《如何做教学研究.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何做教学研究.ppt（57页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、教学设计与教学研究教学设计与教学研究伍香平伍香平( (博士生博士生) ) 湖北省教学研究室湖北省教学研究室http:/http:/2提提 纲纲探讨探讨3 3个问题：个问题：v一、怎样上好一节教学活动一、怎样上好一节教学活动( (课课) )v二、怎样思考教学问题二、怎样思考教学问题v三、怎样开展教学研究三、怎样开展教学研究3一、怎样上好一节教学活动一、怎样上好一节教学活动v(一一)“上课上课”前的准备前的准备v(二二)“上课上课”中的机智中的机智v(三三)“上课上课”后的反思后的反思4(一一)“上课上课”前的准备前的准备 5(一一)“上课上课”前的准备前的准备v问题问题2：准备什么？：准备什么？
2、即要突出三个要素即要突出三个要素-v人人(师与生师与生)、v方法方法(手段手段+教学用具教学用具+环境环境)、v素材素材(教学内容教学内容) 6v问题问题3：如何准备？：如何准备？v即：即：v(1)明确一个中心；明确一个中心；v(2) 突出三个要素；突出三个要素；v(3)定位教学目标；定位教学目标；v(4)挑选教学方法；挑选教学方法；v(5)创设适宜情境。创设适宜情境。v总结为：总结为：v备幼儿备幼儿+备素材备素材+备自己备自己+备方法备方法+备情感备情感 (一一)“上课上课”前的准备前的准备7围绕幼儿，研究素材：围绕幼儿，研究素材：v重点：对幼儿的某个成长需要密切相关且能重点：对幼儿的某个成
3、长需要密切相关且能起推动作用的，或是全新的内容；起推动作用的，或是全新的内容；v难点：相对幼儿现有的经验水平难点：相对幼儿现有的经验水平(包括认知水包括认知水平、心理情感水平、社会阅历平、心理情感水平、社会阅历)来讲有一定难来讲有一定难度；度；v辐射点：对具体活动目标不是关键点，但对辐射点：对具体活动目标不是关键点，但对幼儿一生成长具有重要奠基作用幼儿一生成长具有重要奠基作用(习惯养成习惯养成)；v返回返回8从幼儿学习特点出发备幼儿从幼儿学习特点出发备幼儿:9明确目标，选择素材明确目标，选择素材 v需要区分出：需要区分出：v哪些是要求幼儿必须掌握的知识、技能方面的材料。哪些是要求幼儿必须掌握的
4、知识、技能方面的材料。v哪些是为了让幼儿掌握的知识、技能而安排的过渡哪些是为了让幼儿掌握的知识、技能而安排的过渡性活动或者是更好地领会所学内容的背景材料。性活动或者是更好地领会所学内容的背景材料。v只有区分不同性质的材料，才便于确定学生应该掌只有区分不同性质的材料，才便于确定学生应该掌握什么样的知识与技能握什么样的知识与技能(尤其在主题活动为取向的背尤其在主题活动为取向的背景下景下)。v返回返回10围绕游戏围绕游戏 选择方法选择方法 幼儿园应以游戏为基本的活动方式。幼儿园应以游戏为基本的活动方式。v恰当的教学方法影响着课堂教学效果。恰当的教学方法影响着课堂教学效果。v运用教学方法是教学技能和能
