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1、2022一年级教案江南一年级教案江南作为一名教学工作者，编写教案是必不行少的，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案要怎么写呢？以下是我为大家收集的一年级教案江南，仅供参考，欢迎大家阅读。一年级教案江南1设计说明语文课程标准指出：学生在诵读儿歌、古诗时，要绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。同时要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助表演和视察读物中的图画等方式阅读。本课内容浅显，课文插图形象传神，意境高远，语言生动活泼，通俗易懂，朗朗上口，使人读起来心情开心，便于陶冶儿童的审美情操。本着“让学生得到最大的发展”的原则，本教案设计利用汉语拼音帮助识字，做到读
2、诗字正腔圆，并能用儿童化的语言描绘情景，体会江南的景美物丰。引导学生在阅读中感悟，发挥想象，充分表演，调动各种感官，深化古诗情境，对古诗进行理解和再创建；而后激励学生与他人共享所学学问，学以致用，激发学生的学习热忱。课前打算1(1)制作多媒体课件。(老师)(2)制作荷叶、荷花、小鱼头饰。(老师)2(1)预习生字、新词。(学生)(2)读熟课文。(学生)(3)收集有关江南和荷花的图片或诗句。(学生)课时支配2课时。教学过程第一课时一、谈话导入，出示课题1启发谈话：同学们去过江南吗？你去过江南的哪些地方？(学生自由谈话，共享欢乐。)2过渡：人人都说江南美，让我们一起去领会一下江南水乡的风光吧！(多媒
3、体课件播放江南水乡的美景，学生观看。)3引导学生谈谈观后感。预设：生1：那儿的水很清很清，清得可以望见水底的鱼儿。生2：那儿的荷花粉红粉红的，特殊美丽。生3：碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，漂亮极了。4导入：是啊，江南水乡就像一幅漂亮的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景不由自主地写下了一首诗江南。设计意图：充分利用课程资源，发挥多媒体的优势，让学生初步感受江南的美妙，初步了解江南水乡景物的特点，激发学生的新奇心。二、多种方法，识记生字1学习“江”。(1)导学：谁来说说这是几拼音节？怎么拼读？(2)引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最终在班内展示拼读。(3)导学：你有什么好方法来记住这个字
4、？(4)学生自由沟通识记的好方法。预设：加一加：氵工江。字谜：工人在水边江。换一换：“红”的部首换成“氵”就是江。(5)在电视上或班级的点名册上相识“江”。(6)导学：我们来看看这个字是怎么演化的。(课件出示“江”的汉字演化过程。)(7)课件演示书写过程，学生跟着课件演示书空。(8)引导学生扩词并说一句话。(如，江水：我看过江水滚滚向前的样子。江边：小孩子最好不要在江边玩耍。)2学习“南”。(1)提出自学要求：先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。(2)学生按要求一步一步地自学“南”。(3)沟通自学状况。重点沟通识记方法。设计意图：在重点指导“江”的读写的基础上，出示自学提
5、示，要求学生自学“南”，让学生自己去领悟学生字的方法。采纳“先扶后放”的教法是为了培育学生自主学习的习惯，激发学生的学习爱好。三、借助媒体，初读感知1导学：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。)2导学：你看到了什么？学生沟通，老师相机贴图片。3导学：我们小挚友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。谁来做小老师把你知道的有关莲花的学问向大家介绍介绍？4学生自由介绍。预设：生1：我知道莲花在夏天开放。生2：我昨天上网查过，莲花有好几种颜色，有红的、白的、黄的、紫的生3：莲花可以结出莲蓬，莲蓬里面有很多莲子。生4：我还知道小池晓出净慈寺送
