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1、2022三年级语文教学计划精选三年级语文教学安排三篇时间的脚步是无声的，它在不经意间消逝，迎接我们的将是新的生活，新的挑战，让我们对今后的工作做个安排吧。信任很多人会觉得安排很难写？以下是我收集整理的三年级语文教学安排4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。三年级语文教学安排 篇1一、课标要求总体教学目标：1、在语文学习中，感受大自然的美妙和家乡的可爱；了解四周环境，为爱护家乡环境出谋献计；感受童年生活的丰富多彩，激发学生对生活的酷爱；理解亲情、友情的珍贵，受到关爱他人、助人为乐的思想品德教化；留心科学技术的最新发展，增加探究和创建的意识；具有宽广的国际视野，体会各国人民之间的友好情意；阅读神话故事
2、和民间传闻，了解传统文化，丰富想象实力。在发展语言实力的同时，启迪学生的思维，培育学生留心视察、擅长思索、有所发觉和创建的实力。2、相识200个字，会写300个字。累计相识2200个字，会写1600个字。3、会运用字典、词典，有初步的独立识字实力。接着练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。4、用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。5、接着学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。6、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，接着体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。7、初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。8、接着学习略读，粗知文章大意。9、积累课文中的美丽词语、精彩句段，诵读优秀诗文
3、，练习复述课文。10、接着培育读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。11、留心四周事物，乐于书面表达，增加习作的自信念。不拘形式地写下见闻、感受和想象。情愿将自己的习作读给人听，与他人共享习作的欢乐。12、能用一般话交谈。在交谈中能仔细倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的看法与人商讨。接着详细生动地讲解并描述故事，努力用语言打动他人。能逐步清晰明白地讲解并描述一件事情。13、结合语文学习，视察大自然、视察社会，书面与口头结合表达自己的视察所得。二、学情分析这学期，学生进入了三年级其次学期的学习。从学生的状况来看，学生的学习习惯、学习看法、学习实力都有了很大的变更。在学习上，学生不仅
4、具有了独立识字的实力，而且对于一些字形较简洁的字，学生能够在细致视察字形结构的基础上，做到正确书写。全体学生都可以独立阅读不同程度的文章，部分学生阅读爱好深厚，课外阅读总量也有了很大程度的提高；大部分学生写作的爱好深厚，表现出丰富的想象力，语言文字表达活泼生动，富有童趣。但同时也有一些在学习上表现出畏难心情的孩子，这些孩子家庭教化跟不上，课后的阅读面窄，无论是口头表达实力还是语言表达实力都较差。在这学期的教学中，除了引导大部分学生接着提高外，也要帮助后进生争取最大的进步。三、改进提高措施在日常的教学中，敏捷处理教材，加强课内、课外的联系，努力创设一个充溢活力的生活化的课堂教学环境，让学生在好玩
5、的语文实践中学语文、用语文、感受语言文字的魅力。以课本作为桥梁，让学生尽可能地接触课外读物，努力拓展语文教学的空间。依据新课程标准“注意学生爱好的培育、情感的激发、语言的感悟及创新意识和精神的培育”，竭力加强语文综合活动的开展，在活动中，让学生相识读书的重要性和必要性，让学生体会读书的趣味，享受读书的欢乐。敏捷布置家庭作业，少做机械性的重复作业，将剩余时间留给学生，要求学生每天坚持读课外书20分钟，并做读书笔记（主要是摘抄或感想）凡是读过的书肯定要留下读过的痕迹（不相识的字查字典为其加上拼音，不理解的词语做个问号，写得精彩处、重要处，划上波浪线）加强写作训练，使听说读写得到更加完备的统一。定期