5、力的集中体现。运用教学方法是教学技能和能力的集中体现。v教学方法是灵活多样的，是有规律可循的。教学方法是灵活多样的，是有规律可循的。v选择每一种教学方法都要有所依据。选择每一种教学方法都要有所依据。v问题问题4：有哪些方法呢？有哪些方法呢？11具体的教学方法：具体的教学方法：v1.口授式口授式-（1）讲授法（）讲授法（2）谈话法（）谈话法（3）讨论）讨论法（法（4）读书指导法）读书指导法 讲授法讲授法( (讲述、讲解、讲评、讲演、讲述、讲解、讲评、讲演、复述、讲读、讲练、说书法复述、讲读、讲练、说书法) )； 对话法对话法( (问答、谈话、讨论、问答、谈话、讨论、辩论辩论) ) v2.实践式实
6、践式-观察、调查、访谈、参观、实验、考观察、调查、访谈、参观、实验、考察察) v3.音像式音像式-利用多媒体播放教育内容利用多媒体播放教育内容( (照相机、幻灯照相机、幻灯机、投影机、录音机、广播、电视、电影、录相机、语音室、机、投影机、录音机、广播、电视、电影、录相机、语音室、网络）网络）v4. 自学式自学式-区域活动、区角游戏区域活动、区角游戏 12其他教学法罗列：案例教学法案例教学法 （根舍因、克拉夫基）（根舍因、克拉夫基）情境教学法情境教学法 （李吉林）（李吉林） 目标教学法（布卢姆）目标教学法（布卢姆） 问题教学法（杜威、马赫穆多夫）问题教学法（杜威、马赫穆多夫）欣赏教学法欣赏教学法
7、 活动教学法活动教学法 （杜威）（杜威）合作教学法合作教学法 （美国的斯莱文、前苏联阿莫纳什维利）（美国的斯莱文、前苏联阿莫纳什维利） 启发式教学法启发式教学法 （学记学记、柏尝试教学法拉图）、柏尝试教学法拉图） 设计教学法设计教学法 （克伯屈）（克伯屈） 发现教学法发现教学法 （布鲁纳）（布鲁纳）13(二二)“上课上课”中的机智中的机智v1.撰写方案，撰写方案，预设预设整体教学；整体教学；v流程结构：v活动背景-活动目标-活动准备-活动过程-活动反思活动反思-活动拓展活动拓展v2.创设情境，激发快乐教学；创设情境，激发快乐教学；v3.问题导入，增强有效教学；问题导入，增强有效教学；v4.游戏
8、渗透，引领体验教学；游戏渗透，引领体验教学；v5.自由探索，自由探索，生成生成主动教学。主动教学。14课堂教学活动中提问的策略：课堂教学活动中提问的策略：1.问题是什么？问题是什么？问题问题(question),从广义上讲是指任何具有询问从广义上讲是指任何具有询问形式或功能的句子。形式或功能的句子。课堂教学中的课堂教学中的“问题问题”可以理解为教师对学生可以理解为教师对学生做出的教学提示或做出的教学提示或“传递所学内容原理的刺传递所学内容原理的刺激或要求他们做什么以及怎样做的提示激或要求他们做什么以及怎样做的提示”。15对问题的分类（一）对问题的分类（一）从是否激发回应看从是否激发回应看v不产
9、生回应、难以参与学习：不产生回应、难以参与学习：无效问题无效问题v产生回应、积极参与学习：产生回应、积极参与学习：有效问题有效问题 问题的有效性和问题的分类不仅仅取问题的有效性和问题的分类不仅仅取决文本，还取决于情境、问题的对象和呈决文本，还取决于情境、问题的对象和呈现方式。现方式。16对问题的分类（二）对问题的分类（二）语义的清晰度语义的清晰度v清晰型问题清晰型问题：结构简单、意义单一、容易：结构简单、意义单一、容易理解理解v含混型问题含混型问题：结构复杂、叠床架屋、个人：结构复杂、叠床架屋、个人倾见倾见17对问题的分类（三）对问题的分类（三）答案的固定性答案的固定性v内容问题内容问题：直接
