃子说：“猴哥哥，你先吃吧！”。猴哥哥说：“你真好，还是你先吃吧！
9、”猴妈妈看到孩子们你推我让，夸奖他们“你们真懂事，还是我给你们分一分吧！”这时出示活灵活现的猴妈妈分桃子图，激发了学生的学习爱好，很快把学生的精力高度集中起来，问：“可以分给几只小猴？愿不情愿帮助猴妈妈分一分？” 这时学生异口同声地说：“情愿”。2.让学生自己探究“求商方法”：学生回答情愿帮助猴妈妈分桃子后，新奇又好胜的动作分得快又好，接着问：“你是怎么分的？把你的想法说给老师和同学们听一听。”一只只小手在空中摇摇摆摆，多希望老师能让他站起来回答，有的学生说用连加方法，有的用连减方法，还有的用乘法口诀?接着老师让学生观看了形象逼真的猴妈妈分桃子的过程，帮助学生进一步理解除法的意义，以及为什么用
10、乘法口诀求商的缘由，突出了重点，突破了难点。让学生体验分桃子的过程，探究出“求商方法”，体现了学生是学习的主子。3.在课件制作上也突出了学生的爱好和爱好，除上面猴妈妈分桃子图以外，还有最终一个练习题的图学生也特别喜爱，“谁答对了就把玩具摘下来”，学生看着那些喜爱的玩具， 带着一种新奇心和好玩心，参加度特高，学生答对一个老师就摘一个，爱好急剧高涨起来，很快就把玩具摘完了，老师看到同学们表现的特好，接着出示课件“我真棒！”说：“同学们真了不得，把玩具全部摘光了，夸夸自己。”学生更兴奋了。就这样在学生心情高涨的气氛中结束了这节课。激发了学生的情趣，调动了学生的主动性，增加了学生学习数学的信念，盼望着
11、下一节数学课的到来。存在的问题：1.努力使语言具有感染力。2.学生探究方法的过程，“放”的还不够，今后在这方面须要进一步的探讨。3.课堂上要多一些表扬激励的语言，激发孩子们的斗志。4.面对二年级的学生，对于一些基础性的学问就要让学生多说，通过说来促进孩子对学问的理解，只有用自己的语言说出来，才可以表示对这部分学问有肯定的了解了。在本节课中应让学生多说一说如何用7、8、9的乘法口诀求商，这样不仅复习乘法口诀，同时知道除法求商要用乘法口诀来求。6的乘法口诀教学反思46的乘法口诀这一教学内容主要是让学生知道6的乘法口诀的来源，经验口诀的编制过程，让学生熟记6的乘法口诀，并能运用口诀进行计算，培育学生
12、学习数学的爱好。其教学重、难点是编制、熟记6的乘法口诀，会运用6的乘法口诀进行计算。结合学生的实际状况，我设计教案时采纳以下几方面进行教学：一、复习旧知，创设生动的情境，导入新课。二、放手让学生自主编出6的乘法口诀，培育学生自主学习的意识和实力。三、引导学生用不同的方法熟记6的乘法口诀。四、设计不同形式的练习这节课本身就比较枯燥乏味，而且抽象，再加上好多孩子在家父母已经教过，学生学起来难免会感到无趣。我就想有什么方法让学生学得更主动些呢？施瓦布说过：“假如让学生学习科学的方法，那么有什么学习比能过主动地投入到探究过程中去更好呢？”因此我在没计本课时我从学生简单理解的，感爱好的游乐场旋转木马入手
13、，先学会编制“二六十二”，然后把编的问题交给学生，这样一来孩子们就觉得有挑战胜利的喜悦感，接下来学生就能进行快速有效的自我探究，从而由被动变为主动主动，老师只要稍加牵引就行了。在口诀编写这一块，我让学生自主编写，当然编写之前我利用低年级儿童新奇的心理，先让他们猜一猜，如“6的乘法口诀一共有几句？”“口诀中肯定有谁？”“它在什么地方？”等问题，有效的再次激发本已下滑的主动性，然后在孩子自己信念满满的状况下让他们自己编写口诀，这样一来学生的主动性得到了充分的发挥，并且记忆效果也是不容小视的。而事实上学生编写口诀的状况也特别好，这远远比老师给，学生在记的效果好。6的乘法口诀教学反思5二年级上册利用乘