6、林子方都写到了江南的荷花。5感知内容。(1)过渡：作者是怎么写江南的荷花的呢？让我们走进诗歌吧！(2)导学：下面请同学们借助拼音把江南这首诗读正确，读通顺。(3)学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。(4)指名读全诗，学生评价。引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。(5)导学：你感觉江南怎么样？(学生自由说出读文后的感受。)设计意图：因为学生对江南并不了解，所以老师利用多媒体课件引导学生感知诗文的主要内容并展示收集的资料，增加了学生对江南及荷花的了解。四、发觉规律，集中识字1字卡出示课文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互
7、认。2激励学生相互沟通记字方法，引导学生创建性地认记生字。预设：谜语：(1)像四不是四，方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)3请学生当小老师领读生字卡片并组词。4组织学生分组竞赛读，老师随机正音。5分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字驾驭状况。设计意图：依据一年级学生的年龄和学习特征，在识字环节老师重点激发学生的参加意识。本环节通过学生参加自主识字、创建性识字、小老师领读识字、赛读识字等方式，让学生真正成为识字学习的主子，提高识字的效率与识字的主动性。五、示范引领，自主写字1课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由视察。2组织学生沟通视察结果。(重点引导学生沟通笔
8、顺和笔画占田字格的位置。)3老师依据学生沟通状况，引导学生视察重点笔画。(“可”的最终一笔是竖钩。)4老师示范书写生字，学生细致视察，并跟着书空。5学生描红，临写，自由练写。6投影展示，师生共同评议。设计意图：根据规范要求仔细写英雄字是教学的基本要求，所以，老师强调练字应在学生细致视察、发觉规律的基础上进行。老师发挥示范引领作用，抓住重点对学生进行了书写指导。六、自主学习，边演边悟1提出自学要求。课件出示：(1)给生字找挚友，用喜爱的词语说话。(2)小组合作读课文，读自己最喜爱的语句，可以选择自己喜爱的方式读，可以边表演边读，也可以和好挚友一起读。2各小组汇报自主学习状况。(1)引导学生说说生
9、字的组词状况。(2)组织学生把自己喜爱的语句读给其他同学听。(3)组织学生试着表演读。(4)引导学生谈收获并质疑，为其次课时做打算。设计意图：老师充分敬重学生的意愿，激励学生自己选择喜爱的学习方式和课文内容，进行有效的学习，培育学生的自办法识。让学生在小组内、班内汇报学习成果，有目的地训练学生的合作意识，体会胜利的欢乐。其次课时一、复习词语，由景入文1创设情境，复习字词。(1)导入：(课件出示生字闯关嬉戏)首先，我们来做闯关嬉戏。(2)组织嬉戏。第一关：读生字并自由组词。(课件出示八个生字。学生以开火车的形式认读生字并组词。)其次关：从“南、西、北”中，任选一个字说一句话。第三关：读诗句，说感
10、受。(课件出示全诗)(3)过渡：我们闯关胜利！让我们一起再次走进江南。2利用媒体，由景入文。(1)导学：同学们把生字驾驭得这么好，老师让大家观赏一幅图，作为嘉奖。(课件出示江南美景图，古筝伴奏)此时你有什么感觉？(2)学生自由畅谈观后感受。3过渡：是呀，江南景美，江南诗更美。下面请同学们打开教材，用自己喜爱的方式读课文。设计意图：本环节让学生在一开课就进入嬉戏闯关情境，调动起学生主动参加复习字词的热忱，不仅对上节课学习的学问进行有效的复习，而且抓住重点词引导学生进行拓展和运用。老师爱护了学生的新奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，恰当地运用多媒体课件从感官上和心理上激发学生的读文热
