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1、信息化教学环境下的小学数学教学 摘 要： 在小学数学教学中，老师要应用各种方式充分发挥信息化资源的作用，充分调动学生相识与实践的主观能动性，让学生真正成为数学学习的主子。在教学过程中，要合理利用信息化资源，创建有利于学生互助协作、同等参加的机会，敬重学生的个体差异，增加整体意识，发挥学生的创新才能。 关键词： 信息化教学环境 小学数学教学 信息技术 信息化教学环境下的小学数学教学就是从教材的实际动身，依据学生的认知规律、心理特征、生活实际，恰当地把传统教学手段和信息技术手段有机地结合起来，服务于课程教学目标，以达到最佳教学效果。 一、运用信息技术创设问题情境，激发学生学习爱好。 学生的学习不是
2、一个被动吸引、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生已有学问阅历为基础，主动建构的过程，也就是说，只有经过学生的主动参加、主动探究、不断发觉，数学教学结构才能真正被学生接纳为认知结构。因此，在数学教学过程中，老师应当是一个组织者、促进者、资源的供应者、学习的支持者，在引导学生获得学问时，为学生供应详细、形象和生动的实践材料，激发学生的求知欲望，引导学生自觉参加探究过程。 例如“元、角、分的相识”和“千克、克的第一课时”属三年级教材中较难驾驭的内容。传统的教学经常使学生整个吞枣，难以用课本上的学问去解决生活中的实际问题。对于人民币的“元，角，分”，学生比较熟识，我先让学生复习一下它们的进率。大
3、屏幕显示一下人民币之间的进率，学生一目了然，这就节约了教学时间，加快了教学进度，提高了教学效率。对于重量单位“千克、克”，我用计算机显示了它们之间的进率关系。以前对于这个问题，老师靠嘴说，非常麻烦，说不清晰，黑板板书又要花费较长时间。现在通过计算机的演示，这个问题很清晰地摆放在学生面前，很快得到解决，而且学生记忆很深，教学效果特别明显。复习完这两个学问点，再进行进一步的教学活动。我设计了一份调查报告表，让学生分小组到超市去了解各组拟定的购买商品的价格和重量，再依据学生的报告，创设一个“虚拟超市”的情境：利用多媒体大屏幕展示超市里的各种商品的价格，让学生进行“购物”，使学生兴奋不已，大大激发了学
4、生剧烈的参加欲。学生都迫不及待地想做“顾客”。依据电脑显示，学生可以随意购买各种物品，老师课前打算一个电子秤，学生购买各种物品后，然后拿到电子秤上去称，老师帮助学生称秤，然后依据单价算出金额。作为“顾客”，学生自由去花钱购物，将手中的钱安排着去用，学习热忱高涨。这样的教学，使学生既学到了数学学问，又接触了生活学问，促进了每个学生把所学的学问与生活实际紧密联系在一起，缩短了教材内容和生活阅历之间的距离，提高了学生解决实际问题的实力，增长了学生的才能，使学生自主探究精神得到发扬。 二、利用信息技术增加练习容量，提高课堂教学效率。 一堂课的教学效果的优劣，关键看学生实力素养是否得到发展提高，对教材内
5、容是否理解驾驭。因此，对学生的实力训练也是教学中特别重要的一环。运用多媒体对学生进行变式训练是形成技能，培育创新实力的有力手段。 教学“两步应用题”时，例题学完之后，还有“想一想”：变更例题中的某一条件后，该怎样解答？假如按传统方法一一出题，画线段图，分析数量关系最终列式解答，一节课就会很惊慌，巩固练习也很难完成了。运用多媒体演示可以很快在例1的基础上改动第三个条件，绘制线段图，让学生依据题意和线段图自己尝试解答，培育了学生举一反三的敏捷解题实力。由于有了多媒体的帮助，使课堂教学时间显得很充裕，不但可以较快完成教学任务，还能对教材作适当补充。如：小明有11本漫画书，5本数学书，语文书比漫画书和
6、数学书的总数多2本，小明共有多少本书？（1）11+5=16本，16-2=14本；（2）11+5=16本，162=32本；（3）11+5=16本，16+2=18本。先让学生选择正确算式，接着问：要选第一组算式条件该怎样改？要选其次组算式题里的条件该怎样改？最终，让学生亲自操作电脑，选择不同的条件和问题拼出完整的应用题，自己解答出来，激励学生编出不同的应用题。学生在动手拼应用题的活动中，不知不觉地驾驭了应用题的结构。这样利用电教媒体进行变式练习教学，既节约了时间，又丰富了教学内容；既加大了练习密度，又变换了练习形式，提高了课堂教学效率。 三、利用信息技术共享资源，协作发展。 应用网络环境进行小学数
7、学教学，可以供应形式生动活泼、内容丰富、信息量大、具有交互功能的学习资源。老师可以不必把大量的时间和精力用在组织和编写教案上，而只需把时间和精力放在为学生供应学习所须要的各种资源上，在帮助学生确定某一学习主题时，引导学生从何处获得有关的学习资源，如何获得，以及如何有效利用这些学习资源等。 所以在网络教学中，老师只是处于引导、点拨的主导地位，而真正体现了以学生为主体的学习模式，它强调学生的自主学习，通过伙伴或老师的帮助自主建构学问。因此，网络教学中学生之间的协作性、创建性、创新性得到了充分的体现。 总之，课堂教学的过程是永恒流淌的。要想达到教学效果最优化，教学手段和方式的选择尤为重要。运用信息技
8、术协助教学，不仅能负载肯定的信息量，创设迷人的情境，而且声色并茂，具有极大的心理渗透力，同时还能模拟试验和思索的过程，化难为易，丰富学生的感知，提高学习的爱好。既增加了素养教化的实效，更为数学课堂的创新教学供应了强有力的支撑。 参考文献： 1王坦著.合作学习的理念与实施.中国人事出版社，2002：6. 2黎加厚.教化信息化环境下的教学设计.教化科学出版社出版，2002（10）. 3周玉仁.小学数学教学论.北京师范高校出版社，11019.12. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页