6、进行写作指导，结合阅读内容布置写作题目，使学生有安排，有方法的进行写作训练。结合开展的课题试验活动采纳多种方法激发学生的写作爱好。四、教材分析教材的基本结构本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还编排有8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。其次组和第五组各支配了一次综合性学习活动。附录部分包括生字表（一），要求会认的字；生字表（二），要求会写的字以及词语表。教材接着以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：感受大自然的美妙；爱惜四周环境；怎样看问题、怎样想问题；丰富多彩的儿童生活；珍贵的亲情、友情；奇妙的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传闻
7、。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教化价值。每个语文园地仍由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际”，“习作”“我的发觉”“日积月累”，第五个栏目是机动栏目，分别为“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，这些栏目在八个语文园地中分别出现两次。教材的特点（一）围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性以专题组织教材内容，体现整合，这一编写思想在教学实践中已得到老师们的充分确定。本册教材的整合性进一步得到加强，主要表现在以下几个方面。1、强化导语的导学功能。在三年级上册的基础上，本册教材对每个单元前的导语编写更加着力，除达到点明专题，揭示学习内容，激发学生学习爱好
8、的目的外，还进一步增加了教材的亲和力。如，第四组的导语：“童年，像一条弯弯的小河。这组课文就像小河里翻腾着的几朵浪花。浪花有时唱着快乐的歌，有时倾吐着苦恼，有时每一朵浪花里都有一段动人的故事。让我们专心阅读本组课文，感受。2、童年生活的丰富多彩。这段导语概括地点出本单元的学习内容，明确了学习要求，读来使人感到亲切自然。每一单元教材从导语到课文、到语文园地，不仅围绕本单元的专题合理支配，而且加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，很自然地由精读课文过渡到略读课文，并提示略读的方法与要求，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥陶情冶趣和训练阅读
9、的功能。如，学了精读课文画杨桃，在略读课文想别人没想到的前有这样一段话：“画杨桃告知我们，同一个事物从不同角度看，会有所不同。下面这篇课文又会告知我们什么呢？读读课文，说说课文讲了一件什么事，小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬。”这段话承上启下，既概括了前面精读课文所学的内容，同时也引出略读课文所学的内容和要求。3、联系本单元专题，接着设计听说读写的一系列语文实践活动，加强单元教学内容的整合。如，第八单元专题是“神话、传闻故事”。本单元四篇课文从不同方面反映了丰富多彩的神话传闻故事，有的包含在古诗中，有的是历史人物传奇，还有想象中的神人神力。为了便利课文的学习，在教材导语中指明白学习的途径，在第
10、一篇课文后布置了课外收集的任务。完成了这一任务，也为语文园地中的口语交际做了很好的打算。在第四篇课文学完后，要求学生写感受，目的是接着加深学生对专题内容的理解和感悟。这样，各种活动之间相互联系，亲密协作。前面有布置，中间有铺垫，后面有落实。单元内各部分内容成为了一个相互联系的有机整体，有利于全面实现课程目标。（二）结合专题接着支配“综合性学习”，体现课程标准提倡的理念和目标。本册共支配了两次综合性学习，一个是调查四周环境，一个是回忆、了解父母的关切爱惜，分别编在“爱惜四周环境”和“珍贵的亲情、友情”两个单元中。这两次综合性学习涉及的范围广、针对性很强，为学生供应了较大的敏捷性和创建性以及自主合
