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1、如何开展幼儿园区域活动如何开展幼儿园区域活动 綦江区实验幼儿园綦江区实验幼儿园 刘莉刘莉 201 2014.124.12幼儿园活动分类幼儿园活动分类 按照幼儿活动状态分类：按照幼儿活动状态分类：生活生活 游戏游戏 学习学习按照设计特点分类按照设计特点分类l单元主题活动单元主题活动 一段时间内围绕一个中心内容（即主题）来组织一段时间内围绕一个中心内容（即主题）来组织的教育教学活动。特点是打破了学科之间的界限。的教育教学活动。特点是打破了学科之间的界限。l项目活动项目活动 幼儿在教师支持、帮助和引导下，围绕某个大家幼儿在教师支持、帮助和引导下，围绕某个大家感兴趣的生活中的课题（问题）深入研究，在合
2、作研究中发现新知识感兴趣的生活中的课题（问题）深入研究，在合作研究中发现新知识，理解意义，建构认识。，理解意义，建构认识。l学科领域活动学科领域活动l区域活动区域活动n区域活动的定义区域活动的定义n区域活动的特点区域活动的特点n区域活动的设计区域活动的设计n区域活动的布置区域活动的布置n区域活动的指导区域活动的指导区域活动的定义区域活动的定义n区域活动，也叫活动区活动，在当前的幼儿园，区域活动，也叫活动区活动，在当前的幼儿园，特别是在城市幼儿园中颇受重视特别是在城市幼儿园中颇受重视n区角游戏区角游戏区角活动区角活动区域游戏区域游戏区区域活动域活动n教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依教育
3、者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为不同区域，让他据，将活动室的空间相对划分为不同区域，让他们自主选择活动区域，在其中通过与材料、环境们自主选择活动区域，在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展。、同伴的充分互动而获得学习与发展。n区域活动的基本要素：空间、材料、时间、自主区域活动的基本要素：空间、材料、时间、自主、规划、规则、规划、规则区域活动的特点区域活动的特点n1.幼儿自选的、自主的活动幼儿自选的、自主的活动n2.小组化或个别化学习小组化或个别化学习n3.幼儿以操作、交往等多感官参与的方式学幼儿以操作、交往等多感官参与的方式学习习n4.教师随时
4、的指导教师随时的指导区域活动的特点区域活动的特点n5.活动区域的教育价值主要附着在区域内活动区域的教育价值主要附着在区域内材料、情境以及相应的活动中。材料、情境以及相应的活动中。n6.幼儿有可能面临很多不可预料的问题，幼儿有可能面临很多不可预料的问题，有助于发展他们解决问题的能力有助于发展他们解决问题的能力区域活动的设计区域活动的设计n严格地说，区域活动的设计，设计的不是严格地说，区域活动的设计，设计的不是具体的教育活动，而是活动的材料、环境具体的教育活动，而是活动的材料、环境。n将教育意图或目标转化为活动材料和环境将教育意图或目标转化为活动材料和环境，通过创设环境来影响幼儿的活动，再通，通过
5、创设环境来影响幼儿的活动，再通过幼儿的活动达到预期的发展。过幼儿的活动达到预期的发展。 n（1）拟订区域的种类）拟订区域的种类n幼儿的年龄段兴趣与发展需要决定了活动区的幼儿的年龄段兴趣与发展需要决定了活动区的种类。种类。n考虑个人满足方面发展的需要。考虑个人满足方面发展的需要。n幼儿人数与活动室面积决定了活动区的数量和幼儿人数与活动室面积决定了活动区的数量和规模。规模。n一般来说，每个活动区的最佳容纳量是一般来说，每个活动区的最佳容纳量是57人，人，因此在设计活动区时，必须考虑幼儿的人数及活因此在设计活动区时，必须考虑幼儿的人数及活动室可能提供的空间，不能过于拥挤。动室可能提供的空间，不能过于
6、拥挤。n（2）选择适当的活动材料）选择适当的活动材料n1、材料的安全性和真实性、材料的安全性和真实性n2、材料的目标性和兴趣性、材料的目标性和兴趣性n3、材料的针对性和计划性、材料的针对性和计划性n4、材料的层进性和动态性、材料的层进性和动态性n5、材料的探究性和创造性、材料的探究性和创造性n材料的性质及其使用方式决定了幼儿能学到哪些方面材料的性质及其使用方式决定了幼儿能学到哪些方面的经验。的经验。n一般来说，各活动区都有一些基本的、相对稳定的材一般来说，各活动区都有一些基本的、相对稳定的材料。料。n（3）设计各活动区的活动内容与目标）设计各活动区的活动内容与目标n根据本班幼儿的基本发展水平、
7、阶段性的根据本班幼儿的基本发展水平、阶段性的教育目标和主要任务，思考各区的活动内教育目标和主要任务，思考各区的活动内容和具体目标。容和具体目标。n每隔一段时间，视幼儿的实际需要和学习每隔一段时间，视幼儿的实际需要和学习情况，删除已达到的目标，代之以更高一情况，删除已达到的目标，代之以更高一些的要求。些的要求。n这必然伴随着材料的相应调整。这必然伴随着材料的相应调整。n各区域材料清单及图片各区域材料清单及图片区域活动的布置区域活动的布置n1.确定各个活动区的空间位置确定各个活动区的空间位置n教师首先要根据各个活动区的特殊需要在现行的教师首先要根据各个活动区的特殊需要在现行的活动室空间内为其寻找最
