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1、玩出了名堂课文教学反思3篇 导语：在科学史上，有很多宏大的发觉就是在玩中产生的。荷兰的列文虎克就是其中一位。下面，我们就来进一步了解他喜爱玩什么，是怎么玩的?出示课件,提出贯穿全文的问题：列文虎克喜爱玩什么?是怎么玩的?玩出了什么名堂?以下是几篇玩出了名堂的课文的教学反思，欢迎大家阅读! 玩出了名堂课文教学反思一： 在上这一课时,我想孩子们很是感爱好，试想：都是八九岁的年龄，谁不喜爱玩呢?可是，能在玩中出了名堂，并不是很简洁。 玩出了名堂这篇课文以玩为线索，以名堂为中心，因此在教学时我把玩与名堂紧密地联系在一起，提出列文虎克是怎么玩的，玩出了什么名堂这个贯穿全文教学的一个重点问题。 在教学过程
2、中，我想方设法地创建机会，大胆地让学生表现自己，让学生真正体会到自己是学习的主子。如课文的导入时的谈话从学生的实际生活动身，同学们都喜爱玩，你是怎样看待这件事的?一石激起千层浪，学生纷纷发表了自己的看法。但基于孩子思想过于严谨，所以看法都相对单一。 而在课文理解方面，因为内容不是很深邃，所以放手让学生带着问题去读，让学生在读中理解感悟。阅读是读者特性化的行为，阅读的过程是富有创建性的过程。阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，老师对课文的解读，不能代替学生的阅读与理解。老师不厌其烦地分析的句子，学生可能不屑一顾，不以为然。敬重特性，那又如何照看全体呢?该如何去把握?所以在指导方面，我比较注意学生的
3、独特感悟，学生对列文虎克的磨镜片的恒心赞许，就让他们读出赞许的语气，学生对列文虎克很敬佩，就让他们读出敬佩的语气，在读中悟、在悟中读，学生的朗读实力得以提升。 当学生理解课文内容后，我就不失时机地让学生阅读小资料，进一步领悟很多独创和创建都是玩出来的，激励孩子们回到自己的日常生活中，沟通自己日常的玩中有没有发觉，让学生回来生活，孩子们畅所欲言，此时我支配学生进行小练笔，把自己玩的过程写一写。课后发觉多数学生基本能把玩的过程写出来并有所收获。 总之一句话，课堂应当是属于学生的课堂，老师的任务是做好引导者的角色。新课程的核心理念是自主、合作、探究，充分调动学生学习的主动性，变过去老师主动的教为学生
4、主动的学，充分敬重学生的个体特征，立足于学生学习爱好的开掘与培育，让学生在学生中驾驭、相识和发觉学问，并在深化地探究中获得学习的乐趣，养成敢于尝试、追根问底的科学精神，而学生自主与合作意识，也将会因为我们探究的渐渐深化而相得益彰。 玩出了名堂课文教学反思二： 玩出了名堂是教会孩子学会视察，视察身边的人和物，发觉自然界的隐私，对于这样的文章，孩子普遍比较感爱好。在课的设计中，我用一个玩字贯穿始终。在初读课文时，好像列文虎克的重大发觉创建是在不经意的玩中完成的。其实不然，正是他在玩的过程中擅长视察、擅长思索，才玩出了震惊世界的名堂。针对这点，在课的起先，我就从课文整体入手，以玩切入，让学生说说自己
5、平常喜爱玩的嬉戏和玩中的体会，然后让学生玩镜片，由此定准玩和名堂两大基调，让学生很快地、自然而然地进入角色，进入情境。 在讲读课文中，我主要采纳了读悟法进行教学，不仅给学生充分的读书时间，更加充分赐予学生足够的思索空间。学生就在这足够的时间、空间中。通过朗读感受到了语言文字的平实，获得了情感的升华。同时在朗读的基础上引导自主思索、合作沟通、共同探究，经验问题解决的过程。这样，学生才能把书读进去、读出味来，学生的感悟才深化，才能悟到读书的乐趣，体验到胜利的欢乐。在课的最终，也就是在学生通过学文受到感染和启迪之后，我趁热打铁，让学生写一写玩中的乐趣和收获，我让学生想怎么写就怎么写，让学生从文本走到
6、文本外，有超越了文本。 但在课堂中，还是有很多的不足之处。整节课下来，比较轻松，学生对课文内容驾驭也很顺当，但我有一种感觉：学生学到了多少?对他们的启发又有多少呢?是个未知数。语文课程标准要求阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，特性阅读的意义还在于：让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思索，倾听不同的声音，见识各种各样的观念。阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，老师对课文的解读，不能代替学生的阅读与理解。而我在实际操作中却忽视了这一点，把学生的思维局限于一个圈内，以致在理解课文前半部分时气氛比较沉闷。当然，学生的特性阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善
7、的地方，我不应轻易否定，多一些敬重，多一些沟通，赐予学生犯错误的权利。 在语文课堂教学中放开与收拢之间有着肯定的关联，在实践教学中我还须要历练。 玩出了名堂课文教学反思三： 阅读与作文比较。人们常说玩物丧志，玩怎么能玩出名堂呢?在本文的教学思路上，抓住这下题目，吸引孩子的新奇心，很简单把持。这里，我出示有关名人例子。如：爱迪生在玩耍中产生了很多疑问，激发了他探讨的热忱，有一千多项独创;年顿在玩耍中，因为苹果从树上掉下来，发觉了万有引力等。学完课文要趁热打铁和学生沟通平常都玩些什么，有什么样的玩法使自己受到启发。在这个环节，我支配了学生写作练习，应当说，在我的语文课里，这是我必过关的训练内容。在
8、写的过程中，激励学生想怎么写就怎么写，写出玩耍中的乐趣和启发。如捉影子扔鸡蛋一件欢乐的事等。 在学生练习前，点拨运用修辞的精确性。比如、本课在表达上，是妙用拟人手法。为了进一步让学生学会这种表达方法。出示句子：1、那是一个微观世界，微观世界里的微生物，比地球上的人要多得多。2、那是一个小人国’小人国里的居民比地球上的居民要多得多。我作了对应式的比较。微观世界拟人化小人国微观世界里的微生物拟人化居民。这样就能增加趣味性。此处运用了拟人的手法，还加了引号，这样不仅起到了强调作用，还使这些词语具有特别的意味，增加了趣味性。 总之，学习语文，激发学习爱好是教学成败的关键，是学生学习爱好的有效途径。在探究中获得信息，在欢乐中获得成长，一种身心与学问上的成长，语文离不开生活，生活中肯定有语文。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页