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1、部编小学语文一年级下册教材分析及教学实施建议,整体结构、内容,总体特点,具体编排及教学建议（识字写字、阅读、口语交际）,框架结构,一年级下册,展示台,书写提示,我的发现,共八个,总体特点,总体特点：,梯度：循序渐进，螺旋上升,内涵：注重中华优秀传统文化的渗透与传播,选文：营养与趣味并重,弹性：注重开放性和弹性，增强适应性,语文是人类文化的重要组成部分。语文课程、语文教科书，要注重继承与弘扬中华优秀文化，要以传承弘扬中华民族语言文化、塑造民族精神品格为己任。,中华传统文化：借鉴古代蒙学读物：人之初、姓氏歌、古对今、春夏秋冬利用汉字规律识字：动物儿歌、小青蛙传统节日和节日习俗：端午粽、老鼠嫁女、妞
2、妞赶牛孙悟空打妖怪,单元编排体例： 围绕“人文主题”和“语文要素”双线索编排阅读单元。 每个单元的语文学习目标十分清晰，在教材的课后练习和语文园地中加以呈现，努力做到难度适宜、梯度合理，衔接自然。,语文学习要素的安排梯度： 每一学段、年级甚至一个学期的前、中、后期，都是依照深浅程度形成一条螺旋式上升的线索。,阅读能力训练：,口语交际：目标分解、细化落实,从口语交际习惯和交际规则方面看，从对象意识、场合意识到礼貌意识，让学生在每一次口语交际中都能得到的有针对性的训练，使学生的交际能力在层层递进中螺旋式上升。,拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的
3、相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。初步获得现代社会所需要的语文实践能力。,2011版义务教育语文课程标准,“你知道关于端午节和粽子的故事吗？” （联系已有知识经验）“说说你会为每个季节画什么颜色的太阳。”“想想你有没有和“我”相似的经历，和同学说一说。”； （借鉴课文语言表达）“你喜欢什么体育运动？和同学说一说。”“一分钟能做什么？”； （指向生活）“我们也来猜字谜吧！”“和同学分角色演一演这个故事。” （开展游戏活动）,学科沟通,生活中渗透,要下雨了、棉花姑娘 传递科学知识 相互勾连 相互融合 相互渗透,选文：典范性和适切性 课文文质兼美、语感鲜明、文化底蕴丰富、体裁多样，既便于
4、学生学习和积累语言，又能使学生在思想和智慧上得到启迪、在情感上受到熏陶感染。,新选编的课文接近全部课文的一半,自然之美,现代儿童生活,传统节日,家人关爱,培养好习惯,具体编排及教学建议（识字写字、阅读、口语交际）,识字写字目标：（1）认识常用汉字400个，会写汉字200个。（2）喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。（3）认识大写字母，熟记汉语拼音字母表，学习使用音序查字法查字典。（4）掌握汉子的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构。（5）养成良好的写字习惯，写字姿势，书写规范、端正、整洁。,阅读目标：（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。（2）用普通话正确、流利地朗读课文。（3）结合
5、上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。（4）学习借助读物中的图画阅读。（5）对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。（6）诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。（7）认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。,口语交际目标：（1）学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。（2）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。（3）听故事，能记住并讲述主要内容。（4）与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。（5）有表达的自信心，积极参加口语交际。,具体编排及教学建议（识字写字）,识字写字原则： 认写分开，多
6、认少写,识字写字与阅读的关系： 提前进入阅读，体会阅读的乐趣。,位置与数量,识字单元课文部分识字加油站,集中识字,识字形式,识字内容采用喜闻乐见的韵文编排，易于朗读、背诵,天气词语,两组量词,“包”字族,加加减减,身体器官,夏天事物,卫生习惯,识字编排特点,重视识字基础知识的呈现,看图识字,识字形式,关注识字兴趣培养识字能力,字理识字,形旁表意声旁表音,关注识字兴趣培养识字能力,字理识字,合体字特点,关注识字兴趣培养识字能力,传统蒙学识字,关注识字兴趣培养识字能力,归类识字,发现规律,关注识字兴趣培养识字能力,识字过程也是促进思维发展的过程,关注识字兴趣培养识字能力,趣味性知识,趣味性知识,关
