部编版一年级上册语文第二单元优秀教案及教学反思.doc

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1、1 a o e 教案设计设计说明 语文课程标准指出:汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。因此, 我们应努力改变传统的拼音教学模式,改革教学方式,在新课标的指导下,遵循儿童身心发 展规律,通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式,让孩子在自主实践中兴趣盎 然地学习,努力创造出有利于学生主动合作,探究的氛围,使枯燥、单调的拼音课变得生动 有趣,让学生始终保持学习的热情,在各种情境中快乐地学习拼音,享受拼音。 课前准备 1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(教师) 2.拼音卡片。(学生) 课时安排绿色圃中小学教育网 http:/ 绿色圃中学资源网 ht

2、tp:/ 2 课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境,导入新课 1.(播放录音)请听录音:小朋友,你们刚刚结束幼儿园的生活,来到学校读书学习,成为一 名光荣的小学生了,面对一个个不认识的字,你们别急,给它们戴上小帽子,你就认识了, 这些小帽子就是汉语拼音,汉语拼音的作用可大了,它可以帮助我们识字、学习普通话、查 字典,还能帮助我们用电脑打字呢! 2.过渡:汉语拼音 、o、e 的作用这么大,所以我们一定要学好它。今天,我们就来学习汉 语拼音的第一课。 设计意图:利用多媒体创设一个欢乐的学习氛围,激发学生的学习兴趣和对祖国文字的热爱, 利用智慧老人的话,引出汉语拼音并介绍汉语拼音的用途,激发学生

3、学好汉语拼音的欲望。 二、自主探究,学习新课 出示多媒体课件,学生观察思考:图上画了谁?他们正在干什么? 1.学习 。 (1)看图:小女孩在干什么?(在进行发声练习。)我们也来试试。 (2)老师出示拼音卡片:,讲解并示范发音,学生模仿。 (3)师:在发 时,嘴巴怎样?引导学生编顺口溜:张大嘴巴 、。 (4)学生练习用 说一句话。 (5)观察小女孩图,看哪部分与 的形状有关系?识记并书写 。 2.出示课件,认识四线格,并指导书写 a。 (1)介绍四线格,引导观察:小朋友们,老师画的这幅图,数数有几条线。(四条。)这就是 四线三格,指出上格、中格、下格。我们的拼音字母都写在这个四线三格里。小朋友们

4、观察 一下 在四线格的位置。 (2)老师讲解笔顺并范写: 先写半圆再写一竖,留个小尾巴。学生书空。谁来学着老师说 说并告诉大家怎么写。现在在书上第 21 页描红,看谁写得好。 3.学习 o。 过渡:小女孩发出的声音引来了许多小动物,你们看谁来了? (1)出示公鸡打鸣图:公鸡在干什么?谁来学一学? 师:公鸡发出的喔喔声,就是我们要学习的字母 o 的发音。 (2)出示卡片,学习 o 的发音。(教师讲解、示范发音;学生练习发音。) (3)学生自编顺口溜:嘴巴圆圆 ooo。(4)学生用 o 练习说一句话。 (5)师:这个 o 像什么?你是怎样记住它的形的?(可以编顺口溜,可以形象记忆。) (6)指导书

5、写:小朋友们,o 像一个圆,要写得均匀,教师范写,学生描红。 4.学习 e。 过渡:听到公鸡的叫声,大白鹅也来了。绿色圃中小学教育网 http:/ 绿色圃中学资源网 http:/ (1)课件出示大白鹅: 小朋友和它打个招呼,(大白鹅好!)大白鹅在水中的倒影,就是我们要学习的字母 e。 (2)学习 e 的发音。(教师讲解、示范;学生模仿练习。) (3)学习自编顺口溜帮助记忆:嘴巴扁扁 eee。 (4)由图中大白鹅的倒影引出字形 e,识记,书写。小朋友们再仔细观察一下这个 e,像什么 呢?(白鹅的倒影。)聪明的小朋友再找找它与我们学的 o 有什么不同。(e 不是一个圆,它 中间有一横,而且一横转弯

6、的地方不封口。) (5)指导书写:中间有一横,右边不封口,e 只有一笔。教师范写,学生书空、描红。 设计意图:利用插图启发学生说出字母与图的哪一部分相似,学习发音,记忆每一个字母的 形状,符合学生的年龄特点,学生学起来就不会感到枯燥、乏味。 三、趣味游戏,巩固新知 1.我会读。看板书练读。(巩固音) 2.摘果子。(巩固形)课件出示一棵大树,树上有大苹果,苹果上写有 、o、e、b、m、d、n 等字母,找到今天所学的字母,如果对了,水果就落地。 3.猜一猜。四人一组,一名同学做这几个字母的手势,另外的同学猜。还可以在同学的手心 上写一写让同学闭上眼睛感受后再猜。 4.角色扮演(小女孩、大公鸡和大白

