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1、 1 1 / 1515掌声掌声教学设计教学设计教学目标：教学目标：1、知识与技能：会认 13 个生字，会写 11 个生字，正确读写“掌声、文静、默默、轮流、讲台、一齐、角落、慢吞吞、刚刚、热烈”等词语。2、过程与方法：（1）引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。（2）引导学生联系生活实际来体会人物的内心情感。3、情感态度和价值观：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重点：教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。教学难点：教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理
2、变化。教学方法：教学方法：合作、探究、交流。教学时间：教学时间：1 课时教学过程：教学过程：2 2 / 1515一、激趣导入一、激趣导入1、师：同学们，我们先来欣赏一首歌曲掌声响起来 。2、同学们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声，你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？3、今天我们就来学习一篇课文掌声 。二、初读感知二、初读感知1、自由阅读课文，借助字典读准字音，读通句子。2、学生互动学习，互助检验自学结果。3、出示生字卡，检查认读情况，指导难写或易错字。4、出示生词：掌声、文静、默默、轮流、讲台、一齐、角落、慢吞吞、刚刚、热烈。（1）开火车读词语，齐读词语。（2）
3、同桌之间互读，互相检查记忆情况。5、再读课文，说说课文主要讲了什么事？本文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。三、精读领悟三、精读领悟1、这篇课文共有几个自然段，是按什么顺序写的？这篇课文共有五个自然段，是按照事情发展的顺序写的。2、学习第一自然段。（1）指名朗读第一自然段。3 3 / 1515（2）英子是一个什么样的孩子？忧郁、自卑（3）你是从哪里看出来的？她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。（4） “默默地”是什么意思？她为什么要这样呢？指不开
4、口、不说话。悄无声息地干着一些事情。因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。讲解多音字：落：lu（落后）lo（落毛病）过渡：那时的英子是忧郁自卑的，对生活也失去了信心，那现在的她呢？3、学习第二自然段。（1）齐读第二自然段。（2） “轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 ”英子为什么立刻把头低了下去？因为英子不想上讲台。在那一刹那，英子首先想到的是什么？同学们会笑话我的。（3）英子的感受是什么？紧张、害怕。4 4 / 1515（4）老师知道英子的情况吗？老师是刚调来的，还不知道英子的情况。讲解多音字：dio（调动）tio（调解）4、
5、学习第三自然段。（1）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。“犹豫”是什么意思？迟疑，拿不定主意。“犹豫”和“慢吞吞”说明什么？英子不愿意让人看到她的样子。“眼圈红红的”说明什么？说明英子觉得自己的自尊受到了伤害。英子害怕同学们嘲笑她走路的姿势，不愿意站起来，但老师的要求又不能不做。从这句话，你还体会到什么？英子的痛苦和无奈。（2）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于一摇一晃地走上了讲台。英子一摇一晃地向讲台走去，每一步都像她的心情一般的沉重。（3）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
6、“骤然”是什么意思？突然，忽然。同学们的掌声是想告诉英子什么？5 5 / 1515让学生各抒己见：英子，你是坚强的，英子，你是勇敢的，英子，你是最棒的是啊！这是什么样的掌声？鼓励、信任、佩服。（4）在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。英子为什么流泪？英子从同学们的掌声中感到了关心和鼓励，这是激动的眼泪，这是高兴的眼泪。（5）英子从同学们的掌声中感受到了爱，并从这爱的掌声中获得了动力，她很珍惜这爱的掌声，也是在爱的掌声的激励下，发挥了自己的才能。“她的普通话说得很好，声音也十分动听。 ”说明了什么？英子是很有才华的，只是因为自己的残疾而自卑。（6）故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。第一次
