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1、高考历史考点：夏商周奴隶制王朝及历史复习浅谈 近年来历史学科的高考，依托教学大纲，又不拘泥于教学大纲;试题设计源于教材，又高于教材，突出创新的特点，试题能反映或折射社会现实的须要，且不回避热点问题。但我认为在历史复习中必需留意这一样几方面的问题。以下是学习啦我为大家编辑的历史学习方法文章，仅供考生参考，欢迎大家阅读! 方法指导高三历史复习浅谈 一、紧扣历史复习中的三个环节“基础学问、学科实力、应试实力” 首先，全面、系统、坚固、精确驾驭历史基础学问，任何时候都是历史复习的第一要务。历史学科考试说明强调的实力要求，第一条就是再认、再现历史学问的实力。用一句通俗的话就是考察是否记全、记牢、记准了历
2、史考试说明规定的历史学问。从近几年的高考来看，虽然一再强调考察实力，而精确记忆性的基础学问的分数比重仍是相当可观，特殊是第卷。我们知道，高考中简释题、问答题、材料分析题都是运用已知的学问解决未知问题的综合性较强的题型，但我们仍很难清晰划分基础学问所占的比重有多少，实力分数有几多，不驾驭相关的历史基础学问，再有实力也只能是望题兴叹。“巧妇难为无米之炊”，这是人所皆知的至理名言。在日益重视实力训练、突出实力考察的今日，强调历史基础学问的教学，防止矫枉过正，无疑是当前历史复习中特殊值得仔细反思的重要问题。 其次，在全面、系统、坚固、精确驾驭历史基础学问的学问思辩过程中，提高历史学科实力。历史学科实力
3、的核心是历史思维实力，即运用辨证唯物主义、历史唯物主义的基本观点和方法去分析、解决历史问题的实力。它不行能在简洁的历史背诵中获得，只能在全面、系统、坚固、精确驾驭历史基础学问的学问思辩过程中逐步提高。全面就是对课程标准、考试说明规定的学问点，全面驾驭，不在所谓“重点”、“难点”的掩盖下，淡化“冷点”、“次点”，造成学问的盲点或糊涂点。系统就是历史学问在历史理论的“串通”下纵横一体，坚固就是对考点内容的记忆程度，精确就是对考点内容的精确性，不能似是而非，模棱两可，要在驾驭学问中提高实力，在提高实力中进一步驾驭学问。 再次，加大勤学苦练的力度，在经典题型的解答中巩固历史基础学问，培育历史学科实力，
4、提高应试实力。应当指出的是加大勤学苦练的力度并不等于题海战术。题海战术是缺乏选择性，不管题目优劣，效果好坏，一味地以练代学，以练代思，以数量代质量，这无疑是疲惫战术，也不会有什么效果。我们讲的勤学苦练，是在培育学生增加学问再现频率以加深记忆外，更侧重于历史理解，更着眼于学问运用和分析、综合、表述实力的提高。老师在复习中要培育学生把“厚”书读“薄”，即依照复习教学的进度，逐章逐节浓缩课本。这个过程事实上就是阅读、分析、概括、综合的过程，只要这样，才能梳理历史学问，强化历史记忆，驾驭历史概念，建立完整的、科学的历史学问结构。在审题方面，要培育学生审清题意抓住题眼，驾驭材料中的有效信息，整理答题思路
5、和文字表述的高考应试实力，要使学生不仅懂得如何做，更重要的是在于懂得为什么要这样做。要让学生做到每做一题都要有所收获，以达到聚沙成塔的效果。 二、把握历史复习角度的三个层次“史实、史观、史法” (一)史实，即要求学生驾驭教材的基础学问，这包括两类，一类是史实性学问，另一类是结论性学问。史实性学问包括时间、地点、人物、事务等历史现象的记录，结论性学问是对历史事务或现象的评价，如性质、意义、成败缘由等。精确、系统地驾驭教材学问(章节学问)是备考复习的基础。(1)导言：搭建了学问结构框架，并给详细的史实在历史发展进程中一个定位(定性)，属宏观学问，对学生们形成历史结构框架极为有利，可以要求学生多加了