7、鹅):一天清晨,大公鸡喔喔地叫了,发音 o;小女孩听 到了公鸡的叫声,马上起床,来到草坪上,开始发音练习,发音 ;你看她多勤奋啊,她动 听的歌声引来了大白鹅,发音 e。他们多开心啊! 设计意图:引导学生自己探究字母的发音、记住字形、编顺口溜、练习说话,游戏,在巩固 字母的发音的同时,培养学生的语言表达能力,让枯燥的字符“活”起来,让学生的才华 “露”出来,让机械的记忆“趣”起来。 四、归纳总结,布置作业 1.师:今天我们认识了三个新朋友 、o、e,不仅知道了它们的名字,还记住了它们的样子。 它们还特别爱美呢,喜欢戴上各种不同的帽子,下节课我们一起去认识一下戴帽子的它们吧。2.请小朋友们把我们今

8、天认识的三个新朋友回家读给爸爸妈妈听,并写给爸爸妈妈看。明天 老师再问大家,看哪位小朋友记得又快又好,不仅会读还会写。 设计意图:在趣味谈话中,总结本课学习的内容,进行知识的整合。并引出下节课学习的内 容,激发学生的求知欲。第二课时 一、复习字母,导入新课 1.抽读卡片:小朋友们上节课我们学习了几个单韵母,谁还记得?(指名回答)多媒体课件出 示。其他小朋友一定也记得,不信我们一起读读。(齐读) 2.抽读 、o、e 卡片。指名说是怎么记住它们的,说口诀。(圆圆脸蛋 ,一个圆圈 ooo, 白鹅倒影 eee。) 3.看口形猜单韵母。 4.指名说发音口诀。(嘴巴张大 ,嘴巴圆圆 ooo,嘴巴扁扁 ee

9、e。) 5.教师说单韵母,学生摆口形,然后发音并从自己的卡片中找出字母。 设计意图:复习巩固上节课内容,唤醒孩子已有的知识储备。从而更好的进入本课的学习。 二、结合儿歌,学习四声 1.过渡:现在就让我们进入下一轮的“魔法”活动。 2.认识声调符号和四种声调名称。 (1)汉语拼音规定一个音节有 4 个音调。它们好像四个兄弟,名字各不相同,读音的高低升 降情况也不相同。 (2)板书四个声调并讲述:这 4 个声调符号分别用来表示 4 种声调,标写在字母的上端。标 “ ”的表示第一声,标“ ”的表示第二声,标“ ”的表示第三声,标“ ”的表示第四声。 指着声调符号分别领说“第一声、第二声、第三声、第四

10、声”。 (3)教师配合手势教学声调儿歌:一声平,二声扬,三声拐弯,四声降。 3.学习 的四声。 (1)出示课件小白兔开车图讲述:“汽车平走 ,汽车上坡 ,汽车下坡又上坡 ,汽 车下坡 。” (2)教师边打手势边范读,让学生看清手势,听清四声的不同读音。 (3)按四声顺序请同学读,检查学生读音的情况。指名读,互相读,开火车读。 (4)教师教儿歌:一声高高平又平,二声就像上山坡,三声下坡又上坡,四声就像下山坡。 (5)学生自由练读 的四个声调。 (6)教师指生读 的四个声调。重点练读 的二声和三声。 (7)打乱四声顺序练习读,逐步达到能正确地直呼出带调韵母。 4.学习 o 的四声。 (1)师:o

11、和 一样也有四个声调。 (2)多媒体课件出示:、,教师提问:谁能像读 的四声那样,试着读一读 o 的四 声。学生练习。 (3)教师纠正学生发音,学生练习读 o 的四声。 (4)多媒体课件出示 o 的四个声调,打乱顺序读。 5.学习 e 的四声。 (1)出示课件:新朋友 e 也有四个兄弟,它们也想跟小朋友交朋友,你们欢迎吗? (2)学生自主学习 e 的四声:、。 (3)小组合作学习,组内齐读,组长抽读。 (4)教师指学生读,学生评议,教师相机指导。 (5)联系日常生活,教师引导用带调的 e 组词: 飞蛾、额头; 恶心; 饿了、凶恶。 (6)多媒体课件出示 e 的四个声调,打乱顺序读。6.出示:、

12、,教师范读一遍,学生练读五遍,分组读、齐读各一遍。说一 说阿姨的 是第几声,喔喔叫的 w 是第几声,小鹅的 是第几声。(阿姨的 是第一声,喔 喔叫的 w 也是第一声,小鹅的 是第二声。) 设计意图:结合小兔开车图学习 、o、e 的四个声调,再利用儿歌引导学生读准 、o、e 的 四个声调,激发了学生的学习兴趣,培养了学生的拼音学习能力。 三、多种形式,反复练读 1.抽读 、o、e 的四声卡片。 2.听老师读不同声调的 3 个单韵母,说出是第几声。 3.给三个孩子分别起字母名字,一个叫 ,一个叫 o,一个叫 e,然后请他们上台介绍自己。 还可以给这三个字母分别加上四个声调再起 12 个名字。 4.