11、忱，并为诗文的理解奠定必要的情感基础。二、诵读诗歌，感悟意境1导学：刚才同学们都用自己喜爱的方式读了课文，课文中肯定有你喜爱的地方，把它找出来，读一读，多读几遍，读出你的宠爱之情。2学生先画出自己喜爱的诗句，然后反复朗读画出的句子，读出自己的理解。3引导学生班内沟通：你最喜爱哪几句诗？说说理由，并读出自己的理解。随着学生的沟通，重点点拨以下诗句：(1)江南可采莲，莲叶何田田。导学：(课件出示莲叶图)你看到了什么？学生细致视察，然后在班内沟通自己看到荷叶后的感受。预设：生1：我看到许多莲叶，长得很美、很绿。生2：我觉得莲叶像帽子、像伞。导读：你们视察得可真细致，想象可真丰富！诗人是怎样描绘荷叶的
12、？(莲叶何田田)导学：原来诗人是这样夸荷叶的。你能用自己的语言来夸一夸吗？(课件出示“莲叶真_啊！”)预设：生1：莲叶真美呀！生2：莲叶真绿呀！生3：莲叶真多呀！一层连着一层！导读：诗人看到这层层叠叠、一片连着一片的莲叶，心里也特别喜爱。他是这样来描绘的(课件出示诗的前两行)：江南可采莲，莲叶何田田。老师看到这一片连着一片的莲叶，也想来夸一夸。请听老师读这句。(老师范读)导读：你觉得老师读得怎么样？你能像老师这样来夸一夸这些莲叶吗？(指名读)引读：采莲人划着小船来了，她们看到这么多、这么美的莲叶，她们也夸起了莲叶。(学生仿照采莲姑娘读)小结：好一个“何田田”，它让我们看到了一片连着一片的莲叶，
13、真美。(2)鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。导学：能说说你为什么喜爱这几句吗？学生自由畅谈喜爱的缘由。启发想象：这么美的荷花、莲叶也吸引了好多小鱼。小鱼在水里干什么呢？学生大胆想象。预设：生1：小鱼在水里捉迷藏呢。生2：小鱼把莲叶当成雨伞，在它下面躲雨呢！组织学生表演：你们想当欢乐的小鱼，在莲叶间游来游去吗？赶快游起来吧。要根据诗中的方向游啊！先向东，再向西，然后向南，最终向北。学生一边按方位表演，一边背诵诗句。再次引发学生想象，体会情感：小鱼们！你们游得快乐吗？下面，我来采访几条小鱼。这条小鱼，你游到哪儿去了？看到了什么？心情怎样？学生大胆想象，再次体会小鱼的逍遥
14、自在和荷花、莲叶的漂亮。导读：那就让我们做欢乐的小鱼，读出小鱼的欢乐吧。学生先独自练读，再分组读、班内展示读，最终老师引读。引读：这真是一群欢乐的小鱼，到处游鱼戏莲叶间，一会儿游到东鱼戏莲叶东，一会儿游到西鱼戏莲叶西，一会儿游到南鱼戏莲叶南，一会儿游到北鱼戏莲叶北。4指导学生有感情地朗读全文。(1)导读：是呀，莲叶是漂亮的，小鱼是欢乐的，让我们连起来读一读这首诗，读出江南的美。(课件出示完整的课文)(2)学生先练习朗读，然后在组内赛读，最终指名在班内展示朗读。5引读背诵，积累语言。(1)导学：看着黑板上的生字宝宝想象画面并练习背诵，也可以用自己喜爱的方式练习背诵。(2)指名展示背诵，并激发想象
15、：你刚才在背诵的时候想到了什么？(3)导读：下面，让我们当一回采莲姑娘，来美美地吟诵这首诗，老师为你们配上音乐。(4)(播放古筝曲渔舟晚唱)学生随着音乐背诵。设计意图：老师用激发性的语言，激励学生大胆地参加，调动每一位学生的学习主动性，满意了不同层次学生的须要。在朗读过程中，老师进行了指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的特性。通过师读生评、生读师评的方式，老师帮助学生发觉了自己的不足，发展了特长，使学生树立了自信念。引导学生想象画面，与文中的景物对话，并背诵积累诗句，不仅使学生升华了情感，还内化了语言，使教学扎实有效。三、布置作业，适度拓展江南水乡美，江南的荷花尤其美
16、。学完了江南这首诗，请同学们把它背给家里人听，并请爸爸、妈妈帮忙搜集关于江南或荷花的诗词，带到班里来沟通。设计意图：让学生把积累的诗背给家长听，不仅巩固了所学内容，还激发了学生的学习热忱。让学生从一年级起先就试着在家长的帮助下有目的地搜集资料，熬炼了孩子的信息处理实力。板书设计江南美教学反思1本课采纳以学定教的教学方法，逐步培育学生的实力。老师以阅读训练为“经”，语言文字训练为“纬”，使教学过程立体化，调动学生的多种感官参加到教学过程中，以学生的说、演、读来代替枯燥的讲解，在艺术的熏陶下激发学生的想象力，最大限度地发挥学生的主动性、发展性、创建性，从而达到激发爱好、启迪心智的目的。2在教学过程
