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1、名师精编优秀教案整十数加、减整十数的教学设计教学目标 ：知识目标：运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。能力目标：培养学生观察、分析、迁移、自主探究、解决问题的能力及语言表达能力。情感目标：体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。教学重点： 理解以十为计数单位进行加减法的计算得思维过程。教学难点：引导学生用完整的语言表达正确掌握口算方法，培养学生的能力。教法与学法：教法：迁移类推学习新知。学法：探究体验与合作交流相结合。教学准备： 数学课件、小棒。教学过程：一、创设情境，复习旧知，引入新课。1、揭示课题师： （伸出双手）一双手有几个手指？10个手指是几个十？请大家一十一十
2、地数，一直数到九十。 （点课件）这些数就是我们已学过的整十数（板题）2、同学们喜欢花吗？公园里举行花卉展， 老师拍了一些照片，想看一看吗？（电脑出示图）瞧，这些美丽的花将我们的大自然装点得多美啊！3、这么多漂亮的花，都是工人叔叔在苗圃里辛勤劳动培育出来的，让我们跟着工人叔叔到苗圃里去看一看。 （电脑出示：例 1 主题图）二、学习新课，形成新知。1、整十数加整十数。（1）看着这些花，你能提出什么数学问题？（小组讨论）（2）全班交流，教师板书红花和黄花一共有多少盆？（3）要想知道红花和黄花一共有多少盆?怎样列式计算 ? 板书(10+20) 谁还有不同的算式 ?板书:20+10 名师精编优秀教案10
3、+20等于多少 ?你是怎样想出来的 ?请每组的几个同学讨论 (小组讨论 ) （4）全班交流 : A、数的方法： 10、20、30 B、计算的方法：因为1+2=3所以 10+20=30 C、数的组成： 10 和 20组成 30 D、想减算加：因为 30-10=20，所以 10+20=30 E、用十作单位：10 里面有 1 个十，20 里面有 2 个十，加起来一共是 3 个十，也就是 30。F、 摆小棒：先摆一捆小棒， 再摆两捆小棒， 一共是 3 捆小棒，所以 10+20=30 （5）同学们想出了这么多方法，真了不起！那么我们算出的结果对吗？请同学们用摆小棒的方法来验证一下。 （学生活动）谁来说说
4、你是怎么摆的？（学生汇报）（6）课件演示用小棒摆一摆。师讲述：1 个十和 2 个十加起来是 3 个十，就是 30，所以 10+20=30这就是我们今天这节课所学的整十数加整十数的计算方法。 （板书课题）2、整十数减整十数。工人叔叔说：布置花坛还需要紫花，我要搬走10 盆紫花，小朋友们，你能提出什么问题？（学生汇报，教师板书：还剩多少盆紫花？）原来有 30 盆紫花，工人叔叔搬走了10 盆，想一想，要算还有多少盆紫花，怎样列算式？（出示： 30-10）30-10 等于多少呢？我们算出的结果对吗？请同学们用摆小棒的方法来验证一下（学生活动）三、强化练习 1 、练习十的第一题（出示第一题图）你能看着图
5、说出图意吗？师：用你自己喜欢的方法解答这道题，并说说你是怎么算的？独立计算后集体订正。（追问：你还能写出怎样的算式？）2、练习十第二题：对比练习。（1）独立计算，并仔细观察。名师精编优秀教案（2）上下两题有什么不同的地方？3+2里的 3表示什么意思？ 30+20里的30 又是什么意思？在计算时要注意什么？（在计算时要注意，记数单位相同才能相加减，整十的要和整十的相加减，几个一要和几个一相加减。 ）3、课堂作业 P58页的第三题：看图填空。看懂图意，独立列式四、挑战台。（选数填空，使等式成立。 ）20、30、50 （）+ （）= （）（）+ （）= （）（）- （）= （）（）- （）= （）五
6、、课堂小结：1、这节课我们学的都与什么数有关？（引出课题板书）2、每一个整十数都是由几个十组成的，我们在口算时可以以十为单位，直接把十位上的数相加或相减，算出几个十就是几十。名师精编优秀教案一、以现实生活为主线，让学生感受数学与生活的联系。现代建构主义的情境认知理论认为： 生活情境是知识经验建构的最可靠的生长基地，它是知识经验得以产生并保持其生命活力和价值的根本条件。所以在数学活动的过程中，以“花园苗圃基地解决生活问题”为主线，使学生在富有现实生活的情境中认真观察，获取信息并提出数学问题， 感受到数学就在身边，数学来源于生活。 让学生对自己的学习产生亲切感，从而主动地参与整个学习过程。二、以问