10、的、低层次的、聚合的、：直接的、低层次的、聚合的、闭合的、事实的闭合的、事实的v过程问题过程问题：间接的、高层次的、发散的、：间接的、高层次的、发散的、开放的、概念的开放的、概念的18对问题的分类（四）对问题的分类（四）认知水平差异认知水平差异v认知认知-记忆记忆：问题狭窄、封闭，要求学生对信息回忆或：问题狭窄、封闭，要求学生对信息回忆或再认。学生再认、回忆、下定义、复述、重复、摘录、再认。学生再认、回忆、下定义、复述、重复、摘录、鉴定或回答是与不是鉴定或回答是与不是v聚合思维聚合思维：问题范围狭小，要求学生对记起的东西进行：问题范围狭小，要求学生对记起的东西进行分析和综合。学生翻译、说明、叙
11、述、解释、比较、对分析和综合。学生翻译、说明、叙述、解释、比较、对比、分析、联想、下结论或概括比、分析、联想、下结论或概括v发散思维发散思维：问题范围广阔、开放，要求学生丰富已有的：问题范围广阔、开放，要求学生丰富已有的信息或从新的角度来认识主题。学生假设、推测、设计、信息或从新的角度来认识主题。学生假设、推测、设计、推论、预测、暗示、综合或解决推论、预测、暗示、综合或解决v评价思维评价思维：问题范围广阔、开放，要求学生根据内部的：问题范围广阔、开放，要求学生根据内部的或外部的原始材料进行判断、评价或维护自己的选择。或外部的原始材料进行判断、评价或维护自己的选择。学生依据一种明确的标准发表意见
12、、判断、评价或者做学生依据一种明确的标准发表意见、判断、评价或者做出并捍卫一种选择出并捍卫一种选择19对问题的分类（五）对问题的分类（五）问题的作用问题的作用v提示性问题提示性问题：检验事实的：检验事实的v框框 架架 问问 题题 ：框定范围引导深入：框定范围引导深入初期：围绕具体情境初期：围绕具体情境现在：提升出指向学科的、抽象现在：提升出指向学科的、抽象 的问题的问题下面以下面以影子影子为例，说明问题的指导价值。为例，说明问题的指导价值。影影 子子意大利瑞吉欧的教学档案意大利瑞吉欧的教学档案21我的影子朋友我的影子朋友222324影子和画中的不一样，它是躺在地上的！影子和画中的不一样，它是躺
13、在地上的！25影子怎么总是和脚连在一起？影子怎么总是和脚连在一起？26我把脚抬起来，看它怎么连！我把脚抬起来，看它怎么连！可是，它又和你的手连在一起了！可是，它又和你的手连在一起了！27我们跳起来试试！我们跳起来试试！可是，一会儿就掉下来了！可是，一会儿就掉下来了！28想什么办法能办法让影子消失？想什么办法能办法让影子消失？29用石子是盖不住的。用石子是盖不住的。30用布盖盖试试！用布盖盖试试！31影子到布上来了！影子到布上来了！32“我趴在地上，影子就消失了。我趴在地上，影子就消失了。”“”“不！不！要让影子消失，就得让这个孩子消失！要让影子消失，就得让这个孩子消失！”33躲在阴影里影子就消
14、失了！躲在阴影里影子就消失了！34我们四个人只有一个身子！我们四个人只有一个身子！还有两个头，八只手！还有两个头，八只手！35为什么我一个人有几个影子？为什么我一个人有几个影子？36月光下也有影子月光下也有影子37瞧！我们造的小星星！瞧！我们造的小星星！38看看这些树叶影子画！看看这些树叶影子画！39把这个漂亮的树叶描下来！把这个漂亮的树叶描下来！40灯光把这个木偶的影子放灯光把这个木偶的影子放得有多大！得有多大！41我们的影子戏！我们的影子戏！42我和我的影子朋友我和我的影子朋友4344在提问之前需要明确提问的目的：在提问之前需要明确提问的目的：v目的目的1.我想检查一下，确保这一信息明白无