17、中，老师恰到好处地运用多媒体课件为学生创设诞生动形象的情境，使学生对所学古诗有很好的感知，通过创设情景，引导学生质疑问难、自主学、个人悟、自由畅谈、表达情感。敬重学生在学习过程中的独特体验，给他们自由自在地创建、探究的天地。老师通过读读、想象、演演、伴乐背诵等学习方式，使学生理解、再现、创建诗歌的意境，在轻松开心的氛围中学习一年级教案江南2教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2、复习巩固汉语拼音，相识8个生字，会写其中的4个字。3、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。培育学生酷爱大自然的思想感情。教学重点:借助拼音和课文插图，正确、流畅地朗读课文并背诵课文，借助拼音相识8个生字
18、，会写4个字。教学难点:初步具有阅读古诗的爱好。教具：自制CAI光盘，课文放大彩图，生字卡片，画有小鱼、荷叶、东南西北图案的头饰。学具：生字卡片。课时支配:12课时。教学过程一、利用CAI课件创设情境导入新课多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景。(学生一边看画面、听音乐，一边想象)小挚友，看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么?你们觉得这个地方美吗?想知道那是什么地方吗?想不想到那里去游玩呢?今日，老师就带你们到那里去游玩一番吧!板书课题。学生借助拼音齐读课题两遍。老师讲解：江南就是我国的长江以南一带，那里风景美丽、物产丰富，是的鱼米之乡。二、初读课文1、借助汉语拼音自由地轻声读
19、课文。要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特殊要读准生字的音。2、数一数，课文共有几行，是由几句话组成的。3、检查自读状况。问：谁情愿读给大家听?抽几个同学读课文，其余同学边听边用“?”画诞生字，老师抽查。4、老师范读、领读。三、学习生字1、指名分句朗读，结合学习生字词。(出示生字卡片)第一句：江、可、采;其次句：叶、何;第三句：鱼、戏、间。2、学生拿诞生字卡自读，老师相机正音。留意“江”、“间”的读音一个是后鼻音，一个是前鼻音。“采”的读音是平舌音，不要读成翘舌音。“可”和“何”韵母相同，“叶”和“鱼”的读音是自成音节。3、检查识字状况。先打乱依次认读生字，师出示生字卡，
20、抽读，开火车读，齐读;再朗读包含这些生字的句子。4、指导写字：可、江、采、鱼。(1)记住字形。分四人小组合作学习，探讨如何识记生字。可启发学生用学过的笔画和熟字来分析记忆字形。“可”：有五笔。扩词：可爱、可口、可以。“江”：三点水加“工”。江与水有关，所以有三点水。口头组词：江水、江边、江上、长江、江岸。“采”：上下结构，采要用手，留意上面是一个爪字头。口头组词：采花“鱼”：下边的一横是“鱼”的尾巴，利用课件展示。口头组词：鱼儿、鱼尾巴(2)指导学生按笔顺提示描红。(3)学生练习描红，老师巡回指导，刚好订正写字姿态。(4)指导学生在田字格中书写。(5)生练习写生字后师点评。四、精读课文1、学习
21、诗的一、二行。(1)指名朗读诗的一、二行。(2)指导学生看图，视察荷叶。荷花长得怎样。“何”：表示感叹，惊异;“田田”：指荷叶长得层层叠叠，茂密鲜亮，特别可爱。(3)指导反复朗读，绽开联想，从这两行诗中你知道了什么?从中感受荷叶茂密鲜亮、特别可爱的样子。2、学习诗的后五行。(1)指明朗读诗的后五行。思索：在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外，还有什么?(鱼儿)鱼儿在干什么?(游水游戏)(2)鱼儿在莲叶间是怎样游动的?哪些地方写出了鱼儿的欢乐和自由?指导反复朗读：“鱼戏莲叶间鱼戏莲叶北。”课件展示鱼儿在莲叶下面游水游戏的情景，让学生绽开联想，感受鱼儿的欢乐和自由、逗人宠爱的样子。理解方位词：东、南、
22、西、北，并让学生动手画出方位图。这里的东南西北是指荷叶的四周。绽开想象：鱼儿在莲叶间游玩，它们会想些什么说些什么?同桌相互描述鱼儿在莲叶间游玩的欢快情景。老师揭示：鱼儿在莲叶间，一会儿游到东面，一会儿又穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿又滑到了北面。五个“戏”字写出了鱼儿的欢乐和自由，“东、南、西、北”则写出了鱼儿在水间逍遥自在、逗人宠爱的样子。(3)指导有感情地朗读诗句。问：小挚友，当你看到鱼儿那样欢快，你心情怎么样呢?怀着兴奋的心情朗读鱼儿戏游的句子，留意重音和停顿。五、背诵课文1、尝试背诵。(生选择自己喜爱的方法练习背诵课文。)2、抽生背诵，说说你用的什么方法背诵课文。(看图记、依据重点字
