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1、找骆驼的教学反思示例4篇 找骆驼的教学反思一： 在本课教学中，我留意引导学生逐步分析老人是怎么知道骆驼的特点，让学生自己得出事物之间的联系，培育学生初步的逻辑推理实力。因为这是略读课文，我先是检查生的生字撑握状况，发觉效果良好，再是为生供应一个框架，让生了解课文的主要内容，并依据填的内容丢失、打听、指引、找到四个步骤来分析课文。这篇课文最主要是学习老是怎么指引商人的，从而让学生明白：在生活中，只要我们专心视察，仔细思索，就会有所发觉。 对于这一环节，我请学生说说：老人说出了骆驼的哪些特点?再是老人是怎么知道这些特点的?，进行着着教学。从生反馈的状况来看，生能找到相关的句子，并且能够有条理地说出
2、来。最终，我是支配了一个说话练习：当商人牵着骆驼再遇老人，他又会说什么，做什么?学生的思维活跃，想象力丰富，因此写得还是不错的。 这节课有胜利之处，相对来说，也存在着些许问题：1、老师的教态方面须要留意。2、老师在课上的用语要既少又精。3、教学设计方面，还得花更多的时间好好专研。4、与生的沟通太少这些问题，还得接着努力，好好改进! 找骆驼的教学反思二： 本文是陈伯吹老先生于1982年写的一篇童话。作品中凝聚着一个饱经风霜而童心未泯的老人的人生阅历和才智。 在教学本文的过程中，我在完成对自此积累和文本感知理解的基础上，进一步拓展，联系现实生活，来引导学生理解骆驼形象的现实意义。学生也能谈出骆驼的
3、坚韧毅力、崇高目标、踏实作风等具有现实意义的可取之处，我觉得这些还不够，所以我进一步引导学生思索：你觉得再e时代，仅靠坚韧的毅力和踏实的作风，对于胜利来说还有什么不足吗?还有，建设和谐社会，须要靠全体公民的共同努力。可是在这篇童话中，你觉得作者之赞扬了骆驼的珍贵之处，其他动物在文章里要么是自私，要么是浮躁怕吃苦，假如你改写一下，其他动物的形象是否会以新的面孔出现? 在这样的引导下，学生在结合文本的基础上，联系现实时代的特点和自己的生活，谈到了科技改造沙漠，治理沙漠化，并且在改写片段的练习中重新设计了其他动物的形象。比如有的学生就第一个问题，谈到了固体水源，指出高造自然离不开高科技;其次个问题，
4、学生改写片断骆驼寻宝归来，有的学生写到了其他动物帮忙种植树木和草，打响来吸水，金丝猴帮着栽种那些种子，长颈鹿发出爱惜草木的倡议等，动物王国是一片和谐团结的景象我觉得这些练习一方面训练了学生的思维宽度和深度，以及写作表达实力，另一方面也是他们的情感看法和价值观方面接受了有益的影响。 教学本课，值得总结的阅历时，要想创建了学语文课堂，就应当联系现实生活，引导学生感知文本获得新解。这其实也是学习过程中的创新问题，可这须要老师的合理的引导。比如我的课外延长问题应当是经过深思而获得的，实践证明效果很好。 教学本课也发觉学生在自己搜集资料方面存在依靠性严峻。他们大多数不会搜集课外资料，对此还提出许多困难。
5、我针对这种状况，供应了以下建议：1、多看课外书籍，丰富自己的视野;2、关注现实媒体，比如收音机和电视的时政节目;3利用网络和图书馆。可这还须要详细引导，我打算先帮助一部分优秀学生完成资料搜集工作，然后再带动全体。 总之，从这节课后，我觉得引导学生多关注生活，多找寻必要资料，然后创建性的理解文本，才能实现现代语文教学的目标，也才能收到很好的教学效果。 找骆驼的教学反思三： 找骆驼这一课写了一位老人指引商人找骆驼的事，说明遇到问题只有细致视察，仔细思索作出正确推断，才可能找到解决问题的方法。课文以对话描写为主要表达方式，为我们供应了具有指导意义的科学的思想规律和方法。教学时，我本着化理性分析为感性
6、体验的思想，紧紧抓住课文的语言表达特点，以提示语为语言训练的突破点，层层推动，引导学生去感悟、体会、表达，在语言实践中获得思想启迪，驾驭语言规律，提高语文实力。 在语文教学中，既要重视发展学生语言，也要重视思维训练，努力把语言发展与思维训练紧密地结合起来，使思维和语言相互促进、协调发展。 在找骆驼这篇课文中，老人说出了商人丢失的骆驼的三个特点。但是，在课文中并没有绽开描写老人的思维过程，课文留白处为学生思维发展预留了空间。在教学中，老师可以引导学生思索老人是怎么知道商人丢失的骆驼的特点的，再用自己的话说出老人思维的过程，用课前嬉戏和课中画图为学生的思索作铺垫，引导学生可以从正面推理，也可以反向
