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1、 把以计算机和网络为核心的信息技术作为促进学生把以计算机和网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、教学环境的创设自主学习的认知工具与情感激励工具、教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合而相互融合，在整体优化的基础上产生聚合效应，组合而相互融合，在整体优化的基础上产生聚合效应，从而促进传统教学方式的根本变革。从而促进传统教学方式的根本变革。 “ “大力推进信息技术在教学过程中的普大力推进信息技术在教学
2、过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 1 1、CAICAI（computer-assisted instructioncomputer-assisted instruction； 计算机辅助教学）阶段计算机辅助教学）阶段 2
3、 2、CALCAL（computer-assisted learning computer-assisted learning ； 计算机辅助学习）阶段计算机辅助学习）阶段 3 3、IITC IITC (Integrating Information (Integrating Information Technology into the CurriculumTechnology into the Curriculum； 信息技术与信息技术与课程整合课程整合) )阶段阶段 1 1、CAICAI（计算机辅助教学）阶段（计算机辅助教学）阶段 大约是从大约是从2020世纪世纪6060年代初至年代初至
4、8080年代中期。此年代中期。此阶段主要是利用计算机的快速运算、图形动画和仿阶段主要是利用计算机的快速运算、图形动画和仿真等功能，辅助教师解决教学中的某些重点、难点。真等功能，辅助教师解决教学中的某些重点、难点。这些这些CAICAI课件大多以演示为主。这是信息技术教育课件大多以演示为主。这是信息技术教育的第一个发展阶段。的第一个发展阶段。 2 2、CALCAL（计算机辅助学习）阶段（计算机辅助学习）阶段 大约是从大约是从2020世纪世纪8080年代中期至年代中期至9090年代中期。此阶段年代中期。此阶段逐步从辅助教为主转向辅助学为主，也就是强调如何利逐步从辅助教为主转向辅助学为主，也就是强调如
5、何利用计算机作为辅助学生学习的工具，例如用计算机帮助用计算机作为辅助学生学习的工具，例如用计算机帮助搜集资料、辅导答疑、自我测试、帮助安排学习计划等，搜集资料、辅导答疑、自我测试、帮助安排学习计划等，即不仅用计算机辅助教师的教，更强调用计算机辅助学即不仅用计算机辅助教师的教，更强调用计算机辅助学生自主地学。这是信息技术教育的第二个发展阶段。生自主地学。这是信息技术教育的第二个发展阶段。 3 3、IITCIITC( (信息技术与课程整合信息技术与课程整合) )阶段阶段 大约从大约从2020世纪世纪9090年代中期开始。此阶段不仅将以年代中期开始。此阶段不仅将以计算机为核心的信息技术用于辅助教或辅
6、助学，而且计算机为核心的信息技术用于辅助教或辅助学，而且更强调要利用信息技术创建理想的学习环境、全新的更强调要利用信息技术创建理想的学习环境、全新的学习方式、教学方式，从而彻底改变传统的教学结构学习方式、教学方式，从而彻底改变传统的教学结构与教育本质。这是信息技术教育的第三个发展阶段。与教育本质。这是信息技术教育的第三个发展阶段。 从国际潮流来看，当前的信息技术教育正在逐步从国际潮流来看，当前的信息技术教育正在逐步进入第三个阶段。在进入这个阶段以后，实际上信息进入第三个阶段。在进入这个阶段以后，实际上信息技术就不再仅仅是辅助教或辅助学的工具，而是要从技术就不再仅仅是辅助教或辅助学的工具，而是要
7、从根本上改变传统的教学结构根本上改变传统的教学结构和教学和教学模式，达到培养创模式，达到培养创新精神、实践能力的要求，即与素质教育的目标结合新精神、实践能力的要求，即与素质教育的目标结合在一起。在一起。 信息技术与课程整合不等同信息技术与课程整合不等同于于CAI。 何克抗何克抗 指传播教学信息的基本材料单元，包括文本、图形（图象）、音频、视频、动画等 是按一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的某个学科题目的集合，是在数学模型基础上建立起来的教育测量工具 是指有现实指导意义和教学意义的代表性的事件或现象 是对一个或几个知识点实施相对完整教学的辅助教学软件 是通过网络表现的某门学科的教学内容及实
8、施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。 围绕某一专题的教学（学习）网站，包括如下几方面的功能：（1）本专题结构化的知识展示（2）扩展性的学习资源（3）交流讨论答疑空间（4）自我评测系统 应用信息技术应重视学生的应用信息技术应重视学生的 个别差异和丰富体验，追求综合个别差异和丰富体验，追求综合 化、多样化的信息技术应用方式。化、多样化的信息技术应用方式。5 5、“信息技术与课程整合信息技术与课程整合”骨干的基本形骨干的基本形成成（二）推进信息技术与课程整合面临的困难（二）推进信息技术与课程整合面临的困难 1 1、“教育信息化教育信息化”装备与装备与“整合整合”需求不需求不适应适应 2 2、教育工作者的、教育工作者的“整合整合”理念与意识不到理念与意识不到位位 3 3、教师基于、教师基于“整合整合”的教学设计研究不自的教学设计研究不自觉觉 4 4、基于、基于“整合整合”的教学评价不配套的教学评价不配套