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1、教科版四年下册第六课： 渡河少年渡河少年 少年智则国智，少年强则国强，少年雄于地球，则国雄于地球。 自古英雄出少年。 渡渡 河河 少少 年年初读提示：1.自由、放声朗读课文，字字读准，句句读通。自由、放声朗读课文，字字读准，句句读通。2.画出生字新词读给同桌听两遍，并互相提醒：画出生字新词读给同桌听两遍，并互相提醒： 哪些哪些生字要注意读音和书写？生字要注意读音和书写？3. 思考：课文主要写了一件什么事？是按什么思考：课文主要写了一件什么事？是按什么顺序来写的？顺序来写的？渡口 渡船 河堤 堤岸 缆绳 悲哀绳子 溜圆 溜号 游泳 游来游去撑船 支撑 发愣 愣神 哀求 倔犟切割 割断 锦缎 锦衣
2、玉食 锦绣海滩 沙滩 启蒙 蒙混过关 缆车长眠 失眠 清澈 竹篙 花蕊 奇葩 谁能用下面的句式，把本课的谁能用下面的句式，把本课的主要内容说一说。主要内容说一说。因为因为，所以，所以，后来，后来。你能独立思考完成下面的表格吗？第一部分第一部分（起因）（起因）第二部分第二部分（经过）（经过）第三部分第三部分（结果）（结果）主要写了什么？（1）（4） （5）（12）（13）（15）一个少年一个少年没钱却要没钱却要渡河，摆渡河，摆渡老人不渡老人不允许。允许。描述这个少描述这个少年跳入河中，年跳入河中，毅然自己游毅然自己游过河去的经过河去的经过。过。写作者后来知道少写作者后来知道少年考入对面中学，年考
3、入对面中学，以后始终如一地这以后始终如一地这样渡河上学放学，样渡河上学放学，居然成了名游泳健居然成了名游泳健将，并写信感谢这将，并写信感谢这个已经去世的摆渡个已经去世的摆渡老人。老人。我知道 本文是一篇写（本文是一篇写（人 ）的记叙文。以）的记叙文。以（ ）的角度记叙了一个最初因为没钱渡）的角度记叙了一个最初因为没钱渡河，所以自己游过河的少年，日复一日，年河，所以自己游过河的少年，日复一日，年复一年，后来成为游泳健将的经历。描写了复一年，后来成为游泳健将的经历。描写了一个（一个（ ）、（）、（ ）( )的少年形象，的少年形象，作者用生动的语言赞美了渡河少年面对困作者用生动的语言赞美了渡河少年面
4、对困（ ）、（）、（ ）的生活态度。）的生活态度。、事旁观者倔犟勇敢自信毫不退缩执著向上 一个背着书包的圆脸少年站在河堤上朝老人大声问：一个背着书包的圆脸少年站在河堤上朝老人大声问：“老爹，老爹，我没有钱，能让我上船吗？我没有钱，能让我上船吗？” 少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。离得老远，我看少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。离得老远，我看见少年两眼睁得溜圆，牙帮骨在不停地错动，两道小刷子似的眉见少年两眼睁得溜圆，牙帮骨在不停地错动，两道小刷子似的眉毛紧紧地蹙在一起。忽然，他把衣裳一脱，连同书包擎在手中，毛紧紧地蹙在一起。忽然，他把衣裳一脱，连同书包擎在手中，“哧溜哧溜”一下滑进了河
5、里。一下滑进了河里。 少年好像没听见。船撑到少年跟前，少年使劲把头别过去。少年好像没听见。船撑到少年跟前，少年使劲把头别过去。 少年不理他，依然向前游。落满彩霞的河水被少年的臂膀切割少年不理他，依然向前游。落满彩霞的河水被少年的臂膀切割成一块块五彩的锦缎，那手中的花格子衬衣活像五彩的花瓣，黄成一块块五彩的锦缎，那手中的花格子衬衣活像五彩的花瓣，黄黄的书包真像花瓣中的花蕊。黄的书包真像花瓣中的花蕊。 老人正在弯腰解着缆绳，头也不抬地说：老人正在弯腰解着缆绳，头也不抬地说：“没钱坐什么船，笑没钱坐什么船，笑话！话！” 秋风秋水，他受得了吗？一股同情的潮水从我心头漫过，想秋风秋水，他受得了吗？一股同
