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1、小学科学教学案例制作的小学科学教学案例制作的思路与要求思路与要求 什么是教学案例 本次案例制作的原则 向阳小学俞学良 一、什么是教学案例1教学案例的概念2教学案例的特征3案例制作的基本过程1教学案例的概念 案例是对一个复杂情景的记录。一个好的案例是一种把部分真实生活引入课堂从而可使教师和全班学生对之进行分析和学习的工具，它可使课堂讨论一直围绕只有真实生活中才存在的棘手问题来进行。 案例就是一个蕴含教育信息的故事，一个好的案例要含有需要解决的两难困境。 一个案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教育实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中”的事。 一个案例包含有一个或
2、多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。1教学案例的概念 教学案例是从教育教学实践活动中总结出来的实例，在被描述的具体情境中包含一个或者多个引人入胜的问题，同时也包含有解决这些问题的方法和技巧，有具体情景的介绍和描述，也有一定的理论思考和对实践活动的反思。即以实践者科学地发现和解释事实为基础的、以解决问题为目标的“诊断性”研究及实践者对课堂教学情境和经验所作的多视角、多层次的分析和反思。 1教学案例的概念 因为理解和改进教育实践的过程必始于教师对自身实践经验的反思，任何教育理论只有与教师个体对其具体实践情境和经验的研究结合起来才能有效运用。实践证明，任何先进的教学理论和方法只有同实际
3、的教学情境和教师已有的经验联系起来反思辩析，才能转化为实施素质教育的能力。2教学案例的特征 好的案例首先要具有真实性真实性。案例强调客观性与写实性，要求对已经发生过的事实进行记录，而不是杜撰、虚构与主观臆想。 好的案例一定要有典型性典型性。强调真实性不等于案例就是教育实践中发生的事件的罗列与堆砌。教育实践是复杂的，任何单一的教育案例都不可能涉及教育科学的所有方面、所有环节，只能解决较为有限的问题。 2教学案例的特征 好的案例一定要有故事性故事性。故事要有两个特点，一是矛盾冲突，二是问题情境。矛盾冲突的发生、解决要有完整的情节；特定的情境（时间、地点、人物、细节）能够提供足够的信息，是理解案例的
4、重要条件。作为一个能够提供借鉴的教学案例，既可能是教学实践活动中的成功事例，也可能是教学实践活动中遭遇过的失败，前者可以提供经验，后者可以提供教训，都同样具有借鉴意义。 2教学案例的特征 好的案例一定要有鲜明的目的性目的性。每个案例都要突出一个鲜明的主题，它常常与教学改革的核心理念、实际教育活动和教育管理活动中常见的疑难问题和容易引起困惑的事件有关。 这样来界定案例的内涵特征，其主要用意是避免出现案例内涵过于泛化的现象。其典型例子就是将课堂实录当作一个案例，甚至大量炮制所谓的“特级教师案例集”等。 2教学案例的特征 所以，需要强调的是：教学案例是现实问题的缩影，虽然描述的是课堂教学实况，但是因
5、用于教学的目的不同，案例必须要对课堂教学实录的信息有所取舍，有所侧重，根据主题进行加工整理。 3案例制作的基本过程 首先，教师应该在专家的引领下参与案例制作并且成为案例制作的主体。制作案例要有充足的案例素材。视频案例的制作更需要现场指导及与技术人员的合作。 明确目标，突出主题。教学案例的总体目标是为了提高教师教育决策的智慧和能力，但就一个具体案例来说，还要有具体目标。主题的选择常与教学改革的核心理念、常见的疑难问题和困惑的事件相关。主题不明确，案例就流于细枝末节，失去价值。3案例制作的基本过程 拟写案例拍摄计划（编写案例脚本）。 尊重事实，适当加工。案例应围绕所遇到的焦点问题作真实描述，实际情
6、况是怎样就是怎样，不要添枝加叶，也不要按主观意图随意删改。但也不是对有关问题仅仅作自然主义的描述，而是通过对案例素材的适当加工整理，把问题寓于情节之中。案例在运用于教学之前，应得到同行的确认。 案例可以是整节课，也可以是片断，应根据主题的需要决定。视频案例要求附原型（整节课的案例素材）。 二、本次案例制作的原则 1、理念的先进性 案例内容符合课程标准的精神，面向全体学生，体现学生是科学学习的主体，以探究为核心，课程内容要满足社会和学生双方面的需要，具有开放性，课程评价应能促进科学素养的形成与发展，尽可能地挖掘科学课程的教育价值。 关关键键是等待是等待题目题目 主题 理论背景困惑或困惑或者展示者
