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1、陈艳玲 行动研究是一种系统的反思性的探究活动；它由教师针对自己教学中的问题直接参与和开展调查与研究；行动研究需要一系列的步骤来完成；其目的是不断改进自己的教学，使教学达到最佳的效果，同时提高对教学过程的理解和认识。行动研究理论发展迅速，不同定义层出不穷，王蔷教授总结说：行动研究是一种倡导在教学中开展研究的方式（Hopkins,1985），是一种自我反思的探究方式（Kemmis,1982），它的结果是“改进实践”（Lewin,1946）。我们从行动研究的定义中可以发现五个重要的关键词，即：变革（change）、反思（reflection）、合作（collaboration）、专业化发展（prof
2、essional development）和改革实践（improving practice）。 行动研究是对社会实践活动的研究； 行动研究的目的是改进实践； 行动研究的过程是一个不断循环和螺旋上升的过程； 行动研究通过系统的方式开展研究； 行动研究是一个反思的过程； 行动研究注重参与； 行动研究的主题由教师决定。 -David Kember(2000:24)另注意四个核心特征：参与性特征 系统性特征 合作性特征 实验性特征 -McNiff,(1998) 行动研究是教师专业发展的有效途径，而教师的专业化发展的关键环节就是反思。它们是一个相互促进和不断发展的过程。反思性教学的过程实际上就是一个行动
3、研究的过程。 教学反思所具有的三个层次：低层次；对教学技术和技巧运用效果的反思中层次；教师不仅仅关注教学技术运用的效果问题，而且进一步反思教学环境、教学管理和教学条件对教学目标的实现和学生学习效果的影响。高层次。教师将自己的教学置于教育的价值和社会的伦理道德之中，反思学校的功能、教育的意义、教师的作用和学生的全面发展。 理论和实践的关系问题 培训与发展的关系问题 Freeman (1989)将“培训”与“发展”做了如下分析，他认为，教学过程是教师不断做出决策的过程，而决策的做出主要基于四个基本要素。即：知识、技能、意识和态度。意识是指教师对教学过程、教育规律和学生学习需求的意识；态度则指教师对
4、教育的理解、对教育价值的理解和对人的发展的理解。“培训”可以完成知识和技能的传授，但是，意识和态度是无法传授给教师的，只能通过“发展”的方式来完成，通过教师在教学实践中的反思，通过与学生不断地交流和互动，通过对问题分析和解决的过程，逐步地发展而形成的。对于教学决策来说,教学意识、教育的价值观和态度则起着决定性的作用 。 问题的提出研究的对象研究者角色研究的过程研究的方法研究的本质数据的分析结论的意义研究的目的行动研究由教师本人提出，是教师直接关心的问题研究自己的学生和自己的教学，研究与本人有密切的关系设计者，实施者、参与者、评价者自下而上，即重视结果，也重视过程观察、反思、日志、座谈、调查问卷
5、等强调过程和可持续发展（长期行为）重视客观的数据、主观的感受以及自然环境的影响结论可直接应用于改进实践教师职业发展，改进教学实践传统的研究一般为研究员所选的课题，与教师和学生没有直接的关系研究的对象为某些学校或某些教师或某些班级的学生，与研究者本人无直接的关系设计者、指导者、评价者自上而下，重视结果是否验证假设实验、对比、测试、调查问卷、数据统计等强调结果（短期行为）重视客观数据，排除干扰，严密控制变量，量化分析一般得出普遍性的结论，用于提供宏观指导和参考验证理论，发现规律，提供宏观指导和决策 教师参与行动研究是教育理论发展的需要 教师参与行动研究是发展职业判断能力，提高工作自主性的需要 教师
