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1、双语数学理论与实践 双语数学理论与实践 摘 要：数学双语教学不仅是教化部门的要求也是培育高层次人才的本质要求,总结和分析学校的高等数学教学实践，并提出数学双语教学中应留意的问题和改进建议。 一、双语教学的概念 所谓“双语 Bilingual”，英国朗曼出版社出版的朗曼应用语言学词典中对此给出了最权威的释义，双语教学就是用一门其次语言或外语在学校进行学科教学。在中国，双语教学指的是用英语进行的部分学科教学。也就是运用母语以外的其次种语言的教学。双语教学的过程可以不同，其中包括： （1）以一种不是儿童母语的语言作为学校的教学语言。这种模式称之为：浸入型双语教学。 （2）刚进入学校时运用母语，然后渐
2、渐地运用其次语言进行部分学科的教学，其他学科仍运用母语教学。这种模式称之为：保持型双语教学。 （3）进入学校以后部分或全部运用母语，然后逐步转变为只运用其次语言进行教学。这种模式称之为：过渡型双语教学。 二、数学课程开展双语教学的必要性 （一）数学双语教学是学习数学的内在要求 据统计，全世界的数学文献有70%左右是运用英语撰写的。英语已经成为数学工作者之间进行沟通的工具。由此可见，找到并驾驭英语数学文献的阅读方法是非常重要的。就数学专业学生本身来说，课业负担较重，很多学生在专业学习和英语学习的时间安排上常常发生矛 盾，仅依靠公共英语课所学的英语学问来提高英语数学文献的阅读实力明显是困难的。因此
3、数学双语教学是学生学习和开展科研工作中查询外文资料的必要手段，另外，较好地驾驭了专业英语学问，也可以充分利用互联网上大量的英文免费数学资源。小学数学双语教学可行性体现在：时代发展的须要。英语是进行国际沟通的很须要工具，中国作为发展中国家，英语的工具性就更显得特别重要。为适应我国对外开放政策，满意社会主义现代化建设的须要，必需拥有一大批具有较强英语应用实力的人才。小学现在都开设了英语课，英语教学的重视程度越来越高，但哑巴英语、死背句型的现象却仍旧很普遍，这与现代社会所须要的外交型人才的是非常不相符的。 因此在新的一轮课程改革中，英语教学在基础教化中有着重要的地位，英语教学从小学到初中是统一规划的
4、，也就是说，七年级（初一）的英语教学不再从A、B、C等26个字母起先，而是在小学的基础上接着学习。 （二）双语教学是提高学生智力水平的重要手段 探讨表明，从20世纪60年头以来，随着探讨的深化，目前学术界已普遍认为双语教学对人的智力发展有正面的、主动的促进作用。通过双语课程，提高了外语水平，开阔了国际视野，提高了学习爱好，驾驭了前言的学科学问。这在肯定程度上反应了双语教学的胜利之处。 （三）把数学与英语学科有效的结合在一起，具备小学数学双语教学的实力，这样不仅可以为师范生的就业开拓更多的渠道，同时提高了师资力气。 恰当的双语教学不仅无损于学科学问的驾驭，反而能促进学科学问的驾驭和提高。同时，试
5、验证明，当字词用两种语言重复时比用同一种语言重复所产生的记忆效果更好。 三、数学双语教学的实践 （一）集体备课，仔细打算好每节课 我们在备课时，充分阅读，结合英文讲义，比较中英文教材的相同与不同，确定主要学问点，以求达到在有限的时间内传达出最有效的信息。老师要在参考英文教材丰富的资源中为学生挑出重点、难点。老师要做学生双语学习的领路人，确保学生的预习、听课和复习有的放矢，降低盲目性。另外，老师还要做好课堂的语言打算 （二）结合多媒体教学手段，增加课堂教学效果 课堂上我们充分利用多媒体技术，借助黑板和多媒体演示，黑板主要书写课程的提纲和电子稿中须要推导的过程。电子教案主要是例题和习题的内容，以例
6、题和习题为主线，反复阐述黑板上的概念和算法。另外在每次课都讲解一个贴近现实生活的例子或应用数学模型，尽量让学生感到所学内容详细而有好用性。 四、思索与建议 （一）应当加强学校双语师资的培训，尤其是青年老师是双语教学的干脆实施者，是开展双语教学和保证双语教学质量的先决条件。双语教学对老师英语综合运用实力，尤其是听、说和写作的实力要求很高。虽然学校目前具有硕士、博士学位的青年老师较多，他们的专业基础都很扎实，也有很好的英语水平，但双语教学并不是单纯地用英语上课这么简洁，还须要经过特地培训。而这样的老师很少，学校可依据实际状况加强培训，在条件允许的状况下派学校老师到国外学习或国内双语教学较为成熟的重
7、点院校学习，也可以请专家来校开展双语老师培训。师资是做好双语教学的关键 （二）数学双语教学对象、教学内容要仔细选择，不行一刀切,依据学校实际状况，通过教学实践，我们认为双语教学内容的选择应当考虑学生的详细状况和课程的特点。开展双语教学的目的是让学生相识到英语 在数学学习和科学探讨中的重要性，驾驭基本的数学内容的英语表述，学会基本的阅读和写作实力，另外也要考虑现有具备双语教学实力的老师熟识的方向，这也是选择教学内容的重要因素。 （三）虽然双语教学这种模式当然是好，但是并不是任何一个数学学问的教学都必需要用英语来取代，还要意识到母语的重要性，数学是“思维”的学科，语言又是思维的工具，学生原本要用汉
8、语进行思维的，现在要用英语进行，在头脑中要进行“二次翻译”，可想难度之大，数学双语教学的本身还 是进行数学教学，假如只强调，不仅英语没有学好，数学的预期效果也不会达到。那么在进行双语教学时，老师可以选定一些适合用英语进行教学的数学内容，比如“空间与图形”，“统计与概率”、“实践与综合运用”，而要避开多位数的相识，多位数的读写以及涉及到困难计算的双语教学，否则得不偿失。 参考文献：1 陈晓玮.对高等数学双语教学的思索J.天水师范学院学报，2008，（2）.2 李艳等.浅析数学双语教学质量的影响因素J.数学教学探讨，2008，(9）3 李木华,贾礼平,浅谈师范专业数学双语教学J.内江科技 双语数学理论与实践 现代外语教学理论与实践 教学理论 中学数学分层教学理论与实践（材料） 推销学理论与实践课程学习心得 马克思哲学理论与实践 美术教学理论与方法 体育与社会学理论 教化教学理论与应用 美术教学理论与方法 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页