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1、2022三年下册数学认识年月日课后教学反思苏教版三年下册数学相识年月日课后教学反思（通用7篇）作为一位刚到岗的人民老师，我们要在教学中快速成长，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么教学反思应当怎么写才合适呢？下面是我为大家收集的苏教版三年下册数学相识年月日课后教学反思（通用7篇），欢迎大家共享。三年下册数学相识年月日课后教学反思1年、月、日是苏教版三年级下册第五单元的内容。相识年月日，这是一节概念课，学问点比较多。怎样有条理地学会这么多学问点呢？在本课中，我通过猜谜语导入，出示日历，引导学生视察，并读出今日的日期，从而引出课题。数学课程标准指出：动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习
2、数学的重要方式，所以一起先我先让孩子们细心视察自己带的年历，然后小组内沟通，最终全班沟通。因为教学不是老师教、学生学、老师传授、学生接受的过程，而是教与学交往、互动的过程，师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中老师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，教学是一个发展的、生成的过程。在教学大小月之后，并指出2月份我们把它叫做平月，大月和小月的记忆有左拳记忆法：我还支配了数学小嬉戏：听老师报月份，男女生分别举手。当最末老师报出2月时，好玩的场面出现了：有的同学举手又放下，有的同学在观望他人的动态，学生此时耐不住了，有些面面相
3、觑我笑着问：大家想举手又不想举手的，为什么？这正好是这节课的重点，这一刻，不正体现了学生思维的过程吗？在练习环节设计了我们最常见的节日：六一儿童节、3月12日植树节、9月10日老师节等等特别而又常见的日子，还有中华人民共和国成立于什么时间？1949年10月1日，并借机练习大月小月、平月等几个学问点，既渗透了爱国教化又加强了练习。还有一些常见的简单出错的我把这些题目弄成推断题让学生自己去推断是否正确，而错又错在哪里？最终一题扩展习题：2004年，小明连续在外婆家住了两个月，正好是62天，这两个月是（）和（）。老师要真正成为引导者。敬重学生、信任学生，把学习的主动权交给学生，把数学课堂还给学生，把
4、学生推到自主学习的舞台上，使他们真正成为学习的小主子。只有这样的课堂才是促进学生发展的课堂，只有这样的课堂才是焕发生命活力的课堂。三年下册数学相识年月日课后教学反思2学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。那如何“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”，就是老师该孜孜以求的问题，下面就结合我上的年月日一课，谈谈我的些许思索。本课分四个层次组织学生的视察和探究活动。一是设置悬疑，引入课题，通过让学生联系生活实际说一说一年、一月、一日分别有多长，唤起学生已有的生活阅历，并明确本课的学习目标。二是视察年历卡，主动探究年、月、日的学问。三是巩固拓展，推向生活。四是首位呼应，解决问
5、题。整节课，学生在轻松开心、民主的学习氛围中主动探究发觉新知，学生尽管不是妙语连珠，学问面也不是很广，但还是体验了自主探究的乐趣，感受到了数学与生活的联系，也享受了胜利的喜悦。一、设置悬疑，激发学生的求知欲设置悬疑大大的激发了学生求知的欲望，使学生自主、主动的去探究学问。二、留给学生自主探究的空间。学生的数学学习活动应是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程，在这个过程中充溢着视察、试验、模拟、推断等探究性与挑战性的活动。老师要转变观念、转换角色，把自己置身于学生学习活动的组织者、引导者和合作者的地位，为学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围，使每个学生都能投入到自主探究的学习活动中。三、合理的运
6、用信息技术，优化课堂教学利用多媒体教学，把学生们带入了一个奇异的宇宙间，感知年、月、日的来历，以及他们之间的关系。通过这一新颖的演示，激发学生探究新知的欲望，提高了学生认知程度，学生可以触类旁通地知道许多学问，扩大学问面，增长了见识。反思这一节课，知道自己在一些细微环节的处理上还存在许多不足。如，我在上这一节课季节奏比较紧凑，一环扣一环，对学生的一些闪光点没刚好的深化；还有在引导学生记忆大月、小月时，没能让学生充分的沟通，假如我当时对着黑板上的板书引导学生自己编儿歌，那我信任孩子们的印象将更深刻，记得将更坚固。三年下册数学相识年月日课后教学反思3“年月日”教学的重点是把数学学问还原到生活中，让