6、参与行动研究是发展对教学评价能力的需要 教师参与行动研究是教师自身专业发展的需要 “如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。” -苏霍姆斯基（1984:494） 一个简单的研究步骤示例： 研究过程研究过程举例举例1、发现问题/感觉疑惑 2、初步调查 3、提出假设 4、计划干预 5、结果 6、报告结果教师发现一个问题或疑惑：我的学生好像很少使用目的语。到底怎么回事？连续录音、观察几节课。教师教学中过多使用母语，主要内容都是用母语进行的。教师增加使用目的语进行教学，并用目的语组织教学。学生使用目的语明
7、显增加。研究报告发表在教学通讯上。 开放型研究过程：发现问题提出假设调查研究重新确认问题制定行动计划或措施实施计划在实施中根据实际情况调整计划观察、收集数据分析、反思与评价效果撰写研究报告发现问题：发现问题：我发现在我的课堂教学中，课堂气氛沉闷，学生的举习积极性不高，这是为什么？提出假设：提出假设：1学生对学习英语不感兴趣所以不爱学习； 2学生参与语言实践的机会太少，所以气氛显得沉闷。 3调查研究：调查研究：我仔细观察教学过程，同时对部分学生进行访谈或实施调查问卷，发现学生对学好英语有良好的动机和兴趣，问题出在我的教学方法上。因教学内容多而课时有限，我多采用讲解语法和课文的形式进行教学，因此学
8、生参与的机会只占课堂教学的百分之二十。学生表示他们很愿意学好英语只是不知道如何学。重新确认问题：重新确认问题：课堂教学气氛沉闷的原因是我的教学讲解过多，学生练习太少，这与语言的实践性的特点相矛盾，而且学生多处于被动吸收知识的状态，积极性很难发挥。怎样才能改变这种状态呢？制定行动计划或措施：制定行动计划或措施：通过学习和与其他教师探讨，我决定采取以下措施：a）在学习课文前，启发和引导学生思考和回答与课文相关的问题，引出部分关键词语进行讲解；b）学习课文时，我设计一项学习活动，把学生分成小组，提出详细的活动要求与步骤，活动的设计要尽量使小组的成员都能积极动脑、动嘴和动手。例如，我要求学生以小组为单
9、位，通过阅读找出课文中事件发生的主要顺序以及有关主人公的家庭、职业、外表等信息，并要求学生把所找的信息填入表格。学生完成任务之后，引导全班学生进行听说读写的综合练习。实施计划：实施计划：我在正常的教学计划中推行这两项措施。在实施中根据实际情况调整计划：在实施中根据实际情况调整计划：在推行措施的同时，及时发现问题并及时对计划进行调整。观察收集数据：观察收集数据：仔细观察，请同行观摩，用录音机录下部分课堂活动。我还请学生写学生日记，记下他们的真实感受。利用问卷调查学生的意见。分析、反思与评价效果：分析、反思与评价效果：我把观察的结果和收集的数据进行归纳、分析和研究。与实施这两项措施前对比，我发现学
10、生的参与意识明显增强，他们进行语言实践的平均机会和人次明显增强，课堂气氛大大活跃。我反思这一过程，认识到语言学习的过程应该是一个实践的过程，一个交际的过程。教师设计出有意义、有兴趣、爱参与、能提高的教学活动，学生学习的积极性就会大大调动起来。在总结这一经验的基础上，不断设计出更新、更好、更多的教学活动来。这时，我又发现各组学生参与活动的程度不平均，这应该是我下一步要解决的问题。 撰写研究报告：撰写研究报告：我把研究的过程与结果写成研究报告与同行，交流，在有关的教学期刊杂志上发表。 定向型研究过程：发现一个新观点和新方法制定一个实施方案在教学中实施这一方案实施中调整方案观察和收集数据分析和评价效
11、果撰写研究报告与开放型研究相比，这一研究过程的不同之处在于课题的确定来自于学习他人的研究成果，或通过阅读理论书籍和教学方法的书籍、浏览专业论文、通过参加研讨会、工作坊、专业培训等渠道了解各种教学研究信息，学习新的教学方法或技巧，并把这些想法或方法实施到自己的教学中去。在实施的过程中观察和收集数据，分析和评估效果，最后撰写研究报告。例如：你在一篇文章中看到一种促进学生提问的好方法，教师设计了一个情景，自己扮演工厂的经理，准备在一个村庄的附近建一个工厂，让同学们扮演村民，向经理提问，询问这个工厂的建设将对这个村庄的村民、土地、就业、教育以及环境会带来什么样的影响等。根据这一思路，你也可以设计类似的