14、法口诀解决问题.情境图是地里种了4棵玉米，每棵玉米上结了3个玉米，小熊掰走了一个，小天使提出问题“还剩几个?”三只青蛙分别想出了三种算法(1)3+3+3+3+3+2=11(2)33+2=11(3)43-1=11这样的编排打破了以往呆板、机械、每个问题都有现成结论的思维模式，注意了算法多样化，爱护学生自主发觉的主动性.同时启发老师不要急于对学生的多种计算方法过早的选优.老师正是借助教材这一学问的载体和依据，对类似这样的内容作了恰当的处理.如本节课的教学，老师在引导学生视察图意后设计了这样的问题“要求还剩几个玉米棒，你打算怎样解决这一问题?“说说你的想法”，结果学生的奇思妙想令老师始料不及.(下面
15、是学生的算法和想法)“3+3+3+3+3+2=11，我是把4棵玉米上的玉米个数全加起来.”“33+=11，我先把左边3棵算出来，再加上右边1棵上的2个.”“24+3=11 我是把每棵玉米都看成有2个玉米，再加上多出来的3个.”“32+5=11 我先把左边2棵算出来，再加上右边2棵的5个.”更令老师没想到的是有的学生做出了这样的回答“14+7=11 我想一棵玉米只能结一个，就用14，多结的7个可能很小就加7.”教材算法多样化的突出，使我们又一次体验了新教材试验带来的课堂改变，不仅使学生体验了向他人学习，不断修正自己观点、不断完善自我、实现把数学学问自己发觉或再创建的重要意义，也使老师又一次领悟了
16、要敬重每个孩子思维的特性、支持、激励他们用自己的方法解决问题，从而达到培育孩子创新意识的重要意义.6的乘法口诀教学反思61这部分内容可以用4课时进行教学。教学例1例6，完成练习六和练习七中的作业。2教学口诀时，由于1个几的乘法口诀比较难理解，为了集中解决编乘法口诀的问题，可以先归纳2的乘法口诀。教学2的乘法口诀时，要结合乘法的意义通过直观弄清口诀的来源。如教学2的乘法口诀，可以根据教材的依次，先摆2根小棒，说明是1个2；再摆2根小棒，求一共是多少根，先写出加法算式，强调2个2根，再改写成乘法算式。然后，联系乘法算式引出的乘法口诀，并说明口诀“二二得四”就表示2个2得4。让学生明白这句口诀表示什
17、么意思。3教学3的乘法口诀时，老师可以让学生用三根小棒摆一个三角形，写出3；再摆出其次个和第三个三角形，分别让学生看图写出连加算式，并改写成乘法算式。然后，再编出乘法口诀，2个3是6归纳出“二三得六”，3个3是9归纳出“三三得九”。教学4的乘法口诀也要让学生动手摆小棒。然后，看看摆好的小棒，列出乘法算式，再归纳出4的乘法口诀二四得八、三四十二、四四十六。41个几的乘法口诀可让学生先想一想，再联系已出现的乘法口诀推出来。如问2个2是4，1个2是几，2个2是4，口诀是“二二得四”，1个2的口诀应当怎样说。教学2的乘法口诀以后，再用同样的方法归纳出“一三得三，一四得四”。在这个基础上再让学生想1的乘
18、法口诀，并联系“一二得二，一三得三，一四得四”来推理：1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1还是1，也就是1乘1得1，由此推出“一一得一”。5教学2、3、4的乘法口诀以后，老师可以根据第35页乘法口诀表的形式，把一一得一，一二得二，二二得四，一三得三写在一张大纸上，挂在教室的墙上，以后随讲随填，最终形成一个完整的乘法口诀表。平常可以把每句口诀的得数盖住，用它练习乘法口诀，练习时可以让学生横着背、竖着背、拐弯背。还要训练学生随意抽问一句能很快说出得数，以防止问到一句口诀学生都要从头背起。6做教科书第22页“做一做”中的第1、2题时，可以先让学生独立做，然后再集体订正。这样的练习题可以帮助
