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1、运动起来会怎样（一） 【教材分析】运动起来会怎样（一）是教科版科学四年级上册我们的身体单元中的第三课。本课是属于生命科学领域的教学内容。是在学习了身体的外部结构和骨骼、关节、肌肉在人体中作用的基础上展开的，是学生了解、 认识呼吸和循环系统的开始，基于对单元整体结构的认真研究与分析，本课教学重点围绕运动与呼吸的关系，帮助学生了解呼吸系统的作用以及与骨骼、 肌肉的联系， 为下一课学习有关循环系统的相关知识奠定一定的认知基础。本课的教学紧紧围绕核心问题，采用探究式的学习方式进行，以问题的最终解决为教学的落脚点，在整个的探究式活动中，关注学生整体能力的提高，使教学目标得到有效地落实。【教学目标】1.
2、人体运动需要氧气，肺的气体交换作用将氧气吸收进入血液，将二氧化碳排出体外；人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸进更多的氧气；经常锻炼身体，可以加大身体的肺活量，这样有利于身体健康。2. 合理使用实验记录单，并进行数据分析；结合实验现象、相关信息资料，作出对呼吸次数加快原因的分析。3. 愿意与同学相互交流，能够在合作中完成实验活动；认识到耐心、细致地完成测量活动的必要性。【教学重点、难点】1. 教学重点：知道呼吸前后气体发生的变化以及运动后呼吸加快的原因。2. 教学难点：知道运动后呼吸加快的原因。【教学准备】1. 教师准备：课件、数据统计表、跑表、集气瓶、毛玻璃片、火柴、
3、打火机。2. 学生准备：课本、铅笔盒、保鲜袋。【教学过程】一、测量运动前后的呼吸次数1. 导入认识“呼吸器官”出示课件：这是我们课前活动时的一段DV 师：说说运动后你的身体发生了什么变化？（板书课题）师：运动后我们的身体会有这么多的变化，在这个单元里我们会专门研究这些知识，这节课我们就先来研究运动给呼吸带来的变化。师：刚刚同学们提到了呼吸急促、呼吸加快（板书：呼吸），那么什么是呼吸？师：我们每天都在不停地呼吸，怎么才算一次？【预设：吸入到呼出】你们知道人体要用哪些器官进行呼吸吗？也就是说我们人体的呼吸器官是哪些？师：那我们就来认识认识人体的呼吸器官吧！（课件出示）2. 测量发现“运动后呼吸加快
4、”师：我们认识了呼吸器官，刚刚同学们说到运动后呼吸会加快，那你们能说说运动后呼吸为什么会加快吗？你能想个办法来证明运动后的呼吸是真的加快了吗？（学生发表观点）师：我们在测量时要注意些什么？【预设：不要故意控制呼吸、测量时间要一样多, 】出示记录单并做实验指导：学生活动学生汇报，教师统计。（投影显示）师：比较运动前后的数据，你发现了什么？通过这组数据能证明什么？二、呼吸为什么会加快1. 体验：反复呼吸同一袋空气（初步感知呼吸前后气体发生了变化）师：通过测量和比较我们发现运动后呼吸真的加快了，那运动后呼吸为什么会加快呢？我们吸进的气体和呼出的气体是一样的吗？（观看视频）师：这是一个密闭的空间，长时
5、间在里面呼吸会怎么样？师：是这样吗？那我们也来体验一下。出示方法：（1）将保鲜袋打开，收集一袋空气。（2）再用保鲜袋罩住口鼻，捏紧袋口。（3）反复呼吸袋中的空气。（4）觉得不舒服了就马上停下。提示体验活动中的注意事项学生体验活动学生汇报交流小结2. 实验：观察火焰在两种气体中的燃烧情况（视觉求证呼吸前后气体确实发生了变化）师： 下面我们再来观察一个实验现象，让这个实验帮我们证明呼吸前后的气体确实不一样。教师演示实验。师：通过实验你们看到了什么现象？这个现象说明了什么？师生共同解释3. 学习资料：呼吸前后气体成分比较表（呼吸时氧气变少了，二氧化碳变多了）师：在我们呼吸的过程中，氧气和二氧化碳到底