12、活动，把这一方法与自己的教学内容结合，促进学生自己设计问题并提出问题。在实施中我注意观察和记录实施的情况，观察学生的态度、参与的积极性和语言使用的情况，在此基础上评估效果，讨论成功或不成功的原因以及进一步改进的措施。与开放型研究相比，这一研究过程的不同之处在于课题的确定来自于学习他人的研究成果，或通过阅读理论书籍和教学方法的书籍、浏览专业论文、通过参加研讨会、工作坊、专业培训等渠道了解各种教学研究信息，学习新的教学方法或技巧，并把这些想法或方法实施到自己的教学中去。在实施的过程中观察和收集数据，分析和评估效果，最后撰写研究报告。例如：你在一篇文章中看到一种促进学生提问的好方法，教师设计了一个情
13、景，自己扮演工厂的经理，准备在一个村庄的附近建一个工厂，让同学们扮演村民，向经理提问，询问这个工厂的建设将对这个村庄的村民、土地、就业、教育以及环境会带来什么样的影响等。根据这一思路，你也可以设计类似的活动，把这一方法与自己的教学内容结合，促进学生自己设计问题并提出问题。在实施中我注意观察和记录实施的情况，观察学生的态度、参与的积极性和语言使用的情况，在此基础上评估效果，讨论成功或不成功的原因以及进一步改进的措施。与开放型研究相比，这一研究过程的不同之处在于课题的确定来自于学习他人的研究成果，或通过阅读理论书籍和教学方法的书籍、浏览专业论文、通过参加研讨会、工作坊、专业培训等渠道了解各种教学研
14、究信息，学习新的教学方法或技巧，并把这些想法或方法实施到自己的教学中去。在实施的过程中观察和收集数据，分析和评估效果，最后撰写研究报告。例如：你在一篇文章中看到一种促进学生提问的好方法，教师设计了一个情景，自己扮演工厂的经理，准备在一个村庄的附近建一个工厂，让同学们扮演村民，向经理提问，询问这个工厂的建设将对这个村庄的村民、土地、就业、教育以及环境会带来什么样的影响等。根据这一思路，你也可以设计类似的活动，把这一方法与自己的教学内容结合，促进学生自己设计问题并提出问题。在实施中我注意观察和记录实施的情况，观察学生的态度、参与的积极性和语言使用的情况，在此基础上评估效果，讨论成功或不成功的原因以
15、及进一步改进的措施。1. 进行教学行动研究的关键问题就是研究课题的确定。Nunan (1990)和Elliott (1991)分别指出，研究的课题不宜过大，要从小入手。比如学生的语言智能问题，学生的学习动机问题等都不宜作为行动研究的课题。课题要选择教师本人最关心、最希望解决，而且通过教师的努力可以解决的问题作为研究的课题。比如教师如何改进课堂纠正学生错误的方式以促进学生大胆发言；教师如何改进批改作业的方式以促进学生自觉学习等。2. 行动研究的目的是为了改进教学现状，提高教学效果，因此研究的设计和计划的实施都应以此为目的，不应干扰正常的教学活动。3. 行动研究要使用科学的步骤和方法，数据应可靠真
16、实，我们的研究目的和结果直接影响教学的决策，因此，任何决策的作出都应基于可靠的数据的收集和分析。与开放型研究相比，这一研究过程的不同之处在于课题的确定来自于学习他人的研究成果，或通过阅读理论书籍和教学方法的书籍、浏览专业论文、通过参加研讨会、工作坊、专业培训等渠道了解各种教学研究信息，学习新的教学方法或技巧，并把这些想法或方法实施到自己的教学中去。在实施的过程中观察和收集数据，分析和评估效果，最后撰写研究报告。例如：你在一篇文章中看到一种促进学生提问的好方法，教师设计了一个情景，自己扮演工厂的经理，准备在一个村庄的附近建一个工厂，让同学们扮演村民，向经理提问，询问这个工厂的建设将对这个村庄的村
17、民、土地、就业、教育以及环境会带来什么样的影响等。根据这一思路，你也可以设计类似的活动，把这一方法与自己的教学内容结合，促进学生自己设计问题并提出问题。在实施中我注意观察和记录实施的情况，观察学生的态度、参与的积极性和语言使用的情况，在此基础上评估效果，讨论成功或不成功的原因以及进一步改进的措施。与开放型研究相比，这一研究过程的不同之处在于课题的确定来自于学习他人的研究成果，或通过阅读理论书籍和教学方法的书籍、浏览专业论文、通过参加研讨会、工作坊、专业培训等渠道了解各种教学研究信息，学习新的教学方法或技巧，并把这些想法或方法实施到自己的教学中去。在实施的过程中观察和收集数据，分析和评估效果，最
