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1、 贯穿于全文始终贯穿于全文始终, ,将文章的材料组将文章的材料组织和串联起来的物、人、情感等就是织和串联起来的物、人、情感等就是线索。如同连缀衣衫的棉线，也如穿线索。如同连缀衣衫的棉线，也如穿缀项链的丝缕，有了线索，文章条理缀项链的丝缕，有了线索，文章条理清楚，情感集中、浑然一体。清楚，情感集中、浑然一体。 以以“人人”为线索为线索, ,如我的母亲老王如我的母亲老王以以“物物”为线索，如羚羊木雕我的为线索，如羚羊木雕我的第一本书第一本书以以“中心事件中心事件”为线索，如社戏散为线索，如社戏散步步以以“人的某种感情人的某种感情”为线索，如为线索，如乡愁乡愁我的老师我的老师安排线索应注意的问题（1
2、）注意线索必须和所写的内容紧）注意线索必须和所写的内容紧密相关。必须有利于记叙情节的展开，密相关。必须有利于记叙情节的展开，必须有助于表达文章的中心思想必须有助于表达文章的中心思想（2）线索一经确定，就要用它组织）线索一经确定，就要用它组织所要表达的内容。做到首尾呼应，使所要表达的内容。做到首尾呼应，使全文上下连贯，结构严谨。全文上下连贯，结构严谨。 歌声（朱自清）歌声（朱自清） 昨晚中西音乐歌舞大会里的三曲清歌，真令我心醉昨晚中西音乐歌舞大会里的三曲清歌，真令我心醉了。了。 仿佛一个暮春的早晨，霏霏的毛雨默然洒在我脸上，仿佛一个暮春的早晨，霏霏的毛雨默然洒在我脸上，引起润泽、轻松的感觉引起润
3、泽、轻松的感觉 这是在花园里这是在花园里在那被洗去的浮艳下，我能看到在那被洗去的浮艳下，我能看到她们在感受日光时所深藏着的那恬静的红、冷落的紫和她们在感受日光时所深藏着的那恬静的红、冷落的紫和苦笑的白与绿，以前锦绣般在我眼前的，现在却带了黯苦笑的白与绿，以前锦绣般在我眼前的，现在却带了黯淡的颜色。淡的颜色。 大约也因那濛濛的细雨，园里没有了浓郁的香大约也因那濛濛的细雨，园里没有了浓郁的香气气这些虽非甜美，却能强烈地刺激我的鼻官，使我这些虽非甜美，却能强烈地刺激我的鼻官，使我有愉快的倦怠之感。有愉快的倦怠之感。 看啊，那都是歌中所有的。看啊，那都是歌中所有的。 问：本文是以什么为线索？问：本文是
4、以什么为线索？ 昨晚中西音乐歌舞大会里的昨晚中西音乐歌舞大会里的三曲清歌三曲清歌，真，真令我心醉令我心醉了。了。 仿佛一个暮春的早晨，霏霏的毛雨默然洒在我脸上，仿佛一个暮春的早晨，霏霏的毛雨默然洒在我脸上，引起润泽、轻松的感觉引起润泽、轻松的感觉 这是在花园里这是在花园里在那被洗去的浮艳下，我能看到在那被洗去的浮艳下，我能看到她们在感受日光时所深藏着的那恬静的红、冷落的紫和她们在感受日光时所深藏着的那恬静的红、冷落的紫和苦笑的白与绿，以前锦绣般在我眼前的，现在却带了黯苦笑的白与绿，以前锦绣般在我眼前的，现在却带了黯淡的颜色。淡的颜色。 大约也因那濛濛的细雨，园里没有了浓郁的香大约也因那濛濛的细
5、雨，园里没有了浓郁的香气气这些虽非甜美，却能强烈地刺激我的鼻官，使我这些虽非甜美，却能强烈地刺激我的鼻官，使我有愉快的倦怠之感。有愉快的倦怠之感。 看啊，看啊，那都是歌中所有的那都是歌中所有的。 问：本文线索是问：本文线索是“歌歌” 诗在钟声里活着；钟在诗句里响着。钟声是美的吗？诗在钟声里活着；钟在诗句里响着。钟声是美的吗？可不，它被游荡的云，过路的风和早守在寺门的绿叶儿抢可不，它被游荡的云，过路的风和早守在寺门的绿叶儿抢走了。匆忙间，遗留给我的是那时断时续的袅袅余音，像走了。匆忙间，遗留给我的是那时断时续的袅袅余音，像悬浮于黄昏若有若无的薄雾里时隐时现的峰峦。悬浮于黄昏若有若无的薄雾里时隐时