11、作学习的空间。综合性学习与阅读、口语交际、习作有着紧密的联系，是该单元的有机组成部分。综合性学习既有相对的独立性，又为一些听、说、写的训练创建了条件，供应了有意义的话题，还为学生课外阅读指明白方向，同时加强了课堂内外的连接、语文与生活的联系。综合性学习是一项充溢特性化和创建性的学习活动，体现了语文学问的综合运用和听说读写实力的整体发展，体现了语文课程与其他课程的沟通，体现了书本学习与实践活动的紧密结合，有助于学生自主、合作、探究学习方式的形成。对于综合性学习的支配，教材不仅提出了活动的内容和方式，还非常强调学生的主体性，也就是尽可能地让学生发扬合作精神、自主开展活动，使每个学生的主动性和聪慧才
12、智都得到发挥。（三）大量更新课文，细心支配精读和略读两种课文类型本册新编选的课文超过一半，更加留意亲密联系儿童的阅历世界和想象世界，有反映家乡美妙景物的珍宝泉；有反映爱惜动物、爱护环境的燕子专列；有反映现代儿童关爱他人，化解冲突、重建友情和良性竞争的检阅绝技；有反映母子相互关切和理解的妈妈的账单；有表现对未知领域的探究和科技进步带来新改变的月球之谜果园机器人。很多新选的课文角度新奇，对学生思想方法的启蒙很有帮助。如想别人没想到的。新选的课文，体裁丰富，有散文、诗歌、神话、寓言、科学小品，语言活泼，生动好玩，蕴涵着丰富的人文内涵，使学生不仅学到语言，在思想上也受到启迪，在情感上得到熏陶。单元内课
13、文接着分为精读和略读两种类型，这是从阅读方法上对课文进行的划分。精读要仔细细致地研读，甚至须要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解。精读不但是充分理解阅读材料的重要方法，而且是提高理解和运用语言文字的实力最常用的有效途径。与精读不同，略读只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。教材在部分课文的后面支配了“资料袋”。资料袋一般是给学生供应一些与课文内容有关的学问，拓展学生的学问空间，加深对课文的理解。（四）着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变1、改进课文的导学系统。接着敏捷地在课文之前、课文之中、课文之后，以学习伙伴的口吻，提出思索问题，引导学生读书、思索，渐渐悟到读书时应在
14、什么地方想，想什么，怎样想。围绕课文提出的问题，有以下几种状况。（1）引导学生理解词句及课文内容。有的在课文的关键处提出思索的问题。如，荷花一课，在结尾段的旁边提出了一个问题：“我怎么会遗忘自己是在看荷花呢？”；有的引导学生运用多种方法理解词语的意思。如，寓言两则一课，在第一则寓言的标题旁提示“通过查字典和联系课文，我知道亡和牢的意思”；有的引导学生一边读书，一边想画面。如，珍宝泉文后，学习伙伴说“我的家乡也有这样美妙的景物”，启发学生一边读书，一边出现课文的情景，把语言文字符号快速地转换成形象，想象课文描述的漂亮景色，这是培育学生阅读实力较好的方法。（2）用感悟性、点评性的话语，提示学生留意
15、相应的内容。如，在翠鸟的第三自然段旁有一个泡泡：“翠鸟的动作真快啊！”用意是提示学生留意段落中精彩的动作描写。在珍贵的缄默一文中学习伙伴提示：“这极为宝贵的东西会是什么呢？”意图是提示学生留意关键句子的含义。（3）引导揣摩遣词造句的妙处和文章写法。如，和时间赛跑一课，在第八自然段后学习伙伴问道：“我为什么焦急哀痛，又为什么兴奋欢乐呢？”用意是引导学生留意词语表情达意的精确性。太阳一课，在其次自然段有一个泡泡：“我知道这样比较的好处”意图是引导学生留意文章表达的特点。（4）引导学生绽开联想和想象，加深对课文内容的理解。如，月球之谜一课，在第一自然段旁有一个泡泡：“人们都会有哪些遐想呢？”意图是引
16、导学生拓宽学习内容；七颗钻石一课，在第一自然段后学习伙伴提示道：“我能体会到当时水是多么重要。”意图是加深对课文背景的感受，衬托小姑娘行为的珍贵。2、改进课后练习的设计。课后练习，都是以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书、思索、谈感受、展示学习成果，或用举例的方式，激励大家探讨、沟通。每篇精读课文至少都有一个能统领全篇的重点题目。如七颗钻石的重点题目是探讨从水罐的一次次改变中，体会到了什么？能够完成这个题目，本课的主要内容和教化意义基本上也就把握了。3、采纳多种形式感悟语言，积累语言，学习运用语言。本册教材采纳了多种形式引导学生学习和积累语言，体现了让学生自主选择，主动积累的思想。一是在课后