18、后撰写研究报告。例如：你在一篇文章中看到一种促进学生提问的好方法，教师设计了一个情景，自己扮演工厂的经理，准备在一个村庄的附近建一个工厂，让同学们扮演村民，向经理提问，询问这个工厂的建设将对这个村庄的村民、土地、就业、教育以及环境会带来什么样的影响等。根据这一思路，你也可以设计类似的活动，把这一方法与自己的教学内容结合，促进学生自己设计问题并提出问题。在实施中我注意观察和记录实施的情况，观察学生的态度、参与的积极性和语言使用的情况，在此基础上评估效果，讨论成功或不成功的原因以及进一步改进的措施。4收集数据的工作应该实际和实用，不应给教师带来过多的时间和精神压力。教师需要了解每一种收集数据的方法
19、所提供的信息和所需要投入的时间，教师应根据自己的实际情况和需要选择收集数据的方法。5所选择的问题应该是教师经过努力可以解决的问题，要避免那些有意义但教师本人根本解决不了的问题。6要考虑个人的时间投入问题。只顾大量地收集数据而没有时间对其进行分析和研究是毫无意义的。因此，教师要根据自己所能投入的时间来选择收集数据的方式。 7要使自己的教学研究成为真正的教学研究，就必须完成撰写研究报告的工作。与开放型研究相比，这一研究过程的不同之处在于课题的确定来自于学习他人的研究成果，或通过阅读理论书籍和教学方法的书籍、浏览专业论文、通过参加研讨会、工作坊、专业培训等渠道了解各种教学研究信息，学习新的教学方法或
20、技巧，并把这些想法或方法实施到自己的教学中去。在实施的过程中观察和收集数据，分析和评估效果，最后撰写研究报告。例如：你在一篇文章中看到一种促进学生提问的好方法，教师设计了一个情景，自己扮演工厂的经理，准备在一个村庄的附近建一个工厂，让同学们扮演村民，向经理提问，询问这个工厂的建设将对这个村庄的村民、土地、就业、教育以及环境会带来什么样的影响等。根据这一思路，你也可以设计类似的活动，把这一方法与自己的教学内容结合，促进学生自己设计问题并提出问题。在实施中我注意观察和记录实施的情况，观察学生的态度、参与的积极性和语言使用的情况，在此基础上评估效果，讨论成功或不成功的原因以及进一步改进的措施。与开放
21、型研究相比，这一研究过程的不同之处在于课题的确定来自于学习他人的研究成果，或通过阅读理论书籍和教学方法的书籍、浏览专业论文、通过参加研讨会、工作坊、专业培训等渠道了解各种教学研究信息，学习新的教学方法或技巧，并把这些想法或方法实施到自己的教学中去。在实施的过程中观察和收集数据，分析和评估效果，最后撰写研究报告。例如：你在一篇文章中看到一种促进学生提问的好方法，教师设计了一个情景，自己扮演工厂的经理，准备在一个村庄的附近建一个工厂，让同学们扮演村民，向经理提问，询问这个工厂的建设将对这个村庄的村民、土地、就业、教育以及环境会带来什么样的影响等。根据这一思路，你也可以设计类似的活动，把这一方法与自
22、己的教学内容结合，促进学生自己设计问题并提出问题。在实施中我注意观察和记录实施的情况，观察学生的态度、参与的积极性和语言使用的情况，在此基础上评估效果，讨论成功或不成功的原因以及进一步改进的措施。通常研究课题来源于：一个自己感兴趣的问题教学中遇到的一个难题一个自己还说不清楚的问题还可以有一些研究课题来源于： 计划与现实情况不一致的问题 现状与目标不一致的问题 学生与教师的看法不一致的问题 教师的意图与课堂实施效果不一致的问题1、选题来源：通常可以从以下三个方面分析原因：从学生方面；从教师方面；从教材、环境等其它方面分析原因2、提出假设：1、教学日志教学方面学生方面师生互动情况讨论与反思2、学生日志3、对话式日志日志：录像：录音：观察笔记课堂教学观摩访谈问卷调查