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1、五、四边形的认识五、四边形的认识课题名称：课题名称： 长方形的特征 1课时安排：课时安排： 1 课时。【三维教学目标】：【三维教学目标】：知识与技能：认识长方形的长和宽，知道长方形的对边相等、4 个角都是直角。过程与方法：在观察、验证、交流等活动中，经历探索长方形特征的过程。情感、态度与价值观：在用已有的数学活动经验探索知识的过程中获得成功的良好体验，增强学习数学的自信心。【教学重点】：【教学重点】： 使学生自主探究长方形的特点【教学难点】：【教学难点】： 长方形特征的得出和验证。【教【教法】：法】：自主探究、引导讲解【学【学法】：法】：自主学习、讨论交流【教学过程教学过程】：教学过程一、谈话
2、导入师：我们先找一找藏在教室里的数学知识，哪些物体的面是长方形？师：想一想长方形有几条边，几个角？生：长方形有四个直角，有四条边。师：长方形的图形里藏着许多秘密，想不想发现它？生：想。师：今天我们就一起研究长方形的特征。板书：长方形的特征二、探索新知（1） 观察猜想师:请同学们认真观察你手中的长方形，猜想一下长方形有什么特点？生 1：长方形有 4 条边。备注生 2：长方形相对的边都相等。生 3：长方形有 4 个角，4 个角都是直角。生 4：长方形有 2 条长边，两条短边。师根据生回答板书：长方形对边相等， 4 个角都是直角。(2)验证特征。师：刚才同学们说出了自己对长方形的了解，那么这些猜想究
3、竟对不对呢？想不想亲自验证一下。师：你想用什么方法来验证自己的猜想？生：我想用剪刀剪的方法，验证长方形的角。生：我想用折一折的方法验证长方形的对边相等。生：我想用小尺量一量的方法验证长方形的对边相等。师：同学们的方法可真多，下面我们在小组内动手操作，交流自己的做法。下面的时间就交给你们了。（学生活动）师：刚才同学们猜想出长方形对边相等， 4 个角都是直角。哪个小组同学愿意汇报。生 1：我是用直尺量的方法得出上下两边一样长，左右两边一样长。生 2：我是用折一折的方法验证出长方形的对边相等的生 3：我是用三角板的直角来验证 4 个角都是直角。生 4：我是用直尺先量出一个角得出结论是直角，然后对折再
4、对折，这样得出 4 个角都是直角。师生总结：长方形的对边相等， 4 个角都是直角齐读：长方形的对边相等， 4 个角都是直角。三、认识长和宽师：刚才同学们猜想出长方形有两条长边，两条短边，请你指出手中长方形的长边和短边。师说明： “长方形长边的长叫做长，短边的长叫做宽。”板书：长宽师：那长方形有几个长？几个宽？师：请你指出教室里长方形的长和宽。四、巩固练习：完成练一练 1、2 题。五、小结（1）长方形有什么特征？（2）什么叫做长方形的长和宽？（3）怎样判断一个四边形是不是长方形？（4）我们是用什么方法探索长方形的特征的？【板书设计】：【板书设计】：长方形的特征长方形的对边相等， 4 个角都是直角
5、长方形长边的长叫做长，短边的长叫做宽。【教学反思】：【教学反思】：课题名称：课题名称： 正方形的特征课时安排：课时安排： 1 课时【三维教学目标三维教学目标 】：知识与技能：认识正方形的边和角的特征。过程与方法：经历探索正方形特征的过程，通过让学生数一数、折一折、比一比、量一量，使学生认识正方形的边和角的特征。情感、态度与价值观：体现合作竞争的教学思想，培养观察、操作能力及独立探索问题的能力。【教学重点】：【教学重点】： 使学生认识正方形，了解正方形的特征。【教学难点】【教学难点】 正方形的特征的得出和验证。 ：【教【教法】：法】：自主探究、引导讲解【学【学法】：法】：自主学习、讨论交流【教学
6、过程】：【教学过程】：教学过程一、创设情境：同学们，今天上课前，我们先来欣赏一些美丽的图片（都是一些图形组合成的图片）欣赏了这些图片，你有什么发现吗？是啊，长方形、正方形是我们日常生活中最常见的图形，你们看（出示长方形和正方形，贴在黑板上）请大家数一数，长方形和正方形有几条边和几个角？再请大家看这个图形，它也有四条边和四个角，它是长方形吗？是正方形吗？看来有四条边、四个角的图形不都是正方形或长方形。那正方形和长方形的边和角里面一定还藏着什么秘密呢，这节课，我们就一起去探索其中的秘密。二、探索新知1、回顾长方形的特征师：同学们，上节课我们认识了长方形的特征，谁能告诉老师有哪些特征？学生拿出备好的
