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1、如水般的阅读如水般的阅读平和心态静如水平和心态静如水正直为人明如水。正直为人明如水。 轻看名利淡如水。轻看名利淡如水。 笑对坎坷韧如水。笑对坎坷韧如水。阅读，当如水之静，如水之明，如水之善，如水之韧阅读，当如水之静，如水之明，如水之善，如水之韧 天净沙 秋 孤村落日残霞， 轻烟老树寒鸦。 一点飞鸿影下， 青山绿水， 白草红叶黄花。有所期诺，有所期诺，纤纤毫必偿；毫必偿；有所期约，时刻不易。有所期约，时刻不易。 山坡羊山坡羊潼关怀古潼关怀古 张养浩张养浩（元）（元）峰峦如聚，波涛如怒，山河表峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇。里潼关路。望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都伤
2、心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。做了土。兴，百姓苦；亡，百兴，百姓苦；亡，百姓苦！姓苦！回顾回顾现状现状反思反思学习力内驱力潜能习惯驱动，兴趣驱动，良知驱动，团队习惯驱动，兴趣驱动，良知驱动，团队驱动，师境驱动，奖励驱动。驱动，师境驱动，奖励驱动。反思反思 转转 变变 对教师的转变，首先不是转变教学观念和教对教师的转变，首先不是转变教学观念和教学方法，而是改变他们对人生的看法。一个人只学方法，而是改变他们对人生的看法。一个人只有对人生有了新的看法和提升，才能转变他们的有对人生有了新的看法和提升，才能转变他们的教学观念和教学方法。教学观念和教学方法。 一位名校长所言一位名校长所言阅读教学阅读教学
3、“8+1”二、关键词语的品悟二、关键词语的品悟 在通读课文的基础上，理清思路，理解在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，品味和推敲重要词句在语言环境主要内容，品味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。中的意义和作用。 课标在阅读中提出的要求课标在阅读中提出的要求1920 人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放
4、，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 老人与海鸥老人与海鸥节选节选21 母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。用龟裂的手指数着。 我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。 慈母情深慈母情深 22孩子们吓坏了，四处逃散。孩子们吓坏了，四处逃散。 孩子们听到可怕的训斥
5、，纷纷逃窜。孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。 巨人的花园巨人的花园阅读教学阅读教学“8+1”三、朗读的技巧与方法三、朗读的技巧与方法 凡读书，需要读得字字响亮，不可误一凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记。而且要字，不可牵强暗记。而且要“逐句玩味逐句玩味”、“反复精详反复精详”、“诵之宜舒缓不迫，字字分诵之宜舒缓不迫，字字分明。明。”这样，我们可以深刻领会其材料的意这样，我们可以深刻领会其材料的意义、气韵、节奏，产生一种义、气韵、节奏，产生一种“立体学习立体学习”的的感觉。感觉。 宋宋 朱熹朱熹阅读教学阅读教学“8+1”三、朗读的技巧与方法三、朗读的技巧与方法 正确处理语言的断和
6、连（停顿），轻正确处理语言的断和连（停顿），轻和重（重读），扬和抑（语调），不仅使和重（重读），扬和抑（语调），不仅使语言生动、形象，还使语言具有表现力和语言生动、形象，还使语言具有表现力和音乐性。音乐性。 25 桂林山水桂林山水 人们都说：人们都说：“桂林山水甲天下。桂林山水甲天下。”我们乘着木船，荡漾在漓江我们乘着木船，荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。上，来观赏桂林的山水。我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动
7、；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林不相连，像老人，像巨象，
8、像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。栽倒下来。这样的山围绕着这样的水，这样的水到映着这样的山，再加这样的山围绕着这样的水，这样的水到映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游舟行碧波上，人在画中游”。26
9、最后一头战象最后一头战象 太阳落山了，月亮升起来了，它仍在太阳落山了，月亮升起来了，它仍在埋头挖着。半夜，嘎羧的脊背从坑沿沉下埋头挖着。半夜，嘎羧的脊背从坑沿沉下去不见了，象牙掘土的冬冬声越来越稀，去不见了，象牙掘土的冬冬声越来越稀，长鼻抛出的节奏也越来越慢。鸡叫头遍时，长鼻抛出的节奏也越来越慢。鸡叫头遍时，终于，一切都平静下来，什么声音也没有终于，一切都平静下来，什么声音也没有了。了。27 卖火柴的小女孩卖火柴的小女孩 天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天的最后一天大年夜。在这又冷又黑的晚上，大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在