19、学生通过计算巩固乘法口诀。7教学第22页例4时，可以启发学生边摆圆片边想，要算一共有多少个圆片，有几种算法。引导学生先横着看，再竖着看，然后，让学生独立地将结果填写在书上。接着，再让学生比较两个式子有什么相同点，有什么不同点。相同点是两个式子的积都是8，不同点是4和2两个数在乘法算式中的位置交换了。在此基础上，得出：交换因数的位置，它们的积不变。教学时，只要使学生对这句话的意思理解了就可以了，不要求学生能够完整地叙述出来。最终，要向学生说明：因为42和24积是相同的，所以计算时可以用同一句口诀“二四得八”；以后遇到了2和4相乘，不管哪个数在前，都可以用口诀“二四得八”算出得数。8在这之前，教材
20、中编入的是用2、3、4的乘法口诀计算前一个因数大于后一个因数的式题，学过交换因数的位置积不变以后，要留意练习前一个因数小于后一个因数的式题，使学生也能用乘法口诀很快地算出得数来。9关于练习六中一些习题的教学建议第1题，教学时要求每个学生都要能背出14的乘法口诀，而且要比较娴熟。某个学生乘法口诀不熟，或者某个学生某句口诀不够娴熟，老师都要刚好赐予帮助。第2题，要求学生不仅能够顺着背出乘法口诀，而且还能随意抽问一句口诀也能很快说出得数。教学时，除了让学生把口诀填完整以外，还可以多做一些口头练习。第5题是加法和乘法对比练习题。起先学习乘法时，有些学生往往简单跟加法混淆，例如336。为了使学生能很好的
21、辨别加法和乘法，教材支配了加法和乘法的对比练习题。练习时，可以让学生说一说乘法算式和加法算式各表示什么意思，并弄清两种运算方法有什么不同。提示学生在计算时要看清运算符号。第6题的第（1）小题，假如学生回答12角，可以再追问12角是几元几角。第（2）小题表示每瓶有4朵花，问4瓶有多少朵花。这些题都可以用来加深学生对乘法的相识，也为后面学习乘法应用题打下一些基础。这两题只要求学生写出得数就可以了，不要求学生写算式。10教学第25页例5时，老师可以先出示3盘桃，每盘3个，提问：一共有多少个桃？用什么方法解答？可能有的学生用加法，有的学生用乘法，老师板书两种算法的算式。然后再出示一盘，盘上放2个桃，提
22、问：现在有多少个桃？用什么方法解答？引导学生一起探讨做法，比较自然地列出两个算式，使学生重点驾驭乘加式题的计算方法。乘减式题可以放手让学生独立解答，老师再做有针对性的指导。6的乘法口诀教学反思7这节课是计算练习课，假如采纳单一的练习，就简单让学生产生味同嚼蜡的感觉。因此，在练习的设计中，我留意采纳多种方法，通过不同方式的练习，使学生在思索与沟通之中理解算理，驾驭方法。特殊是充分利用多媒体课件协助教学，将图、声等多种信息结合在一起，大大增加了学生的爱好。通过这节课的学习，学生基本上都能主动的思索，仔细的答题，都能比较娴熟的用2-6的乘法口诀求商。在实际的应用中有些学困生思索还有些难度，须要加强辅
23、导。这节课最值得我反思的并不是教学的环节、教学的方法以及学生的学法，而是在课件协助教学的过程中，学生的反应是另我始料不及的。为了吸引学生的留意，我特意设置了许多动态的效果，想不到的是学生的留意力过多地集中在教学内容外的动画上，甚至还有个别学生揣测着下一张幻灯片会出现怎么样的动画效果。因此，我深深地感受到：在实际教学中，太多与教学内容无关的干扰因素不仅不能提高教学的效率，反而会分散学生的留意力，导致教学的低效甚至无效。6的乘法口诀教学反思8通过本节课教学，本课教学设计立足于新课程教化理念，在生动的数学活动基础上，既发展了学生的基础学问和基本技能，又给学生供应了足够的时间和空间，促进了合作、自主探