17、练习中加强了词、句、段的积累和感悟。引导学生把自己觉得好的词、句、段多读读，或抄一抄。如，“我想把感人的句子抄下来”“课文有一些生动的语句，我要抄下来。”二是加强了朗读、背诵训练，而且增加了自由度。课后练习大都是由学生自己选择背诵的部分，如“课文真有意思，我要好好读一读。”“我要带着美妙的感情来读这篇课文。”“我要有感情地读课文，还想把老师说的那段话背下来。”让学生自主选择积累词句。4、接着支配适量的“小练笔”。本册特地支配的“小练笔”共有三处，分别是：荷花课文后的“作者把荷花写得多美啊！我也要写写自己喜爱的花。”；争吵课文后的“读了课文，我也想写写和同学发生过的一件事情。”；卖木雕的少年课文
18、后的“我要写几句话夸夸那个黑人少年。”同时，在部分课文的练习中还支配了“小练笔”的内容，而且一般是先说后写的题目。如，“我想对贝蒂说几句话，再写下来。”“联系上下文想一想，医生会说些什么？再把医生说的话写下来。”这些内容的支配，都紧密联系学生的阅读或生活实际，力图让学生都有话可说可写。（五）保持“语文园地”的框架结构，加强内容的整合和创新为了更好地体现内容与训练的整合，本册教材接着把“口语交际”和“习作”这两个版块提前，语文园地中的内容依次为：“口语交际”“习作”“我的发觉”“日积月累”。第五个板块，则由以前的“展示台”“宽带网”扩充了内容，变为“展示台”“成语故事”“趣味语文”“宽带网”这四
19、项交叉支配，使语文园地的学习内容更丰富、更好玩。1、口语交际。全册共支配八次口语交际。分别是：“介绍家乡景物”“我们能做点什么”“说说我自己”“教你学一招”“谈谈爸爸、妈妈对我的爱”“我想独创的机器人”“丰富多彩的世界”“神话、传闻故事会”。口语交际的内容支配，有以下两种状况：一种是紧密结合“综合性学习”和“习作”一起成为“综合性学习”的有机部分。如，语文园地二中的“我们能做点什么”和语文园地五中的“谈谈爸爸、妈妈对我的爱”两个口语交际，都是以相应的综合性学习活动为依托，使学生有话要说、有话可说。另一种是既结合专题内容又紧密结合学生生活实际和思想实际的话题，让学生交际得起来。口语交际教学要留意
20、按部就班，逐步提高要求。听的方面，在低年级“能仔细听别人讲话，努力了解讲话的主要内容”基础上，提出“仔细听，可以提问，可以补充”。说的方面，在低年级“能较完整地讲解并描述小故事，能简要讲解并描述自己感爱好的见闻”的基础上，提出“讲清晰，让别人听明白”“尽量说得生动一些”“讲的时候要有感情，使听的人受到感染”等年段性要求。2、习作。在语文园地中支配八次。习作内容分别是：家乡的景物；关于爱护环境；自我介绍，展示一个真实的你；学会一项本事中的趣事和体会；父母的爱；将来的；自由习作；假如我会变。习作在编排上努力为学生自由习作供应便利，不规定习作的题目，一般都是提出一个内容的范围，使绝大多数学生都有可以
21、写的内容。题目由学生自己拟定，学生把想写的写下来，有题目也行，没有题目也行。在语文园地七支配了一次不限制内容的作文，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。此外，本册特地支配了两次写想象作文。3、我的发觉。依据中年级特点，拓展了“我的发觉”的内容，由以前单纯地发觉识字方法，拓展到发觉词和句的一些规律。在语文园地中，共支配八次，分别是：反义词的特点；比方句的不同形式；反问句的作用；区分同音形近字；区分音形相同的异义词；辨别形同异音异义词；发觉成语中叠词的运用；区分形近字。发觉的内容是从本册或以前所接触过的一些语言现象中归纳出来。4、日积月累，共编有三部分内容。（1）“读读背背”系统编排了古诗、古
22、诗中的名句、成语、名言警句、农谚等内容。园地一支配的是描写大自然景物的成语，园地二是描写动物的古诗佳句，园地三是涉及思想方法的谚语，园地四是关于勤奋、用心等内容的成语；园地五是古诗游子吟，园地六是关于天气改变的谚语，园地七是描写关爱、友情等内容的古诗名句，园地八是歇后语。（2）“读读认认”和“连连认认”。语文园地二、五、六、七中支配了四次集中识字的内容，园地二是反义词，园地五是关于植物的儿歌，园地六是关于调料的俗语，园地七是形近字组词。这四组识字的支配，充分考虑汉字本身的构字规律，采纳熟字去偏旁识字、归类识字、熟字加偏旁识字、形声字的构字规律等方式引导学生集中识一些字。到中年级，学生已经具备了