7、长方形纸，仔细观察，用手指着说一说。长方形的对边相等， 4 个角都是直角师：你是怎么知道这些特征的？生：通过折一折、量一量、数一数、比一比，发现长方形的对边相等，四个角都是直角。2、探究正方形的特征师：正方形有哪些特征呢？你能猜想一下正方形的边和角有什么特征吗？你们猜想正方形的边都相等，能用发现长方形特征的方法来验证备注一下吗？（学生讨论、动手操作、各自有了结论后交流汇报。）师：同学们，通过你们的努力又验证了正方形的四条边都相等，四个角都是直角，证实了你们的猜想是正确的。板书：正方形 4 条边都相等， 4 个角都是直角。说明：我们把正方形每条边的长叫做边长（板书：边长）3、比较异同我们已经发现
8、了长方形和正方形边和角的特征，那么它们又有哪些相同和不同特征呢？学生拿出长方形和正方形纸，小组合作，用自己的方法进行对比，发现。相同：长方形和正方形都有四条边，四个角都是直角。不同：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。4、解决问题现在，相信同学们一定能够回答，刚才这个图形为什么既不是正方形又不是长方形了吧？（生答）三、三、应用拓展1、用小棒摆长方形和正方形2、操作题（1）把两副相同的三角尺拼成一个正方形和一个长方形，（2）想办法将长方形纸变成正方形纸。四、小结：通过这节课的学习：你有什么收获？【板书设计】：【板书设计】：正方形的特征正方形 4 条边都相等， 4 个角都是直角长方形和正方形的
9、相同点和不同点：相同：长方形和正方形都有四条边，四个角都是直角。不同：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。【教学反思】：【教学反思】：课题名称：课题名称：认识平行四边形课时安排：课时安排：1 课时【三维教学目标三维教学目标】：】：知识与技能：认识平行四边形的特征，能在方格纸上画平行四边形。过程与方法：在对简单形分图类的过程中，经历认识平行四边形的过程。情感、态度与价值观：鼓励学生发现日常生活中形状是平行四边形的物体，初步体会平行四边形的作用【教学重点】：【教学重点】：认识平行四边形的基本特征。【教学难点】：【教学难点】：引导学生发现平行四边形的特征。【教【教法】：法】：对比讲解、引导发现【
10、学学法】：法】：自主学习、讨论交流【教学过程】：【教学过程】：教学过程一、创设情境、1、教师谈话出示例题图，让学生观察、交流发现了什么？使学生发现，图中有很多不同形状的图形，都编着号码。师：谁能指出这些图形的名称，请告诉大家。生：有长方形、正方形、三角形，还有两个不认识的图形。2、尝试分类学生同桌交流，说说自己的分法。生 1：1、4、5、6 都有直角；2、3、7、8 没有直角。生 2：5、7 有三条边（三角形）； 1、4、3、2、6、8 都有四条边。二、认识四边形1、教师指着图形，提出：观察这些图形的边和角，你发现了什么？给学生充分交流不同发现认真观察一下，有哪个是你认识的？哪个是你不认识的？
11、学生可能会说出 3 号和 6 号图形不认识。师：对！3 号和 6 号这样的图形我们还没有认识过，以后会了解它们的。再仔细观察这些图形学生可能会说：有三条边的，有四条边的。有三个角的，有四个角的。有的图形有直角，有的图形没有直角。有四条边的图形就有 4 个角。学生说的只要正确、合理就要给予肯定。2提出“把图形按边或角的特征分成两类”的要求，鼓励学生大胆尝试。师：大家有这么多发现。你能把这些图形按边或角的特征分成两类吗？学生分类，教师巡视，特别了解学生是否有按边分类的。 3全班交流不同的分类方法和结果。要给学生充足的展示时间。师：谁来说一说你是怎样分类的？学生分类时因为标准不同，所以会有以下分法：
12、按角分：把有直角的图形分为一类，没直角的图形又分为一类。按边分：把有四条边的图形分为一类，有三条边的图形分为一类。如果学生没有出现按三角形、四边形分类的方法，教师可作为参与者交流这种分类结果。 4在交流的基础上，教师介绍有四条边的图形叫做“四边形”，并让学生观察，图形的边数形”。板书：四边形师：同学们观察一下，三角形、四边形的边数和角数有什么特点？学生可能会说：三角形有 3 条边，3 个角。四边形有 4 个角，4 条边。在一个图形里有几条边就有几个角。三、认识平行四边形师：刚才同学们按边的条数分，有三条边的图形我们知道叫三角形，那么有四条边的图形叫什1让学生观察除长方形、正方形以外的4 个四边