24、究实力的提高，主要有以下特点。1.创设情境，给学生供应丰富的感性材料，激发他们的学习爱好，如本课中给学生创设了金鱼吐水泡的场景，把学生带入了生活画面中，紧密联系了生活实际，缩短了数学学问与生活学问之间的距离，使学生感受到生活中到处有数学。2.注意体现学问的形成过程，建立探究性学习方式，促进学生主动地发展。教学中，我没有干脆出示各句口诀，而是让学生依据金鱼图提问，想图填表得出6的乘法算式，然后再让小组探讨后学生自己编出乘法口诀。再如让学生找一找乘法算式的规律时，充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到胜利的喜悦。3.练习的设计具好玩味性和层次性。本节课中先设计了师生对口令的嬉
25、戏，主要是对6的乘法口诀进行巩固，先设计了“把口诀补充完整”“算出得数并说出那句口诀”的练习，再设计“课程表给我的信息”的开放性练习，使练习有坡度，难度相宜，真正体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。4.学生的独立思索和合作学习之间的关系处理得当，既有学生的独立思索，又有师生、小组、生生之间的合作学习。6的乘法口诀教学反思96的乘法口诀是一节平常得再也不能平常的课乘法的初步相识。新课程人教版三册第44页。它是建立在学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的起先，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一起先就专列了一节“乘法的初步相识”，使学生知道乘法的含义，
26、为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的基础。教材非常重视数学来源于生活及学生实际操作，首先通过学生比较熟识而又非常宠爱的游乐园引起学生的爱好，为相识乘法作打算。接着让学生用小棒摆各种各样的图案，由同数连加算式引出乘法。从中我们可以清楚地得出二个学问点：一是初步相识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。通过以上对教材的理解和分析，我确定以开放式的课堂教学本课。教学情景：1、谈话导入：星期天，同学们喜爱跟爸爸妈妈到公园玩吗？电脑出示游乐场情景图。画外音：小挚友们到公园里见到哪些消遣活动？我们来看这些小挚友的爸爸
27、、妈妈在做什么。把学生的留意里引向画面。让学生视察画面，提出问题。2、重点引到小棒图中，画外音：我摆了4把小伞；我摆了6个三角形；我摆的是花边；我摆了3个五角星；我摆了一所房子和一棵树。3、师：同学们会用小棒摆图形吗？你会摆什么？告知你的同桌。摆图嬉戏：请同学们拿出打算好的小棒，摆出你喜爱的图形。摆小树、小伞、房子、亭子。想摆什么，就摆什么。看你在规定的时间内能摆出多少个这样的图案。4、学生摆图形。5、汇报沟通。师：请同学们数一数你摆一个图案用了多少根小棒，再算一算摆了这么多图案一共用了多少小棒。并把算式写在纸上。个别汇报：说一说自己摆的是什么图形，用了多少小棒。生1：我摆了4个三角形，用了1
28、2根小棒，列式是：3+3+3+3=12根。生2：我摆了2个五角星，用了10根小棒，列式是：5+5=10根。生3：我摆了2条鱼，用了16根小棒，列式是：28=16根。生4：我摆了8个三角形，用了24根小棒，列式是：3+3+3+3+3+3+3+3=24根。师边板书边故做疑难的样子，引导学生怎样才表达清晰。后开展探讨完成乘法的意义。反思：回顾本节课，觉得在不少环节上没有处理好。1、“以学生为本”的教学理念还只停留在理论阶段，没有深化人心。在教学设计中，能尽量体现“以学生为本”的教学理念。比如用小棒摆你最喜爱的图案、自己选一个数学问题解决等环节都为学生供应了探究的时间和空间，供应了充分的活动与沟通的机