13、看屏幕开火车读。(屏幕显示:带调的 、o、e 共 12 个字母随机逐个闪烁,轮到的同学就 读那个闪烁的带调单韵母。) 5.同桌互读。 (1)小朋友。请拿出我们制作的单韵母卡,同桌互相认读。 (2)请两对小朋友上讲台前试试互相认读。 6.二、三声对比读。、。 7.抄写 、o、e,再依次加声调符号。在四线格的中格每行分组写 4 个 、4 个 o、4 个 e。 设计意图:运用抽读、指读,同桌读、对比读等多种方式,反复练习 、o、e 的四个声调, 使学生掌握了 、o、e 的四个声调的读法,为以后的拼音学习打下了扎实的基础。 四、归纳总结,布置作业 1.小结:我们认识了 3 个拼音朋友,单韵母 、o、e

14、,不仅掌握了它们的音形,能够正确书 写,而且能读准四个声调,真棒! 2.回家做字母卡片,然后读给爸爸妈妈听。 设计意图:总结本课学习内容的同时,把课内知识延伸到课外,使学生对开学第一课的拼音 知识掌握得更扎实,更牢固,提高学生学习的欲望。 教学反思 1.从图入手,引导学生观察图上画了谁,他们在做什么。学生回答小女孩在唱歌,小女孩发 出的声音就是字母 的音。张大嘴发 要响亮。这样初入学的儿童易于接受,知识给得很自 然,重点观察小女孩的头,以配合字母 的字形记忆。 2.重视起始教学,培养良好的学习习惯。书写的指导,为学生写好字打下基础。 3.根据儿童年龄特点,采用了多种方式记忆字形。如顺口溜记忆,

15、用动作表演记忆,使学习 富于情趣,让学生愉快学习。 4.练习四声时将重点放在二声、三声。通过手势的帮助使四声发音更加准确。最重要的是根 据儿童的遗忘规律,在准确的教学后坚持反复有序的练习及循序渐进的复习。2 i u y w 教案设计 设计说明 根据一年级学生直观、形象思维占主体的特点,本教案设计,教师运用丰富多彩的教具创设 情境,把学习拼音字母寓于故事情境之中,激发学生学习拼音的浓厚兴趣。同时,配上相应 的朗朗上口的“语境歌”,帮助学生学习,化难为易。此外,教师还根据一年级学生好玩好 动的特点,以游戏为载体,把拼音学习和游戏有机地结合起来,营造趣味课堂,使学生在学 习过程中始终处于主动参与、积

16、极活动的状态,从而提高学习效果。 课前准备 1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(教师) 2.拼音卡片。(学生) 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、复习导入,揭示新课 1.卡片复习单韵母 、o、e 及其四声。 2.教师揭题:今天,我们再来认识三个拼音朋友,单韵母 i、u、,希望每个小朋友仔细看、 认真听、正确念、牢牢记。 设计意图:利用卡片复习单韵母 、o、e 及它们的四声,有利于对单韵母的巩固,更有利于 本节课的学习,让学生在已有知识的基础上学习新知,符合学生的年龄特点。 二、整体感知,欣赏图片绿色圃中小学教育网 http:/ 绿色圃中学资源网 ht

17、tp:/ 1.引导学生观察情境图:你们喜欢这个地方吗?能说说你的想法吗?(学生讨论、交流) 2.谈话导入:这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河,小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。 河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树,院子中间还晾着一件衣服。多么 温馨的小院! 设计意图:引导学生看图,寻找图形与字形,图意与读音的相同点,激发学生的求知欲望, 为后面的读音记形奠定基础。 三、图片引入,学习韵母 1.教学单韵母 i。启发学生观察:图上画的是什么? (1)学生观察,看图说话。 (2)谈话引入:“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母 i 的发音相同。 (3)听音、发音。教师示范发音,

18、注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样?(学生观察)师 生共同编顺口溜:牙齿对齐 i i i。(齐读,开火车读) (4)记忆字形:i 像什么呢? (5)教学 i 的四声。 师:i 和 a、o、e 一样,可以戴上四顶帽子。仔细看,i 戴上帽子后和原来有什么不同? (出示: )学生观察比较。 出示多媒体课件:(儿歌)小 i 有礼貌,标调就摘帽。学生分组练习朗读 i 的四声。教师范读: 这件衣服真好看! 咦!我的铅笔在哪儿? 拿把椅子您请坐。 你的意思我明白。 (6)指导书写 i。 教师指导学生认识 i 的基本笔画。 教师边范写边说笔顺:先在中格写小竖,然后在上格中间写点。写后请同学们说 i 的笔

