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1、谈高中物理教育中人文精神和科学精神的渗透 科学技术的高速发展使人类社会进入了学问经济时代。但我们仍要醒悟地看到：以“科技以人为本”为口号的当今社会所表现出来的人文精神淡漠和科学意识淡薄，这不得不引起我们教化工作者的重视。把人文精神和科学精神渗透到我们的课程改革中是当前教化改革的一种趋势。 一、 物理教化中渗透人文精神和科学精神的必要性 从世界教化发展的趋势来讲，“以人为本”的教化理念已渐渐被人们所认可，越来越多的人相识到：当今的教化教学不能只是让学生驾驭坚固的基础学问与基本技能，发展学生的思维实力，而是要全方位地关注学科对人的特性、品质、新奇心、求知欲、创建性、怜悯心、质疑的习惯、人生观、价值
2、观等多方面的影响。因此，物理的教学不仅要使学生知道物质的基本运动规律及物质的基本结构，而且要体现学问性与思想性、科学性与人文性的统一，才能充分体现物理学科教化的本质价值。 二、 物理教化中渗透人文精神和科学精神的可能性 从物理学科教化的内容来看，物理学是探讨物质的最基本、最普遍的运动形式和运动规律以及物质的基本结构的科学，其探讨的内容极其广泛。同时，物理学所探讨的是关于物质结构、物质相互作用和物质运动的最基本、最普遍的规律，这些规律在自然界中普遍发挥着作用。物理学的规律在揭示自然现象中的客观性和逻辑性的统一构成了物理学内在的美既有对称和谐美，又有哲学思辨的美。 从物理教化的实施上来看，首先，物
3、理教化是教化者与受教化者两者之间在相识上、感情上和行动上的沟通与探讨。既然是沟通与探讨，必定会使人与社会的关系、人与自身的关系、人与自然的关系在这个动态过程中得到反映。其次，现代教学重视把物理学相识世界的模式和科学思想方法贯穿在教学过程中，提倡学习主体从目的、须要、动机、情感等方面细致感悟，让学生体会形成科学的过程，把握科学、自然、社会和人类的关系。新课程改革提倡学习方式的变革，提倡学生仔细踏实地探究，实事求是地获得结论，养成敬重他人成果的正确看法，以及不断追求的进取精神、严谨治学、克服困难的意志品质，这为物理教化教学中渗透人文精神和科学精神供应了广袤的空间平台。 三、 物理教化中渗透人文精神
4、和科学精神的途径 在物理教化教学中，可通过以下几个方面来渗透人文精神和科学精神。 1、注意科学价值取向的引导 科学是一面双刃剑。物理教学中要加强价值观方面的教化，使人驾驭真理，具有理性，能够从科学层面扩展到社会层面，关切他人、关切社会，用联系、发展的观点看待问题，使科学成果在人文精神的关照下，真正朝着对人类有利的方向发展，避开出现有悖于科学教化目的的负效应。激励学生将物理学习与生活实际以及社会问题（如能源、环境爱护）相联系，在课本学问与大世界连接的氛围中吸取人文思想，学会与他人和谐共处，增加社会责任感，树立正确的科学的价值观。 2、培育科学精神 在物理教学中，引导学生酷爱科学，逐步形成客观求实
5、、理性求真、批判创新等科学精神，引导学生学习物理学家坚韧不拔、刻苦勤奋的工作看法，逐步形成正确的价值观，这成为物理课程改革的主要方向。科学精神是人文精神不行分割的重要组成部分，科学精神与科学活动内在地干脆相关，物理学史上很多重大发觉都经过很多曲折，只有靠科学家实事求是的科学看法和坚韧不拔的精神，才能最终取得胜利。他们在致力于科学探讨的同时，到处重视人的价值，追求社会的和谐发展，是科学精神和人文精神结合的楷模。例如，爱迪生找寻材料做灯丝，试验，失败，再试验，经过8000多次的试验，最终获得了胜利；牛顿的名言“假如我能看得更远，那是因为站在巨人的肩上”，既表现对他人劳动成果的敬重，也体现了实事求是
6、的看法。在物理教学中，将这些科学史内容与物理学问相融合，其中蕴涵着科学家充溢人文素养和科学精神，将激起学生心灵的振动。 3、物理学自身的辩证法 物理学是探讨物质世界最普遍的运动形式及其改变规律的科学，物质世界的发展改变是辩证地进行的，其中包含了丰富的辩证唯物主义的观点和方法。如人们相识到客观世界是物质的，宇宙、银河系、太阳系、物体、分子、原子、原子核、基本粒子都是物质；电场和磁场是客观存在的，它们是物质，物质之间是相互依靠、相互关联，构成一个统一的整体，说明白“世界的真正统一在于它的物质性”。 4、物理学自身的美的特征渗透美育功能 物理学内容虽然反映地是客观事物的规律，充溢其间的是概念、公式、
7、定理和定律，但我们也不难发觉物理学自身美的特征简洁美、对称美、和谐美、统一美。物理模型的简洁、明白，物理概念、规律表达上的简练、精确，是物理学家对科学简洁美不断追求的体现；运动与静止、引力与斥力、电磁场理论统一了电、磁、光三者的相互关系，体现了物理理论的对称与统一；上抛与下抛、加速与减速、天上与地上的力学的统一，体现了物理理论的自洽完备。反粒子存在的预言、相对论在时间和空间上的高度统一，堪称20世纪物理学的美学珍品。物理学中的美育因素是客观存在的，老师要擅长发掘，用审美的眼睛来感知美，采纳艺术手法，浇灌学生的心田，努力将美育体现在自己的教学活动中，引导学生在审美感受、审美鉴赏、审美创建中潜移默
8、化美育的陶冶，不断地提高学生的人文素养和科学素养。 5、渗透德育价值 21世纪的人才，越来越重视人才的道德修养，“公”、“诚”、“勤”、“勇”、“谦”、“和”等美德在物理教学中都有极为丰富的内涵。物理学家的成就、爱国热忱，是增加学生的民族骄傲感和民族自信念的良好载体；原子弹及氢弹的爆炸、人造卫星、神舟飞船的上天都能激起学生的民族骄傲感，而科技落后就挨打的道理又能激起学生的历史责任感；“两弹一星”功勋王淦昌、邓稼先等隐姓埋名、坚韧拼搏；华裔物理学家丁肇中，力排阻挠，在诺贝尔授奖台上，用汉语作了激烈人心的演讲，抒发一个炎黄子孙的爱国之情，这些科学家的人格魅力让人肃然起敬物理教学中，我们要把爱国与社会责任感、道德价值渗透到教学中进行。 总而言之，在中学物理教化中渗透人文精神和科学精神的形式和方法是多种多样的，这须要我们广阔教化工作者多方位挖掘物理教材中涉及的人文因素，进行科学文化史的渗透，培育学生科学的世界观，形成良好的人文精神和科学精神，不断地挖掘物理教学的育人功能，是当今时代给予物理老师的神圣使命。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页