15、我想检查一下，确保这一信息明白无误误;v目的目的2.拓展思维拓展思维,让我们的想象力驰骋让我们的想象力驰骋v目的目的3.为了激发并提供真正的挑战为了激发并提供真正的挑战( (用于讨论用于讨论的刺激问题：欢迎多种观点的问题。的刺激问题：欢迎多种观点的问题。) )v目的目的4.提问不是为了惩罚提问不是为了惩罚(注意力不集中的注意力不集中的幼儿幼儿)v返回返回45(三三)“上课上课”后的反思后的反思v 课后反思是促进教师教学技能提高与专业成课后反思是促进教师教学技能提高与专业成长的一种非常重要的方式之一；长的一种非常重要的方式之一；v反思是螺旋前进的重要基础和根本动力。反思是螺旋前进的重要基础和根本
16、动力。v问题问题5：反思什么？：反思什么？v返回返回46二、怎样思考教学问题二、怎样思考教学问题v(一一)思考什么？思考什么？v对你想思考的任何教育中的事物和人都进行发问，对你想思考的任何教育中的事物和人都进行发问，并尝试着寻找问题的答案，深入寻找各种类型的并尝试着寻找问题的答案，深入寻找各种类型的答案，比较分析这些答案，最后挑选自己认可的答案，比较分析这些答案，最后挑选自己认可的答案。答案。v(二二)怎样思考？怎样思考？v1.思考源于发现；思考源于发现；v2.发现源于留心；发现源于留心；v3.留心源于兴趣；留心源于兴趣；v4.兴趣源于热爱。兴趣源于热爱。-你爱这个职业吗？你爱孩你爱这个职业吗
17、？你爱孩子们吗？你思考着他们的思考吗？子们吗？你思考着他们的思考吗？(举例说明教师举例说明教师对教学中幼儿的思想的思考对教学中幼儿的思想的思考)47 城市是个稠密的地方，因为那都是房子。48 城里能吃到很多东西，城市的味道是甜甜的。 城市的形状就象个十字路口，你可以到这，也可以到那，你可以向上走，也可以向下走。49 城里的人骑自行车。 城市中迷路的孩子。50 为什么城市里要有这些标志？因为你需要获得信息，知道你要去的地方的方向。 城市的中心就象世界的中心，所有的东西都围着它转。51 夜晚的城市很美，街灯都亮了，象许多许多的星星，因为你看不见下面的柱子。 到了晚上，大树在和天空聊天。52 人们总
18、是在建造城市。因为如果没有城市，人们就不得不站着，一直在走路。返回53三、怎样开展教学研究三、怎样开展教学研究v上好一节教学活动；上好一节教学活动；v提出一个有价值的问题；提出一个有价值的问题；v找到一个有价值的问题的一个令自己满意找到一个有价值的问题的一个令自己满意的答案；的答案；v从这个答案中又发现了一个新的问题；从这个答案中又发现了一个新的问题；vv“懒老师与勤学生懒老师与勤学生”教师叙事案例教师叙事案例(讨论心得讨论心得体会体会)54懒老师与勤学生懒老师与勤学生v我是一个很懒很懒的老师。我的懒几乎到了十指不沾水的地步我是一个很懒很懒的老师。我的懒几乎到了十指不沾水的地步( (是指在幼儿
19、园，在家我还是可以的是指在幼儿园，在家我还是可以的) )。有很多具体的表现，可是。有很多具体的表现，可是我实在是有点不敢说，我怕说出来会被大家的口水淹死。但是，我实在是有点不敢说，我怕说出来会被大家的口水淹死。但是，算了，如果可以娱乐大家，就牺牲我一人吧。我的懒实在是随处算了，如果可以娱乐大家，就牺牲我一人吧。我的懒实在是随处可见：可见：v早晨进园，我懒得拿抺布擦桌子，大手一挥，早来的小朋友立马早晨进园，我懒得拿抺布擦桌子，大手一挥，早来的小朋友立马开始捋衣捞袖，干得是热火朝天开始捋衣捞袖，干得是热火朝天, ,不亦乐乎。一阵忙碌后，班级不亦乐乎。一阵忙碌后，班级是窗明纸净，清清爽爽。有点奇怪的