6、现的峰峦。 这口钟并不特别，如同其他庙宇的钟，只因为历史在这口钟并不特别，如同其他庙宇的钟，只因为历史在浇铸它时渗进了诗，所以古往今来人们来这儿听钟的朗诵。浇铸它时渗进了诗，所以古往今来人们来这儿听钟的朗诵。 被夕阳余辉镀得发亮的钟声，波光粼粼，被夕阳余辉镀得发亮的钟声，波光粼粼，轻悠悠地溪轻悠悠地溪水一般从寒山寺流来水一般从寒山寺流来。 我伫立枫桥上，伫立于黄昏的冥色里。黄昏，古铜色我伫立枫桥上，伫立于黄昏的冥色里。黄昏，古铜色的苍穹仿佛一座大钟，沉思着的我，是一只悬挂的钟锤吗？的苍穹仿佛一座大钟，沉思着的我，是一只悬挂的钟锤吗？ 我伫立在枫桥上，伫立在联系古老历史与遥远未来的我伫立在枫桥上
7、，伫立在联系古老历史与遥远未来的诗行上。诗行上。 问：本文的线索是问：本文的线索是_ 诗在钟声里活着；钟在诗句里响着。诗在钟声里活着；钟在诗句里响着。钟声是美的吗？钟声是美的吗？可不，它被游荡的云，过路的风和早守在寺门的绿叶儿抢可不，它被游荡的云，过路的风和早守在寺门的绿叶儿抢走了。匆忙间，遗留给我的是那时断时续的袅袅余音，像走了。匆忙间，遗留给我的是那时断时续的袅袅余音，像悬浮于黄昏若有若无的薄雾里时隐时现的峰峦。悬浮于黄昏若有若无的薄雾里时隐时现的峰峦。 这口钟并不特别，如同其他庙宇的钟这口钟并不特别，如同其他庙宇的钟，只因为历史在只因为历史在浇铸它时渗进了诗，所以古往今来人们来这儿听钟的
8、朗诵。浇铸它时渗进了诗，所以古往今来人们来这儿听钟的朗诵。 被夕阳余辉镀得发亮的钟声，波光粼粼，轻悠悠地溪被夕阳余辉镀得发亮的钟声，波光粼粼，轻悠悠地溪水一般从寒山寺流来。水一般从寒山寺流来。 我伫立枫桥上，伫立于黄昏的冥色里；我伫立在枫桥我伫立枫桥上，伫立于黄昏的冥色里；我伫立在枫桥上，上，伫立在联系古老历史与遥远未来的诗行上。伫立在联系古老历史与遥远未来的诗行上。黄昏，古黄昏，古铜色的苍穹仿佛一座大钟，沉思着的我，是一只悬挂的钟铜色的苍穹仿佛一座大钟，沉思着的我，是一只悬挂的钟锤吗？锤吗？ 问：本文的线索是问：本文的线索是诗诗 想起了父亲苍老的脸想起了父亲苍老的脸（） 夜，好静谧，柔和的月
9、光洒了一地夜，好静谧，柔和的月光洒了一地银白；夜，好深沉，父亲那时起时落的鼾银白；夜，好深沉，父亲那时起时落的鼾声犹如一首动人的月光曲回荡在夜色上空。声犹如一首动人的月光曲回荡在夜色上空。望着熟睡中父亲的脸，我的思绪也飘向那望着熟睡中父亲的脸，我的思绪也飘向那片圣洁的夜空片圣洁的夜空（）（） 小时侯，我常以有这样的父亲而小时侯，我常以有这样的父亲而自豪，因为他能讲许许多多好听的故事，自豪，因为他能讲许许多多好听的故事，能捏好多好多漂亮的小动物。每天放学，能捏好多好多漂亮的小动物。每天放学，我便骑在父亲的肩上，同学们那羡慕的眼我便骑在父亲的肩上，同学们那羡慕的眼光，更让我对父亲产生了深深的爱。光
10、，更让我对父亲产生了深深的爱。自自豪豪爱爱（）然而，随着时间的流逝，年龄的增长，（）然而，随着时间的流逝，年龄的增长，这份感情渐渐淡化了，取而代之的是隐约的这份感情渐渐淡化了，取而代之的是隐约的自卑和忧伤。这思想起源于中学时填写档案自卑和忧伤。这思想起源于中学时填写档案表，当别的同学都在表，当别的同学都在“父亲父亲”一栏潇洒挥一栏潇洒挥笔笔厂长、经理时，我只能怯怯地写上厂长、经理时，我只能怯怯地写上“务农务农”，交表时，我只能紧紧地将表捏在，交表时，我只能紧紧地将表捏在手中，生怕别人看见笑话我。啊，父亲，为手中，生怕别人看见笑话我。啊，父亲，为什么你不是厂长、经理什么你不是厂长、经理（）天气转