19、顺。师生共同练说书写韵母 i 的儿歌:中格写小竖,一点在上格。 学生练习书写,教师巡视,个别辅导,同时纠正学生的写姿和执笔方法。 2.教学单韵母 u。 (1)学生观察,看图说话:图上画着什么? (2)学生看插图说话,教师引出 u:一只小乌龟在河里玩耍。“乌龟”的“乌”的读音里面 就有 u。 (3)教师示范发音,学生听音,看口形。教学讲解:发 u 音,嘴唇拢圆,只留一个小孔,舌 头向后缩,舌根抬起,发音口形不变。学生练习读单韵母 u,师生共同编顺口溜:嘴巴突出 u u u。(教师领读,学生集体读,教师指学生领读。) (4)教师引导学生记字形:图上哪个地方像 u?(这只小乌龟像 u 形。)还像什么

20、?(像只茶杯 u u u。) (5)教学 u 的四声。多媒体课件出示: 。 第一顶帽子平平的,谁会念?火车呜呜叫 。 第二顶帽子上山坡,谁会念?没有就是“无” 。 第三顶帽子转个弯,谁会念?一二三四五 。 第四顶帽子下山坡,谁会念?我们爱公物 。 (6)指导书写 u。 教师边范写边说笔顺:先在中格写一个竖右弯,再写一竖。注意无论是竖右弯,还是竖, 竖一定要写直。 教师指导学生试编小儿歌:中格写一个竖右弯,再写一个竖,先弯后竖紧相连。 学生练习书写,教师巡视,个别辅导。 教师在巡视的过程中找出有代表性的问题,放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔 写得好?哪笔你觉得不太满意?应该怎样写? 学生

21、修改自己书写不满意的字母。绿色圃中小学教育网 http:/ 绿色圃中学资源网 http:/ 再次展示,教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。 3.教学单韵母 。 (1)学生观察,看图说话:图上画着什么? (2)学生看图说话,教师引出 :一条大鱼在水里吹泡泡。(出示:) (3)教师示范发音,学生看口形。 的发音,舌位和 i 相同,只是嘴唇要撮成圆形,发音时口形不变。口形像在吹笛子。 (4)记字形:u 和 的字形有点相同,又有点不同,谁来说说有什么不一样?教顺口溜:u 上 加点 ,小鱼吐泡 。 (5)练习 u 的四声。 也戴上了帽子,(出示声调卡)谁愿意来当小老师? 他姓於, 。我吃鱼, 。 天下

22、雨, 。一块玉, 。 (6)指导 的书写。 教师引导学生看书上 的笔顺,启发学生思考,先写什么,再写什么?观察两个“点”的 位置。教师范写,强调两个“点”稍靠近一点,点写在靠下一点,在上格的下面。 师生共同创编韵母 的书写儿歌:竖右弯,连直竖,再写两点在上边。 学生练习书写 ,教师巡视,表扬写字姿势、执笔方法好的同学,同时纠正学生的写姿和 执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。 教师利用实物投影仪让学生欣赏书写好的学生作业。 设计意图:教学拼音字母时,教师根据图和字母的结合展开趣味教学,另外,还根据主题图 让学生练习说话,创编儿歌,把拼音学习和对学生进行语言训练结合起来。激发学生学习汉 语

23、拼音的兴趣,培养学生的创新思维和创新能力。 四、游戏练习,巩固记忆 1.利用卡片开火车读 6 个单韵母,可以打乱单韵母的次序。 2.做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母,请学生摘下写有相应字母的星星。 设计意图:在游戏中巩固字母的发音的同时,培养学生的语言表达能力,让枯燥的字符“活” 起来,引导学生记住字形。 五、归纳总结,布置作业 1.师:今天我们认识了三个新朋友 i、u、,不仅知道了它们的名字,还记住了它们的样子。2.请小朋友们回家后,把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听,并写给爸爸妈妈看。 设计意图:归纳本课学习内容,梳理整合本课重点。把本课新知读给爸爸妈妈听,写给爸爸 妈妈看,激

24、发学生的展示欲望,巩固新知。第二课时 一、复习检测,谈话引入 1.、o、e、i、u、,它们 6 个兄弟是一家人,我们称它们为单韵母。 2.教师出示卡片,开火车认读带调单韵母。 3.导入新课:学校要召开家长会了,小 i 和小 u 的妈妈来了,你想认识她们吗?仔细看图, 两个妈妈就藏在里面呢。(学生自己发现)师相机板书 y、w。她们有一个共同的名字,叫声 母。今天,我们就来学习这两个声母。 设计意图:用孩子的语言,用贴近生活的情景引入教学,激发学生学习的兴趣,使学生初步 感受 i 与 y、u 与 w 的联系与区别。 二、图片引出,学习 y、w 1.学习声母 y。 (1)出示多媒体课件,观察教材 2

