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1、父亲、树林和鸟父亲、树林和鸟教学设计教学设计知识与能力：知识与能力：1.认识“黎、凝、畅”等 5 个生字，学会“朝、雾、蒙”等 13个生字，理解词义。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文主要内容，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。突破重难点：突破重难点：重点：了解父亲是怎样喜爱树林和鸟的。突破方法：教学过程中，教师要引导学生重点抓住文中父亲和“我”的对话进行研读，尤其要品读父亲关于林子里的鸟声、鸟味等的描述，感受他对鸟儿生活习性的准确了解，从中体会他观察事物的认真与细致，同时读懂源自他内心深处对于树林以及鸟儿的热爱之情。难点：理解“我真高兴，父亲不是
2、猎人”这句话所包含的情感。突破方法：教学时，要引导学生联系父亲对于鸟儿生活习性的准确把握，一方面读懂父亲虽然熟悉鸟却非常爱鸟，因而“我”不需要担心父亲会像其他猎人一样去伤害它们， “我”为有这样一位了不起的父亲感到骄傲；另一方面，还要引导学生抓住“我”聆听父亲介绍鸟儿时的表现，体会“我”通过这句话所表达出来的爱鸟、护鸟的心愿。教法与学法推荐：教法与学法推荐：教法：创境激趣发，通过谈话交流、多媒体课件等创设趣味学习情境，更为有效地激发出学生参与学习、探究课文主旨的兴趣；范读指导法，通过感情朗读指导，引导学生准确体会文中人物不同的说话语气，并从中体会各自内心最真实的情感，同时在此过程中习得感情朗读
3、技巧，有效提升良好的语感。学法：自主、探究、交流法，通过自主预习、研读，初步感知课文主要内容，并在师生交流学习的过程中不断深化理解文中父亲以及“我”对鸟儿的热爱和保护之情；角色朗读法，通过分角色感情朗读课文，自然融入到人物的内心世界，切实感受他们的爱鸟、护鸟之情，也由此激发出自己爱鸟、护鸟的美好情愫。师生齐准备：师生齐准备：教师：多媒体课件；爱鸟、护鸟公益广告语。学生：自主阅读课文，扫清认读障碍。课时巧安排：课时巧安排：2 课时第一课时第一课时课时目标：课时目标：1.认识“黎、凝、畅”等 5 个生字，学会“朝、雾、蒙”等 13个生字，理解词义。2.正确、流利地朗读课文。3.了解故事内容，初步感
4、知课文的叙述特点和线索。教学过程：教学过程：一、诗歌激趣，引入学习一、诗歌激趣，引入学习1.课件出示儿歌家 （蓝天是白云的家，小河是鱼儿的家，草丛是蟋蟀的家，祖国是我们的家， 是鸟儿的家） ，指名朗读诗歌，同时想一想横线上应该填写什么词语？2.学生认真思考、填写，与同学、老师交流，教师适时补充出示“树林” ，学生齐读诗歌。3.交流引入：孩子们，你们喜欢鸟吗？说一说你们为什么喜欢它们。教师根据学生的交流适时引入：有一位父亲，他比我们任何人都要热爱鸟，你们想去认识这样一位爱心满满的好父亲吗？4.板书课题：父亲、树林和鸟，学生读课题，注意“鸟”的声母是“n” 。二、自主学习，感知课文二、自主学习，感
5、知课文1.教师范读课文，学生认真听读，注意对字、词、句的正确朗读。2.学生自主朗读课文，课件出示再读要求：圈画出课文中的生字，注意借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.检查学生自主朗读情况。（1）出示课文中的生字，指名朗读，教师适时进行范读指导，注意指导读准“黎”的声母是边音“l” ， “凝、蒙”是后鼻音，要注意发音到位。小组开小火车朗读生字。（2）指名朗读课文，教师适时进行部分句子或段落的范读指导，重点指导读好句子：“一个春天的黎明，父亲带着我/从滹沱河岸的/一片树林边走过。 ” “我茫茫然地望着/凝神静气的/像树一般兀立的父亲。 ” “我只闻到/浓浓的苦苦的/草木气息，没有闻
6、到/什么鸟的气味。 ”4.再读课文，想一想这篇课文最大的特点是什么。（1）学生边读边思考，教师提醒他们重点看看课文内容主要是由什么串联起来的。（2）学生交流，教师适时点拨指导，引导学生明确课文主要采取了对话形式串起全文，同时引导他们再读父子俩的对话，看看从两人的对话中读懂了什么。教师根据学生的交流，适时引导他们说说从对话中获取的信息，教师补充（父子俩主要在谈论与鸟有关的话题） 。三、课堂小结，指导书写三、课堂小结，指导书写1.指导生字书写。（1）课件出示文中要求会写的 13 个生字，引导学生认真观察字形，并简要交流生字的书写要领，教师根据学生的交流情况，适时进行范写指导，重点指导书写“雾、蒙、
