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1、普通高中信息技术课程标准解读国务院关于基础教育改革与发展的决定 普通高中要设置技术类课程。 实行国家、地方、学校三级课程管理。 鼓励地方开发适应本地区的地方课程，学校可开发或选用适合本校特点的课程。 制定国家课程标准，宏观指导中小学课程实施。 建构建构“领域领域科目科目模块模块”新课程体系：新课程体系： 设置设置八个学习领八个学习领域域，15个科目个科目。 新增设新增设通用技术、信息技术、艺术通用技术、信息技术、艺术科目。科目。 艺术与音乐、美术并行设置，供学校选用。艺术与音乐、美术并行设置，供学校选用。 鼓励有条件的学校开设第二外语。鼓励有条件的学校开设第二外语。学习领域学习领域科目科目必修
2、学分必修学分选修选修I I学分学分选修选修IIII学分学分语言与文学语言与文学语文语文1010国家为满足学国家为满足学生的兴趣、爱生的兴趣、爱好和未来发展好和未来发展的需要，在共的需要，在共同必修的基础同必修的基础上，各科课程上，各科课程标准设置若干标准设置若干选修模块，供选修模块，供学生选择学生选择。 学校根据当学校根据当地社会、经地社会、经济、科技、济、科技、文化以及自文化以及自身条件开设身条件开设，供学生选，供学生选择。择。外语外语1010数学数学数学数学1010人文与社会人文与社会政治政治8 8历史历史6 6地理地理6 6科学科学物理物理6 6化学化学6 6生物生物6 6技术技术信息技
3、术信息技术4 4通用技术通用技术4 4艺术艺术艺术或艺术或音乐、美术音乐、美术6 6体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康1111综合综合实践活动实践活动研究性学习研究性学习1515社区服务社区服务2 2社会实践社会实践6 6 信息技术基础信息技术基础 必修模块必修模块 选修模块选修模块人工智能初步人工智能初步 算法与程序设计算法与程序设计 多媒体技术应用多媒体技术应用 网络技术应用网络技术应用 数据管理技术数据管理技术 每一科目由若干每一科目由若干模块模块组成。模块之组成。模块之 间既间既 相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。 高中信息技术课程的设计体现
4、如下三个特点：高中信息技术课程的设计体现如下三个特点： 第一，信息技术应用能力与人文素养培养相融合的第一，信息技术应用能力与人文素养培养相融合的课程目标课程目标 第二，符合学生身心发展需求的课程内容第二，符合学生身心发展需求的课程内容 第三，有利于所有学生全面发展与个性发展的课程第三，有利于所有学生全面发展与个性发展的课程结构形式结构形式 我国以往的计算机教育更多的关注认知与技能我国以往的计算机教育更多的关注认知与技能方面，对过程与方法、情感态度价值观方面的教育方面，对过程与方法、情感态度价值观方面的教育不够重视。不够重视。 我国已经从我国已经从“计算机教育计算机教育”转向转向“信息技术教信息
5、技术教育育” 从从“知识与技能、知识与技能、 过程与方法、情感态度与价过程与方法、情感态度与价值观值观”三个方面，提升学生的信息素养。三个方面，提升学生的信息素养。 （1 1）基础性）基础性 （2 2）发展性）发展性 （3 3）工具性）工具性 （4 4）文化性）文化性 （5 5）综合性）综合性信息意识信息意识：学生对信息技术要有持久的学习应用兴趣，学生对信息技术要有持久的学习应用兴趣，有利用计算机和网络进行自主学习的强烈愿望；有利用计算机和网络进行自主学习的强烈愿望； 信息知识信息知识：学生要了解和掌握信息技术的基础知识；：学生要了解和掌握信息技术的基础知识； 信息技能信息技能：学生要掌握信息
6、获取、加工、管理、表达与：学生要掌握信息获取、加工、管理、表达与交流的能力；交流的能力； 信息道德信息道德：学生能正确认识和理解与信息技术相关的文：学生能正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任的使用信息技术。化、伦理和社会等问题，负责任的使用信息技术。 信息素养的时代特征 信息素养与其他基础文化素养和谐发展的一致性特征 信息素养的形成受制于信息环境的差异性特征 信息素养的实践性标志特征 信息素养个性发展特征 理解信息及信息技术的概念与特征，理解信息及信息技术的概念与特征， 了解利用信息技术获取、加工、管理、表达与交了解利用信息技术获取、加工、管理、表达与交流信息的基本工作
7、原理，流信息的基本工作原理， 了解信息技术的发展趋势。了解信息技术的发展趋势。 能熟练地使用常用信息技术工具，能熟练地使用常用信息技术工具， 初步形成自主学习信息技术的能力，初步形成自主学习信息技术的能力， 能适应信息技术的发展变化。能适应信息技术的发展变化。 能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。需求。 能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来源，能评价信息的真实性、准确性和相关性。源，能评价信息的真实性、准确性和