23、肯定的识字实力，这部分教学以学生的自主学习为主。要引导学生利用学过的识字方法来识字，如熟字减偏旁、熟字加偏旁、归类识字、形声字形旁表义的特点。教学中可以设计多种活动，如，字词嬉戏、字谜、竞赛等活动，增加学生识字的乐趣。（3）“我会填”和“读读记记”。为了加强对学生语文基础学问的训练，教材在语文园地一、三、四、八分别支配了词句训练方面的题目。园地一是量词填空；园地三是比方句练习；园地四是定状补词语填空；园地八是不同形式的成语。这部分内容是对学生语文基本功的一个检测，也是对词句现象的一些规律性总结。5、接着编排趣味语文、成语故事等新的栏目。在语文园地中，“趣味语文”“成语故事”“宽带网”“展示台”
24、这4项内容分别交叉支配两次。（六）完善图像系统，注意图文并茂。在语文教材中，图像系统是协作文字系统的一个独立的符号系统，也是影响学习效果优劣的重要因素。本册教材加大创新力度，对每一篇、每一单元的图像进行了细心的构思和编排。这样做的目的是增加教材的直观性、形象性、趣味性，给师生的审美感受创建良好条件。教学时，假如能在留意文字内容学习的同时，不忽视课文插图的价值和作用，就肯定会有很好的教学效益。五、时间支配（略）三年级语文教学安排 篇2全面贯彻党的教化方针，仔细学习先进的教化思想和新的课程标准，主动投身课堂改革，全面深化素养教化，以更新观念为前提，以提高师资整体素养为核心，以提高课堂教学效率为重点
25、，加强教学探讨，不断解决教学中的新问题，努力培育和提高学生的创新精神和实践实力，全面提高教学质量。一、主动向上，不断提高老师业务素养，创优秀教研组。本组有6位语文老师，骨干老师应在业务上、学习上都要带好头，不仅要提高自身的素养，更要主动引领组里的青年老师共同学习、共同进步。教研组的学习氛围、工作状态深深影响着每一位老师，尤其是新上岗的老师。因此，本学期不仅要保持教研组融洽、团结、向上的气氛，还要进一步美化、优化办公室环境，使教研组凝合力进一步加强，使每一位老师酷爱学生，酷爱学校，自己爱学习，乐学习，争取创建先进教研组。二、深化语文教学改革，大胆实践探究。1、仔细备课。备课是上课的基础，本学期我
26、组要向“格式规范、重点突出、富有创意、刚好反思”的要求奋进。重视备课的实效性，老师重视作业的布置和作业的批改及随笔的撰写，教研组内进行集体备课，共同探究、共同提高教学水平。2、上课、磨课。随着全校教研活动的绽开，老师在教案、上课、教后反思三个环节上相互学习，不断提升。尤其是“课堂教学”这一环节，本学期骨干老师上好挂牌课，青年老师上好锤炼课，尽可能组织组内的每一位老师尽可能多地听课，琢磨课堂教学的每一个环节，利用教研组活动时间，组织老师评课、反思，学习先进的课堂教学模式、理念、方法运用到自己的课堂教学实践中。3、规范“六仔细”常规管理，向管理要质量。本学期要切实抓好“六仔细”常规管理，组长每月进
27、行“六仔细”常规检查，刚好每月一查，刚好反馈。发觉问题，不轻易放过，利用教研组学习时间组织组内老师探讨、反思，刚好订正。在检查的形式上要多样，可以互查、自查相结合。希望在严格的教学常规下，语文教学质量保证合格率100，优秀率在95以上。教研组长落实随堂听课制度，每人每学期随堂听课5次，刚好发觉问题，刚好解决问题，督促本组老师自觉打算好每一堂课，上好每一堂课，提高老师课堂教学实力。一叠高质量的作业本。学生作业往往能反映学生的学习看法、班级的学习风气、老师的教学作风，作业本的质量关系着教学质量。老师要从作业上抓起，养成学生仔细、踏实的学习习惯，争取有一叠“卷面整齐、评改规范、数量齐全、训练合理”的
28、作业本，年级组内进行优秀作业本的评比和展出。三、切实做好学困生的辅导跟踪工作，实现“我班无差生”的目标。对学困生进行分析，找出缘由，制定辅导安排，学习成果进行跟踪管理，收到肯定的成效。本学期，接着要实行学困生成果跟踪管理。教研活动时，每位老师对班中的跟踪生作好一次口头的沟通和建议，以利于同组老师针对性地进行辅导和教化。做到不使任何一位学困生掉队，真正实现“我班无差生”。四、努力创新，组织好特色活动。1、读书活动。厚实学生的文化底蕴，唯一的方法是教会学生读书，教会学生酷爱阅读！我们像上学年一样，争取每班都有自己的读书特色。每班师生共读一本好书，开展好读书沟通活动，评比一回读书笔记，展出一版读书心
