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1、 正确认识自己正确认识自己 一、说教材一、说教材 健康的身体需要健康的心理来驾驭才健康的身体需要健康的心理来驾驭才能发挥其良好的功能，小学高年级孩子已能发挥其良好的功能，小学高年级孩子已经具有比较丰富的情绪体验，然而，孩子经具有比较丰富的情绪体验，然而，孩子们调控情绪的能力还很弱。在碰到不良情们调控情绪的能力还很弱。在碰到不良情绪时，往往不会用合理的方法来调控。因绪时，往往不会用合理的方法来调控。因此，这节课我想通过各种形式的活动引导此，这节课我想通过各种形式的活动引导孩子认识到：同样的事件，由于处理方式孩子认识到：同样的事件，由于处理方式不同，会造成不同的情绪和行为反应效果，不同，会造成不同
2、的情绪和行为反应效果，使孩子们初步掌握情绪调控的方法。使孩子们初步掌握情绪调控的方法。1、说本课在教材中的地位和作用、说本课在教材中的地位和作用一、说教材一、说教材（1）知识目标：帮助孩子了解自己的情）知识目标：帮助孩子了解自己的情绪状况，认识调节情绪的重要性。绪状况，认识调节情绪的重要性。（2）技能目标：能正确区分积极情绪与）技能目标：能正确区分积极情绪与不良情绪，知道情绪是可以调控的，初步不良情绪，知道情绪是可以调控的，初步掌握情绪调控的方法。掌握情绪调控的方法。（3）情感目标：让孩子明确情绪是一个）情感目标：让孩子明确情绪是一个人心理活动的正常表现，树立正确的情绪人心理活动的正常表现，树
3、立正确的情绪态度。态度。2、说本课、说本课的教学目标的教学目标一、说教材一、说教材 在于引导学生学会运用多种方法正在于引导学生学会运用多种方法正确对待、转化不良情绪，表演转化不良情确对待、转化不良情绪，表演转化不良情绪的过程，能更自如地掌握转化情绪的方绪的过程，能更自如地掌握转化情绪的方法，让别人从自己的表演中受到启发。法，让别人从自己的表演中受到启发。3、说、说教学重、难点教学重、难点二、说教法二、说教法 这次活动将运用游戏、表演、多媒这次活动将运用游戏、表演、多媒体辅助教学等多种手段，让孩子在玩玩体辅助教学等多种手段，让孩子在玩玩乐乐中认识情绪，逐步学会采用更多的乐乐中认识情绪，逐步学会采
4、用更多的方法来调控情绪。方法来调控情绪。三、说学法三、说学法 主要采取主要采取“自主、合作、探究自主、合作、探究”的学的学习方式。根据健康教育课的特点，使孩习方式。根据健康教育课的特点，使孩子们在活动中感受、发现问题，并通过子们在活动中感受、发现问题，并通过小组合作交流探讨解决问题，发挥孩子小组合作交流探讨解决问题，发挥孩子们的自主学习和探究的能力。们的自主学习和探究的能力。四、说教学过程四、说教学过程四四、说说教教学学过过程程（一）游戏导入（一）游戏导入 教学伊始，我通教学伊始，我通过玩游戏过玩游戏“踩坏小制踩坏小制作作”导入新课，以此导入新课，以此活跃课堂气氛，缩短活跃课堂气氛，缩短师生之
5、间的距离；让师生之间的距离；让孩子在游戏过程中体孩子在游戏过程中体验到各种情绪。验到各种情绪。四四、说说教教学学过过程程（二）感知情绪（二）感知情绪 1让学生说说在刚才的游让学生说说在刚才的游戏中戏中，你的心情有何变化。你的心情有何变化。由于在刚才的游戏中有真切由于在刚才的游戏中有真切体验，学生会说出：体验，学生会说出：（1）“弄破了同桌的小制作，弄破了同桌的小制作，很高兴很高兴”（2）“怕同桌弄破自己的小怕同桌弄破自己的小制作，很紧张制作，很紧张”（3）“同桌弄破了自己的小同桌弄破了自己的小制作，很生气制作，很生气”（4）“我没弄破同桌的小制我没弄破同桌的小制作，很失望作，很失望”等。等。四
6、四、说说教教学学过过程程（二）感知情绪（二）感知情绪 2提问质疑：谁能把这些提问质疑：谁能把这些情绪分成两类？切入问题，情绪分成两类？切入问题，说说你这样分的理由。说说你这样分的理由。通过孩子的说、老师的总结通过孩子的说、老师的总结得出：积极情绪和不良情绪，得出：积极情绪和不良情绪，从而使孩子初步区分这两种从而使孩子初步区分这两种情绪，为下面的调节打好基情绪，为下面的调节打好基础。础。四四、说说教教学学过过程程（三）合作探究、解决问题（三）合作探究、解决问题 不良情绪的后果到底有不良情绪的后果到底有多严重呢？多严重呢？四四、说说教教学学过过程程（三）合作探究、解决问题（三）合作探究、解决问题
7、四四、说说教教学学过过程程（三）合作探究、解决问题（三）合作探究、解决问题 回忆自己经历的哪些事给回忆自己经历的哪些事给我带来了不良情绪？此时，你我带来了不良情绪？此时，你是怎么想、怎么做？是怎么想、怎么做？ 小组讨论，选出最有小组讨论，选出最有效的方法，用孩子们最喜欢的效的方法，用孩子们最喜欢的方式向大家汇报。让孩子初步方式向大家汇报。让孩子初步认识到：有了不良情绪，只要认识到：有了不良情绪，只要积极调控，就可以把不良情绪积极调控，就可以把不良情绪转化为积极情绪。转化为积极情绪。四四、说说教教学学过过程程（三）合作探究、解决问题（三）合作探究、解决问题 放开胸怀，做有益身心的事。放开胸怀，做有益身心的事。四四、说说教教学学过过程程（四）拓展延伸、学以致用（四）拓展延伸、学以致用 打开班里的心理信箱，打开班里的心理信箱，请班长宣读心理信箱内孩子请班长宣读心理信箱内孩子的来信。并且让孩子随机对的来信。并且让孩子随机对答，群策群力，为孩子解决答，群策群力，为孩子解决心理难题，将我的活动推向心理难题，将我的活动推向高潮。高潮。积极情绪积极情绪-不良情绪不良情绪 合理调控合理调控五五、说板书设计说板书设计愿同学们每天都有好心情！相信愿同学们每天都有好心情！相信自己：自己：我能行！我能行！