23、词记、想象记)六、戴上头饰表演鱼儿在荷叶中戏游的快乐情景4个同学戴着东、南、西、北的头饰扮演东、南、西、北，3个同学戴着小鱼的头饰扮演小鱼，6个同学戴着荷叶的头饰扮演荷叶，边背诵边表演。七、总结通过本课的学习，我们学会了本课的生字，理解了诗句的意思，看到了江南水乡的漂亮景色，感受到了大自然是多么美妙，我们以后要更加酷爱大自然，爱护大自然。从本课的学习中，我们还体会到了阅读古诗的乐趣，希望今后接着努力，多阅读多积累一些优秀的古诗。反思江南是一首选自汉乐府的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼，通俗易懂;插图色调显明，形象逼真，呈现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的漂亮画卷。可谓有
24、景、有情、有韵，孩子们读来心情开心，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。依据课文特点，在本课教学时我非常注意通过课文渗透美育。一、揭题激趣，感受美。新课一起先，我便出示采莲图给学生看，请小挚友说说图上画了些什么?你喜爱这幅图吗?为什么喜爱?待学生回答问题后，我通过富有感情导语：“江南是个好地方，瞧荷塘里碧绿的荷叶像一个个大圆盘，艳丽的荷花在这些大圆盘之间冒出来;有的才绽开两三片花瓣，有的花瓣全都绽开了，露出翠绿的小莲蓬;有的还是花骨朵，饱涨得立刻要裂开似的。微风吹过，荷花随风摇摆，好像仙子在水中舞蹈。这里的孩子可以划着小船，来到湖面上采莲，看活泼可爱的小鱼在莲叶间游玩游戏，古人把这采莲的情景
25、写了一首诗，题目叫江南。”绘声绘色描述的语言情境，激发了学生的爱好，把学生们带入了课文，初步感受到了江南水乡的美景二、整体感知，再现美。在学习课文时候让学生边读课文边看图，说说古诗中的哪些句子能在图上找到?让学生结合诗句进行看图。沟通探讨问题时引导学生联系前两行诗句，视察小姑娘是怎样采莲的。四周的荷叶、荷花长得怎么样。再联系诗的后五行，进一步视察莲叶间的小鱼是怎样游动的。在视察的基础上，把看到的画面和诗句的内容连起来说一说，获得一个整体的印象。这样训练，学生的脑中会再现出漂亮的采莲画面，也就体会出了诗句中蕴含的美。三、推敲词句，体会美。经过上两个环节的训练，学生获得的美感是也许的、整体的。要让
26、学生细细体会诗句的美，还得通过细读课文，品词析句来完成。全诗共两句话，教学第一句时，抓住“何田田”理解莲叶茂密鲜亮的特点。老师让学生读课文后自己提问，学生就问：“什么叫何田田”?我立即引导(边说边画)：现在，呈现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么?学生会说，“莲叶真多呀!”“莲叶真美呀!”“莲叶又大又绿!”“满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。”在学生沟通后，我引导朗读：“小挚友们说得真美。老师似乎也划着小船，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。”激励同学站起来，配上动作读。通过师生齐读，同桌互读，互评等形式多样
27、的练习，学生入情入境的表情，放彩的眼神，稚纯的语音，各异的动作，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。教学其次句时，抓住一个“戏”来细细推敲。我首先进行这样的过渡引导：“莲叶长得这么绿，这么好，莲花开了，结了莲子儿。采莲的人们划着小船，高兴奋兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀，也乐开了。你看到小鱼了吗?”待学生看老师贴图后，让他们用一两句话，把湖里的小鱼的姿态说一说，他们会说：“小鱼真可爱!”“小鱼在水里游来游去真可爱!”“小鱼正在水里你追我，我追你，它们在做嬉戏呢!”老师依据回答板书“戏”字，请学生说出它的意思。然后提问：“莲叶东，莲叶西，莲叶南，莲叶北”是什么意思?充分