25、3 页图片,引导学生思考,图上的什么像声母 y 的形状? (大树闪动。)教师引导学生说话,并引出 y。 (2)教学发音。 教师示范发音,要求学生听清发音,观察口形,同时思考:声母 y 的发音与以前学过的哪 一个单韵母的发音差不多?(单韵母 i。) 比较读,让学生听听两者有什么不同。声母 y 和单韵母 i 发音相同,但要读得轻些、短些。 (教师范读、领读。)(3)教师引导学生编儿歌,记字形,掌握书写方法。学生创编儿歌:像个树杈 y y y。教师 讲解书写方法:y 两笔完成,占中格和下格。学生描红,并在练习本上写 3 个。(教师巡视 指导) 2.教学声母 w。 (1)出示多媒体课件,观察图画,引导

26、学生思考,图上的什么像声母 w 的形状?(屋顶闪动。)教 师说话引出 w。板书:w。 (2)教学发音。教师提问:大 w 是 u 的妈妈,它们的读音很相似。你能根据老师刚才讲的 y 与 i 的联系与区别,说说声母 w 该怎么读吗?(w 轻而短,u 响而长。) (3)记字形。师生共同创编儿歌:屋子屋子 w w w。 (4)指导书写。教师讲解书写方法:w 住在二层楼,由两个 v 组成,不能写得太宽,学生临 摹(m)大 w。 设计意图:教师以充满童趣的语言、直观的多媒体课件,赋予枯燥的字母以生命,学生的注 意力会高度集中,学生学习起来会更轻松,更快乐。 三、游戏演练,拼读音节 1.出示声母 y、w,指

27、名读。 2.教师叙述:声母 y 和单韵母 在交朋友,老师演示一下它们两音相碰成的音节, yy(鸭),哪位同学能够当小老师领大家读一读?请学生分析声母和韵母各是什么? 3.提示:拼读这个音节时,声母 y 要读得轻短些,韵母要读得响亮些,两音很快相碰连读成 一个音节。 4.拼读音节。 (1)谁能将声母 y 和单韵母 拼成音节? 拼读:y y y y。组词读:y 鸭子的鸭,y 牙齿的牙,y 哑巴的哑,y 亚洲的亚。 (2)谁能把声母 w 和单韵母拼成音节读一读。组词读。 设计意图:注重拼读练习,并联系生活情境,寻找拼读音节,加深记忆。 四、故事导入,学习 yi、wu、yu 1.教师讲故事:有一天,i

28、、u、 三个小朋友要出去玩。(拿出卡片 i、u、)可是它们年纪 小,又不认识路,怎么办呢?它们就请大 y、大 w 来带路。大 y 说:“好!我带你去!”大 y 带着小 i 一块儿走(将 y 卡片放在 i 前面),就成了音节 yi。(多媒体课件出示:yi yi yi) 大 w 带着小 u 一块儿走(将 w 卡片放在 u 前面),就成了音节 wu。(多媒体课件出示:wu wu wu)小 没人带,急得哭了,大 y 看见了,就对小 说:“小 妹妹别哭了。我带你去,快 把两滴眼泪擦掉。”小 听了,高兴地把眼泪擦掉,跟大 y 走了。(将 y 卡片放在 前面, 把 上两点擦掉)这就成了音节 yu。(多媒体课

29、件出示:yu yu yu) 2.学生认读整体认读音节 yi、wu、yu 及其四声。 (1)明确整体认读音节。多媒体课件出示 yi、wu、yu,教师讲解什么是整体认读音节。 (2)教师示范。出示 y、y、y、y,教师示范读,学生齐读。 (3)学生练读。多媒体课件出示 w、w、w、w 和 y、y、y、y,学生练习读,指学生 读。 设计意图:根据学生的年龄特点,设计了故事情景,使学生通过眼、耳等多种感官的参与, 在愉快的氛围中识记了整体认读音节。 五、快乐游戏,巩固新知 1.猜音节游戏。 老师拿出一张小图片说出一个字,请小朋友认真听,并找出相应的音节,然后当小老师领读。医生的医 乌鸦的乌 小鱼的鱼

30、椅子的椅梧桐树的梧 羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞 玉米的玉 宇宙的宇 2.读音节,再用音节口头组词。 3.小结:小朋友真能干,我们今天又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。现 在请你自己再读读书上的拼音。 设计意图:低年级学生的注意力容易分散,简单的游戏可以激发他们的学习兴趣,提高课堂 教学的质量。 教学反思 为了更好地激发学生学习拼音的兴趣。教学时,教师从学生的生理特点和接受能力出发,精 心设计教学过程:ww 绿 w 色.l 圃 s 中 p 小 j 学 y 教.c 育 o 网 m 1.把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形式单一,势必会让学生厌学。教师 设计了多种生动的游