7、是鼓励、信任的掌声，那这一次的掌声同学们想告诉英子的又是什么？掌声是鼓励，是尊重，是夸奖！（7）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。英子向大家深深地鞠了一躬是感谢同学们的热情鼓励。“她终于一摇一晃地走上了讲台。 ” “在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 ”前后两个“一摇一晃”英子分别带着什么样的心情？上台的“一摇一晃”：英子的心里充满了无奈、痛苦、委屈。6 6 / 1515下台的“一摇一晃”：英子是开心、自信、大方。5、学习第四自然段。掌声的力量是无穷的，齐读第四自然段，看看它给英子带来了什么变化？从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说
8、笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。6、学习第五自然段。（1）齐读第五自然段。（2）英子为什么说“我永远不会忘记那掌声”？因为掌声使英子明白，同学们并没有歧视她，大家的掌声给了她极大的鼓励，使她鼓起勇气微笑着面对生活。四、课堂总结四、课堂总结师：学了这篇课文，你有什么收获？教师总结：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困难时，让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。五、巩固练习五、巩固练习打开“基础训练-掌声和阅读训练-掌声 ” ，一起来闯关吧！六、作业布置六、作业布置1、正确书写本课生字词。2、抄写课文中让你感动的句子。7 7 / 1515板书设计：板书设计：掌声忧
9、郁 活泼自卑 自信掌声掌声名师教案名师教案教学目标：教学目标：1.认识 13 个汉字，会写 11 个字，掌握多音字“落、调” ，积累“掌声、热烈”等词语。2.默读课文，一边读一边想掌声响起前后英子的情感变化，体会课文用“掌声”做题目的好处。3.通过语言描写和动作描写，体会英子的心理变化，知道人与人之间需要关心、鼓励。懂得要主动关心、鼓励他人，也要珍惜他人的关心和鼓励的道理。4.试着用第一人称讲一讲这个故事。教学重点：教学重点：1.认识 13 个汉字，会写 11 个字，掌握多音字“落、调” ，积累“掌声、热烈、 ”等词语。2.默读课文，一边读一边想掌声响起前后英子的情感变化，体会课文用“掌声”做
10、题目的好处。8 8 / 1515教学难点：教学难点：1.通过语言描写和动作描写，体会英子的心理变化，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动关心、鼓励他人，也要珍惜他人的关心和鼓励的道理。2.试着用第一人称讲一讲这个故事。教学过程：教学过程：第一课时第一课时一、谈话导入。一、谈话导入。1.出示图片。2.掌声无处不在，在哪里可以听到掌声呢？学生自由表达。预设：我们在很多场合都可以感受到掌声，比如领奖台上，比如体育场上，比如欢迎会上3.齐读课题掌声 ，说一说课文围绕“掌声”写了什么人？写了什么事？二、初读课文二、初读课文，整体感知整体感知1.认真朗读课文，读懂课文内容。想一想：事情是怎样发生的？朗
11、读要求：画出生字词，读准字音，注意字形，努力把文章读流利，有感情地朗读。2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画。三、生字认读三、生字认读，读准字音读准字音9 9 / 15151.本课的生字较多，而且有些还比较复杂，你能够认识它们吗？出示生字指读：默 落 姿 势 投 调 况 烈 镇 述 普 忧 联2.注音领读。3.重点认读：姿 势 联 默（多种形式识记：猜谜语）4.小汉字们躲到词语中去了，你能找到它们吗？进行读词训练。默默 落下 姿势 投向 调来 情况 热烈 镇定 讲述 普通话 忧郁 联欢会四、情景朗读四、情景朗读，感知文本感知文本 导学：掌声代表了鼓励、夸赞，传递着关爱、尊重。大家读了课
12、文，知道文章写的是谁的故事吗？1.自由轻声朗读课文，一边读一边想一想：文中的英子和“掌声”之间的故事。预设：第一部分（1）：交代了英子的性格及形成这种性格的原因。第二部分（2-3）：写同学们给予英子两次掌声的经过。第三部分（4-5）：写得到同学们的掌声鼓励后的英子发生的变化。2.朗读文章对英子的描写，说一说你的理解和感受。出示句子：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就1010 / 1515来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。英子的身体残疾给她的心理带来了自卑感。朗读时语调低沉，读出英子的忧郁。3.朗读第四自