7、题引领先试后导，使学生善学。问题是数学的心脏 , 思考是数学的核心，尝试是获取知识的方法。课堂教学中问题设置的成功与否 , 是教学成败的关键。本节课在学生获取知识的过程中，以问题为主线 , 将文本知识问题化，为知识转化为能力搭建“桥梁”，引领学生经历问题发现、问题生成、问题解决的学习过程。由“几种花怎样列式如何口算怎样思考？”等问题引领，让学生联系学习实际，发现问题，生成问题，尝试解决问题，并优化问题内容，把握问题时机，讲究问题技巧，进而培养了学生提出问题和发现问题的能力，使学生善于学习。三、以评价为手段，激励学生乐学。评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情， 促进学生的全面发
8、展。教师在数学活动中，针对学生的学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力、个体自身的发展状况等不同方面，以激励性评价为主贯穿整个活动的全过程，评价时采取了形式多样化、主体多元化，不仅谈自己的观点和看法，主动传递出自己的关心之情， 还专心致志地倾听学生的评价，借助微笑的表情， 打消学生的紧张情绪，使学生自觉地打开心灵之窗，激励学生乐于学习。但是本节课由于学生年龄小， 知识基础比较少， 在数学活动中动态生成的问题处理有些地方不恰当，特别是学生在口算过程中说算理、算法引导不够到位。整十数加、减整十数教学反思【教材分析】“整十数加、减整十数”是人教版一年级数学下册第六单元的内容，它是在学生已基本掌握了1
9、00以内数的读法、 写法和数的组成， 以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行教学的。整十数加、减整十数的计算是在名师精编优秀教案10 以内加、减法的基础上进行的，只是计数单位不同，它是以“十”为计数单位， （例如： 20+30，计算时想 2 个十加 3 个十是 5 个十，就是 50。 ）渗透了相同数位相加、减的意思。这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打基础。教材的编排分三个层次：第一，以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法。第二，让学生讨论操作，理解和掌握算法。第三，脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。这样安排，从学生熟悉的生活
10、情境出发，提出有关的计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活的密切联系。同时，由动手操作、观察、交流，依靠动作和实物思考， 到脱离实物思考， 遵循了由具体到抽象的原则， 有利于学生抽象思维能力的培养。1. 在本节课的教学中，我充分利用教材提供的资源，是计算教学成为学生丰富多彩的学习活动， 既有利于学生理解和掌握计算方法，又增强了学生学习数学的兴趣。2. 在“探究新知”这一过程中，我创设了有意义的问题情境和教学活动，激励每一位学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题, 并与同伴进行交流 . 进而, 引导学生思考计算方法 , 组织学生交流计算方法 , 使学生在自主探索与合作交流中明白了算理, 掌握了算法 . 3. 本节课的不足之处就是学生再用小棒解决问题的时候教师没有做到很好的引导，使课堂整体显得比较混乱，所以今后应在组织课堂上多下功夫。4. 在引导学生解决问题中， 我没有很好的引导学生自己发现并解决问题，学生的自主能力没用充分的发挥出来。总之，在今后的教学中， 要多思考，每节课都要多提几个为什么， 深究教材，从教材中提炼知识点和教学法方法，使每一节课都能够取得良好的效果。