29、会。但是问题是在教学实践中，仍旧较多地考虑自己的教学设计，不能刚好依据学生的学习状况调整教学思路。对于学生提出可以用乘法来求“一共用了多少根小棒？”的方法束之高阁，（当时一是怕中下生听不懂，影响学习心情，二是怕绽开探讨会影响教学时间）致使相识乘法的意义兜了一个大圈，奢侈了许多时间。其实追究起来还是被旧的教学思想影响，还没有真正实施新的课程标准。回避学生的问题或者敷衍都是不行取的。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂是生成的，是不能被预设的。况且开放的课堂上什么都有可能发生，学生的创建性言行、质疑等等这些都有可能发生。老师事先备好的教学过程被打乱，教学进度
30、或加快或减慢的状况时有发生。因此教学过程的真实推动及最终结果，更多由课的详细行进状态、以及老师当时处理问题的方式确定。因此课堂教学中老师应当依据学生的课堂反馈，刚好调整教学结构。2、教学的放与收做得不志向。学生摆小棒并列出很多相同加数的加法算式后，我没有刚好引导学生视察算式的共同点，从而总结出相同加数，导致在后面讲两个因数的意义时很少学生回答精确，也不能精确列出乘法算式。就是在放开之后没有刚好作一个小结，把学问收笼到重点难点上来。其次个地方做得不好的是：在回应课的开头时，我让学生看图提数学问题后，没有把许多的问题收笼到这节课的乘法问题上，使部分学生列出了加减算式。从这节课上使我相识到：放与收都
31、应有个度，开放是一种形式，而不是我们追求的目的，放得太开不利于学生的探究，收得太紧不利于学生学习实力的培育，在放与收之间，老师应恰当起好主导作用。3、教学难点把握不好。本课的教学难点是识别相同加数，理解乘号前后两个数所表示的不同意义。而我在教学中只轻轻地点了一下，致使有许多中下生不能列出正确的乘法算式，影响了教学效果。这节课使我相识到：信任学生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学会；凡是能让学生自己去做的，让学生自己去做；凡是能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。总之，老师在数学教学中重组与激活教学内容、设计弹性化的教学结构、组织动态化的教学过程、实施激励性的教学评价旨在打破以“课堂中心”的
32、封闭性的教学时空，实现小学数学教学的开放性；旨在打破以“老师中心”的灌输式，进行沟通与对话，真正体现学生学习的主体性。这就是当今老师所必需做到的。6的乘法口诀教学反思10创设一个富有童话色调，轻松活跃的数学课堂，始终以来都是我 们追求，总想让学生在高兴奋兴的活动中将数学学问驾驭，在有安排 的训练中培育学生的创新意识，训练学生的创新思维。用我的真诚赞 美与激励语言推动学生不断前进，爱上数学课，喜爱数学老师。体验 数学科的无穷魅力。 在这堂课中， 以上的思想还是得到了较好的体现。把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主子。也是新课改的要 求。在本节课中，我通过创设明天，会飞来几只小鸟呢？长颈鹿又 该