7、学生经验学问形成的过程，通过自主探究，合作沟通的方式驾驭年月日的学问，培育学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的实力。在教学中，我利用学生已有的生活阅历，创设情境问题：引导学生视察，在4月份月历上找出今日的日期，从而引出课题。在本节课的教学中，还重视了学生的原有认知基础，教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生原有的基础。本课“年月日”的学问，对一个三年级的学生来说绝不是一张白纸，因此在导入新课时与学生沟通了有关年月日的信息后再进行新课的教学，把学问蕴含于学生详细活动的阅历背景之上，激发学生自主探究学问的欲望，并且使学生发觉生活中到处有数学。然后让学生沟通导学单上查找的不同年份的年历，归
8、纳出：一年有12个月；一、三、五、七、八、十、十二月有31天，是大月。四、六、九、十一月有30天，是小月。二月有28或29天。再让学生介绍记住大小月的方法，有左拳记忆法、儿歌记忆法，让学生选择自己喜爱的方法记一记大小月。在教学大小月之后，可以支配数学小嬉戏：听老师报月份，男女生分别起立，学生在嬉戏中加深了对大月小月的记忆。在教学中仍旧存在一些不足：1、备课时预设的不够充分，相识月历和年历时拖沓了些，计算一年的天数时间不够，没能沟通多种算法，有点太匆忙了。2、激励性的评价语言不多。不能很好的赐予评价。3、本节课练习较少，学生动笔的不多。应给孩子更多的思索问题的时间。在今后的数学教学中仍须要更多的
9、去引导组织学生自觉运用数学学问去分析解决生活中的实际问题，能使学生深切体验到数学学问与生活实际的亲密联，感悟到数学就在我们身边，这样，既可以巩固课堂内学到的学问，又可以开阔学生的视野，增加学生的实践应用实力。三年下册数学相识年月日课后教学反思4时间单位年、月、日是较为抽象的计量单位，学生在二年级上学期学习了时分秒的学问，并在实际生活中积累了很多有关年、月、日的感性阅历，这节课是在学生已有的感性阅历的基础上，通过课前预习，课上梳理学生的已有学问来相识年、月、日。从预习的状况来看，学生对年、月、日的学问已有肯定的生活阅历，有的学生对大月、小月的学问有所了解，有的学生已经知道一年的天数，但每个学生所
10、拥有的阅历是不同，所以他们拥有的学问都是零散的。在教学中依据不同的学生有不同的阅历这个实际动身，在学生的学习过程中，能充分敬重学生的差异，考虑不同层次学生的学问背景、思维方式和理解水平的.差异，我让学生选择不同的思索方法和解决问题的方法来驾驭今日的新知。如巧计大月、小月时，让学生依据自己的实际状况可用：（1）强记法：干脆依据大小月的依次进行记忆。（一月大，二月平，三月大，四月小，五月大，六月小，七月大，八月大，九月小，十月大，十一月小，十二月大）。（2）拳记法：举起自己的左拳头，背向自己（如书上的图示），从右往左数月份，凸出来的是大月、凹下去的是小月，不过数到二月时应说“二月平”，当数到七月时
11、，再从右数回左。（3）儿歌法：一、三、五、七、八、十、腊（十二月），三十一天永不变。四、六、九、十，三十天整。（4）记大月：七、八两月挨着数，七月以前找单数，八月以后找双数。这种记忆的方法学生也比较理解，对于为什么二月份的天数最少？利用故事帮助学生进行记忆。通过这四种记忆大小月的方法，既可让学生很好的记忆大小月，同时也发散了学生的思维，让学生养成了自主探究的好习惯。三年下册数学相识年月日课后教学反思5本单元是在学生学习了时、分、秒的基础上，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性阅历，有关年月日方面的学问也越来越多的出现在他们的生活和学习中，有了形成较长时间观念的基础。本单元内容包括：年月日等
12、时间单位和24时计时法等方面的学问，以及一些简洁的时间计算方法。教学目标：1、使学生相识时间单位年、月、日；知道平年、闰年等方面的学问；记住每个月以及平年、闰年各有多少天。2、使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。教学重点：时间单位年、月、日和24时计时法。教学难点：计算一天以内经过的时间。教学关键：教学中留意联系实际。提高学生的学习的爱好，使学生初步了解年、月、日、平年、闰年的基本含义以及相互关系。在设计本单元教学时我借助学生已有学问阅历和实际生活体验，把数学学问还原到生活中，让学生经验学问形成的过程，通过自主探究，合作沟通的方式驾驭年月日的学问，培育学生的问题意识和运用良好学习
13、方法自主学习的实力。在教学中我留意紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和以有的学问动身，引导学生开展视察、操作、推理、沟通等活动。因为年、月、日来源于生活并用之于生活，教材力图体现学问的呈现与生活实例相结合，融学问性、趣味性、探究性为一体。在教学中我尽量把生活素材、生活阅历、生活情景作为重要资源，引进和供应给学生去理解去体验。如书上主题图，从学生熟识的一些有意义的日子引入，如2022北京奥运等更贴近学生的实际生活的例子，使学生通过数学活动，驾驭基本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去视察事物、思索问题，激发对数学的爱好，以及学好数学的愿望。本单元的不足之处是：在处理一些细微环节甚至在学