13、形，鼓励学生找出这些图形的共同特征。然学生可能会说：图和图，它们的对边好像相等。如果学生说不出，教师直接介绍“平行四边形”。师：像图（2）和图（8）这样的四边形我们把它们叫做平行四边形。板书：平行四边形师：谁来说一说在日常生活中，你在什么地方见到过平行四边形？生 1：学校门口的自动拉门上有平行四边形。师：同学们，请认真观察这 6 个四边形，正方形和长方形是我们认识的，还有哪些图形能找出2让学生找一找生活中见到的平行四边形。接着让学生观察活动拉门、篱笆，从中找出平行生 2：楼梯的扶手上也有平行四边形。生 3：我家的墙上的挂衣架上就有平行四边形。3教师在方格纸上画一个平行四边形，让学生认真观察，并
14、说说发现了什么。教师在黑板的方格上（课前打好格子）画平行四边形。师：通过刚才看老师画平行四边形，你发现了什么？学生可能会说：平行四边形的上下两条边占的格子一样多，说明这两条边一样长。在这时，教师可不失时机的让学生用直尺量一量，来验证一下自己的观察结果是否正确。4师生谈话。将长方形变形成平行四边形，经历学生开动脑筋，大胆想像：发现了什么？想到了什么？给学生充分发表不同想法的机会，并给予激励性评价。教师拿出用木条做好的长方形框。师：大家看，这是一个什么形？生：长方形。生：平行四边形。学生可能会说：长方形可以转化成平行四边形。长方形变成平行四边形后，它的 4 个直角变成了两个大角，两个小角。平行四边
15、行的两个大角可能相等，两个小角也可能相等。四、课堂练习完成练一练的 1 题。先让学生判断出平行四边形，再涂色。练一练的第 3 题，让学生在格子纸上画一个大一点的平行四边形。那么教师要给予鼓励。由于学生在日常生活中接触形状为平行四边形的物品较少，因此教师可作为参与者多说几种。师：我们在生活中找到了很多平行四边形，并且描下来一个平行四边形，现在，看老师在方格平行四边形的左右两条边占的格子也一样多，倾斜的角度也差不多，我觉得左右两条边也相师：看着老师画的图，就发现了这么多平行四边形的特点，现在看老师做一个“小魔术”。师：看看！老师要“变魔术”了（教师边说边拉动长方形的对角变成平行四边形）。现在变成师
16、：通过看老师的“魔术”，说一说你发现了什么？想到了什么？开动脑筋，大胆想像一下。长方形对边相等，变成平行四边形以后，边的长度没有改变，所以平行四边形的对边也相等如果个别生有困难，教师可以指导，只要学生画出的比原来的图形大就行，不要求按原图的比五、小结六、布置作业【板书设计】：【板书设计】：认识平行四边形【教学反思】：【教学反思】：六、三位数加减三位数六、三位数加减三位数课题名称：课题名称： 口算两位数加减法课时安排：课时安排：1 1 课时课时【三维教学目标】：【三维教学目标】：知识与技能：学会并知识与技能：学会并 理解两位数加减两位数的口算方法。能正确口算得数。过程与方法：通过说一说、做一做，
17、使学生经历两位数加减两位数口算方法的探索过程，体验不同算法间的联系。情感、态度与价值观：培养学生提出、解决问题的能力，发展初步分析、比较和概括等能力。【教学重点】：【教学重点】： 两位数加减两位数的口算。【教学难点】：【教学难点】： 理解两位数加两位数的口算方法【教【教法】：法】：自主探究、重点讲解【学【学法】：法】：自主探究、讨论交流【教学过程】：【教学过程】：教学过程一、复习旧知1、开火车口答 42+20=35+30=42+2=35+6=54-20=67-30=54-2=67-3=指明口算得数并板书，每行选择一道说说算法。提问：第一行是两位数加什么数？第二行呢？口算时有什么不一样？（口算加
18、法时几十加在十位上，几加在个位上；口算减法时，几十减在十位上，几减在个位上）2、引入新课。谈话：刚才口算的是两位数加、减整十数和一位数，今天我们开始学习备注两位数加、减两位数的口算。二、学习新知1、创设情境，提出问题出示例题情境图，要求学生观察、阅读。服装店购物：半袖衫 54 元、短裤 36 元、书包 28 元、鞋子 39 元。提问：你知道了哪些条件？能提出什么问题？学生交流后，说说自己的问题。只要合理，就给予肯定。教师根据学生提出的问题的问题，板书两个问题。（1）买一件半袖衫和一个书包要花多少元？（2）一件半袖衫比一个书包贵多少元？2、探索算法，（1）先看第一个问题：买一件半袖衫和一个书包要
19、花多少元？问：求这个问题可以怎样列式？学生说算式，教师板书54+28=师提出要求：要用口算。你会怎样口算？同桌互相说说，交流：你是怎样算的？ 54 加 28 可以怎样算？得数是多少？根据学生交流的算法，板书计算过程（出现几种就板书几种），生 1： 50+20=70 （元）生 2： 54+20=74 （元） 4+8=12( 元) 74+8=82（元） 70+12=82 （元）生 3：4+8=12（元）生 4：28+50=78（元） 50+20=70（元）78+4=82 （元） 12+70=82( 元)生 5：54+30=84 （元） 84-2=82 （元）（为什么要减去 2）引导学生理解：启发：