20、是不知为什么以后早到的小是窗明纸净，清清爽爽。有点奇怪的是不知为什么以后早到的小朋友越来越多。我只得准备了许多许多的抹布。晨间活动开始了，朋友越来越多。我只得准备了许多许多的抹布。晨间活动开始了，我懒得去分积木，一声令下，一排排的小朋友自动自发的挨着顺我懒得去分积木，一声令下，一排排的小朋友自动自发的挨着顺序取积木去了。井然有序，不争不抢。玩完了，我也懒得去收拾，序取积木去了。井然有序，不争不抢。玩完了，我也懒得去收拾，我最多动动嘴罢了，他们就会主动把地上的积木捡起来放到原来我最多动动嘴罢了，他们就会主动把地上的积木捡起来放到原来的地方去了。路上还会顺便捡几个起来。的地方去了。路上还会顺便捡几
21、个起来。v点心时间到了，我懒得发点心点心时间到了，我懒得发点心( (而我每天倒奶是因为我喜欢这项而我每天倒奶是因为我喜欢这项运动运动) )，就请一个小朋友从第一排发到第六排，有时候懒得等，就请一个小朋友从第一排发到第六排，有时候懒得等，就让三个小朋友一齐发，各包一组。懒得记住谁发的比较好，索就让三个小朋友一齐发，各包一组。懒得记住谁发的比较好，索性每天请一位不同的小朋友，这样，一段时间下来，所有的小朋性每天请一位不同的小朋友，这样，一段时间下来，所有的小朋友都会点数发点心了，我更省事，偷懒的机会也就更多了。友都会点数发点心了，我更省事，偷懒的机会也就更多了。55v小朋友有很闹的时候，我真是懒得
22、去管他们，那就锻练几位有威小朋友有很闹的时候，我真是懒得去管他们，那就锻练几位有威信的干部出来吧，让他们在前台呼风唤雨，我躲在桌后海阔天空信的干部出来吧，让他们在前台呼风唤雨，我躲在桌后海阔天空的神游去了。可是放权的结果让我深受其害，我在班级，个个目的神游去了。可是放权的结果让我深受其害，我在班级，个个目中无人，我不在班级，竟然鸦雀无声，有时甚至还有生动有趣的中无人，我不在班级，竟然鸦雀无声，有时甚至还有生动有趣的游戏在进行呢。其后我的威信越来越没了，有几回小干部竟然在游戏在进行呢。其后我的威信越来越没了，有几回小干部竟然在班里和大家猜谜语说：班里和大家猜谜语说：“有一种动物，她是人，是我们老
23、师中的有一种动物，她是人，是我们老师中的一个，还戴着眼镜。她老会笑。你们说是谁？一个，还戴着眼镜。她老会笑。你们说是谁？”我就很纳闷，为我就很纳闷，为什么所有的小朋友都知道这是谁呢，猜出就猜出吧，说了答案还什么所有的小朋友都知道这是谁呢，猜出就猜出吧，说了答案还对着我笑，真是气死我了，唉对着我笑，真是气死我了，唉! !不惩罚他们是因为我懒得去说。不惩罚他们是因为我懒得去说。v我懒得数班级人数，小朋友说：我懒得数班级人数，小朋友说：“我们来数吧我们来数吧”现在，会数到现在，会数到100100的人比以前多多了。他们一定在想有这么懒的老师，我不先的人比以前多多了。他们一定在想有这么懒的老师，我不先准