7、注识字兴趣培养识字能力,识字写字的呈现,关注识字兴趣培养识字能力,以形声字为主的大量合体字。 新偏旁都是构字性强的常见偏旁，也是字典中的部首。,写字笔顺的提示,音序查字法,关注识字兴趣培养识字能力,字理识字,体会汉字的表意性质 关心字与字之间的联系 提高识字、写字的兴趣,以形声字为主的大量合体字,音序查字法,前有铺垫后有巩固,巩固识记,学习熟记,音序查字法“三步口诀”,写字：基本笔顺,每次学习一种笔顺书写规则,识字加油站,开拓多种渠道鼓励生活识字,生活中处处都是识字资源,开拓多种渠道鼓励生活识字,学习方式的转变,具体编排及教学建议（阅读）,语文要素的安排,一分钟,小猴子下山,根据课文信息作简单
8、推断,理解内容整合信息得出结论,找出课文中明显的信息，根据信息作简单推断,联系上下文了解词语意思,方法学习,方法运用,语文要素学习目标的发展,语文要素在教科书中的呈现,用好教材，抓住重点，瞻前顾后,前后勾连，相互照应,小公鸡和小鸭子,联系上下文了解意思,阅读教学应注意的几个问题：,加强朗读能力的培养,关注阅读和表达的关系,连环画课文的编排,长课文的编排,倡导大量阅读，把课外阅读纳入教材体系,重视词语的理解、积累和运用,加强朗读能力的培养,一下：正确、流利地朗读。 正确：读音准确，吐字清晰，不漏字，不丢字，不颠倒顺序。 流利：不破句，不顿读，不唱读，连贯地读，语速适合。,重视培养朗读能力,充分读
9、，读准字音，把课文读通读顺。 抓好读词语的训练，养成连词读的习惯，不破词。 语气要求不要太高，差异化指导。 必要的范读指导。 必要的朗读技巧指导。,朗读的重点：,1. 读好带感叹号的句子。,3. 读好对话。,2.读好长句子。,1. 读好带感叹号的句子,2.读好长句子,外婆一掀开锅盖，煮熟的粽子就飘出一股清香来。 端午粽,“如果/我把它/挂在/彩虹桥上，坐着秋千/荡来荡去，花裙子/飘啊飘的，不就成了/一朵彩云吗？” -彩虹,3. 读好对话,了解课文的大致意思。 结合自己的生活经验。 老师范读。,重视词语的理解、积累和运用,重视词语的理解、积累和运用,词语的积累和运用,词语的积累和运用,联系上下文
10、理解词语的意思,重视词语的理解、积累和运用,关注阅读和表达的关系,一个接一个：想象你有没有和“我”相似的经历，和同学说一说。一分钟：一分钟能做什么？ 基于文本语境，联系生活实际进行表达,端午粽：你知道端午节或粽子的故事吗？ 调动语言积累和知识储备进行表达,我多想去看看：我多想 尝试进行书面表达,树和喜鹊：想想一棵树和一只喜鹊会怎样交谈；后来很多树和很多喜鹊，他们“叽叽喳喳”是在聊什么？ 基于文本，激发想象力练习表达,长课文编排,课文特点,体裁多为童话结构反复插图丰富,目的：阅读初期就有从整体上关照文章的初步意识,抓住重点 适度放手,连环画课文编排,为什么要在低年级安排连环画课文？ 慢慢摆脱对拼
11、音的依赖，尝试运用多种策略，主动阅读。,注音原则：难字注音。,汉语拼音是学生独立阅读的重要凭借。,汉语拼音不是学生独立阅读的唯一凭借。,连环画课文编排,阅读策略,连环画课文编排,连环画课文编排,课文特点,呈现方式注音方式体现梯度难度控制,连环画课文编排,建议： 1.教师不要过早介入，让学生充分自学。 2.鼓励学生分享思维过程和学习方法，变模糊为清晰。,倡导大量阅读，把课外阅读纳入教材体系,和大人一起读 “分享阅读” 形音义 儿童大人读物,尽早从依赖式阅读过渡到独立式阅读,课外阅读纳入课程体系,编排理念 与意图,强调亲子互动非功利性、无压力内隐性,课外阅读纳入课程体系,实施建议,与课堂教学相关联
12、，鼓励自主阅读创设亲子共读的多种方式设计丰富的阅读拓展活动,课外阅读纳入课程体系,教师角色,倡导者指导者组织者和管理者,倡导大量阅读，把课外阅读纳入教材体系,童话：夏夜多美,和大人一起读,课外阅读纳入课程体系,倡导大量阅读，把课外阅读纳入教材体系,教科书十分重要，但是，教科书中的课文绝不是阅读教学的全部。,具体编排及教学建议（口语交际）,编写思路,构建口语交际目标体系选择符合目标的交际话题创设真实的交际情境选择恰当地呈现方式,充分考虑年龄特点，容易激发兴趣。听故事、讲故事时给扶手、给坡度。培养学生当众讲话的勇气和信心。,设计学生生活中最真实的情境。讲口语交际中的求助功能进行整合。无论是否帮到，都要表示感谢，这也是基本的交际准则。,贴近学生生活，最常遇到的真实情境。在接、挂电话的过程中保持礼貌的态度，有修养、更文明地与人交往。有尊重别人的意识，也有尊重别人的能力。,打破单纯地独白式讲解游戏规则的常规做法。教会学生最基础的条理表达。乐于交往、友善待人的交往意识和行为习惯。,感谢倾听,