20、观察每种算法，看看都是把 28 里的 20 加在哪里、8 加在哪里的，这些算法有什么相同的地方吗？指出：这些算法虽然不同，但都是把 2 个十加在十位上， 8 个一加在个位上。这样，我们可以把 28 分成20 和 8，先算 54 加 20 得 74，再算 74 加 8 得 82。说明：口算两位数加两位数时，都是先算两位数加几十，然后再加几，要注意进位和不进位的区别。（2）再看第二个问题：一件半袖衫比一个书包贵多少元？问：求这个问题可以怎样列式？学生说算式，教师板书54-28=师提出要求：要用口算。你会怎样口算？同桌互相说说，交流：你是怎样算的？ 54 减 28 可以怎样算？得数是多少？根据学生交
21、流的算法，板书计算过程（出现几种就板书几种），生 1： 54-20=34 （元）生 2： 54-30=24 （元） 34-8=26 （元） 24+2=26（元）（为什么要加上 2）问：这两种算法有什么不同？学生：学生 1 是把 28 分成 20 和 8，先用 54 减 20，,再减去 8。学生 2 是把 28 看作 30，先用 50 减 30，再把多减去的 2 加上。师：不论什么方法口算，两位数减两位数都是先用两位数减几十，再减几。只是不退位和退位的区别。三、试一试任意选购两件衣物，提出问题并口算出结果。完成“自主小天地”四、课堂练习练一练的 1 题，用自己喜欢的方法口算五、小结提问：你学会了
22、什么新本领？两位数加减两位数口算要怎么算？还有哪些收获和体会？六、布置作业【板书设计】：【板书设计】：口算两位数加减法1、买一件半袖衫和一个书包要花多少元？（1） 50+20=70 （元）（2） 54+20=74 （元） 4+8=12( 元) 74+8=82 （元） 70+12=82 （元）（3） 54+30=84 （元） 84-2=82 （元）2 2、一件半袖衫比一个书包贵多少元？（1）54-20=34 （元）（2）54-30=24 （元） 34-8=26（元） 24+2=26 （元）【教学反思】：【教学反思】：课题名称：课题名称： 咪咪快餐厅课时安排：课时安排： 1 课时【三维教学目标】：
23、【三维教学目标】：知识与技能：掌握整百数加、减整百数，几百几十加、减整百或几十的数的口算方法，并能较熟练地进行口算。过程与方法：经历自主尝试整百数加、减整百数，几百几十加、减整百或几十的数的口算过程。情趣、态度与价值观：在自主探索，交流个性化算法的过程中，获得成功的体验。【教学重点】：【教学重点】： 掌握整百数加、减整百数，几百几十加、减整百或几十的数的口算方法。【教学难点】：【教学难点】： 理解算理，并能较熟练地进行口算【教【教法】：法】：引导讲解、讲练结合【学学法法】：自主学习、讨论交流【教学过程】：【教学过程】：教学过程一、创设情境出示练习题图，先观察，再说一说你都知道了那些数学信息？生
24、可能会有如下说法：生：每排是 100 个小正方体，左边有 5 排，右边有 3 排，左边有500 个小正方体，右边有 300 个小正方体。备注师：根据这两条信息你能提出那些数学问题？学生可能提出：生 1：一共用了多少个小正方体？生 2：左边的小正方体比右边多多少个？二、探索体验（一）整百数加减整百数的口算1、解决“一共用多少块小正方体？“的问题，师生列出算式后，重点说一说怎样计算。学生可能说出： 500300生 1：可以这样想：把 500 看成 5 个百，300 看成 3 个百。5 个百加 3 个百等于 8 个百，就是 800。生 2：因为百位 5 加百位 3 等于百位 8，所以 500 加 3
25、00 就等于800。2、解决“左边的小正方体比右边多多少个？”的问题，鼓励学生自己列算式计算。交流时，重点说是怎样想的。学生可能说出： 500300生 1：可以这样算， 5 个百减 3 个百等于 2 个百，即 500300200生 2：500 减 300，只要百位上的数相减， 532，即 500300200。（二）咪咪快餐店1教师谈话引出咪咪快餐店的营业情况，先观察，再说一说你都知道了那些数学信息？（学生说一说）指导学生观察统计表中都有那些项目，以及这些项目的实际意义和收入、支出信息。学生可能说出：生 1：表中有收入，有支出，还有剩余。生 2：收入就是这一天收了多少钱；支出就是这一天花了多少钱