7、鼻、翅”几个字。其中“雾”整体较长，书写时注意将上下两部分写得略扁，下面“务”的横撇、捺略微舒展；“蒙”下面部分有两笔横画，不要把短横写丢了，另外， “豕”的弯钩要注意回到中轴线上出钩，以保证字整体的稳定、端正；“鼻”上面的“自、田”均要写得略扁，下面部分的横画稍长；“翅”左边“支”的捺画要舒展，完全托住右上边的“羽” 。（2）学生自主描写生字，教师巡视检查指导，及时对书写问题予以纠正、强调。2.教师小结：同学们，你们想知道文中的父亲到底都跟自己的儿子谈论了哪些关于鸟的知识吗？老师先卖个关子，把问题留到下节课我们再继续探究发现。第二课时第二课时课时目标：课时目标：1.流利、有感情地朗读课文。2
8、.理解课文主要内容，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。教学过程：教学过程：一、回顾旧知，引入学习一、回顾旧知，引入学习1.听写生字词，同桌进行互评，然后反馈书写情况，教师及时进行易错字纠正、强调。2.指名简要说说课文的主要内容，教师适时进行梳理、归纳。二、精读课文，感受人、鸟情二、精读课文，感受人、鸟情1.快速读课文，根据自己的理解，说一说文中的父亲是一位怎样的父亲。教师根据学生的回答，归纳板书：爱鸟、懂鸟、护鸟。2.自主学习，体会父亲的“爱鸟”情。（1）认真朗读课文，看看课文中哪些地方表现出了父亲非常爱鸟，画出相关句子，在旁边简单写出自己的理解。（2）学生交
9、流自己读画的句子，课件适时出示句子：A.“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。 ”引导学生抓住“一生最喜欢”体会父亲爱鸟情深，同时抓住“歌唱的鸟”体会在父亲的心里，觉得鸟儿的叫声都像歌声那样动听，进一步体会他对鸟儿真正的热爱之情。指导朗读句子，注意强调“一生最喜欢”这一短语的朗读重音。B.“我知道父亲此时也最快活。 ”引导学生联系前一句父亲说的话体会父亲看到鸟儿快活的情形时，自己的心里也感同身受，表现了父亲的喜怒哀乐已经深深地与鸟儿连在了一起，这是源自他内心对鸟儿真正的热爱之情。3.探究交流，感知父亲“懂鸟”的表现。（1）引导学生认真研读课文第 2-16 自然段，看看父亲都是通过哪些方式来判断树林中
10、鸟的生活情形的，试着用文中的词句来概述。（2）小组内交流自己的读书收获，教师深入组间进行点拨指导。（3）小组代表班内汇报学习交流情况：生：我们觉得这位父亲非常了不起，他竟然可以通过观察叶子动还是不动来判断有没有鸟。课件出示句子：父亲指着一棵树的一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？”师：是啊，叶子为什么在动呢？父亲的答案是什么？生：父亲知道，如果没有风的时候，叶子在动，就说明里面有鸟。师：从这句话中你看出父亲是个什么样的人？生：是一个善于观察发现的人。师：对，父亲通过认真观察便能判断树上有没有鸟，确实对鸟的习性非常熟悉。 （板书看：鸟动）生：父亲还能通过鼻子闻的方式来判断树林里有没
11、有鸟。师：谁能说得再具体点？生：因为父亲知道，如果树林里有鸟过夜，黎明时它们肯定会呼吸、歌唱的，所以就会有鸟的气味。师：你觉得父亲说的有道理吗？你是从哪里看出来的？生：有，我从“父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来”一句知道他说的是事实。师：更了不起了，通过闻鸟味也能够判断有没有鸟！（板书闻：鸟味）师：听到鸟儿唱歌，父亲又知道了什么？生：他知道这是鸟儿最快活的时刻，说明父亲还可以通过听的方式感受鸟儿的心情呢！（板书听：鸟声）4.质疑交流，体会父亲的“护鸟”心愿。（1）质疑：当快活的鸟儿飞离树枝，飞向天空的那一瞬间，你体会到父亲怎样的心情？（2）学生思考讨论，教师适时引导学生从“最容易被猎人打中”