33、如何给小鸟支配房间呢的情境让学生充分绽开想象， 使学生不仅 学得好玩，学得主动，而且学生也真正成为了学习的主子自己提 出问题师生互动解决。当学生提出飞来了 63 只小鸟，每间房 子住 6 人，须要几间房子？的问题时，在计算时出现了难题，63 除以 6 等于多少呢？我不急于解决，而是给了学生思索的空间，让学 生去思索、去探讨，而后，学生想出了用估算的方法来解决，60 除 以 6 等于 10，还有 3 只小鸟也要支配 1 间房子，所以要 11 间房子。 依据低年级学生学习数学煌年龄和心理特点，在巩固练习阶段， 我创设小组竞赛的情境，调动学生练习的主动性。学生在主动的气氛 中达到了较好的练习效果。6
34、的乘法口诀教学反思116的乘法口诀是小学二年级乘法口诀教学的一个难点。在这节课中，一起先我首先引导同学们看信息窗，问“大家从这幅图中发觉了什么信息”创设了缝沙包用几块布的问题情景，激发了学生的学习情趣。使课的起先学生就处在主动地学习状态，在接下来的课堂上，学生主动主动，思维活跃。在新知探究中，我以1个沙包6块布，6个沙包几块布？引入对6的口诀的编制，先让学生以小组为单位，试编口诀，让学生经验6的乘法口诀的编制过程，培育学生的推理实力和概括实力。让学生视察6的乘法口诀有什么特点，从中找出规律，整个教学过程是一个重视引导学生参加的过程，学生动手、动脑、动口，在多种感官协调下获得学问，在学生探究学习
35、的过程中，敬重学生的主体性，适时有效地赐予引导和帮助，使学生都能在数学学习中提高学习爱好，引发学生主动学习。以多种形式巩固6的乘法口诀，让学生体会数学的趣味性和好用性。在教学中设计了集体背诵、同桌检查、老师抽查等方式巩固乘法口诀，活跃了课堂气氛，让学生感受到学习数学的乐趣。总之，这堂课充分体现了以学生为主体，老师为主导的新课程理念，培育了学生对数学的良好学习情感和应用意识。6的乘法口诀教学反思12这节课内容的呈现是在学生学“25的乘法口诀”以后。由于他们已经具有学习25的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探究归纳出6的乘法口诀。体现了提
36、高学生学习独立性要求的编写意图。娴熟口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算实力。因此，本课的重点应当是让学生理解6的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。回顾本节课的教学，我认为还存在以下几点应当进一步改进之处：1、引课的活动，能够把学生学过的2、3、4、5的乘法口诀进行有效复习，但假如把“一一得一”这句口诀加上并加以应用就更完整了。2、学生合作学习探讨6的乘法口诀，体现了学生在活动中学数学，在操作中做数学的理念，但应考虑二年级学生年龄小的特点，把合作学习的要求分几步进行，依据学生状况适时调整自主探究与合作沟通的内容。3、在记口诀一环节中，有太多的死记
37、硬背，应让学生理解的记忆，应多发挥学生的特性，避开领学生齐读口诀，死记口诀，要让学生用自己的方法记口诀这样更能体现新课程以人为本的理念。6的乘法口诀教学反思13用26的乘法口诀求商这节课，是二年级下册的教学内容。由于这是学生首次接触除法计算，对于学生来说有肯定的难度，为了让学生更好的驾驭求商的方法，我对本节课进行了如下的设计：1、创设故事情境，激发学生爱好：对低年级的学生来说，生动的故事比枯燥的数学题更能激发他们的爱好，因此，在新课伊始，我为学生展示了一幅漂亮的画面，并把它编成了一个小故事：今日猴妈妈从树上摘了12个又大又甜的桃子，兴致勃勃地回到家，3只猴宝宝都特殊想吃，大家你争我抢，谁都不愿