26、；剩余就是减去支出剩下的。生 3：第一天收入 200 元，支出 100 元；第二天收入 360 元，支出 200 元；第二天比第一天收入的多，支出的也多。2教师提出“第一天剩余多少元”的问题，让学生独立列算式计算，再交流算法。学生独立列算式计算，并汇报，可能说出：生：200-100=100 我是这样算的 2 个百减 1 个百等于 1 个百就是100。生 2：因为百位上 2 减 1 等于 1，所以 200100=100 。3、提出“计算第二天剩余”的要求，鼓励学生自主解答。交流时，重点说一说怎样算的。学生独立列算式，然后交流。可能说出：生 1：360 里面有 3 个百 6 个十，3 个百减 2
27、个百等于 100，100再加 60 等于 160。生 2 把 360 看成 36 个十，36 个十减 20 个十是 16 个十，就是160。生 3：360 减 200，只把 360 百位上的 3 减 2 就行了。4鼓励学生根据表中的数据自己提出问题并解答。学生可能说出：生 1：两天一共收入多少元？ 200+360 560（元）2 个百加 3 个百等于 5 个百，就是 500 再加上 60 就等于 560。生 2：两天一共支出多少元？ 100+200 300（元）1 个百加 2 个百就是 3 个百，就等于 300。生 3：两天一共剩余多少钱？这个问题有两种方法：560300260（元）10016
28、0260（元）生 4：第一天比第二天少收入多少元？ 360200160（元）3 个百减 2 个百等于 100，100 再加 60 等于 160。生 5：第一天比第二天少支出多少元？ 200100 100（元）生 6：第二天比第一天剩余多多少元？ 160100 60（元）5、出示教材试一试，先由学生独立完成，然后交流口算方法。学生弄懂图意后，自己完成在书上。三、实践应用1练一练第 1 题采取比赛的形式完成。2练一练第 2 题，先指导学生明确题意，学生独立完成。四、全课小结。通过本节课的学习你有什么收获？五、布置作业【板书设计】：【板书设计】：咪咪快餐厅第一天剩余多少元？200100=100 （元
29、）两天一共收入多少元？200+360 560（元）【教学反思】：【教学反思】：课题名称：课题名称： 几百几十加减几十课时安排：课时安排： 1 课时【三维教学目标】：【三维教学目标】：知识与技能：掌握几百几十加减几十或几百的口算方法，并能正确口算。过程与方法：通过说一说，做一做，经历和体验几百几十加减几十或几百的口算方法，提高学生的口算水平。情感、态度与价值观：培养学生的迁移能力，培养学生认真计算的良好学习习惯。【教学重点】：【教学重点】： 口算的算理教学，并能正确口算。【教学难点】：【教学难点】： 口算的算理教学，并能正确口算。【教【教法】：法】：引导发现、重点讲解【学【学法】：法】：自主学习
30、、讨论交流【教学过程】：【教学过程】：教学过程备注一、复习准备1拆数游戏（1）把下面各数拆成整百和整十数 360，480，520，790，210，630（2）把下面各数拆成整百和一百几十的数 360，720，270，450，840，9802口答（1）320 是由几个百和几个十组成的？（2）320 是由几个十组成的？（3）32 是由几个十几个一组成的？3、口算。230+30= 680-80=这节课我们继续学习几百几十加减几百几十的口算方法。板书课题：几百几十加减几十。二、探究体验。1、出示教学情境图。提出问题：仔细观察，你从中发现了那些数学信息？学生先独立观察，然后小组内交流。指名汇报：苹果 1
31、50 棵，梨树 80 棵你能根据这两条信息提出什么数学问题？指名汇报：苹果树和梨树共重多少棵？苹果树比梨树多多少棵？2、解决问题。（1）苹果树和梨树一共多少棵？这个问题应该怎么列式呢？指明列出算式： 150+80=?这个算式怎样计算呢？自己试一试吧。（用拆字方法分步计算）学生先独立计算，然后同桌交流。多指名汇报，并生口述计算过程。生 1：把 150 分成 100 和 50,50+80=130,130+100=230生 2：15 个十加 8 个十得 23 个十，是 230除了书中的两种算法外，只要合理就要给予肯定。（2）苹果树比梨树多多少棵？先让学生独立解决问题，再组织学生交流算法。（用拆字方法
32、分步计算或用数的组成进行计算）指名列式：15080=？交流算法时，让学生说一说口算的过程。生 1：15 个十减 8 个十得 7 个十，是 70生 2：把 150 分成 100 和 50，10080=20，50+20=70除了书中的两种算法外，只要合理就要给予肯定。教师强调：应用题计算时，必须写上名数单位和答语。教师强调：应用题计算时，必须写上名数单位和答语。三、实践应用。1、55 页第 2 和 3 题。说一说你是怎么算的？2、比赛“摘桃子”学生独立完成，算得又对又快的被评为神算手。五、课堂小结。我们这节课学习的内容与上节课的有什么不同？在计算时，先把几百几十的数拆成几百和几十的数，然后几百和几