7、展示的重点的重点提供讨论的提供讨论的问题问题原形关 键是 等待以学生为学习的主体教学设计：以单元为整体设计教学有限的时间与探索过程的复杂性之间的矛盾1.你遇到过这种探究所需的时间与有限的学时之间的矛盾吗？你是怎么处理的？2.你认为什么样的问题值得探究？卵石的形成 二、本次案例制作的原则 2、主题的典型性 主题的选择要有普遍意义，表现教师在课堂上经常遇到的困惑问题以及解决问题的策略。揭示典型策略、方法所依据的教育原理，以及方法适用的条件，启发教师在自己的教学实践中举一反三地运用。 学生的学习是自主的吗？学生的学习是自主的吗？题目题目 主题 理论背景困惑或困惑或者展示者展示的重点的重点提供讨论的问
8、提供讨论的问题题原形学生的学习是自主的吗？ 自主学习 建构 主义怎样处理学生的自主学习与教师引导之间的关系1.这位教师是怎样处理学生的自主学习与教师的引导之间的关系的？2.她处理得怎样？3.你有更好的例子吗？讲给大家听。 地球内部结构 教学过程（1） 让学生根据原有经验，通过讨论筛选出种子萌发的必要条件适宜的温度、水分、空气。（2）设计实验验证种子萌发的设计实验验证种子萌发的必要条件。必要条件。（3）动手实验。怎样发展学生的探究技能？怎样发展学生的探究技能？教师首先设计一个实验，让学生讨论这个设计能否证明空气是种子萌发的必要条件。封闭不浇水开口隔天浇水让学生讨论如何修改这个实验设计，使它能够证
9、明空气是种子萌发的必要条件。请每个小组再选择一个种子萌发的必要条件，设计实验，验证这个条件。题目题目 主题 理论背景困惑或困惑或者展示者展示的重点的重点提供讨论的提供讨论的问题问题原形怎样引导学生设计实验？探究过程中探究技能的培养 科学探究能力发展 如何落实过程、方法目标。1.本案例中发展了学生的哪些探究技能？重点是哪一种？2.你认为她做得合适吗?3.你在教学中是怎么做的？ 种子萌发 二、本次案例制作的原则 3、问题的突显性 案例源于教学实践，但不是课堂实录。有时为了突出主题，提示讨论的焦点，可以对“原形”适当的调整与修改，但不能杜撰。 当学生的回答不是老师所期望的当学生的回答不是老师所期望的
10、题目题目主题理论背景困惑或困惑或者展示者展示的重点的重点提供讨论的问提供讨论的问题题原形当学生的回答不是老师所期望的科学教育的目标 科学素养 当学生的回答不是老师所期望的 1.这节课，老师对课堂中出现的问题是如何处理的？你认为她处理得怎样？2.如果你遇到这样的问题怎样处理？ 物质的变化 二、本次案例制作的原则 4体系的完整性 案例的内容含盖面广泛，淡化教材；在对科学课程改革中的关键问题进行梳理的基础上，设计一整套帮助教师全面理解科学课程理念的主题，同时把科学课程对教师更新观念、调整知识与能力的结构的要求比较系统地体现在其中，以达到提高教师专业水平的目的。 二、本次案例制作的原则4、体系的完整性
11、 围绕科学课程的功能，培养科学素养与科学精神； 围绕课程、教材、学生潜能的再开发； 围绕探究式教学； 围绕评价问题； 围绕课程资源的开发与利用。 让学生研究身边的事情让学生研究身边的事情题目题目 主题 理论背景困惑或困惑或者展示者展示的重点的重点提供讨论的提供讨论的问题问题原形让 学生 研究 身边 的事情 课程资源的开发与利用 建构主义。课程资源严重不足怎么办？ 1.1.这节课老师利用了哪些资源？2.你认为科学课程有应该如何结合学生与社区的实践开发与利用课程资源？ 矿产资源石油 二、本次案例制作的原则5案例的开放性 案例应该为教师多视角、多层次的思考问题留出广阔的空间，促进教师结合自己的经验和感受以完全平等的身份进行民主的讨论，尽可能实现最充分的信息交流和资源共享。 学学生生到到底底学学到到了了什什么？么？题目题目 主题 理论背景困惑或困惑或者展示者展示的重点的重点提供讨论的提供讨论的问题问题原形学 生到 底学 到了 什么？ 理解科学启蒙教育的目标科学启蒙教育的目标与功能 没有可依托的知识点，没有确定和落实什么。 1.这节课学生到底学到了什么？2.你认为这节课成功吗？ 它在哪儿 ?谢谢谢谢