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1、网络环境下物理学科教学模式研究 摘要：随着网络技术合格多媒体的不断发展，现代教化也起先借助网络进行教学。网络教学引起教化者的广泛关注，教化信息化不再是空口号，而是真正入驻课堂教学了，实现了与学科教化的整合。网络环境下的教学模式是一种开放式的教学模式，自应用了这种模式以来学生的学习看法和学习爱好都有了很大的改观，学习效率和学习实力也明显得到提高。但网络教学模式也有肯定的局限性，老师要依据课程内容合理支配，促进学生的沟通与合作，从而提高教学效率和质量。 关键词：网络环境；物理学科；教学模式 中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1673-1578（2022）01-0291-02 21
2、世纪是信息技术高速发展的时期，也是人类迈入信息化社会的重要纪元。如何培育出具有创建实力和创新精神的人才，这是教化界亟需解决的问题。当前的教化模式都无法适应社会的需求，以老师为中心的教学模式有太多弊端，不利于培育学生的创建性思维。为了变更这种现状，我国必需对教化进行改革，认清教化的本质，帮助学生尽快适应社会的改变，培育终身学习的实力。广阔教化者必需身先士卒，依据先进的教化理念创建出新型教学模式，而网络教学模式就可以满意当前的教学需求，既可以体现素养教化理念，又可以为信息化社会服务，为教化者供应了较为志向的教学环境。 1.在网络环境下进行教学的意义 1.1 有利于创建和谐的学习氛围。利用网络进行教
3、学后老师的课堂主导地位发生了转变，老师成为教学过程的参加者，学生占据课堂的主体地位，起先发挥他们的主观能动性，与同学之间主动沟通、热情探讨，也会主动和老师一起探讨问题，消退了对老师的畏惧心理，形成了交互式的学习氛围1。因为采纳了网络教学手段，学生对考试也不再胆怯，只把它当成常规的练习，而且学生可以不受时间地点的限制，随时都可以在网上进行自我测验，检查自己的学习效果。老师通过管理系统可以驾驭学生的学习状况，因而可以设计出更适合学生学情的教学内容。 1.2 有利于实现因材施教。传统的课堂教学都是在教室组织教学，而且有肯定的课时限制，学生无法接触到更全面的学问，因此学生的学问面无法拓宽。此外，学生的
4、学习基础和接受实力都存在差异，统一教学无法满意全部学生的需求，会拉高校生之间的差距，降低教学效果。而在网络环境下，老师可以利用计算机实行分层次教学，让学生根据不同的教学要求进行自主学习，学生可以针对自己的薄弱环节绽开针对性学习，直到理解通透为止。老师可以依据题目的难度分为三个档次，让学生依据自身水平选择练习，网络环境下使得分层教学成为可能。 1.3 有利于培育学生的综合实力。老师利用网络进行中学物理教学，可以从多种角度刺激学生的各个感官，使困难的物理学问的学习过程变成轻松的活动，学生对于学问能够更娴熟地驾驭，信息处理实力也能得到提高。学生通过与计算机之间的互动，对学问的重难点进行巩固学习，既可
5、以满意学生自主参加课堂的心理需求，又可以帮助学生获得学问。再加上多媒体供应的多元化信息，会激发学生的求知欲，刺激学生不断探究新信息，从而丰富自身的学问素养，养成良好的自主学习的实力，驾驭科学的学习方法，达到整体素养的提高2。 2.网络环境下的物理教学课例 网络教学模式主要由五个部分组成，包括提出课堂主题、创设学习情境、学生自主学习、小組合作学习和构建学问体系等方面：课堂主题是依据教学目标和教材确定的，确定好主题才可以设计出丰富的教学内容，学生借助课本和网络完成学习任务；老师利用信息技术为学生供应真实的学习情境，营造良好的学习氛围，引导学生查阅参考资料，在老师创设的情境下进行创建性学习，从多种途
6、径获得学习资源；自主学习是指学生依据自身的实力，找寻适合自己的学习任务，借助网络自行解决问题。合作学习大多是以小组形式进行的，学生之间相互探讨沟通，从而得出问题的解决方法，共同完成任务；学生依据当天所学的学问进行梳理，总结学问规律，与自己之前驾驭的学问进行整合形成新的学问体系3。以光的折射定律为例，网络教学过程如下： （1）老师先向学生说明本堂课的主题，然后讲授光的折射的概念，让学生了解光的折射定律的内容，并且明白介质折射率的概念。（2）接着老师提出一个问题引导学生思索：当光从一种介质射入另一种介质中是保持直线传播吗？然后要求学生就这一问题利用网络进行探究，老师通过展示课件引导学生解决问题，然
7、后学生就能了解到光的另一种传播方式折射，接着老师就可以起先讲解有关折射的定律。（3）让学生分组在网上搜寻资料，查阅与折射定律有关的内容并下载保存，然后将搜寻的资料进行筛选和整理，加深学生对新学的学问的理解。（4）学生在探究学习过后，可以以小组为单位进行探讨，让学生相互共享自己了解到的信息，增进学生对光的折射定律的理解。假如遇到困难学生也可以向老师求助，老师对他们得出的观点进行评价，还要对理解困难的学生进行个别化辅导，从而达到全体学生都能驾驭这一学问点的教学效果。（5）老师根据教学目标给学生布置练习任务，学生通过做习题进行学问总结和巩固，并进一步驾驭光的折射定律的应用范围和实际案例，在脑海中重新
8、构建关于光的学问体系，从而熬炼学生学问迁移的实力。 3.结语 网络环境下的物理教学以学生探究为主，由单一的学习方式变为多元化和层次化的学习模式，学生的主体作用得以发挥，学习更为主动主动，而且每个层次的学生都有呈现自我的机会，能够实现全体学生不同程度的进步，使教学效果和质量得到提升。 参考文献： 1 武法提.网络教学环境M.广州：暨南高校出版社，2022，21（04）：26-27. 2 樊泽恒.现代教化技术M.苏州：苏州高校出版社，2022，17（03）：23-24. 3 祝智庭.教化技术培训教程（教化部微软携手助学）G.北京师范高校出版社，2022，15（02）：11-12. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页