11、凉了，父亲关切地说道：（）天气转凉了，父亲关切地说道：“天天冷了，多穿件衣服。冷了，多穿件衣服。”“”“哦，知道了。哦，知道了。”我我毫不在乎地回答，猛地抬头，父亲那苍老的毫不在乎地回答，猛地抬头，父亲那苍老的脸和关切的眼神进入了我的视线。我的心微脸和关切的眼神进入了我的视线。我的心微微地颤了微地颤了伤伤感感责责怪怪震震撼撼（）（）夜，还是这样深沉，这样静寂；月夜，还是这样深沉，这样静寂；月儿，还是那样圆，这样亮。那伫立在寒风中儿，还是那样圆，这样亮。那伫立在寒风中的身影，让我久久不能忘却的身影，让我久久不能忘却 （）只记得那晚好冷，潮湿的空气中似（）只记得那晚好冷，潮湿的空气中似乎还夹杂着雨
12、丝。下课铃一响，我便冲出了乎还夹杂着雨丝。下课铃一响，我便冲出了教室，因为我快要冻僵了。外面，黑黝黝的教室，因为我快要冻僵了。外面，黑黝黝的一片，几颗落光了叶子的老树在寒风中瑟瑟一片，几颗落光了叶子的老树在寒风中瑟瑟发抖。哦，那伫立在寒风中的身影：如青松，发抖。哦，那伫立在寒风中的身影：如青松，如翠柏如翠柏他在人群中竭力地寻找着，任凭他在人群中竭力地寻找着，任凭寒风掀起他的外衣，钻进他的裤腿寒风掀起他的外衣，钻进他的裤腿 （）（）哦，起风了，月亮升高了，哦，起风了，月亮升高了，月光下，我清楚地看清了父亲的脸：月光下，我清楚地看清了父亲的脸：高高地颧骨，深陷的眼睛，干皱的高高地颧骨，深陷的眼睛，
13、干皱的皮肤皮肤 忽然之间，我感悟自己是忽然之间，我感悟自己是一个多么不孝的女儿。父亲，这些一个多么不孝的女儿。父亲，这些年，你明显地老了，瘦了，你能原年，你明显地老了，瘦了，你能原谅女儿的不孝吗？谅女儿的不孝吗？（）月亮升得更高了，在月光的（）月亮升得更高了，在月光的映衬下，父亲那苍老的脸更加清晰。映衬下，父亲那苍老的脸更加清晰。（）哦，爱在心灵深处（）哦，爱在心灵深处悔悔悟悟爱爱与与前文前文呼应呼应一一.情真意切，感人至深。平淡之中见真情，可情真意切，感人至深。平淡之中见真情，可 敬可亲！敬可亲！二描写细腻，语言优美。景物描写，外貌描二描写细腻，语言优美。景物描写，外貌描写都给人留下了深刻的
14、印象；多种修辞手法的写都给人留下了深刻的印象；多种修辞手法的巧妙融合，更给文章增色不少。巧妙融合，更给文章增色不少。三结构严谨，首尾圆合。三结构严谨，首尾圆合。“父亲的脸父亲的脸”，“我我”的情感变化双线贯穿，自豪、伤感、责的情感变化双线贯穿，自豪、伤感、责怪、震撼，以及深深的悔悟，一气呵成，层次怪、震撼，以及深深的悔悟，一气呵成，层次分明，行文自然，首尾呼应。分明，行文自然，首尾呼应。（共150字）课堂活动课堂活动1、以第一单元的课文为例，和小组、以第一单元的课文为例，和小组同学一起交流，说说每篇文章的线索同学一起交流，说说每篇文章的线索分别是什么。分别是什么。2、选择自己的一篇习作在小组中
15、交、选择自己的一篇习作在小组中交流，说说文章的线索是什么？如果发流，说说文章的线索是什么？如果发现线索不清，请教同学们看看文章是现线索不清，请教同学们看看文章是否可以确立一个线索。否可以确立一个线索。-作业作业生活中总有一些人或物牵动着我们的心，让我们时常想念，生活中总有一些人或物牵动着我们的心，让我们时常想念，请以请以“想念想念”为话题，自拟题目，写一篇文章。为话题，自拟题目，写一篇文章。600字以上。字以上。一定要将一定要将”是什么是什么“和和”为什么为什么“写清楚，情感真实，文写清楚，情感真实，文脉清晰。脉清晰。1、确定线索、确定线索2、确定中心（不少于、确定中心（不少于50字）字）3、拟写提纲（不少于、拟写提纲（不少于150字）字）4、现场作文（不少于、现场作文（不少于600字）字）