28、探讨后，老师口述鱼儿游戏的情景，让学生表演一条条愉快的小鱼，尽情“游来游去”。学生边表演边入情入境地诵读，那洋溢喜悦的小脸，活泼可爱的动作，一下子把课堂推向了高潮。鱼儿游戏的动态美、人们采莲时开心的心情在这一品一议、一演一读中得到表现得淋漓尽致。一年级教案江南3教学目标：1、学问与实力：驾驭本科江等七个生字，理解江，叶，北是左右结构。能够读准字音，正确书写，理解字义以及组成的词语。2、过程与方法：通过指导朗读，以及引导分析课文，以江南都有些什么?为中心问题，开发学生的想象力，以及培育分析课文的实力，让学生发觉江南的美，同时在句子中完成生字词的读音以及意思教学，最终达到有感情的朗读课文。3、情感
29、看法价值观：感受江南美景，感受诗歌语言的美。教学重点：理解诗歌大意，并有感情的朗读诗歌。教学难点：理解“何田田”、“戏”的意思。一、 导入1、小挚友们，今日我们一起来学一首古诗，谁来读题目。(指名读)我们要留意 南的读音，因为他是一个鼻音。出示字卡(南)(指名读，齐读课题)2、江南是个地方，它位于长江中下游，江苏安徽的南浙江北部。它是什么样的呢，一起看看(出示江南风景图)这就是江南水乡的美景。二、初读课文小挚友们，江南的美景远不止这些，江南的小荷塘也是别有一番风味，想看看吗?1、请小挚友借助拼音自读课文，多读几遍读准字音。2、同桌互读，让你的同桌给你提提看法。3、现在我要考考大家生字词(出示生
30、字词)(自由读，指名读，开火车读)4、指名读课文，其他小挚友仔细听，等他读完了，我们评评他读的好不好。(指名读，学生评价)5、齐读课文。三、分析课文同学们读的真好，下面就让我们走近这首古诗，谁来读第一句。(指名读)小挚友们看图，图上的两个人在干什么?1、谁来读“江南可采莲，莲叶何田田”从这句中你能发觉江南有些什么吗?(1)莲蓬，(板书)你从哪知道的，(江南可采莲)这里的莲就是莲蓬的意思，莲蓬是什么?你能从图中找出莲蓬(荷花的花蕊，花谢了后成为莲蓬可以吃)(2)荷叶，你从哪看出有荷叶?荷叶是什么样子的呢?(出示图片)你怎么 知道荷叶是一片挨着一片，层层叠叠的(很茂密)，能从诗中找到句子吗?“什么
31、是何田田”(出示图片)就是荷叶层层叠叠的样子，“何”表示惊羡，你能读好吗。(指名读)老师还能从一个地方看出赞美，你们知道吗，就是感叹号，它表示句子中带有感叹，赞美的语气.(4) 这一片挨着一片的荷叶真美，从这幅图中你还能发觉什么(荷花)，大诗人杨万里有句诗写的是这样地荷叶荷花，一起读一读。(3)那你现在能读好这句吗?(指名读，齐读)2、学习其次句小挚友们江南除了茂密层叠的荷叶还有些什么呢，你能从图上找到吗?(一)出示“鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶北”从这句中你又能发觉江南有什么?(1) 鱼，出示鱼，(甲骨文图形以及汉字)分析字形。(2) 你从哪看出有鱼，鱼多吗?你是怎么知道的。找出句子读一读。(3)
32、什么是“戏”，为什么不说游而说戏呢?(鱼儿的可爱的淘气)假如你是小鱼，你会做什么嬉戏呢?(捉迷藏，你追我，我追你)那么“鱼戏莲叶间”是什么意思呢?鱼儿可兴奋了，到哪去戏的呢?一会到东一会到西，书上怎么说的?你情愿做条欢乐的小鱼把教室当成荷塘，演一演吗?你的心情怎样。(4)那么你能读出鱼儿的欢乐吗?(二)藕是什么样的呢?文中没有提到藕，你怎么知道的?(荷花的茎)(三)荷花，荷花是什么样的呢?(四)采莲人，你从哪看出来有人，图和古诗中，“采”说明有人。(五)船和水，从哪里看出来的。你能依据图给我们介绍江南这个荷塘吗?(江南是好地方，有莲蓬，茂密的荷叶一片挨着一片，欢乐的鱼还有漂亮的荷花)3、江南有
33、是个有水有荷叶还有小鱼，现在让我们一起到江南看看。出示图片并配以采莲曲。指名朗读，齐读，试背。4、学完这首古诗你想说些什么?四、指导书写小挚友们，江南真美，你们读得也很美，那么想把江南这两个字写美吗?江，左右结构，左边是三点水，右边是工字，你视察江在田字格中的位置，怎样才能下好它。学生书空(边书空边说笔画名称)，描红并书写。一年级教案江南4教学目标：1、相识“江、南”等 9 个生字和三点水、草字头 2 个偏旁;会写“可、东、西”3 个字 和竖钩、竖弯 2 个笔画。2、正确朗读课文，背诵课文。教学重点：朗读课文，背诵课文。教学难点：读准“南、莲”等生字的字音;会写竖钩和竖弯。教学过程：一、谈话导