38、让，猴妈妈见到这一状况，左右犯难。你们能帮猴妈妈分分这些桃子吗？学生听到故事时，都特殊兴奋，精神都高度集中了起来。2、探究“求商”方法:学生听到问题后，新奇心促使他们很快地进行思索，有的学生在练习本上画桃子来分，有的学生用小棒在桌面上分，还有的学生试图用连减的方法计算出来。在得到结果之后，许多学生都迫不及待地将手举起来，想要将自己的方法共享给大家。在学生相互沟通之后，我用多媒体课件展示了猴妈妈分桃子的过程，帮助学生进一步理解除法的意义，以及为什么用乘法口诀求商的缘由，突出了重点，突破了难点，探究出“求商方法”。3、多样化习题训练：低年级的学生须要有不断地新颖的事物吸引他们的留意力，在设计习题时
39、，我设计了多种不同形式的题目，如：“计算速度大比拼”，“谁答对了就把礼物送给谁”，“争做送信小行家”学生看到这些有竞争性的习题，个个都爱好高涨，主动的举手回答，生怕自己落在他人的后面。通过今日这节课，学生既学会了用乘法口诀求商的方法，也增加了学习数学的信念。而我也从中学到了，数学教学肯定要多花费心思，从学生感爱好的内容入手，使数学课堂不再枯燥，充溢活力。注意从多角度让学生通过比较来相识“平均分”的含义这是相识问题的基本方法之一，不要片面、单一地看问题。如课的起先，让学生分梨，学生都非常一样的进行了平均分，没有出现不是平均分的状况。每份分的不是同样多，就是没有平均分，这也是现实生活中常有的状况，
40、这一设计让学生相识平均分的同时，也用不平均分来对比学习，对了解这一概念有很大的帮助。但是我在处理这一环节时没有充分体现这一点，当引出平均分之后，我没有好好利用分梨这一教学资源，就这样进行下一个环节了。其实可以再次回到起先，问问除了每份2只，还有其他的分法吗？其他的分法是平均分吗？这样就更能帮助学生理解平均分的含义了。6的乘法口诀教学反思14今日教学了用69的乘法口诀求商这一课时，从一起先的信息窗引入，我感觉学生还不了解标本是什么，干什么用的，所以就先与学生了解了一下。相识了标本学生学习的爱好很高，解决第一个红点的问题：42朵红花能做几件标本？学生能够独立完成。其次个绿点的问题：56片黄叶可以做
41、几件标本？在我巡察时，竟没有同学写错算式，但是在求商时，仍有一部分学生不能在几秒内搜寻到合适的口诀，我引导他们从一八得八起先背八的口诀，渐渐的求商。这个方法假如多用几次，学生肯定会加快速度，因此在下一节的练习中要多让学生说一说求商用到的口诀。再提出问题时，学生能够顺当的提出：72片绿叶能做几件标本？解决这个问题时，学生能够自己从九的口诀里面搜寻，很快求出了商。学生对学问的相识和接受是须要时间和过程的，因此我在这节课里给了学生充分思索的时间，同时也教给了学生求商的方法，信任学生在不断地运用口诀中，会加快计算的速度，进而达到娴熟口算的目标。6的乘法口诀教学反思15教学内容：6的乘法口诀及练习。教学
42、目标：1.学问与技能方面：结合情景，体验6的乘法口诀的来源，理解并熟记6的乘法口诀，能娴熟地运用6的乘法口诀求积和解决简洁的实际问题。2.过程与方法方面：让学生经验编制6的乘法口诀的过程，培育学生的推理实力和概括实力，初步学会用类推学习新学问的方法。3.情感、看法与价值观方面：通过训练，让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，使学生有与同伴合作整理学问的体验，感受探究的乐趣，培育学生的推理实力和思维的灵敏性。教学重点：熟记6的乘法口诀，运用6的乘法口诀进行计算。教学难点：编制并驾驭6的乘法口诀的特征。教学打算：教学课件等。教学过程：一、复习 背诵15的乘法口诀二、新授1.导入新课