6、解;(2)课文大、小字，是教材的主体内容，其中大字是复习的重中之重。驾驭大字，首先是要求学生“记”，强调在理解的基础上记忆，但理解不能替代记忆，还是要“强记”、“死记”，我是定期或不定期要求学生背问题，加强督促与检查。其次，理解要深。要区分历史事务的表面现象和本质内涵，特殊要告知学生去挖掘教材中的隐性学问。小字是大字的延长和补充，它更详细、详实，可视状况驾驭。(3)地图、图片和文献资料是复习的重要内容。总之，上述几种学问，复习时要留意各自的特点，不行偏废。 (二)史观，视察、分析历史事物的观点和基本理论。注意历史基本理论的考查，已成为高考命题的基本走向。历史基本理论主要是辨证唯物主义和历史唯物
7、主义。如2004年的考试说明思想教化部分规定，以历史事实，使学生形成生产力是人类社会发展的根本动力的观点;必需把历史事务和历史人物放在当时详细的历史条件下进行评价等历史唯物主义观点;世界各国相互联系、共同发展而又国情各异，发展不平衡的辨证观点等等，如何培育提高学生的史观?(1)平常留意与政治学科相联系，灌输基本理论，使学生初步理解和运用历唯的几个基本观点和辨证的思维方法，提高思索实力。(2)留意中外历史比较，形成“大历史观”。平常复习时留意把握中国史和世界历史间的有机联系，把中国史放到国际大背景中驾驭。在对比联系中提高学生的整体印象、全局观念以及对于“大历史”的宏观把握，使学生的思维品质得以优
8、化，思维实力逐步提高。 (三)史法，即分析、阐释历史事物的方法。从逻辑的角度分类有两种：第一，归纳史实得出结论的归纳法;其次，推演史实说明问题的演绎法。从历史相识论的角度分类，主要有历史分析法，比较分析法，如通过对日本明治维新和中国戊戌变法异同点的比较，可以分析两场改革成败的缘由。此外，将上述方法详细化，可以衍生出人物事务评价法，观点材料论证法等。(1)史法主要通过平常的课堂教学和加大习题的训练力度来强化。(2)但要留意的是多做题不如巧做题，驾驭好一些重要的思想和方法则更为重要。要求学生每做完一道题，或一套试卷，都要反复揣摩体会，这样的效果比“题海战术”要有效得多。老师在训练的同时依据学生的需
9、求，对学生讲解自己的思路，传授解题的方法(也可让学生谈谈他们的思路，老师适时点拨)比如比较类问题，老师务必把如何确定比较项等比较的方法传授给学生。 三、要留意历史、地理、政治三个学科学问结合复习。 要留意借助相关学科学问。虽然各学科自成体系，但却又彼此相连。近年来，历史考察向地理、政治等学科渗透，成为高考的必定趋势。这就要求学生必需能将文史哲地等学科学问融会贯穿。为此，关于地理方面，我国历代疆域、重要古城，闻名古战场、重大工程和当今各省区划分及简称，世界各国位置及首都等应存有活地图。关于政治方面，阶级、国家、国体、政体等概念，法律常识，历史唯物主义、辩证唯物主义，关于生产力和生产关系、经济基础
10、和上层建筑、人民群众创建历史、阶级斗争推动历史前进，必定和偶然、本质和现象、缘由和结果、形式和内容、主要冲突和次要冲突等基本缘由和基本观点，必需熟知，并擅长结合详细事例加以阐释运用。此外、还要结合国际国内的热点、焦点问题。总之，他山之石，可以攻玉。 总之，高三历史科复习总的要求是讲求方法，提高效益。详细要求是打实基础，突出重点;独立思索，擅长质疑;刚好总结，触类旁通;按部就班，效率第一。 高考历史考点：夏商周奴隶制王朝 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页