14、生自主探究时有些地方放手不够，比如学生在汇报自己整理出的信息时可以尝试让学生先说，如有说错或说漏再让其他学生订正或补充完整，在回答的过程中学生自然而然会发觉不管是哪一年，大月、小月的月份是一样的；只有2月份比较特别，有时是28天，有时是29天，是个变月。课堂上还是没能大胆放手，把发言权还给学生。在教学中我们要充分发挥学生主体作用，把学生作为学问的主动探究者，把“学”的权利还给学生，把“想”的时间交给学生，把“做”的过程留给学生，把“说”的机会让给学生，让学生真正成为学习的主子。要牢记教学是为学生的发展服务，要了解学生已有的生活阅历和爱好，确定教学目标、设计教学过程、选用教学方法。今后，我还要在
15、教材的探讨上深钻，下大功夫。三年下册数学相识年月日课后教学反思6年、月、日是在学习了时、分、秒的基础上学习的。本课的学习内容主要包括相识大月、小月和二月，驾驭平年、闰年。年、月、日的相关学问都是学生日常生活中常常能接触到的，所以，在教学时要充分利用学生已有的生活阅历，从生活中挖掘可以为学习所用的素材供应学生学习。设计这节课时借助学生已有学问阅历和实际生活体验，把数学学问还原到生活中，让学生经验学问形成的过程，通过自主探究，合作沟通的方式驾驭年月日的学问，本节课通过老师的引导，学生在活动中进行自主学习。有以下几点做法：1、紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和以有的学问动身，创设生动好玩的情
16、景，引导学生开展视察、操作、推理、沟通等活动。使学生通过数学活动，驾驭基本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去视察事物、思索问题，激发对数学的爱好。在本课中，我充分利用学生已有的生活阅历，创设情境问题，让学生说出有纪念意义的日子或者节日，学生回答了许多，我刚好引导，既渗透了爱国教化又引出了课题。2、动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式。因此，我在教学本课时，让学生视察不同年份的年历，让学生在详细的操作活动中进行独立思索，激励学生发表自己的看法，独立思索后才让学生之间进行沟通，这样使每名学生都“动”起来，从而避开有些学生只等着听别人的，不去自主思索。如教学平年、闰年时，我先让
17、学生仔细视察找一找、看一看、比一比，当学生有了自己的发觉时，再全班沟通，总结出推断的规律，接着我出示1900年2月的月历，让学生自己进行验证，学生们都迷惑了利用这种新奇心，我实时点拨：为什么会这样呢？莫非是1900年的月历印错了吗？想知道为什么吗？（课件播放音频400年又闰的资料）听、看了视听小学问后，学生们释然了。可见在教学中利用学生的新奇心，采纳他们感爱好的教学方法是很重要的。3、本课概念多，简单混淆，因此学问的记忆、巩固、深化还是有肯定难度的，练习中尽量优化了以“生活”为背景的数学内容，把生活素材、生活阅历、生活情景作为学习资源，供应给学生去理解去实践。使学生感悟到数学就在我们身边，它源
18、于生活，又用于生活。这样，既可以巩固课堂内学到的学问，又可以开阔学生的视野，增加学生的实践应用实力。三年下册数学相识年月日课后教学反思7年、月、日是常用的与人们生活休戚相关的时间单位，也是来自学生现实生活，教学时，我把教学内容纳入现实生活情境中，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。在教学时我做到了以下几点：1、紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有的学问动身，创设生动好玩的情景，引导学生开展视察、操作、推理、沟通等活动。在本节课中，我充分利用学生已有的生活阅历，创设情境问题，让学生说出自己最快乐的日子或者节日，学生回答了许多，引出了课题。2、动手实践，自主探究，合作沟通
19、是学生学习数学的重要方式。因此，我在教学本节课时，让学生合作沟通，视察不同年份的年历，让学生在详细的操作活动中进行独立思索，完成所发下来的记录卡。激励学生发表自己的看法，独立思索后再让学生之间进行沟通，这样使每名学生都“动”起来，从而避开有些学生只等着听别人的，不去自主思索。3、把课堂上的发言权还给学生：任何状况下都要给学朝气会发言，老师不要代替学生来说。4、数学内容生活化。我把例题都变成学生经验的事，这样更简单理解。通过这节课的教学，我也发觉存在以下不足的地方：1、高估了学生的认知实力。我在备课时以为大月、小月的推断这些学问挺简洁的，就把平年、闰年的推断一起放在一节课内教学，课时容量大，使学
20、生驾驭的不熟，为后面的学问没作好铺垫。2、讲解不够详细，没有举一反三，对学问的巩固做的不是很到位。今后，我还要在教材的探讨上深钻，下功夫，保证教学过程每一步都落到实处；优化学生的学习氛围，给他们更多的时间和空间，让他们自己去发觉问题，探讨问题并解决问题，从而培育他们的创新意识和创新精神。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页