31、戏,调动了学生学习的积极性,提高了学生的学习兴趣。 2.运用儿歌,识记字母。儿歌朗朗上口,适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法,教师 不是枯燥地讲解,而是运用儿歌引导学生发音。如发 i 时,教师请学生想想衣服的发音,然 后请同桌、小朋友互相学一学。接着教学儿歌:衣服衣服 iii。这样学生一听就会发音了, 效果挺好。3 b p m f 教案设计 设计说明 语文课程标准明确指出:汉语拼音教学要尽可能有趣味,宜以活动和游戏为主,应与学 说普通话、识字教学相结合。而“语文一旦与生活相联系,马上就能生动活泼起来”。本课 教学设计根据这一理念,充分挖掘文本中 b、p、m、f 音形与学生熟悉的爸爸拄着拐杖

32、上山 坡,山顶矗立一尊大佛,小朋友玩捉迷藏(摸人)游戏等生活情景的契合点,把文本嫁接于丰 富多彩、兴味盎然的生活之树上,对现有的文本进行“活化”处理,学生就会在喜闻乐见中 轻松完成读准 b、p、m、f 这四个声母的音,掌握发音方法,认清形这个教学重点,突破与 单韵母组成带调音节拼读教学难点,降低学习的难度,增强汉语拼音形象化,增强学生学习 拼音的兴趣。 课前准备 1.字母卡片、带调音节卡片。(师生) 2.画有四线格的小磁力贴、配有课文插图的课件。(教师) 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、游戏导入,激发兴趣绿色圃中小学教育网 http:/ 绿色圃中学资源网 http:/ 1.游戏找

33、朋友:10 名同学书桌里藏有 、o、e、i、u、 和 的四声卡片各一张,找到卡片 的小朋友领读相应的拼音。 2.看图引入新课。(多媒体课件出示教材插图)今天,我们随小明一起去爬山。请仔细观察, 说说你看到了什么。 3.指学生回答。 预设:小明和爸爸正在爬山。爸爸背着一个大背包,手里拄着一根拐杖。山顶上有一尊大佛, 山下有两个小朋友在门洞里做游戏。 4.教师板书课题,学生齐读课题。 设计意图:轻松、愉快的游戏,既复习了旧知识,同时也激发学生学习拼音的兴趣,为学生 学习声母 b、p、m、f 与单韵母组成的音节奠定了基础。 二、结合情境,学习 b 和 p (一)学习声母 b。 1.课件出示菠萝图,引

34、导学生观察:这是什么?你吃过吗? 2.教师出示声母卡片 b,指导学生:我们今天要学的 b 和“菠萝”的“菠”发音是一样的, 不过它是声母,发音的时候要读得轻些、短些。(1)老师示范发音,学生观察、模仿、体会发音要领:双唇紧闭,然后嘴唇突然张开,吐气 成音,读时要轻而短。 (2)学生指名读,师正音。 (3)学生思考:b 像什么? (4)教师引读“听广播”,学生接读 b、b、b。 3.学习 b 和 的拼读。 (1)教师用卡片演示两音相碰过程,学生拼读,体会“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”, 拼成一个音节:b。 (2)学生自由读、同桌互读、男女生对读音节 b。 (3)教师把教材第 25 页四幅插图

35、贴在黑板上,学生观察思考:图上画了什么?(猪八戒手里 拿着数字 8,小白兔正在拔萝卜,一个箭靶,一座大坝。) (4)教师出示 b、b、b、b 四个音节卡片,指一名学生把它们放到合适的图画下面。 (5)学生看图自由读、同桌互读、男女生对读、开火车读 b、b、b、b 四个音节。 (二)学习声母 p。 1.课件出示图画,引导学生观察图中的小明和爸爸正在干什么。(他们在爬山坡。) 2.教师出示声母卡片 p,告诉学生上坡的“坡”读得轻些,就是我们今天要学的声母 p 的音。3.师范读,学生认真看口形双唇先紧闭,然后被气流冲开,听发音。 4.学生领读、分男女生读,体会读时,要往外送气,气流较强。 5.b、p

36、 对比读。教师用一张白纸放在嘴前,读 b 时白纸不动,读 p 时气流吹动白纸。让学 生口对着手心试读,体会送气和不送气的不同。 6.学生记忆形状,教师启发学生想象 p 像什么。 7.学生自由回答。 8.教师引读“上山坡”,学生接读 p、p、p。 9.游戏:猜口形。(同桌两个人,一个读声母,但不能出声,另一个通过口形、气流辨别读 的是哪个声母。) 设计意图:这一环节借助插图学习 b、p,突破重点,使学生从“菠”“坡”两个常用词向 声母发音过渡,易于掌握发音方法,记忆字形。同时加入开火车、猜口形的游戏调动学生主 动学习拼音的积极性,加深了对声母 b、p 音形的印象,降低汉语拼音抽象感。 三、仔细观