12、想象父亲对鸟儿安全的担忧。同时引导学生抓住“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重”体会父亲的担忧不无道理，并从中进一步感受父亲熟悉鸟，更爱护鸟儿的心情。5.指导学生分角色朗读课文中父子俩的对话，注意读出两个人物不同的说话语气（父亲充满慈爱， “我”则充满了好奇） 。6.课件出示句子：“我真高兴，父亲不是猎人。 ”引导学生说说对这句话的理解，重点思考“我”高兴的原因是什么。教师适时引导他们结合前面的对话，体会“我”一方面为父亲如此爱鸟、懂鸟、护鸟而感到骄傲、开心的心情，另一方面，如此熟悉鸟儿的父亲不会像猎人那样去伤害鸟儿，所以“我”心里觉得特别庆幸。与此同时，从这句话中也可以看出“我”受到了父亲的感
13、染，心里激发出了对鸟儿的爱护之情。指导学生有感情地朗读句子，注意读出高兴的语气。7.延伸：这样的父亲会是一位猎人吗？（1）学生讨论交流，教师引导他们注意联系前面对父亲的感知进行讨论。（2）教师归纳：是啊，这样爱鸟、懂鸟、护鸟的父亲肯定不是一位伤害鸟儿的猎人。三、课堂小结三、课堂小结1.指名学生说说通过课文学习自己有什么收获，教师适时引导他们再次从文中父子俩的身上受到感染，激发爱鸟、护鸟之情。课件出示爱鸟、护鸟公益广告语：A.手牵手科学爱鸟、护鸟，心连心共建生态家园。B.听一声清脆的鸟鸣，心灵就注入一片阳光。学生齐读句子。2.教师小结：孩子们，鸟儿是我们人类的朋友，让我们携起手来，做爱鸟、护鸟小
14、卫士，共同为鸟儿营造一个和谐、温馨的生活乐园吧。板书设计板书设计看：鸟动22.父亲、树林和鸟 闻：鸟味 （爱鸟、懂鸟、护鸟）听：鸟声父亲、树林和鸟父亲、树林和鸟名师教案名师教案教学目标：教学目标：1.认识“黎、凝、畅”等 5 个生字，会写“朝、雾、蒙”等 13个汉字，正确读写“抖动、露水”等课后词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解“父亲”是一个怎样的人。3.体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜爱之情，激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。4.继续学习围绕一句话来写作的方法；初步了解描写人物对话的方法；学习积累文中生动形象、样式丰富的短语。教学重点：教学重点：1.
15、继续学习围绕一句话来写作的方法；初步了解描写人物对话的方法；学习积累文中生动形象、样式丰富的短语。2.体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜爱之情，激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。教学难点：教学难点：继续学习围绕一句话来写作的方法；初步了解描写人物对话的方法；学习解列文中生动形象、样式丰富的短语。教学过程：教学过程：第一课时第一课时一、问题导入一、问题导入1.你喜欢小动物吗？你都喜欢什么？预设：你喜欢昆虫吗？比如蝈蝈；你喜欢鱼吗？比如锦鲤；你喜欢仓鼠吗？比如这只；还有小兔子。2.你喜欢小鸟吗？鸟是天空的精灵，是自然的宠儿，是很多人的宠物，经常见到提着鸟笼子的“爱鸟者
16、” 。但是你知道吗？真正喜欢鸟的人是不会把它们关进笼子的。要听鸟的歌唱，就应该走进自然。正如古诗中说的“始知锁向金笼听，不及林间自在啼。 ”3.今天我们将在课文中接触两个人，他们和我们一样，十分喜爱鸟儿。让我们一起进入今天的课题：父亲、树林和鸟。学生齐读课题。 （板书：父亲、树林和鸟）4. 听一听课文，感受父亲对小鸟的热爱吧！（父亲一生最喜欢树林和和歌唱的鸟。 ）二、整体感知二、整体感知1.听范读，画出生字词，读准字音，注意字形，想一想父亲和鸟的关系。2.自读课文，出示读书要求：（1）不动笔墨不读书。读课文，画生字，做标记。（2）自由选择识字方法，识记汉字。三、认识生字三、认识生字，读准字音读
17、准字音1.自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。2.大家看，课文里飞出来好多的鸟儿，你能认出它们的名字吗？能和它们做好朋友吗？生读生字，注意正音。黎 凝 畅 瞬 猎3.学生选择自己喜欢的方式讨论，交流识字的记忆方法。 （重点交流容易混淆的字音和难写字的字形。 ）4.你认为这些生字中哪个最难学？并说一说你是怎样记住它的。重点认读：黎、瞬。“黎”字上中下结构，部首是“氺”字，上面右边不是“勿” ，共 15 画，读作“l” ，组词“黎明” 。“瞬”字左右结构，注意这个字的左右部分的占格比例，部首是“目” ，表示一眨眼的功夫。5.齐读；开火车读。6.词语练习：（1）学生运用