29、得。使课内向课外延长，使学习语文的课堂无限延长开去。2、本组课题（起步作文教学策略的探讨）活动三年级是起先学习写作，本学期我们可以采纳写周记、课前一分钟、讲故事竞赛等形式提高学生的写作爱好和实力。本学期我们要求人人会讲背70首古诗。3、综合实践活动。语文又是一门生活的课程，没有生活就没有体验，就无法品尝。苏霍姆林斯基就提倡“到自然界去旅行”，这样才能让孩子们心中的诗的琴弦响起来。所以本学期照旧要开展丰富多彩的综合实践活动。总之，争取每个月有一个主题活动，让学生在活动中、在体验中感知语文，酷爱语文。本学期主要工作支配：第一周：协作学校做好期初语文教学工作的检查。其次周：制定安排，学习学校工作安排
30、精神。第三周：开展“酷爱祖国语言文字，构建和谐语言文化”班队。第四周：语文课堂教学专题研讨活动。第五周：爱惜公物教化。开展中年级作文竞赛活动。第六周：开展中年级写字竞赛活动。第七周：开展讲故事竞赛活动。第八周：作文教学探讨与沟通。第九周： 学习贯彻中小学日常行为规范。第十周：期中业务检查及期中考试。第十一周：开展评优课活动。第十二周：评比出“谁是最称职的小主子。第十三周：班主任工作沟通会。第十四周：迎元旦活动。第十五周：1、进行课改研讨课活动。2、开展朗读竞赛活动。第十六周：1、优秀教案评比。2、小班化教学谈。第十七周：迎新年活动。第十八周：各班实行一次学习方法沟通会，展出优秀作品。（作文、书
31、法等）第十九周：做好本年度教研工作总结。其次十周：期终考试。三年级语文教学安排 篇3一年一度的中考即将来临，很多语文老师都会制定出了周密的总复习安排。诸如“拉网式”（又称地毯式）、“链条式”（又称“串珠式”）、“训练式”（又称题海式）等等复习方式，凡此种种，举不胜举。可多年来，我们语文老师好像都被一个问题所困扰：复习安排如此周密，为何复习效果不明显，甚至有的学生经过总复习之后成果反而会下降？其缘由也许有以下几个方面：（一） 注意学问的机械重复，忽视学问的运用技能。有些老师的复习，仅仅是将初中一至六册的基本课文重讲一遍。小到字词音形义，大到中心思想、写作特点也都一一重讲；也有的老师将基本课文根据
32、体裁分类，然后逐篇细致讲解分析。以上两种复习方法大同小异，教者不管学生以前是否驾驭或驾驭到什么程度，多是将学生已学过的学问进行了简洁的重复讲授，殊不学生花两三年的都没有完全驾驭的学问，能在短短的一两个月的复习中完全驾驭？教者的愿望不论多少美妙，其复习结果是会与之南辕北辙的。通过这样的一轮甚至两轮的复习，学生只能获得一些机械的死学问，还是没有把所驾驭的学问转化为自己的语言运用实力，复习时间越长，学生思维越僵化，钻进了死记硬背的怪圈中不能自拔，哪会有什么复习效果？（二） 热衷于学问的专题讲座，忽视了语言的整体感受。我们有的老师将语法学问、文体学问的复习，以专题讲座的方式复习，如语法学问的复习分为：
33、语音、语义、词类、短语类型、句子分类、句子用途、修辞等若干个小的课题，教者每节课精讲一个专题，以期达到加深学生理解的效果。从打牢基础来看，这样做或许非常必要；但从初三总复习的要求来看，这样只能是给学问划清界限，不能给学生以整体感知语言的基本实力。这与近年来侧重于考查学生语段阅读实力的中考趋势相背离。初三的总复习，应是在所学学问的基础上，侧重于提高学生运用学问去解决语言实际运用中一些详细的问题的实力，是由驾驭理解阶段向运用阶段的飞跃。教者所要完成的任务不是接着打基础，而是为学生搭设一架通向运用阶段的梯子，让学生顺当完成学问的迁移和实力的转化。（三） 走进“题海战”误区，迷失学生的主动性新学期伊始
34、，各种复习资料和配套训练遮天蔽日而来。诚然，其中不乏有助于提高学生语言综合运用实力的试题。但绝大多数所谓的配套试题都只是出题者东拼西凑和剪刀加浆糊的产物，粗制滥造痕迹斑斑，大多是一些常见题的简洁重复。有些试题甚至根本背离新课标的要求。学生被埋在这样的题海中，应接无暇，精神乏累，成天被讲义试卷牵着鼻子走，哪还有自学的时间，更不用谈“广泛的阅读”了。长此以往，学生的学习主动性丢失殆尽。难怪一些对语文原来还感爱好的学生，也对语文丢失了信念。（四） 强化阅读复习，淡化作文训练。语文中考命题趋势越来越明朗；侧重于考查学生的阅读实力和写作实力。这两项实力是语文教学效果的最高表现形式，也是语文教学的根本目的
35、。绝大多数初三语文老师在制定复习安排时，也考虑到这两项实力。但在详细实施复习安排的过程中，阅读复习往往被得到强化，而作文训练却经常被忽视。究其缘由，阅读复习的范围较窄，无非是有限的基本课文中的重点篇目，花大量的时间复习，或许在中考中能碰上几道题，收到立竿见影的效果；而作文训练不是一朝一夕所能达到预期效果的，作文水平凹凸与学生的语言表达实力、审题实力等综合素养亲密相关，而这些综合素养都是学生长期在语言训练中形成的，非短期训练所能奏效，教者感到无处着手。久而久之，作文训练就成为语文复习中的难题！那么，如何克服以上弊端，真正把初三的语文复习工作做好，做到位呢？依据新课标要求和我市近年来中考语文遵循的