37、察,学习书写 1.过渡:刚才,我们已经学会了 b 和 p 的读音,与它们交上了朋友。现在,我们来练习写一 写,比一比谁写得漂亮,好吗?绿色圃中小学教育网 http:/ 绿色圃中学资源网 http:/ 2.指导书写 b。 (1)引导学生先观察书中字母 b 的笔顺,在四线格中的位置,然后同桌之间互相说说自己的 发现。 (2)教师范写 b,强调第一笔在上格的二分之一处起笔到第三条线停笔,第二笔占满中格。 学生跟着老师书空。 (3)学生仿写一个 b,教师巡视,进行个别辅导。 (4)教师选择一位同学书写的字母 b 在投影上进行展示,全体同学观察,说说有哪些地方写 得好。 3.指导书写 p。 (1)引导学

38、生先观察书中 p 的笔顺和在四线格中的位置,然后同桌之间交流一下自己的看法。预设:p 的竖占中格和下格;p 的半圆占中格。写声母 p 时先写竖,再写半圆,两笔完成。 (2)教师范写 p,强调第一笔竖从第二线处起笔,到第三格中间收笔,第二笔半圆与竖连接, 占满中格。 (3)学生仿写一个 p,教师巡视。 (4)教师选择一位同学书写的字母 p 在投影上进行展示,全体同学观察,说说有哪些地方值 得自己学习。 (5)学生结合点评再仿写两个 p,争取写得比第一次好。 4.比较观察声母 b 和 p 有什么不同,完成学生活动卡。 预设:声母 b 的半圆在右下角,声母 p 的半圆在右上角。 5.引导学生用打手势

39、的方式表示两个字母,深入领悟二者在形上的不同。 预设:学生把左手掌展开作为两个声母的竖,右手握拳当做半圆。 6.课件出示儿歌“右下半圆 bbb,右上半圆 ppp”,学生齐读,结束全课。 设计意图:本环节的设计从一开始就注意培养学生细心观察、认真书写、虚心改进的习惯, 为今后的写字教学搭桥铺路,做好铺垫。 四、小组合作,学习音节 1.4 人一组,组长拿出事先准备好的 b、b、b、b、p、p、p、p 八张卡片,组织小 组成员练习拼读。 2.拼读比赛。教师任意拿出 b、b、b、b、p、p、p、p 中的一张卡片,小组代表谁 先读出就可给本小组加分,分数最多者获胜。 3.学生开火车读 b、b、b、b、p

40、、p、p、p 八个音节。 4.学生用自己喜欢的音节说一句话。 设计意图:学生是学习的主体,课上充分发挥学生的主体性,易激起他们学习的兴趣,提高 学习效率。第二课时 一、复习检查,引入新课 1.游戏花儿朵朵开,课件出示花朵图,学生认读花苞上的音节,每读对一个,花苞就变 成一朵盛开的花。 2.教师引学:这节课我们用上一节课学习 b、p 的方法认识声母 m、f。教师板书课题 m、f,学生齐读。 设计意图:人的初次记忆,只能在脑海中停留 12 天,再次记忆,也只能停留 15 天左右, 只有一遍又一遍地去看,去记,才能牢牢地把知识记在脑海中。开课伊始,用学生喜闻乐见 的游戏引导学生复习,可以唤起学生认读

41、音节的兴趣,提高学习的实效性,加深对旧知的印 象,也为进一步习得 m、f 与单韵母组成音节拼读方法做好铺垫。 二、借助图画,学习 m、f 1.学习 m 的读音。 (1)课件出示课文插图,学生观察思考:两个小朋友在做什么游戏?姐姐藏在了哪里?(两个 门洞后面。) (2)课件出示 m,认识的学生领读。 (3)教师根据学生认读时口形情况,示范读,重点强调:发 m 音时,先把双唇闭拢,把气堵 住,舌后缩,气流从鼻子里出来,然后张开嘴,声带有些颤动。(4)学生根据教师讲解,抓住要领自由练习读 m,体会发音方法。 (5)学生开火车读 m。 2.记忆 m 的字形。 学生齐读儿歌:两个门洞 m m m。 3.

42、指导书写。 (1)课件出示基本笔画:右弯竖,学生跟着老师书空两遍,然后在四线格里仿写三个。 (2)学生观察书中字母 m 的笔顺,弄清先写哪笔,再写哪笔,几笔写成,占什么格? (3)教师范写,强调 m 占中格,注意左边和右边的门洞要一样大。 (4)学生练习书写两个,教师巡视,个别辅导。 4.学习声母 f 的音。 (1)课件出示教材中山顶大佛的插图,学生观察思考:图中有什么?(山顶上有一尊大佛。) (2)学生借助“佛”的音练习读读 f。 (3)指名认读 f。 (4)教师重点强调:上牙轻轻地放在下唇上,让气流从缝中挤出,摩擦一下发出音。 (5)学生根据教师讲解,抓住要领自由练习读 f。 (6)学生开