33、百加减，几十和几十加减，最后再合起来。六：布置作业【板书设计】：【板书设计】：几百几十加减几十一一共有多少棵果树？150+80=230 （棵）苹果树比梨树多多少棵？15080=70（棵）【教学反思】：【教学反思】：课题名称：课题名称： 笔算三位数加减法（不进位、不退位）课时安排：课时安排： 1 课时【三维教学目标】：【三维教学目标】：知识与技能: 会计算不进位和不退位的三位数加、减法。理解算理。过程与方法：结合熟悉的事物，在选择合适的信息提出问题并解决问题的活动中，经历自主尝试三位数简单加减计算的过程。情感、态度与价值观： :能积极参与提问题的活动，并获得良好的情感体验。【教学重点】：【教学重
34、点】： 会计算不进位和不退位的三位数加、减法。【教学难点】：【教学难点】： 会计算不进位和不退位的三位数加、减法。【教【教法】：法】：引导学习、重点讲解【学【学法】：法】：自主学习、讨论交流【教学过程教学过程】：教学过程一、复习引入1、笔算：12+23=56+33=24-12= 69-56=指名学生说说，笔算两位数加减法应注意什么？（相同数位对齐，从个位加起或减起。2、这节课，我们来学习三位数加减法的笔算。想学吗？板书课题：三位数笔算加减法二、学习新课1、师：刚才大家说了很多的计算方法，也都很准确。这里小强和小花收集了很多邮票，想让你们根据他们收集邮票的数据进行数学练习，愿意试一试吗 ?2、出
35、示情境图，让学生仔细观察，交流从对话中了解的情况，说一说图中有哪些数学信息。3、请学生选择信息提出问题，自己试着计算并解，说出自己的计算方法。学生在练习本上进行尝试计算。学生提出的任何问题和解决方法只要合理就给予肯定，指两名学生，将加减法的笔算板书在黑板上，交流时，让学生说备注出笔算时应该注意的事项。（1）小强有多少张动物邮票？1 1 2+2 3=13 5（张）1 1 2+ 2 31 3 5明确：相同数位要对齐，从个位加起。（2）小花的风景邮票比小强的风景邮票多多少张？1 2 41 12=1 2（张）1 2 4 1 1 21 24、提问学生还有没有其他的问题，给予鼓励。三、练习巩固1、练一练第
36、二题：让学生独立在练习本上完成。 2、第三题：(1)让学生独立列式计算。(2)重点让学生说一说 500元够不够的理由是什么。 (3)先让学生独立计算。四、小结让学生谈谈本节课学习的感受与收获，谈一谈生活中哪些地方运用到这些计算。计算时应注意哪些事项。五、布置作业【板书设计】：【板书设计】：笔算三位数加减法（不进位、不退位）（1）小强有多少张动物邮票？1 1 2+2 3=1 35 （张）1 1 2+ 2 31 3 5（2）小花的风景邮票比小强的风景邮票多多少张？1 2 41 12=1 2 （张）1 2 4 1 1 21 2教后反思：教后反思：课题名称：课题名称： 笔算三位数加法（进位）课时安排：
37、课时安排： 1 课时【三维教学目标】：【三维教学目标】：知识与技能：探索三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法。过程与方法：使学生在解决问题的过程中探索三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法。情感、态度与价值观：使学生在探索算法的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，发展数学思考。【教学重点】：【教学重点】： 探索三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法。【教学难点】：【教学难点】： 理解计算道理，发展数学思考。【教【教法】：法】：引导探究、讲练结合【学【学法】：法】：自主合作、讨论交流【教学过程】：【教学过程】：教学过程备注一、复习铺垫笔算：37+25=64+8=指名板演问：这
38、两题在笔算时分别是怎样加的？计算时应注意什么？二、讲授新知1、出示例题图，“绿色环保”行动。学生观察，从中发现数学信息。(1)从统计表，知道了哪些信息？(2)根据你知道的信息，你想提出哪些用加法计算的问题？(3)教师板书问题：四年级和五年级一共捡了多少个饮料瓶？(4)指名列式，板书： 69+114=_(个)(5)学生尝试笔算。集体订正。6 9+1 1 4=18 3 (个)6 9+ 1 1 41 8 3(6)指名说计算方法。个位上的数相加满十怎么办？指名学生完整的口述笔算过程。教师强调说明：要把相同数位对齐，从个位加起，个位上的数相加满十，向十位进 1.2、解决第二个问题：五年级和六年级一共捡了