10、街上走着。她从一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋用呢？那是一双很大的拖鞋那么大，一向是那么大，一向是她妈妈穿的。她穿过马路的时候，两辆马车飞她妈妈穿的。她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。 阅读教学阅读教学“8+1”四、行文的章法四、行文的章法 章法：又称谋篇布
11、局的技巧。章法：又称谋篇布局的技巧。风格：凝重、深沉风格：凝重、深沉“原来嘎羧是要回到当年曾经浴血搏杀的战场！原来嘎羧是要回到当年曾经浴血搏杀的战场！” 最后一头战象起：（起：（1-41-4）回忆入文）回忆入文承：（承：（1111自然段）大象的生理属性自然段）大象的生理属性“会独自走到遥远而有神秘的象冢里去会独自走到遥远而有神秘的象冢里去”转：（转：（12-2212-22）验证）验证“独自独自”的的“遥远遥远”合：（合：（2323）未去象冢，而是和并肩作战）未去象冢，而是和并肩作战开国大典（片段） 开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制
12、服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐蓝制服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师、野炮、山炮、榴弹炮、火箭步行进。接着是炮兵一个师、野炮、山炮、榴弹炮、火箭炮，各式各样的炮，都排成了一字形的横列前进。接着是炮，各式各样的炮，都排成了一字形的横列前进。接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，样。接着是一个骑兵师，“红马连红马连”一色红马、一色红马、“白马连白马连”一色白马
13、，五马并行，马腿的动作完全一致。以上这些一色白马，五马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全部以相等的距离和相同的速度经过主席台前。当部队，全部以相等的距离和相同的速度经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。毛主席首先向空中招手。群众看见了，都形，飞过天空。毛主席首先向空中招手。群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。盖过了飞机的隆隆声。 怀念母亲关键词语：怀念关键词语：怀念风格：回忆的方式风格：回忆的方式起
14、：（起：（1 1）感情基调的定位）感情基调的定位承：（承：（2-32-3）表达怀念）表达怀念转转:4:4篇日记书写怀念篇日记书写怀念合：怀念之情合：怀念之情1111年年阅读教学阅读教学“8+1”五、阅读指向于写作五、阅读指向于写作 阅读教学中的阅读教学中的“指向写作指向写作”，更多的，更多的是孕育学生的是孕育学生的“写作意识写作意识”，如篇的意识、，如篇的意识、篇的路径、段的意识、段的方式、线索意篇的路径、段的意识、段的方式、线索意识、读者意识、剪裁意识、剪裁路径等。识、读者意识、剪裁意识、剪裁路径等。 鸟的天堂鸟的天堂师：师：“那么写鸟多的是在哪个部分呢？那么写鸟多的是在哪个部分呢？”生：生
15、：“很快地这个树林变得很热闹很快地这个树林变得很热闹” （老师就在这个下边加了几个下横线）（老师就在这个下边加了几个下横线）师：师：“请同学们在很短的时间把加在下划线的词语背下来，请同学们在很短的时间把加在下划线的词语背下来，能做到吗？能做到吗？”（树林，大，小，花，黑（树林，大，小，花，黑就这几个字）就这几个字）师：下边我们把这几个字拿了请同学们填空。师：下边我们把这几个字拿了请同学们填空。生：生：“很快地这个树林变得很热闹，到处都是鸟声，到处都很快地这个树林变得很热闹，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，是鸟影。大的，小的，花的，黑的，”师：背完了他还是这个东西，现在同学们
16、注意，我们开始背师：背完了他还是这个东西，现在同学们注意，我们开始背的第一个空是的第一个空是“树林树林”，现在我们要把这个树林换一个地，现在我们要把这个树林换一个地方，请同学们想想可以换到什么地方，这个地方换了那么方，请同学们想想可以换到什么地方，这个地方换了那么下边的词语也得换，每个孩子都要思考，下边的词语也得换，每个孩子都要思考，“好，谁来说？好，谁来说？”生：我把这个树林换成生：我把这个树林换成“市场市场”，很快地这个市场变得很热，很快地这个市场变得很热闹，到处都是人声，到处都是人语。男的，女的，老的，闹，到处都是人声，到处都是人语。男的，女的，老的，少的，有的在吆喝，有的在讨价还价，有
17、的在付钱。少的，有的在吆喝，有的在讨价还价，有的在付钱。生：我把这个地方换成了海滩，很快地这个海滩变得很热闹生：我把这个地方换成了海滩，很快地这个海滩变得很热闹，到处都是笑声，到处人语。男的，女的，红的，绿的，到处都是笑声，到处人语。男的，女的，红的，绿的，有的在海里游泳，有的在沙滩上晒太阳，有的在堆沙堡。有的在海里游泳，有的在沙滩上晒太阳，有的在堆沙堡。行不行啊，行！行不行啊，行！阅读教学阅读教学“8+1”六、阅读与欣赏六、阅读与欣赏 阅读教学阅读教学“8+1”七、阅读与情感七、阅读与情感 阅读教学阅读教学“8+1”八、阅读与文化八、阅读与文化 阅读教学阅读教学“8+1”一、阅读教学的重组一、阅读教学的重组