6、发生了怎样的变化呢？让我们来看看科学家的研究资料吧！4小结师：我们了解了呼吸，知道了呼吸是吸入空气中的氧气，呼出二氧化碳，你能利用刚刚学过的知识来说说运动后呼吸为什么会加快吗？生答。小结：人体运动的过程中，需要消耗大量的氧气，所以呼吸的次数要比平时多，呼出和吸入气体的数量也比平时多。经常锻炼身体， 会增大我们的肺活量，获得更多的氧气。 （课件）三、总结与延伸师：今天我们研究了运动和呼吸，你有什么收获吗？【板书设计】学生记录单一分钟呼吸次数平静时运动后小组汇总单组名：平静时一分钟呼吸次数运动后一分钟呼吸次数【教学反思】本课的导入方法很多，但我认为要使学生对科学探究活动充分投入，关键是激发学生产生
7、强烈的探究欲望和持续不竭的研究动力。同时还要看，导入的设计是否为全课的教学所服务。所以，我的导入按照教材思路直接揭示课题后马上测量呼吸，使学生从上课伊始就带着饱满的情绪进入角色，从而为提高整堂课的探究效率打下良好基础。本课教学以探究为核心，注重让学生亲身经历一个科学探究的过程。而轻松愉悦的课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件，学生全情投入之时往往是知识内化和深化之时。因此教学中我创设学生熟悉的生活情景，通过调动学生已有的生活经验，使课堂情景趋于生活化。以生活中常见的运动为引，讨论呼吸与运动之间的关系，让学生亲身经历测量、比较、得出结论的过程，使整堂课在愉悦的氛围下达成教学目标。本课教材内容分为
8、两大部分：第一部分， 测量平静时和运动后呼吸的次数，初步体验运动和呼吸之间的关系；第二部分，探究运动后呼吸为什么会加快。教学中我从实际出发，对教材内容进行了处理，变同时测量呼吸和心跳的次数为只测量呼吸的次数。 教材中的第一个活动是让学生同时测量平静时和运动后呼吸及心跳的次数，我在设计时只采用了呼吸次数的测量，理由是： 根据教材和教师教学用书的要求，学生同时测量呼吸和心跳两种数据困难较大，即使两人一组共同完成呼吸和心跳的测量，每人也只能各测一项，这就容易在后面的学习中遇到困难；其次， 本课研究的是人体呼吸系统的相关知识，呼吸的测量已经足以说明运动和呼吸的关系，目标指向非常明确，可以顺其自然地引出
9、本课的重点和核心，而心跳测量的目标指向是认识人体的循环系统，因此可以放到下一节课，恰好成为运动起来会怎样（二）有效的起始探究活动。第二部分探究“运动后呼吸为什么会加快”，我安排了“反复呼吸一袋空气”，“比较燃烧的火柴在新鲜空气中和呼出的气体中的变化”，“比较呼出、吸进各种气体在空气中所占多少”三个活动，帮助学生验证自己的假设。这里既是教学重点也是教学难点。按照教材要求，排水法收集气体由学生分组实验，由于感觉四年级学生动手能力不强，费时费力， 操作有一点失误就会导致实验现象的改变，从而不利于科学概念的获得。我根据学情，调整了实验方法，变学生分组实验为师生合作演示实验，这样实验过程流畅，实验效果明显， 对学生突破本课重难点起到很好的作用，保证了教学的顺利完成。众所周知， 课堂教学的有效性就是在参与教学过程中，教师利用有限的时间和空间，采用多种方式和手段，激发学生参与学习过程的积极性和主动性，使学生顺利完成学习任务，落实教学目标。 教学实践证明本教学设计较好的体现了科学课的特点和学生的认知规律，使学生在学习中得到了发展，这样学生在学习后一课运动起来会怎样（二）运动与心脏的变化时，就能运用掌握了的学习方法，提高学习效率。