36、“ 重视积累 , 突出读写 ,强调运用 , 激励创新”的命题思路 ,进人总复习阶段 , 要提高语文学科复习的效率 ,应当从语文学科的特点动身 , 针对自己学生的实际状况 , 实行敏捷恰当的复习策略和方法 , 真正做到重视语言材料的积累，加强阅读和写作实力的训练 , 着眼于语言运用实力的提高,发展学生的创建性思维。下面分别就初三语文总复中应留意的几个问题谈谈想法。（一） 应当明确语文学科的特点。（1）语文是一门注意实力的学科 , 学问在语文学习中并不占主导地位 ,复习时应以实力训练为主 ;（2）语文不属系统性很强的学科 , 学问间的联系不像理科那样干脆、紧密 , 因此复习时不应以主要精力去追求学
37、问的系统性 ,从而费时费劲，加重学生的负担；（3）语文是实践性很强的学科 ,理性的灌输作用并不大 ,应当以学生自己的语文实践为主。语文学习主要在于积累和感悟。总复习阶段的主要任务是巩固、充溢语言材料的积累 ,特殊是要求背诵的名篇、名段、名句要真正落实；进一步提高理解、运用语言和初步鉴赏言语作品的实力。（二）应当重视语言材料的积累。学习语文须要日常的积累 , 没有积累的语言是苍白的. , 没有积累的学习是徒劳的。有了厚实的积累才能激活思维 , 能触类旁通。初中阶段语文学习的主要任务 , 首先是积累大量的语言材料, 其次才是理解和运用。学生积累的内容主要有：1、字词积累，2、古诗文积累，（3）名言
38、警句积累，（4）名著积累，（5）语文常识积累等。学生在积累方面主要的问题是记忆不清楚、不完整，表现在试卷上，要么是写不出，要么是书写时添字、漏字、写错别字、笔画不清等等。要避开上述状况发生 , 在复习时应强化如下四个环节 :1. 领悟含义。对背诵的诗文 , 要领悟其含义，特殊是其中的关键字词 , 要真正弄懂。 2. 圈点强记。对诗文中的易混字、易错字 , 要用红笔圈点出来 , 以激起有意留意 ，重点把握。 3. 边诵边写。在记忆时 , 可边背诵 , 边用笔写出上下 句或句中的关键字 , 以防 口是手非 。4. 规范书写时要做到 “ 三清 ” “三不”，“三 清” 就是卷面清洁 , 字迹清晰 ,
39、 笔画清楚 ；“ 三不 ” 就是不写潦草字 , 不写异体字和不规范的简化字 , 不添减笔画。为了提高识记效果 , 可实行如下措施 ：1. 分块切割 ,化整为零。可将要求背诵的诗文或按朝代或按篇幅大小切割成若干块，然后规定自己几天完成一大块 , 这样化整为零 , 保证了识记的安排性。 2. 定期检查 , 强化落实。 让学生自记、自测、自查 , 也可让他们互查，然后老师抽查。（三）应当突出阅读和写作实力的训练。阅读写作实力的考查始终是中考语文试题中所占比重最大的部分。因此在复习阶段，老师要指导学生仔细地对三年来的阅读写作实践进行感悟反思和理性思索 , 从中产生一些顿悟 , 明白一些阅读写作的道理
40、, 归纳出一些阅读写作的规律和技巧。1、阅读训练的策略。（1）了解阅读的能级和层次。 依据阅读水平的不同，阅读可分为三个能级和层次。各类体裁作品的阅读首先都是以理解为目的的 , 在理解阅读的基础之上发展为鉴赏性阅读、创建性阅读。这就是阅读实力层级。我们在复习时，要从这三个层面引导学生解读文本，使学生的阅读实力得到充分的发展。（2）明确阅读的基本思路和步骤。 虽然学生每天都在阅读，但未必都清晰有关阅读的一些程序性学问 , 所以在复习时，让学生了解一点有关阅读的程序性学问还是有必要的。有的人将阅读的程序步骤概括为：整体感知梳理文脉筛选信息代入问题确定范围前后推敲磨练语言得出答案。（3）在阅读训练中
41、要求学生努力做到五个 “精确 ”。即精确把握文章主要内容，精确理解词语的语境义和重要语句的深刻含义 , 精确理解文章主旨和思路， 精确领悟文章的写法和特点。（4）供应肯定量的阅读材料，进行必要的训练。阅读阅历对于阅读实力的培育特别重要。阅读步骤的详细操作质量往往依靠于正确有效的阅读阅历。而阅读阅历的形成的确要有肯定数量的阅读和有质量的思索。肯定的阅读量可以培育起较好的语感 ; 而常常性的思索可以熬炼思维 , 激发潜能。同时在肯定量的阅读训练中可以通过对自己的答案与标准答案的反复比较思索 , 订正自己的思路偏差 , 修整完善自己的思维。阅读材料要精选，试题要有思维含量，不要追求做得多，每做一题要