34、入，出示课题1、人人都说江南美，让我们一起去领会一下江南水乡的风光吧!(多媒体课件播放江南水乡的美景)2、引导学生谈谈观后感。3、导入：是啊，江南水乡就像一幅漂亮的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景不由自主地写下了一首诗江南。二、多种方法，识记生字1、学习“江”。三拼音节加一加：氵+工=江。 字谜：工人在水边江。 换一换：“红”的部首换成“氵”就是江。2、学习“南”。三、借助媒体，初读感知1、导学：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧!(播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。)2、导学：我们小挚友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。谁来做小老师把你知道的有关莲花的学问
35、向大家介绍介绍?3、感知内容。(1)学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。(2)指名读全诗，学生评价。引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。四、发觉规律，集中识字1、字卡出示课文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。2、激励学生相互沟通记字方法，引导学生创建性地认记生字。新|课 | 标|第 | 一| 网谜语：(1)像四不是四，方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)五、示范引领，自主写字1、课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由视察。2、老师依据学生沟通状况，引导学生视察重点笔画。(“可”的最终一笔是竖钩
36、。)3、老师示范书写生字，学生细致视察，并跟着书空。4、学生描红，临写，自由练写。六、自主学习，边演边悟提出自学要求。课件出示1、给生字找挚友，用喜爱的词语说话。2、小组合作读课文，读自己最喜爱的语句，可以选择自己喜爱的方式读，可以边表演边读，也可以和好挚友一起读。一年级教案江南5一、学问与技能1.相识9个生字和两个偏旁，会写3个字。2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。3.了解江南采莲情景，感受江南漂亮。二、过程与方法通过朗读和补充资料让学生感受江南的漂亮。三、情感看法和价值观初步了解感受诗歌的韵律美和画面美，培育酷爱自然地感情。有感情地朗读课文，背诵课文。结合插图理解诗句意思，体会江南美
37、景。沟通法、阅读法、资料补充法。多媒体课件、相关资料。1课时一、趣味导课1.播放视频最美江南水乡。2.同学们，你们知道视频中播放的是哪里呢?(江南水乡)3.是啊，江南是个漂亮的地方。今日老师就领着小挚友们一起去学习一首古诗，观赏这漂亮的江南风景。(板书课题)3.江南(齐读课题)二、整体感知1.老师范读课文，学生仔细倾听，留意不相识的生字。2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。3.学习生字词。出示带音生字：江 南 可 采 莲 鱼 东 西 北(1)学生自由读生字。(2)开火车读生字，集体订正。(3)同桌相互检查读生字。(4)去音读生字。(留意指导：“莲”是三拼音节，“南”留意前
38、鼻韵母an的读法。)过渡：下面，咱们给生字找个挚友，课文中带生字的词语你相识吗?大江、南方、可以、采摘、莲花、小鱼、东方、西边、北边过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进古诗，感受江南美景。三、精读领悟1.课文朗读。(1)课件出示图片，生边视察边自己朗读这一句。(2)通过读课文和视察图画，你看到了什么呢?(激励学生多说，能从整体上说或从发觉的某一处景物都可以。)(3)播放课文朗读，学生倾听感受。2.学习第一句。(1)课件出示莲叶图片，生边视察边自己朗读这一句。(2)你看到了什么呢?有何感受呢?(例：许多茂密的荷叶;莲叶很美，像雨伞。)(3)莲叶茂密鲜亮，你从哪个词语看出来的?(