7、推理。这一过程，既促进了学生思维的发展，又提高了学生的语言表达实力。 找骆驼的教学反思四： 骆驼寻宝记是语文版七年级下册第三单元(童话单元)的第一篇，是闻名童话作家陈伯吹老先生晚年的作品，该童话凝聚着一个饱经风霜而童心未泯的老人的人生阅历和才智。 骆驼寻宝记详细写作于1982年，当时，我国正处于-社会主义转型期，很多人存在一夜暴富的心态，然而人心大多浮躁(文中各种动物的表现就是这种状况的写照)，想发家却不愿付出努力，结果终将一事无成。 作为童话单元的第一篇课文，它对该单元教学起着示范作用。我觉得要让学生通过课文的详细学习，对童话这种体裁有从感性到理性的深刻相识。但是，单纯的告知学生，童话是怎样
8、的体材，学生会觉得索然无味，于是我实行的方法是先调动学生的阅读积累和爱好，让他们告知我读过哪些童话。结果学生兴致很高，争先恐后的要说说自己读过的童话，甚至很想把那些好玩的童话介绍给大家。借此情景，我就势启发学生对童话形成一种理性的相识。并用好玩的歌谣加深学生对童话的印象。童话故事真好玩，想像，拟人和夸张，语言通俗又生动，情节曲折又入胜，明白道理受教化。学生细细读来，频频点头，觉得很有道理。 骆驼寻宝记内容其实较为浅显，但是考虑到篇幅比较长，假如课堂上临时阅读会比较的费时间，所以支配学生提前预先阅读。为了强化学生的阅读效果，加深学生的情感体验，我主要给学生布置了一个任务，划记自己认为最美的文段或
9、者最感动人心的地方，并思索骆驼的形象特征。 结果在课堂上，学生给我展示了他们最精彩的阅读成果。骆驼的感人形象基本上被学生自行找了出来。他们认为骆驼在寻宝路上所体现出来的坚忍不拔，百折不挠的精神足够感动人心。尤其有学生很有感情的分析了骆驼涉过冷水滩，趟过冰凌湖，穿行热风洞，挤过夹扁谷的艰辛和坚韧。我让学生齐声朗读这一段落，体会其中深情，并以此为契机，启发学生联想到西游记，唐僧师徒四人，历经九九八十一难，一路斩妖除魔，去西天取回真经的经验。 学生也比较简单就看出了骆驼除了寻宝途中精神感人，在珍宝关的举动更是让人肃然起敬。他们列举了骆驼在金钱荣誉面前的看法，说这是淡泊名利，无私奉献的典型，是真正的富
10、贵不能淫。为了让学生对奉献有更多发自内心的理解和认同，我结合文中的一句什么样的人寻什么样的宝，让学生就生活中或者自己的感受来谈。结果学生都会从原来相对浅薄或懵懂的状态中有所意识，真正理解授人玫瑰，手有余香的内涵。 为了让学生对骆驼寻宝记的写作手法有更深刻的了解，我主要是设置一疑问，让学生探讨解答，为什么文章标题是骆驼寻宝记，主子公是骆驼，作者却用前10段的文字来写别的动物，对骆驼只字未提呢?学生绽开了热情的探讨。他们甚至联想到了我们前面学过的爱莲说，想到了周敦颐用菊花，牡丹来衬托莲花。于是他们一样认定作者这是在用其他动物来反面衬托骆驼，更加凸显骆驼形象的高大，精神的珍贵。为了让学生知晓童话中对
11、动物要求抓住其特征来描写，我让学生选择自己印象最深的动物，如大象或者黑熊来分析，体会其语言的通俗生动，并适时理解夸张等修辞手法的运用。 在了解了文章内容，结构，主旨和写作手法后，我觉得让学生树立正确的价值观和培育良好的精神品质至关重要。于是又设置了这样一个环节：老师在黑板上写一宝字，问学生，骆驼不辞辛苦寻回的宝是改造家乡环境的各种植物的种子，那你们心目中的宝又是什么呢?学生们各抒己见，有的认为真情是宝，诸如亲情，友情等;有的认为学问才华是宝;有的认为优秀的品质是宝，诸如诚恳，谦逊，英勇等。通过这一环节，学生更意识到有宝当惜宝，无宝当寻宝，尽量避开得宝失宝。 总的来说，在课堂上一方面我扣紧课文本
12、身，组织学生探讨课文内容主旨，写作手法等，另一方面我也注意给学生更多自由发挥的空间，让学生多思，多说，特殊是在探讨骆驼精神的现实意义和心目中的宝这两大板块上。 当然，因为时间关系，有几个地方有不尽如人意：(1)是关于课文的结构。我并没有特殊清楚的和学生进行所谓的界定：第一部分是写多种动物纷纷踏上寻宝的道路又全都半途而废的经过。其次部分写骆驼历尽千辛万苦最终寻到了珍宝。(2)是课堂上学生说的比较多，做的比较少。就是说我没能让学生做一些当堂检测的题目，导学案上的一些重点题目都只能 留给他们课后完成。虽然课堂上学生发言较为踊跃，没能正面看到他们书面解答题目的状况。 总之，我认为语文课堂简而言之就是赏析语言，体会文意。重点应当让学生听说读写实力都得以提高，老师适当引导，点拨，解疑就是。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页