42、让学生绽开探讨，总结做题思路和方法。2、写作训练策略。（1）写作是表达实力的综合运用 , 就其实力层级而言应当属于 “ 创建 ” 。文章一旦被写出来 , 不论其水平凹凸 , 只要不是抄袭 , 都可以看作是同学们的一种创作。因此 , 在复习阶段的任何程式化、格式化的训练都有悖于创新精神的培育。但是文章是有体裁的 , 虽然没有人是根据教科书上的几 “要素” 来写文章的 , 可是在必需打好写作基础的初中阶段 , 应当能写出符合要求的记叙文和简洁的争论文、说明文。所以我们主见在强调可用多种文体写作的大环境下 , 仍要重视培育自己的文体感 , 要强化对表达方式的训练。（2）写作不是个纯技巧、纯技术性的操
43、作，写作实力的考查首先是对视察力、想象力的考查 , 因此 , 写作训练的基础是视察力和想象力的训练 。在复习阶段要留意培育学生对生活环境、四周事物的敏锐的感知实力和广泛的爱好爱好，要求学生做好素材笔记，就学校、家庭、社会以及自身新近发生的事务，新近产生的感悟，刚好记载下来，以便到考场上有比较充分的选材余地，同时也使自己的作文洋溢着真情实感。（3）要进一步提高学生的审题实力。因为考场作文是以理解为前提的 。要擅长理解分析作文试题中的提示、要求 ( 有的还有材料 ) 的内容 , 并筛选出有用的信息，为写作服务。可让学生把近期的作文收集整理，深化分析自己在审题方面得与失的，明确自己的优势和不足之处。
44、或选择一些好的习作和考场作文 , 探讨一下它们的作者是怎样把握题意 , 怎样开拓思路 , 怎样精选材料 , 怎样构思谋篇的 , 在语言运用上又有哪些特色；了解优秀作文都怎样做到题目新奇 , 想象奇妙 , 构思奇妙 , 材料簇新 , 细微环节鲜活 , 情感独特的。（4）还须要求学生常常阅读报刊杂志 , 搜集簇新的写作素材。使考场作文有鲜活的时代气息。（四）应当着眼于语言运用实力的提高。（1）驾驭必要的语文学问。学习语文，须要驾驭一些基本的语言学问。基本的语言学问, 主要不是指概念性学问 , 而是指方法性、规律性的学问 ,即从语言实践中归纳出来 , 又用来指导语言操作的好用性学问。包括怎样辨识汉字
45、读音的正误 , 怎样辨识错别字 , 怎样辨析和修改病句 , 怎样仿句 , 怎样做到语言表达的简明、连贯、得体 , 怎样依据表达须要正确运用常见的修辞方法等。（2）基本语言学问的运用实力不是靠总复习训练形成的 ,而是长期语言实践与积累的结果。只有从培育语言基本素养入手 , 基本语言学问的运用实力才会达到应有水平。总复习训练的任务则是在平常的实践、积累的基础上，总结规律，归纳方法，提高基本语言学问运用水平。基本语言学问运用实力的核心是正确运用词语和句子 , 而所谓的正确运用 , 除了正确选择词语和句子，主要指的是恰当搭配与组合。因此 , 总复习训练中要下气力训练词语与词语、词语与句子、句子与句子的
46、搭配组合实力。可让学生把自己所做的题目进行沟通，从中发觉问题，然后修改重写，如此反复多次，形成基本技能。（五）应当针对不怜悯况采不同的复习方法。复习效果好不好与采纳的复习策略是否妥当大有关系。一般应留意在不同班级，复习策略要有所不同。如比较活跃的班级，要适当多做思索难度大一些的练习，防止学生学习浮夸；在比较沉闷的班级，则要多开展一些竞赛活动，让学生能主动投入复习。另外，不管在哪个班级，都不要一味的重复讲解并描述课文,学问复习不宜偏重理论概括，更不应当盲目大量地演练题目或以考试代复习。而应当做到：（1）全面把握 , 分清主次 , 在教读课和名家名作上精雕细刻 ;（2）抓好积累 , 着眼运用 ,在
47、运用语言上动脑筋、下功夫。不在名词术语上纠缠 。（3）从补缺入手 , 注意训练。找寻学生学问或实力的不足和疏漏，刚好给以弥补, 进行必要训练。训练应做到有序、有层次、有梯度、有针对性。（4）针对不同学生，给以不同指导。如何搞好语文复习，是一项教学技术，也是一门教学艺术，值得我们每一位语文老师去探讨和探究。只要我们一切为学生着想，一切从学生的实际动身，扎扎实实搞好语文复习，信任学生的语文实力肯定会在原有基础上得到提高。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第33页 共33页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页