8、相关性。 能选择合适的信息技术进行有效的信息采集、能选择合适的信息技术进行有效的信息采集、存储和管理。存储和管理。 体验信息技术蕴含的文化内涵，激发和体验信息技术蕴含的文化内涵，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。习和使用信息技术、参与信息活动的态度。 能辩证地认识信息技术对社会发展、科能辩证地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响。技进步和日常生活学习的影响。 能理解并遵守与信息活动相关的伦理道能理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规，负责任地、安全地、健康地使德与法律法规，负责任地、
9、安全地、健康地使用信息技术。用信息技术。 注重培养学生的信息情感意识，促使学生主动了解、应用信息技术注重培养学生的信息能力，促使学生适应信息技术的发展注重培养学生良好的信息伦理道德，促使学生自觉依法进行与信息有关的活动重视学生对信息、信息处理相关知识及信息技术基本知识的学习，促使学生把握信息技术的根本重视问题解决和学科整合，促使学生亲身经历处理信息、开展交流、相互合作等信息技术过程学校学校应应建立起完善的校内评价制度建立起完善的校内评价制度，教育，教育行政部门应建立与新课程相适应的评估行政部门应建立与新课程相适应的评估与督导制度；与督导制度；运用观察、交流、测验、实际操作、作品运用观察、交流、
10、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生展示、自评与互评等多种方式，为学生建立成长记录，全面反映学生的成长历建立成长记录，全面反映学生的成长历程程；高中生高中生获得的学分由获得的学分由学校认定学校认定，同时建立，同时建立国家高中教育质量监测体系国家高中教育质量监测体系。具有信息技术的基础知识具有操作和使用信息技术工具的能力具有应用信息技术解决实际问题的能力（纸笔测验和上机测验相结合，过程性评价和总结性评价相结合） 课标的颁布和实施把信息技术课程的改革推向一个崭新的阶段。在这个新阶段的开始，必须面对信息技术课程教学现状进行反思才能解惑释疑，从而走向新轨道，开辟新天地。 (1)(1)
11、 走出“工具论”，以信息素养为核心，构建信息文化 (2)(2)走出“零起点”，建立起小学、初中、高中相衔接的信息技术课程体系 (3) (3) 走出“单一化”，创造多元化 例如“任务驱动法”确实是好的教学方法之一。但有许多教材的编写为了时髦和形式上的统一，不论知识内容如何一律任务驱动。这种单一化必然导致滥用和泛化“任务”，从而模糊了“任务”的特定含义。这样就失去了“任务驱动法”的精髓，当然也就达不到其应有的教学效果。 (4)(4)走入“课程整合”，发挥信息技术学科培养学生信息素养主渠道的作用 信息技术发展速度快、知识更新周期短，光靠学校的有限学习是远远不够的；养成自主学习，主动学习的习惯。 要努
12、力适应的信息技术发展，养成终生学习的习惯。 必修必修2 2学分学分选修选修2 2学分学分 包括包括必修必修与与选修选修两个部分两个部分，共六个模块，每个模块共六个模块，每个模块2 2学分。学分。修满修满4 4学分是取得高中毕业资格的最低要求，其中必修学分是取得高中毕业资格的最低要求，其中必修 2 2学分，选修学分，选修2 2学分。学分。 普通高中信息技术的部分相关内容安排在普通高中信息技术的部分相关内容安排在“通用通用 技术技术”科目中，如在其必修模块科目中，如在其必修模块“技术与设计技术与设计II”II” 中设置有中设置有“控制与设计控制与设计”主题，在选修部分设置有主题，在选修部分设置有
13、“ “电子控制技术电子控制技术”和和“简易机器人制作简易机器人制作”两个模块。两个模块。 信息技术使人们能在最短的时间里（甚至是同信息技术使人们能在最短的时间里（甚至是同步）了解到世界各地发生的事情。比如在因特网上，步）了解到世界各地发生的事情。比如在因特网上，天气信息可以随着气象台的预报同步更新，但并不天气信息可以随着气象台的预报同步更新，但并不是所有做天气预报的网站都充分利用了这个优势。是所有做天气预报的网站都充分利用了这个优势。试就这个专题展开调查，了解相关网站上的天气预试就这个专题展开调查，了解相关网站上的天气预报情况，就其更新速度、准确性（与实际情况相比报情况，就其更新速度、准确性（
14、与实际情况相比较）等指标进行统计和分析，寻找更新最及时和最较）等指标进行统计和分析，寻找更新最及时和最可信赖的天气预报网站。可信赖的天气预报网站。 初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征。认识其工作过程与基本特征。 通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解其实际应用价值。本工作过程，了解其实际应用价值。例例1 模式识别类：光学字符识别（模式识别类：光学字符识别（OCR）、手写汉字）、手写汉字输入、语音汉字输入等。输入、语音汉字输入等。例例2 自然语言识别类：自然语言对话与机器翻译等。自然语言识别类：自然语言对话与机器翻译等。