18、生字扩词。（2）教师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。四、情景朗读四、情景朗读，感知文本感知文本导学：美美的课文，美美地读。（一）课文朗读。1.看来大家已经和这些鸟儿交上朋友了，不知道把它们放到课文中，你还认识吗？让我们一起来读读课文吧！要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。 （生自由读课文）2.小组成员合作分段朗读课文，互相评价并纠正读音。发现并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。3.小组展示，老师相机指导。读后评议。（二）感知文本。1.再读课文，想想：课文主要讲了一件什么事情？在文中找一个句子来概括作者想表达的主要内容。（这篇文章主要讲父亲带我去树林，通过细致
19、观察发现鸟，并表明了父亲对鸟的喜爱之情。 ）（父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。 ）这句话是全文的中心句，全文都是围绕这一句话来写的。2.课文是怎样围绕这句话组织材料的呢？（1）从课文哪些语句可以看出“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”？请画出来。（2）和你的同伴读读你画的句子，说说你的感受。3.指导朗读课文中的句子，重点读好长的句子。（1）父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。预设：边读书边模仿一下父亲，感受父亲的认真。重读“又”字，体会父亲对鸟的熟悉。（2） “林子里有不少鸟。 ”父亲喃喃着。父亲指着一棵树的一根树枝对我说： “看那里，没有风，叶子为什么在动？”预
20、设：读出父亲看见鸟动的欢喜。（3） “还有鸟味。 ”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。预设：为什么轻声地说？请你学一学。读出父亲对鸟的怜爱之情。（4） “这是树林和鸟最快活的时刻。 ”父亲说。预设：你能感受到此时父亲的快乐吗？试着读出来。（5）我真高兴，父亲不是猎人。指导体会我的心情。4.文中写了父亲的哪些事情？你觉得父亲是一个怎样的人？五、学写生字五、学写生字同学们读课文真流利，读出了“父亲”对鸟的热爱。现在我们拿出小手来写生字吧，回想一下：我们应该怎样拿笔？现在请你坐直，相信你也可以写得很好。1.出示“朝、雾、蒙”等 13 个生字。2.指导学生观察写法，板书笔顺。3.打开“优教学生字” ，讲解生字
21、的意义与写法。重点学习：“雾、蒙、露”的写法，注意笔顺和结构。强调“雾、露”的雨字头的变化；“蒙”中间的短横不要漏掉。4、学生临写生字。小组成员比一比，看谁的坐姿最正确，书法最漂亮，写得最快速。5.小组评价：把自己认为写得最好的汉字，画上圈。六、巩固练习六、巩固练习1、打开“基础训练-父亲、树林和鸟 ” ，一起来闯关吧！2、完成配套练习册。第二课时第二课时一、复习导入一、复习导入1.这是一篇优美的课文，文中有很多优美的词语。请你把自己收集到的优美的词语跟大家分享一下吧！2.出示课后词语，请大家朗读。希望你的声音像小鸟一样清脆悦耳。3.展示 ABB 式的词语，积累词语。二、整体把握二、整体把握1
22、.课文的结构是什么？总分结构。2.找出文章的总起句。父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。3.找到关键词“最喜欢” ，说一说作者是如何展开描写“父亲最喜欢树林和歌唱的鸟”的？从哪几个方面进行了分写？4.你从“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。 ”这句话中体会到父亲爱鸟的程度了吗？预设：“一生”：指从生到死的全部时间；“最喜欢”：说明不是一般的爱，喜爱树林和歌唱的鸟超过所有喜爱的其他事物。这里的“一生”和“最喜欢”要重读，读出父亲对树林和鸟的深深的喜爱。三、感受爱鸟三、感受爱鸟课文从哪里能体现出父亲对树林和鸟的爱呢？用自己喜欢的方式自由朗读课文，画出几句你感受到父亲喜欢树林和鸟的句子，从旁边写下自己的想法。