43、，并板书课题。同学们，你们想学习6的乘法口诀吗？（想学！）今日就让我们一起来学习6的乘法口诀吧！板书课题：6的乘法口诀。2.教学例题：6的乘法口诀同学们，你们想听故事吗？（想听。）好吧。老师给你们讲一个故事。昨天，小明放学回家放下书包，正想出去找同伴玩，突然想起老师叫我们回家预习明天的新课6的乘法口诀，他赶忙拿出学具，找出6个就摆起图案来了。老师用多媒体出示图例，提出问题：一共有多少个？（6个）6里面有几个6？（1个6）你能写出两个乘法算式吗？（61=6、16=6）谁能依据这两个乘法算式编出乘法口诀呢？（一六得六）大家一起把这句口诀读上几遍。小明又从学具里拿出6个，摆出了图案（老师用多媒体逐个
44、出示图例，提出问题并引导学生独立思索，同伴合作整理、探究学问。然后，请学生汇报，老师板书；师生共同完成6的乘法口诀的编制。学生熟记6的乘法口诀。师生对口练习。）板书： 61=6 一六得六 16=6 62=12 二六十二 26=12 63=18 三六十八 36=18 64=24 四六二十四 46=2465=30 五六三十 56=3066=36 六六三十六三、巩固练习1.先把口诀补充完整后，再写出乘法算式。五六（ ）三六（ ） （ ）六二十四2.勇夺红旗，看谁算得又对又快。36=64=63=62=56=65=6+6=66=62+6= 65+6=3.填一填，请你在里填上“+”、“-”、“”。62=1
45、2 64=24 36=9 65=1 66=3646=104.比一比，请你在里填入“”、“” 、“=”。366+6+6 466+4 4362 6+666四、师生共同小结这节课你有什么收获呀？6的乘法口诀教学反思：为了让学生体会数学的价值，增加理解数学和应用数学的信念，关注学生的发展，因此，我把教学设计重点放在自主探究、探讨发觉的基础，并结合生活实际，充分体现生活与数学的亲密联系。主要抓住情景链和学问链进行设计。情景链以故事为线索，通过三角形个数的改变探讨6的乘法口诀，并且应用到生活中去。学问链主要有6的乘法口诀的记忆，口算，应用等。策略上主要实行了小组合作，自主探讨沟通等方法。细细反思这次教学，
46、主要有以下几方面的感受：（一）创设情景，激励学习没有问题就难以诱发和激起求知欲，感觉不到问题的存在，也就不会去深化思索。因此，自主探究的主动性和主动性主要来自于充溢疑问的问题情境。在这堂课我奇妙地把数学教学内容转换成趣味性的故事问题情境，引起学生的学习爱好。我把故事贯穿整个教学环节，让学生在开心的气氛中学学问，这也体现了“在欢乐中学数学，学欢乐的数学”这一教学理念。这样的设计势必会激起学生的学习爱好，让学生在愉悦的氛围中学到新知。（二）营造探究氛围，激励自主探究、学习学生的问题意识，多角度思索问题，运用数学情境图对自己的发觉进行表述和解决生活问题的实力是学习数学的重要方面。学生在学习这一节课之
47、前，已经驾驭并熟记2至5的乘法口诀，具有初步的问题意识、与他人合作的意识。在数学课堂上，他们敢想、敢问、敢于发表自己的不同看法。1.在本节课的教学中，我始终坚持以老师的引领为主线，以学生的探究为核心，以发展学生的思维为目的，以培育学生的数学情感为契机，让学生在做数学中学数学，在学数学中用数学，在用数学中爱数学。2.前面学生已经具备推导、编写口诀的实力。所以在本节课里对于新学问的教学我采纳了老师提出问题，学生独立思索与小组合作相结合的形式，把原始的问题交给学生，让学生自己去寻求数学问题，探讨6的乘法口诀，使学生自己动脑，经验数学再发觉的过程。从而培育他们擅长发觉、擅长思索，敢于创新，主动获得的精神，培育他们合作精神和自主探究的实力。3.多媒体手段的运用也给教学起到了锦上添花的作用。（三）创新练习，巩固学问运用多种形式的口算训练，有层次的通过“勇夺红旗”、“填一填”、“比一比”，促使学生在练习中不断加强对口诀的理解，从