8、佳的位置。活动室空间内为其寻找最佳的位置。n动静尽量分开，避免相互干扰。动静尽量分开，避免相互干扰。n区域之间要有适当的区域之间要有适当的“封闭性封闭性”，避免因，避免因“界界限限”不明确而产生消极影响。不明确而产生消极影响。n活动室内的活动室内的“交通路线交通路线”力求畅通无阻，以避力求畅通无阻，以避免幼儿在活动时产生拥挤、碰撞等情况。免幼儿在活动时产生拥挤、碰撞等情况。n最好留有一块供集体活动用的场所。最好留有一块供集体活动用的场所。n避免出现避免出现“死角死角”，即教师视线不能随时看到，即教师视线不能随时看到的地方。的地方。n2.逐一布置各个活动区逐一布置各个活动区n安全问题。良好的学习
9、环境首先应是安安全问题。良好的学习环境首先应是安全的。如，家具的摆放要牢固、平稳等。全的。如，家具的摆放要牢固、平稳等。n自理问题。投放的材料应该是幼儿自己自理问题。投放的材料应该是幼儿自己就能取到，并能放回去的。就能取到，并能放回去的。n规则问题。规则问题。n在讨论中共同商讨。在讨论中共同商讨。n在失误中逐步形成。在失误中逐步形成。n在活动前明确。在活动前明确。区域活动的指导区域活动的指导n1.活动前（过渡阶段）活动前（过渡阶段）n幼儿尚无活动区活动经验的时期幼儿尚无活动区活动经验的时期n介绍活动区时，通常可以采用以下做法：介绍活动区时，通常可以采用以下做法：n先介绍，后开放。介绍一个区，开
10、放一个区，以提高活先介绍，后开放。介绍一个区，开放一个区，以提高活动区的功效，增强有序性。动区的功效，增强有序性。n开始最好以小组教育活动的方式进行，以保证每位幼儿开始最好以小组教育活动的方式进行，以保证每位幼儿都能熟悉各区的内容、材料和工具的使用方法。都能熟悉各区的内容、材料和工具的使用方法。n每天每组只介绍一个活动区。这样循序渐进地进行，有每天每组只介绍一个活动区。这样循序渐进地进行，有助于幼儿很好的领会和掌握。助于幼儿很好的领会和掌握。n介绍的同时，就可以给幼儿提供实际练习的机会。介绍的同时，就可以给幼儿提供实际练习的机会。n2.活动中（自主阶段）活动中（自主阶段）n幼儿按各自意愿有序地
11、进入活动区。此时幼儿按各自意愿有序地进入活动区。此时，教师的角色、工作重点、指导方法都必，教师的角色、工作重点、指导方法都必须作出相应的改变。须作出相应的改变。n其主要任务：一是观察幼儿的活动情况，其主要任务：一是观察幼儿的活动情况，根据幼儿需要及时调整活动区；二是了解根据幼儿需要及时调整活动区；二是了解幼儿的发展水平，有针对性地进行指导。幼儿的发展水平，有针对性地进行指导。1.明确教师的角色明确教师的角色.教师应该是一个观察者、引导者、支教师应该是一个观察者、引导者、支持者持者。l教师应该是一个观察者教师应该是一个观察者l做幼儿活动中的引导者和支持者做幼儿活动中的引导者和支持者当孩子遇到困难
12、玩不下的时候当孩子遇到困难玩不下的时候当孩子出现纠纷与行为问题时当孩子出现纠纷与行为问题时当孩子操作发生困难时当孩子操作发生困难时.。当游戏无法深入时当游戏无法深入时.当幼儿发生创造性的行为时当幼儿发生创造性的行为时 。2、指导的基本方法以鼓励、肯定为主。、指导的基本方法以鼓励、肯定为主。3、怎样解决幼儿的偏区现象、怎样解决幼儿的偏区现象 。n（1）如何解决幼儿的兴趣不同而引起的偏）如何解决幼儿的兴趣不同而引起的偏区现象区现象n（2）如何解决幼儿对其他区域不了解而引）如何解决幼儿对其他区域不了解而引起的偏区现象起的偏区现象 n（3）如何解决幼儿因老师的态度而引起的）如何解决幼儿因老师的态度而引
13、起的偏区现象偏区现象 n（4）如何解决幼儿性别观念而产生的偏区）如何解决幼儿性别观念而产生的偏区现象现象n（5）如何解决因材料单一和活动方式单调）如何解决因材料单一和活动方式单调而引起的偏区现象而引起的偏区现象n三、活动后三、活动后1.注意保留幼儿的作品。注意保留幼儿的作品。活动区结束时，可以将幼儿完成的活动区结束时，可以将幼儿完成的完整的作品进行展示，并保留一段时间，这样一方面可以使幼儿获得一种成功的完整的作品进行展示，并保留一段时间，这样一方面可以使幼儿获得一种成功的满足感，还可以利用这些作品让幼儿进行欣赏、交流，梳理和分享经验，获得情感满足感，还可以利用这些作品让幼儿进行欣赏、交流，梳理和分享经验，获得情感和社会性的发展。和社会性的发展。 2.灵活地进行活动评价灵活地进行活动评价。总结n1、区域活动的开展需要教师充分尊重幼儿的主体地位，同时教师在活动的过程中必须依据具体活动的设置和幼儿的特征对开展和活动目的的实现。n2、幼儿的自主发展需要有自由的活动空间。让我们一起为幼儿创设、提供这样的空间，而不是占有。为了幼儿有更多的自主学习、探索的空间，这里引用一句专家的话语大家共享：在在幼儿幼儿面面前，我们不妨前，我们不妨“被动些被动些”、“迟钝些迟钝些”。