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1、学习目标学习目标1、掌握语句排序题的技巧，提高做句子排序、掌握语句排序题的技巧，提高做句子排序题的能题的能 力。力。 2、培养学生理解句子及运用句子组段的能力。、培养学生理解句子及运用句子组段的能力。句子排序的步骤 第一步第一步，认真阅读材料，明确体裁和中认真阅读材料，明确体裁和中心心 首先要认真阅读语段，明确体裁，把握语首先要认真阅读语段，明确体裁，把握语段特点。段特点。 其次，明确材料的中心。思考语段是围绕其次，明确材料的中心。思考语段是围绕什么中心展开的。抓住了中心，就抓住了什么中心展开的。抓住了中心，就抓住了要害。然后我们可以根据要害。然后我们可以根据“中心句中心句”或或“总领句总领句
2、”来确定首句或尾句。如果通过来确定首句或尾句。如果通过阅读，我们知道该段是描写性语段，一般阅读，我们知道该段是描写性语段，一般要从描写对象、描写内容、描写要从描写对象、描写内容、描写 角度、描角度、描写顺序、事物特点、段落结构等方面入手。写顺序、事物特点、段落结构等方面入手。 第二步，理清思路。不同体裁的文章思路也会有所第二步，理清思路。不同体裁的文章思路也会有所不同：记叙文的句序常常以时间空间或事情的发展不同：记叙文的句序常常以时间空间或事情的发展过程为顺序；议论文的句序，常常把观点放在前面，过程为顺序；议论文的句序，常常把观点放在前面，把材料句放在中间，把总结句放在后面，结构形式把材料句放
3、在中间，把总结句放在后面，结构形式为提出问题、分析问题、解决问题；说明文同议论为提出问题、分析问题、解决问题；说明文同议论文一样，往往把事理句放在前面把材料句放在后面，文一样，往往把事理句放在前面把材料句放在后面，因为材料是用来说明事理的，材料的内部又遵循一因为材料是用来说明事理的，材料的内部又遵循一定的顺序（时间、空间、逻辑）。一定的顺序（时间、空间、逻辑）。一般般写景的顺序写景的顺序由观察的角度决定，是俯视、仰视、平视，是从远由观察的角度决定，是俯视、仰视、平视，是从远到近，还是从上到下，是移步换景还是定点观察。到近，还是从上到下，是移步换景还是定点观察。 第三步，抓语言标志，把握句子间的
4、逻辑关系。第三步，抓语言标志，把握句子间的逻辑关系。句与句之间往往呈现出并列、承接、解说、对比、句与句之间往往呈现出并列、承接、解说、对比、递进、转折、因果、总分等逻辑关系。而这些关递进、转折、因果、总分等逻辑关系。而这些关系往往体现在一些语言标志上，如：暗示性词系往往体现在一些语言标志上，如：暗示性词语的使用。语的使用。“同时同时”表示并列，位在后，表示并列，位在后，“与此与此同时同时”“”“与此相反与此相反”“”“反过来说反过来说”，表示相反、，表示相反、相对关系，中间不可插入别的词语；相对关系，中间不可插入别的词语；“首首先先”“”“其次其次”“”“再次再次”，表示主次轻重的顺序，表示主
5、次轻重的顺序，不可倒置；不可倒置；“过去过去”“”“现在现在”与与“将来将来”，表示，表示时间先后；时间先后；“总之总之”“”“综上所述综上所述”“”“由此看来由此看来”，表示要提出结论；表示要提出结论；“诸如此类诸如此类”，表示综合，表示综合 关联词语的呼应。或并列、或转折、或关联词语的呼应。或并列、或转折、或条件、或假设、或递进、或因果条件、或假设、或递进、或因果 有指代意义的词语。有指代意义的词语有指代意义的词语。有指代意义的词语往往紧跟在所指代的内容后面。往往紧跟在所指代的内容后面。 句子之间的过渡、对应关系（内容上、句子之间的过渡、对应关系（内容上、形式上），也往往体现语言顺序的一致
6、形式上），也往往体现语言顺序的一致性性陈述对象前后一致。抓住这些语言标志，陈述对象前后一致。抓住这些语言标志，可以把握句与句之间的逻辑关系，有利于可以把握句与句之间的逻辑关系，有利于尽可能多地确定出必然相连接的句子。尽可能多地确定出必然相连接的句子。 第四步，联读语感检验。通过前面三步，第四步，联读语感检验。通过前面三步，最后将初步排成的段落连起来读一读，看最后将初步排成的段落连起来读一读，看语意是否连贯，有没有不对劲的地方，如语意是否连贯，有没有不对劲的地方，如果有，即予调整，直到感觉流畅为止。果有，即予调整，直到感觉流畅为止。 语句排序步骤：1、粗读知大意、粗读知大意 。2、细读巧排列、细读巧排列 。3、朗读细审定、朗读细审定 。4、品读再检验、品读再检验 。语句排序技巧小结：一、看首尾句一、看首尾句二、看二、看指代意义的词语指代意义的词语三、看重复出现的词语或短语看重复出现的词语或短语四、看暗示性词语（时间、空间、四、看暗示性词语（时间、空间、逻辑顺序等）逻辑顺序等）五、看关联词、过渡词语等五、看关联词、过渡词语等