13、然段，体会同学们两次鼓掌的不同意义。出示句子：那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声里有鼓励，有关爱，英子很感动。出示句子：教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。掌声里有关爱，有肯定，英子很感激。提示：两次意义不同，同学们通过读文分析理解出来。4.朗读第五自然段，体会这两次的掌声给英子带来的影响和改变。出示句子：英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。朗读时语调要欢快，读出英子的改变。5.朗读第六自然段，读懂英子信里的语言以及表达的情感。出示句子：我永远
14、不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。1111 / 1515学生自由读一读英子的信，想一想：信里的内容表达了什么？要读得诚恳，充满感激之情，语调舒缓，意味深长6.有感情地朗读课文，想一想，说一说，讨论一下：课文用“掌声”做题目的好处。预设：“掌声”是文章线索。 “掌声”改变了英子的生活。 “掌声”有十分重要的意义五、学写生字五、学写生字课文同学们读得真流利。现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。我们在书写时一定要先把坐姿规范一下。请拿起你的钢笔跟老师一起写字吧！强调执笔姿势和坐姿规范：拿笔姿势：一抵二压三衬托，指
15、实掌虚腕灵活。角度适宜方向正，笔画轻重细琢磨。正确坐姿：小小手，握一寸，看到书本离一尺，胸离桌子要一拳。正确姿势需牢记。1.出示生字：掌、班等 11 个生字。1212 / 15152.指导学生观察写法，板书笔顺。3.打开“优教学生字” ，讲解生字的意义与写法。小组合作，研究书写这些生字的注意事项。小组展示学习成果：观察结构要认真，书写结构要正确，正确占格很重要，笔画正确不能少。重点指导：班、轮、投、晃。4.学生临写生字，教师巡回指导。六、巩固练习六、巩固练习1.打开“基础训练-掌声 ” ，一起来闯关吧！2.完成配套练习册。第二课时第二课时一、复习导入一、复习导入1.上节课我们认识了好多生字，有
16、些要求会写的生字还比较难。你都记住了吗？让我们来看拼音写汉字吧！写得正确还不够，一定要写得端正、美观哦！出示拼音，学习写词语。小组评价书写情况。2.出示课后词语，学生自由朗读。拓展 ABB 式的词语。1313 / 15153.想一想：课文主要讲了一件什么事情？预设：英子因为身体残疾而自卑忧郁，在同学们掌声的鼓励和赞美下摆脱了阴影，开始了新的生活。4.我们读书要有条理，你是怎样有条理地读书的？怎样把事情说得清楚而准确呢？学生自由交流。预设：讲一件事情的六要素：时间、地点、事情的起因、经过、结果。让我们按照自己的条理读书吧！二、感悟掌声二、感悟掌声1.请说说你对英子的认识。预设：自卑、忧郁、胆小。
17、从课文中找到答案：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。请联系英子平时的表现，体会她的心情。2.第一次掌声。第一次掌声在什么情况下发生？掌声里有什么？学生自由发言，预设：鼓励。1414 / 1515读一读文中的句子：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。当掌声响起来的时候，你觉得英子会想些什么？第一次掌声给英子带来了什么？学生自由发言，预设：感动、自信。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。3.第二次掌声。第二次掌声在什么情况下发生？掌声里有
18、什么？学生自由发言，预设：赞美。读一读文中的句子：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。当掌声响起来的时候，你觉得英子会想些什么？第二次掌声给英子带来了什么？学生自由发言，预设：不再忧郁、鼓起了生活的勇气。英子就像变了一个人似的4.感悟掌声。从两次掌声和英子的变化中，你体会到了什么？三、课堂展示三、课堂展示1.想一想：掌声前的英子和掌声后的英子有怎样的心理？2.掌声前的话：当同学们有说有笑时，英子在想什么？1515 / 1515当同学们唱歌跳舞时，英子在想什么？3.掌声时的话：当同学们为英子第一次鼓掌，英子在想什么？怎样做的？当同学们为英子第二次鼓掌，英子在想什么？怎样做的？4.读句子，体会英子的心情。出示句子：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。 （紧张、自卑、痛苦）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 （自信、感动）5.如果是英子自己来讲这个故事，她会怎样讲呢？从第 2-4 自然段任意选一段来讲一讲吧！四、作业布置四、作业布置1.讲一讲“我与掌声”的故事。2.搜集一些“掌声”的故事。五、巩固练习五、巩固练习打开“阅读训练-掌声 ” ，一起来闯关吧！