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1、与实验教材的主要区别1.把“百分数的应用”分成两段，本册只教学百分数的一般性应用，而特殊应用如利率、折扣、成数，移至六年级下册。2.把百分数与分数、小数的互化与求百分率、求一个数的百分之几是多少结合起来，注重在应用过程中自然地引导学生把百分数和分数、小数进行互化。3.增加用抽象的“1”解决的实际问题。替换了情境图，还是利用现实生替换了情境图，还是利用现实生活的数据来引出活的数据来引出“百分数百分数”。现实生活中各种形式的百分数和实验教材相比，义务教科书明确地给出了百分数的意义。并引导学生结合实例做出类似的表述百分数的读法和写法调整了顺序增加了百分数应用知识的介绍增加了百分数应用知识的介绍先写后
2、读先读后写原实验教材将次三者之间的互化用三道例题集中编排解决。原实验教材将次三者之间的互化用三道例题集中编排解决。而义务教科书而义务教科书把百分数与分数、小数的互化与求百分率、把百分数与分数、小数的互化与求百分率、求一个数的百分之几是多少结合起来，注重在应用过程中求一个数的百分之几是多少结合起来，注重在应用过程中自然地引导学生把百分数和分数、小数进行互化。自然地引导学生把百分数和分数、小数进行互化。百分数小数分数实验教材用2道例题专门解决求百分率的问题，义务教科书则将百分数、小数、分数互化和求百分率结合起来，减少了例题的容量分数、小数化百分数在计算的过程中自然引出需要将分数、小数转化为百分数。
3、同样的素材，不同的形式，减小例题容量借助命中率的计算，顺势引出其他百分率的计算转化的方法让学生自主探索求命中率在解决“求一个数的百分之几是多少”的实际问题中自然引出。同样的素材，不同的形式，减小例题容量百分数化分数、小数转化的方法让学生自主探索引导学生利用分数的数量关系自行解决“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的问题。和实验教材无变化。借助线段图分析数量关系式是重点原有现有册1400？册%12增加”“1。关键是增加“谁”的%12新增加用抽象的“1”解决的实际问题假设法-具体量实际是连续“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的问题要分清谁是谁的百分之几，找好对应关系和单位的“1”转换“回顾与反思”进行一般性的讨论三月四月%20四月比三月降了”“1五月%20五月比四月涨了%20-1%201”“1抽象为“1”教学建议1.引导学生充分利用分数的相关知识进行迁移类推。2.紧密结合生活实例，引导学生理解百分数的意义以及利用百分数解决实际问题。