39、多少饮料瓶？(1)指名列式，板书： 114+189=_(个)(2)请学生独立探索解决，指名板演。1 1 4+1 8 9=30 3 (个) 1 1 4+ 1 8 93 0 3集体核对，说说计算加法时要注意什么？3、归纳总结(1)请你想一想，笔算三位数的加法要注意些什么？（组织学生进行讨论）(2)指名学生说一说。教师进行补充。师生总结：笔算加法要相同数位对齐，从个位加起，哪一位上笔算加法要相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的的数相加满数相加满 1010，要向前一位进，要向前一位进 1 1。4、试一试：三个年级一共捡了多少个饮料瓶？把你的算法和同学交流一下。5、比一比：今天学习的加法在笔算时与上节课
40、学习的有哪些地方是相同的？哪些是不同的？揭示课题：笔算三位数的加法（进位）三、巩固练习1、练一练的 1、2 题。指名板演，其余学生做在书上 .。集体订正。2、数学冲浪四、课堂总结这节课学习了什么内容？三位数加法笔算要怎样算？写作业时应注意些什么？五、布置作业【板书设计】：【板书设计】：笔算三位数加法（进位）四年级和五年级一共捡了多少个饮料瓶？6 9+1 1 4=1 83 ( 个)6 9+ 1 1 41 8 3五年级和六年级一共捡了多少饮料瓶？ 1 1 4+1 8 9=3 0 3 ( 个) 1 1 4+ 1 8 93 0 3【教学反思】：【教学反思】：课题名称：课题名称： 笔算三位数减法（退位）
41、课时安排：课时安排： 1 课时【三维教学目标三维教学目标】：】：知识与技能: 会计算三位数的退位减法。能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题。过程与方法：在解决用电问题的活动中，经历自主尝试与他人交流三位数退位减法的计算过程。情感、态度与价值观 : 在自主探索、尝试的学习活动中，获得积极的情感体验，增进学好数学的信心。教学难点【教学重点】：【教学重点】： 会计算三位数的退位减法。【教学难点】：【教学难点】： 理解“十位不够减，向百位借一”道理，用自己的语言表述自己的算法。【教【教法】：法】：引导教学、重点讲解【学【学法】：法】：自主学习、讨论交流【教学过程】：【教学过程】：教学过程备注一、复
42、习导入1、计算两位数减两位数的退位减法，三位数的不退位减法，2、复习法则：相同数位对齐，从个位减起，二、讲授新课1、出示例题：学生读题，发现信息。张丽家 5 月 1 日那天搬入新房，下面是记录 5、6、7、月份用电情况时，电表上显示的数。（1) 你知道电表有哪些作用吗 ?出示几只显示用的电表及相应时间的信息图。（2) 要求学生读出电表上的数，了解信息图中的信，生 1：张丽家：5 月 1 日电表上的用电数是 58。生 2：6 月 1 日电表上的用电数是 183。生 3：7 月 1 日电表上的用电数是 335。重点解决“5 月份的用电数是多少以及怎么知道的 ?”2、尝试计算，交流算法（1） “计算
43、 5、月份的用电数”。先让学生说一说：怎样计算张丽家 5 月份的用电数？充分让学生发言，交流各自的想法。指名发言。生：用 6 月 1 日电表上的用电数是 183 减去 5 月 1 日电表上的58，结果就是 5 月份的用电数。学生根据题意列出减法算式： 183-58=先让学生试着用百以内退位减法知识尝试计算。在交流各自算法时，重点指导“个位不够减，从十位上借1 再减。学生尝试用竖式计算：1 8 3 - 5 8 = 1 2 51 8 3 58个位上 3 减 8 不够减，1 2 5从十位借1学生口述计算过程，加深理解计算道理。（2）提问：6 月份的用电数怎样算呢？让学生根据计算 5 月份用电数的方法
44、，说一说方法。生：用 7 月 1 日电表上的用电数减去 6 月 1 日电表上的用电数就是 6 月份的用电数。学生根据题意列出减法算式： 335-183=学生尝试竖式计算。提醒注意：个位够减而十位不够减怎么办？3 3 5 -1 8 3 =1 5 23 3 5- 1 83十位上 3减 8 不够减，1 5 2从百位借1教师引导学生，重点理解个位不够减从十位借1，而十位不够减就要从百位借 1。（理解百位借 1 当作十再减的道理）三、课堂练习完成练一练的 1、2 题四、小结这节课学习了什么内容？三位数减法笔算要怎样算？写作业时应注意些什么？五、布置作业【板书设计】：【板书设计】：笔算三位数减法（退位）1