23、（一）看见鸟动。（1）父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。演一演，从动作中体会父亲的用心与专注。（2）我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。预设：感受我和父亲的对比。我“茫茫然” ，父亲“凝神静气” 。两者对比，你体会到什么？（3） “林子里有不少鸟。 ”父亲喃喃地说。父亲指着一棵树的树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？”我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。我没有找到，而父亲发现了鸟动。两者对比，你又体会到什么？预设：父亲认真仔细，经验丰富。（二）闻到鸟味。1.小组讨论，合作探究。出示问题：（1）树林里怎么会有鸟味？（2）我闻到鸟味了吗？（3
24、）父亲怎么会闻到鸟味？2.小组展示学习成果。预设：根据具体的句子感受鸟的味道，同时感受父亲对鸟的了解。“还有鸟味。 ”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。“有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。（三）听鸟唱歌。1.出示句子：鸟要准备歌唱了。父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。父亲是怎样知道鸟要歌唱了的？预设：因为父亲爱鸟，积累了许多经验，了解鸟的方方面面。2.这是树林和鸟最快活的时刻。我知道父亲此时也最快活。问：父亲是怎样知道树林和鸟最快活的？我是怎样知道此时父亲是最快活的？预设：父亲懂鸟，从鸟的叫声
25、里听出来的。我是从父亲的表情动作中看出来的。（四）担心鸟。1.出示句子：鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。父亲说这句话的时候，饱含什么感情？预设：对鸟的快乐感到愉悦；对鸟的处境感到担忧。2.文章最后说：“我真高兴，父亲不是猎人。 ”你怎么理解？父亲不是猎人，这有什么值得高兴的？说说你的理解。预设：父亲懂鸟，如果他是猎人，会给鸟带来灾难。我受父亲的感染，也是爱鸟的人，不想伤害小鸟。3.最后一段照应开头：“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。 ”爱鸟的人怎么会伤害鸟呢？我真高兴，父亲是爱鸟的人。四、走进父亲四、走进父亲1.读了课文，你对作者的父亲有了怎样的了解？请你判断下面的观点是否
26、正确。父亲一生最喜欢树林和鸟。父亲对鸟的习性十分了解。父亲很善于观察。父亲热爱自然。父亲曾经是个猎人。学生根据自己的阅读体验做出评判，并说说自己这样判断的理由。2.根据你对课文的理解，送给文中的父亲一个标签吧！并且说一说你的赠送理由。预设：爱鸟人士、热爱自然、细心观察、鸟类的朋友等。五、走进文本五、走进文本文章的语言生动而又具体，你能找出描写生动形象的句子吗？一起分享吧！1.读一读下面的句子，体会两句话的不同。父亲突然站定，朝树林望了望，闻了闻。父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。我望着父亲。我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。我只闻到草木气息，没有
27、闻到什么鸟味。我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。2.你能写一个含有两个“的”的句子吗？预设：李小萌穿了一件新衣服，愉快地出门了。李小萌穿了一件粉红色的上面有个小黄鸭的新衣服，愉快地出门了。六、能说会写六、能说会写说一说，你知道哪些保护鸟类的宣传语？也可以自己写一个宣传保护鸟类的标语，号召大家保护鸟类。出示例句：关爱生灵，保护鸟类。爱鸟护鸟是人类的美德。同在蓝天下，人鸟共家园。爱护鸟儿吧！不要让树木感到孤独。蓝蓝的天空中只有配上鸟儿才会有生机，别让天空变得孤独。七、课文小结七、课文小结鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁。我们家乡的动物也很多，我们应该像文中的父亲一样关爱动物，千万不要去捕杀它们，要永远爱护和保护它们，让它们和我们一样快乐地生活。