6、情的潮水从我心头漫过，想喊喊,没喊出声。少年举着衣服、书包，踩着水，一摇一摇地向对没喊出声。少年举着衣服、书包，踩着水，一摇一摇地向对岸游去岸游去,黝黑的脸蛋冻得乌青。撑船的老汉愣愣地望着，忽然大黝黑的脸蛋冻得乌青。撑船的老汉愣愣地望着，忽然大叫：叫：“孩子，上船，快上船！孩子，上船，快上船！” “上船吧上船吧别冻坏了。别冻坏了。”老人似乎在哀求，老人似乎在哀求，“钱一分也不钱一分也不要。要。” 少年少年像当头挨了一棒像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。，孤零零地立在岸上。离得老远，我看见少年两眼离得老远，我看见少年两眼睁得睁得溜圆，牙帮骨在溜圆，牙帮骨在不停地不停地错动错动，两道小刷子似的眉毛
7、紧紧地，两道小刷子似的眉毛紧紧地蹙蹙在一在一起。忽然，他把衣裳一脱，连同书包擎在手中，起。忽然，他把衣裳一脱，连同书包擎在手中，“哧溜哧溜”一下滑进了河里。一下滑进了河里。1.说说你对红色词语的理解。说说你对红色词语的理解。2.少年的表现说少年当时少年的表现说少年当时 3.将画横线的句子进行缩句。将画横线的句子进行缩句。4.比较一下，原句和缩句哪个更好？为什么？比较一下，原句和缩句哪个更好？为什么？（1）原句更好。（）原句更好。（2）因为原句运用了比喻和夸）因为原句运用了比喻和夸张的修辞方法。形象地写出了事物的特点，给人张的修辞方法。形象地写出了事物的特点，给人以更直观和深刻的感受。以更直观和
8、深刻的感受。 少年不理他，依然向前游。落满（少年不理他，依然向前游。落满（ ） 的河水被少年的臂膀切割成一块块（的河水被少年的臂膀切割成一块块（ ）的锦）的锦缎，那手中的花格子衬衣活像（缎，那手中的花格子衬衣活像（ ）的花瓣，）的花瓣，（ ）的书包真像花瓣中的（）的书包真像花瓣中的（ ）。）。1.这句话中分别把（这句话中分别把（ ）比作（）比作（ ）；把）；把（ ）比作（）比作（ ）。）。2.找出书中另一个描写少年的比喻句，把它画找出书中另一个描写少年的比喻句，把它画下来。读一读。下来。读一读。3.一幅平常的画面在作者眼中为什么这么美？一幅平常的画面在作者眼中为什么这么美？作者的心中有什么没有
9、说出的话吗，你替他说作者的心中有什么没有说出的话吗，你替他说一说好吗？一说好吗？彩霞彩霞五彩五彩五彩五彩花蕊花蕊黄黄黄黄花蕊花蕊花瓣花瓣衬衣衬衣黄黄的书包黄黄的书包 好一朵开在浪花丛中的奇葩！好好一朵开在浪花丛中的奇葩！好一个倔犟的少年一个倔犟的少年！ 终于到了对岸，少年泥鳅一般终于到了对岸，少年泥鳅一般蹿上了河堤。阳光在他的脊背上滚蹿上了河堤。阳光在他的脊背上滚动，像一条条刚出网的银鱼在蹦跳。动，像一条条刚出网的银鱼在蹦跳。他把衣裳一套，捡起书包，飞也似他把衣裳一套，捡起书包，飞也似的跑了。河边的沙滩上，留下了一的跑了。河边的沙滩上，留下了一条长长的水线，像一行无限延长的条长长的水线，像一行
10、无限延长的省略号。省略号。 读出少年始终如一的坚持游读出少年始终如一的坚持游泳上学、放学的句子？泳上学、放学的句子？再次回味：再次回味： 本文是一篇写（本文是一篇写（人 ）的记叙文。以）的记叙文。以（ ）的角度记叙了一个最初因为没钱渡）的角度记叙了一个最初因为没钱渡河，所以自己游过河的少年，日复一日，年河，所以自己游过河的少年，日复一日，年复一年，后来成为游泳健将的经历。描写了复一年，后来成为游泳健将的经历。描写了一个（一个（ ）、（）、（ ）( )的少年形象，的少年形象，作者用生动的语言赞美了渡河少年面对困作者用生动的语言赞美了渡河少年面对困（ ）、（）、（ ）的生活态度。）的生活态度。、事旁观者倔犟勇敢自信毫不退缩执著向上 课文语言生动流畅，描写少课文语言生动流畅，描写少年的形象、渡河的样子，老人焦年的形象、渡河的样子，老人焦急的神态语言，旁观者者急的神态语言，旁观者者”我我“的同情，刻画得生动具体，比的同情，刻画得生动具体，比喻修辞手法的运用，使故事锦上喻修辞手法的运用，使故事锦上添花，令人回味。本课比喻句较添花，令人回味。本课比喻句较多，请回家认真回味、朗读，体多，请回家认真回味、朗读，体会修辞句的作用。会修辞句的作用。