24、备着，等哪天班级有了准备着，等哪天班级有了100100个小朋友，我们该如何计数呢，还个小朋友，我们该如何计数呢，还是快快学了吧。是快快学了吧。v上课的时候，我懒得去想提问谁，看见举手的就叫，答错了也实上课的时候，我懒得去想提问谁，看见举手的就叫，答错了也实在是懒得去训斥，那就千篇一律的应付一下吧：在是懒得去训斥，那就千篇一律的应付一下吧：“嗯，你动脑筋嗯，你动脑筋了，真不错。了，真不错。”现在搞得一上课所有的人都要举手，答错了也笑现在搞得一上课所有的人都要举手，答错了也笑咪咪的。再也没人把小手吓得藏在后面啦。咪咪的。再也没人把小手吓得藏在后面啦。v我太懒了，自由活动时我甚至懒得去管他们，他们都
25、趴到我的桌我太懒了，自由活动时我甚至懒得去管他们，他们都趴到我的桌子下面了，我也懒得把他们轰出来，园长来了，竟还对园长说，子下面了，我也懒得把他们轰出来，园长来了，竟还对园长说，多给几张没有棱角的桌子给我们班吧，让他们躲到自己的小天地多给几张没有棱角的桌子给我们班吧，让他们躲到自己的小天地里去密谈密谈，发泄发泄。里去密谈密谈，发泄发泄。56v园长也陪我懒了，竟真的多给了几张蘑菇桌。除非他们请我，不园长也陪我懒了，竟真的多给了几张蘑菇桌。除非他们请我，不然我也懒得去听。发生小小的纠纷了，我也懒得去处理，我对他然我也懒得去听。发生小小的纠纷了，我也懒得去处理，我对他们说，你们自己处理好吗？我可以旁
26、听们说，你们自己处理好吗？我可以旁听( (那倒还在我的忍受极限那倒还在我的忍受极限内内) )。v我懒得上下楼去喊园长同事，目光看到谁，赶紧逮过来用一下，我懒得上下楼去喊园长同事，目光看到谁，赶紧逮过来用一下，描述一下我的要求，到某某楼，找某某老师，就是怎样怎样的一描述一下我的要求，到某某楼，找某某老师，就是怎样怎样的一个，说一句什么什么话，拿一样什么什么东西。现在我们班的小个，说一句什么什么话，拿一样什么什么东西。现在我们班的小朋友都变成全园的信使了，没有他们完不成的任务，哪怕是鸡毛朋友都变成全园的信使了，没有他们完不成的任务，哪怕是鸡毛信也没什么难度的。信也没什么难度的。v我懒得捡地上的废纸
27、，小朋友认命地捡了。我懒得扶倒在地上的我懒得捡地上的废纸，小朋友认命地捡了。我懒得扶倒在地上的小凳子，小朋友认命的扶了。我懒得发书，好几个小朋友会认班小凳子，小朋友认命的扶了。我懒得发书，好几个小朋友会认班级所有小朋友的姓名了。我懒得关门，小朋友说：级所有小朋友的姓名了。我懒得关门，小朋友说：“让我来吧让我来吧”。v在我的一再在我的一再“摧残摧残”下，他们认识了全园所有的地方，所有的老下，他们认识了全园所有的地方，所有的老师。他们知道了哪是东门，哪是西门，知道了哪是楼上，哪是楼师。他们知道了哪是东门，哪是西门，知道了哪是楼上，哪是楼下。知道班级有多少人，知道垃圾放在哪，见了倒在地上的东西下。知
28、道班级有多少人，知道垃圾放在哪，见了倒在地上的东西会不由自主的扶起来，见了人不脸红，会打招呼，会说完整的句会不由自主的扶起来，见了人不脸红，会打招呼，会说完整的句子，会对老师提要求，会对着我说子，会对老师提要求，会对着我说“不不”，有的小朋友还自发跑，有的小朋友还自发跑到爸爸妈妈单位组织的晚会上去表演节目，让妈妈吓得心慌意乱，到爸爸妈妈单位组织的晚会上去表演节目，让妈妈吓得心慌意乱，来问我他的胆子怎么会那么大的。我懒得解释。来问我他的胆子怎么会那么大的。我懒得解释。v我的懒太多太多，而且已经根深蒂固，你们看了也别骂我，我懒我的懒太多太多，而且已经根深蒂固，你们看了也别骂我，我懒得去改正。得去改正。57v欢迎批评指正欢迎批评指正v 欢迎网络交流欢迎网络交流v 欢迎问题探讨欢迎问题探讨谢谢谢谢!