45、8 3 - 5 8 =12518 3 5 8个位上 3 减 8 不够减，12 5从十位借133 5 -1 8 3 =1 5 233 5- 1 8 3十位上 3 减8 不够减，15 2从百位借1【教学反思】：【教学反思】：课题名称：课题名称： 笔算三位数减法（连续退位）课时安排：课时安排： 1 课时【三维教学目标】：【三维教学目标】：知识与技能：使学生理解被减数中间、末尾有0 的连续退位减法的算理，掌握连续退位减法的计算方法，并能正确地进行计算。过程与方法：在解决用电问题的活动中，经历自主尝试与他人交流三位数连续退位减法的计算过程。提倡算法的多样性。情感、态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣。
46、培养学生养成认真计算、检查的良好的学习习惯。【教学重点】：【教学重点】： 理解被减数中间、末尾有 0 的连续退位减法的算理，掌握连续退位减法的计算方法。【教学难点】：【教学难点】： 掌握被减数中间、末尾有 0 的连续退位减法的计算方法。【教【教法】：法】：自主探究、重点讲解【学【学法】：法】：自主学习、讨论交流【教学过程】：【教学过程】：教学过程一、复习引入1、口算80-7= 35-8=63-4= 26-7=42-5= 43-6=32-9= 65-9=2、笔算（抽生板演）374-239= 629-376=517-348= 623-285=计算后提问：笔算减法要注意什么？计算后面两道需要连续退位
47、减法时你觉得最容易犯的错误是什么？中间数位上是零怎么计算？3、引入课题今天、我们就来学习连续退位减法的计算方法。板书课题：笔算三位数减法（连续退位）二、探究新知备注1、出示例题：张丽家五一刚搬入新家，下面是记录7、8、9 月份用电情况时，电表上显示的数。（1) 你知道电表有哪些作用吗 ?示几只显示用的电表及相应时间的信息图。（2) 要求学生读出电表上的数，了解信息图中的信息。生 1：张丽家：7 月 1 日电表上的用电数是 335。生 2：8 月 1 日电表上的用电数是 514。生 3：9 月 1 日电表上的用电数是 703。重点解决“7、 8 月份的用电数是多少以及怎么知道的?”2、尝试计算，
48、交流算法（1）计算张丽家 7 月份的用电量先让学生说一说：怎样计算张丽家 7 月份的用电数？充分让学生发言，交流各自的想法。指名发言。生：用 8 月 1 日电表上的用电数是 514 减去 7 月 1 日电表上的335，结果就是 7 月份的用电数。学生根据题意列出减法算式： 514-335=先让学生根据上节课的笔算方法试着用竖式计算。在交流各自算法时，重点提醒：个位、十位都不够减怎么办？学生尝试用竖式计算：5 1 4 - 3 3 5 = 2 3 95 1 4- 3 3 52 3 9学生口述计算过程，加深理解计算道理。教师讲解：需要连续退位，“个位不够减，从十位上借1 再减。十位不够减就要从百位借
49、 1。师生总结：哪一位不够减，要从前一位借哪一位不够减，要从前一位借 1.1.（2）、计算张丽家 8 月份的用电量让学生根据计算 7 月份用电数的方法，说一说方法。生：用 9 月 1 日电表上的用电数减去 8 月 1 日电表上的用电数就是 8 月份的用电数。学生根据题意，列出减法算式： ,703-514=师：你会笔算吗？个位上的 3 减 4 不够减，怎么办？组织讨论，和同桌讨论一下，个位不够减，从十位上退1，十位上是 0，怎么办？汇报讨论结果：生：十位上是 0，可以从百位上退 1.师：百位上的“1”表示什么呢？生：一个百或 10 个十。学生尝试竖式计算： 7 0 3 - 5 1 4 = 1 8
50、 97 0 3 5 1 4 1 8 9师结合竖式，直观讲解：个位不够减，要从十位退1，十位上是0，就要从百位上退 1 作 10，再从这个退下的 10 中退 1 到个位作10，这时十位上是 9。（边讲边演示）比较分析：想一想，（ 1）和（2）的计算有什么不同？教师再次强调三位数减法（中间有 0）的计算方法。儿歌记忆：看到 0，向前走，看看哪一位上有。借到了，往后走， 0 上有点看做 9。三、课堂练习完成练一练的 1 题。重点巡视被减数中间有 0 的计算方法。四、小结这节课你有什么收获？说来给大家分享一下，好吗？五、布置作业【板书设计】：【板书设计】：笔算三位数减法（连续退位）5 1 4 - 3