43、火车认读 f,教师个别指导。 5.学习声母 f 的形。 (1)同桌之间交流记忆 f 的方法。 (2)课件出示儿歌:一根拐棍 f f f,学生齐读。 6.指导书写。ww 绿 w 色.l 圃 s 中 p 小 j 学 y 教.c 育 o 网 m (1)课件出示基本笔画,学生跟着电脑书空两遍,然后在四线格里仿写三个。 (2)学生观察书中字母 f 的笔顺,弄清先写哪笔,再写哪笔,几笔写成,占什么格? (3)教师范写,强调第一笔在上格的三分之一处起笔,写到第三条线停笔,第二笔横写在第 二条线下边略低一点的位置上。 (4)学生练习书写两个,教师巡视,个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。 设计意图:拼音字母是

44、抽象的表音符号,缺乏具体的内容,学起来枯燥无味,儿童往往会产 生厌倦情绪。教学中采用儿童乐于接受的形式如图画、儿歌等,学生在由读到写的学习过程 中,轻松自如,使学习过程快乐而富有情趣,使枯燥的内容形象化。 三、同桌合作,学习音节 1.教师课件出示 m、m、m、m、f、f、f 七个音节,同桌之间一个同学拼读,另一个 同学认真听,把有错误的地方纠正过来。 2.指 23 名学生领读七个音节。 3.学生赛读、开火车读七个音节。 4.学生用自己喜欢的音节说一句话。 设计意图:此环节可以激发学生的学习兴趣,巩固两拼音节拼读方法,引导学生快乐地学习 新内容,在说话中提高口语表达能力,培养创新思维。 四、看图

45、说话,学习生字 1.教师课件出示图片,引导学生观察,图上画了谁? 预设:图上画了爸爸、妈妈,陪着小女孩玩儿。 2.教师出示“爸爸、妈妈”词语卡片,学生个别读,男女生对读,开火车读。 3.识记“爸、妈”两个字。引导学生观察比较,发现“爸爸”“妈妈”两个词语第二个字读 轻声。 4.练习说话:你的爸爸、妈妈在家里喜欢做什么?设计意图:色彩丰富的图画,容易激起学生学习的欲望,熟悉的生活情境,容易引起学生情 感上的共鸣。借助图画,降低了汉字的抽象感,增强学生识字的愿望。 五、学习小结,课后激励 1.今天我们又认识了四个声母家族的朋友,它们分别是 b、p、m、f。同学们学习的可认真 了!回家以后读给亲人听

46、,好吗? 2.放学回家以后,把你学会的拼音儿歌说给爸爸妈妈听。爸爸妈妈一定会夸奖你是一个聪明 的好孩子。 教学反思绿 色 圃 中 小 学 教 育 网 h t t p : / / w w w . l s p j y . c o m 学习声母 b、p、m、f 时,因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音,所以大多数学生都 能读准音,但是口形、发音位置不是很标准。课堂上,通过反复示范让学生认识发音方法。 多种形式练习让学生体会发音的要领。如用白纸摆在口边发 b、p 两音,让学生形象直观地 认识到 b、p 发音时气流强弱的对比。在记忆形状时,只有个别学生 b 和 p 分不清楚,于是, 我让学生自己想办法

47、去区别 b 和 p,学生们兴趣极高,有的说“像个 6 字 bbb,9 字反写 ppp”,有的根据半圆的方向说“右下半圆 bbb,右上半圆 ppp”,为了让孩子更好的记住 b 和 p 的形状,我引导学生用打手势的方式(用自己的大拇指和食指做出 b 和 p 的形状)加强记 忆,还有的学生用左手直接表示,左拇指朝上 bbb,左拇指朝下 ppp。学生的方法比我的更 形象,好记,值得我学习,这样让学生看到自己的左手时就会想到 b、p 的区别。那几个读 错 b、p 的孩子很快认准了 b、p,孩子们的积极性也调动起来了。4 d t n l 教案设计 设计说明 汉语拼音是一串枯燥无味的字符,要想让学生学得快,

48、掌握得牢,就要变无趣为有趣。而 “游戏是孩子们快乐求知的源泉”。因此,在本教学设计中,教师努力为学生创设一种游戏 情境,引导学生调动多种感官,再现脑中已有的生活经验,将所学新知识与已有的生活经验 相结合,在头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。学生在“摘苹果” “分苹果”“捏字母”“送信”“摆一摆”等活动中,口、脑、手多种感官协同参与,轻松 愉快掌握 d、t、n、l 四个声母的发音方法和字形,体会声母 d、t、n、l 和单韵母拼读的方 法,懂得生活中我们要爱护花草的道理。 课前准备 1.课件,拼音卡片,写有声母、韵母的房子图两个,写有 6 个单韵母和 8 个声母的信封图。 (教师) 2.橡皮泥。(学生) 绿色圃中小学教育网 http:/ 绿色圃中学资源网 http:/ 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一

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