39、从“田田”一词可以看出来。)(4)莲叶长得这么好，谁兴了呢?(采莲的人兴，因为这样就有许多的莲籽可以采)(5)是啊，这么美的景色，再加上美丽的采莲的姑娘，真是一幅漂亮的图画。指导有感情地朗读。(用舒缓的语气读出对荷叶的宠爱。)3.学习其次、三句。(1)课件出示图片，生边视察边自己朗读这两句。(2)这么美的景色，除了采莲人，还有谁最快乐?(小鱼儿)荷塘里的鱼儿在干什么?(荷塘里的鱼儿在水中游来游去，不停地玩耍。)(3)启发想象：小鱼在做什么嬉戏，它们是怎么游戏玩耍的呢?出示练习：鱼儿在荷叶间玩( )的嬉戏，一会儿游到( )，一会儿游到( )，一会儿游到( )，一会儿游到( )。(4)出示方位词：
40、东-西 南-北你们也学一学小鱼儿游来游去的样子吧。(从四个方位让学生做动作表演。)你的心情如何呢?(很欢乐，感到很好玩。)(5)有感情的朗读课文。进一步感受鱼儿的欢乐和逍遥自在。4.老师小结：江南的美景可不只这迷人的荷塘，我们接着去欣赏吧。(出示课文图片)5.古诗拓展：小挚友们，江南风景美丽，描写江南的古诗也有许多。咱们一起去观赏吧。池上唐 白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。6.指导书写“可、东、西”(1)生视察田字格里的字，一起说说笔画位置。(2)师范写生字。(3)生描红，书写，师巡察指导。7.课堂小结：小挚友们，这首诗歌通过描写江南水乡人们采莲的场景，赞美了水乡的美景，
41、抒发了作者酷爱大自然的感情。四、总结拓展1.课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢?(1)学会了本课的生字词，并知道了江南是一个漂亮的地方。(2)感受到诗歌的美，同时更加酷爱大自然了。2.课堂练习照样子，做一做。例：亻+门(们)氵+工 (江)日+生(星)田+土 (里) 丁+口(可)我会选。鱼 西(1)我喜爱吃(西)瓜。(2)小(鱼)在水里欢快地游着。五、作业布置1.有感情地朗读课文，背诵课文。2.搜集有关江南的资料，巩固对江南的印象。江南教学反思江南这一篇课文诗一首汉乐府诗歌，比较有节奏。在讲课的时候主要是让学生体会诗歌的节奏感和江南这个地方的漂亮。讲这首诗歌的时候首先让学生了解江南在
42、哪里，我选择用多媒体展示江南的地图。首先让学生找我们所在的位置山西。然后找到长江，长江以南就是江南。知道了江南的位置就起先读课文。读课文的时候，让个别学生读课文，订正读音。然后让学生读诗歌时要留意节奏和感情。讲课文内容时，我让学生通过图文结合来视察莲、荷叶、荷花等。图文结合可以直观的让学生理解课文内容。“江南可采莲”，江南可以采莲，让学生通过视察图片相识了莲以后视察课文图片中的姑娘是如何采莲，并仿照器动作。放幻灯片中荷叶，让学生理解许多叶子的样子就是“田田”。在后面的课文，我在黑板是板书东南西北，放一张学生已经画好的鱼儿各个方向游动，来理解课文鱼戏莲叶间、东、南、西、北。这样既调动了课堂气氛，
43、也让学生理解的课文。这节课让学生理解课文的同时也活跃了课堂气氛。让学生在轻松开心的课堂气氛中学习了课文。但是在内容涉及上，把东南西北四个方向引入课文，相对一年级的学生有肯定的难度。不应当涉入太多。总体上这节课比较志向。一年级教案江南6教学目标：1、 感受民乐合奏江南好美丽而又欢快的心情和竹笛嘹亮光明的音色。2、 辨别江南好的乐曲结构。3、 学问拓展,了解与江南相关的音乐和文化艺术作品。教学过程：一、 导入1、 师：同学们你们喜爱旅游吗？你都去过哪些地方？（生：北京、沈阳、成都）今日我们一起到江南去看一看。我有一个问题要问一问大家，你们对江南有什么了解？（生：在我国的南方、有水乡之称）2、 师：首先我们来看地图，谁能介绍一下江南的地理位置？（生：江南的地理位置：人们习惯上把长江以南称为南方，一说到“江南水乡”，又以 江、浙一带最为典型，这里江河纵横、水网密布，自古以来就是鱼米之乡）3、 师：你知道江南的历史么？（生： 江南的历史：在七千多年前，这里就有人类居住繁衍，独创了良渚和河母渡文化，留下了很多宝贵的遗物、遗址。进入文明社会以后，渐渐成为中国最富有的地区，南北朝时江南地区就是“一郡丰收，可供数郡